土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件

土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土木工程力學(xué)(本)期末總復(fù)習(xí)第一部分力法基本概念超靜定結(jié)構(gòu)的基本概3(1)由靜力平衡方面分析靜定結(jié)構(gòu):通過靜力平衡條件能求出結(jié)構(gòu)的全部反力及內(nèi)力的結(jié)構(gòu)超靜定結(jié)構(gòu)ε通過靜力平衡條件不能求出結(jié)構(gòu)的全部反力及內(nèi)力的結(jié)構(gòu)儒需增加變形協(xié)調(diào)條件)。Q2由幾何組成方面分析靜定結(jié)構(gòu):無多余約束的幾何不變體超靜定結(jié)構(gòu):具有多余約束的幾何不變體2.判定超靜定次數(shù)的方法:去掉多余約束使之成為靜定結(jié)構(gòu)簡支梁式超靜定次數(shù)=多余約束的個數(shù)靜定結(jié)構(gòu)的去掉多余聯(lián)系的個數(shù)及方法(掌握)基本形式懸管粱式1)去掉根鏈桿支座或切開根鏈桿=去掉個約束三鉸剛架式Q去掉個鉸支座或單鉸=去掉二個約束。⑦去掉個固定端或切斷連續(xù)桿=去掉三個約束④4)去掉個定向支座=去掉二個約束行把剛性聯(lián)接或固定端換成個鉸聯(lián)接=去掉—個約束古代詩詞是中華文化的重要組成部分，這些古詩詞不僅能夠幫助學(xué)生對我國古代博大精深的古代文化有一個感性的認(rèn)識，同時借助這些古代優(yōu)秀詩詞幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的語文感覺，為學(xué)生的寫作積累優(yōu)秀的素材。一、如何進(jìn)行高效的詩詞教學(xué)1.激發(fā)學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對某一門課程或某一項技能的學(xué)習(xí)擁有了興趣，那么就能夠更好地投入到有關(guān)的學(xué)習(xí)之中，并且學(xué)生會自覺主動地進(jìn)行有關(guān)的探究和摸索。初中很多學(xué)生慢慢開始喜歡上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教師就可以很好地利用這一點(diǎn)借助歌曲導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《月滿西樓》這首歌曲其實就是以李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）為歌詞一首民俗歌曲。所以教師在開始教學(xué)之前，可以在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到歌詞的細(xì)膩美和填詞的精到之處。學(xué)生在這樣的歌聲中也能夠更好地投入其中，在歌聲的帶動下，學(xué)生甚至?xí)蛔杂X地跟著哼唱，這樣學(xué)生對李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）這首詞也有一個大體的認(rèn)識。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這一步的時候，教師可以要求學(xué)生聽歌寫歌詞。完成這一步后，再讓將這首詞完整地展示在黑板上，從而進(jìn)入到教學(xué)之中。這樣的方式是激發(fā)出學(xué)生興趣的有效方法之一，當(dāng)然借助歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容是有效的方法，同時借助歌曲幫助學(xué)生回憶起舊的知識也是非常有效的方法。例如：《濤聲依舊》這首歌曲中的有關(guān)內(nèi)容就和《楓橋夜泊》這首古詩有關(guān)聯(lián)。教師就可以借助這首歌引導(dǎo)學(xué)生將這首歌和《楓橋夜泊》這首古詩進(jìn)行聯(lián)系。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，同時學(xué)生的知識也得到了鞏固。借助歌曲和有關(guān)的古詩詞進(jìn)行聯(lián)系，可以給學(xué)生帶來新的聽覺體驗，同時能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分析意象以鑒賞詩歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。具體意象含義大致有以下幾種：景觀類：如月（明月，殘月、新月）多表達(dá)離愁別苦，如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”；斜陽多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，又如崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。植物類：楊柳、芳草多含離別之情，如崔顥《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。行為類：憑欄多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意，如溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內(nèi)心孤獨(dú)之境，如范仲淹的《漁家傲?秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。在了解意象及其大體含義后，學(xué)生形成一些認(rèn)識，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。3.再現(xiàn)詩歌的意境。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)，所以要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學(xué)生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。通過領(lǐng)會完意境后讓學(xué)生用自己的語言去擴(kuò)寫續(xù)寫的途徑，以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解得更加透徹。把詩歌凝練的語言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動的畫面，這正是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，古詩文教學(xué)的方法是靈活多樣的，尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分―――古詩詞，同時在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們的語文素質(zhì)，鑒賞能力，乃至人文底蘊(yùn)，使中華優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。4.優(yōu)化教學(xué)資源，拓展語文詩詞教學(xué)。語文教材內(nèi)容數(shù)量有限，不可能把所有的名家名作收入在冊，這就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范疇，如向?qū)W生介紹作者的其他作品或者和此詩詞創(chuàng)作手法相近、相異的作品等，優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與其相關(guān)的詩詞，從而來提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，打破教材的局限性。如在教學(xué)辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》時，首先向?qū)W生介紹辛棄疾的生平，在介紹過程中，順便介紹隨著作者處境、內(nèi)心的變化而創(chuàng)作出許多名作，如《登建康賞心亭》《京口北固亭懷古》等，其內(nèi)容都是屬于借古諷今，感慨自我的壯志難酬。二、結(jié)束語詩詞教學(xué)可以說是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而確保初中語文詩詞課堂教學(xué)的有效性。關(guān)心，是情感激勵的首要因素。關(guān)心學(xué)生就是胸中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。關(guān)心學(xué)生體現(xiàn)在許多方面：當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時，教師及時幫助解開疙瘩；當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時，教師及時幫助尋醫(yī)問藥；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師及時幫助“清理路障”；當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時，教師及時幫助排憂解難。教師應(yīng)爭取做到：學(xué)生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。這就是說，對于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，教師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。我是2009年9月開始班主任工作的。由于剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，更沒有做班主任的經(jīng)驗，我就試著向熟悉的老師請教該如何管理好班級，如何處理好與學(xué)生的關(guān)系。其中最常聽到的就是要對學(xué)生“嚴(yán)”和“愛”?！皣?yán)”就是要嚴(yán)格要求，看到他們有不好的行為習(xí)慣時一定要嚴(yán)肅處理。“愛”就是要關(guān)心他們的生活，進(jìn)行幫助和鼓勵。起初，我并不明白要如何愛學(xué)生，只覺得只有嚴(yán)格才能讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣，成績才能提高?？墒牵瑒傞_學(xué)不久后的一件事就讓我改變了看法，學(xué)生是需要愛的，寬容和愛才是教育最有效的途徑。新學(xué)期開始，學(xué)校要求對學(xué)生的儀容儀表進(jìn)行檢查，杜絕奇裝異服現(xiàn)象。當(dāng)我把要求說完之后，雖然有些同學(xué)臉上有明顯的不情愿，可是第二天來的時候還是剪短了頭發(fā)，只有男同學(xué)小A沒有剪短。當(dāng)時我很生氣，可是又想到他畢竟是個孩子，就再給他多一點(diǎn)時間，如果明天再不剪短，再做處理。在課上例行檢查之后，我刻意走到他旁邊，小聲地說：“再給你一下午時間，明天我親自檢查你！”看著他的眼睛，我感到他是個內(nèi)向的孩子，應(yīng)該是聽話的，不是那種小刺猬，在你說話時用眼睛盯著你，一副不服氣的樣子！我心里還暗自慶幸，幸虧是聽話的孩子沒有剪頭發(fā)，要是班級里的小刺猬，事情就不好辦了。想到這，我心里的石頭落了地?？墒橇钗乙馔獾氖?，第二天早上檢查的時候，卻發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)幾乎沒有變化，還是很長，蓋住了耳朵?？吹竭@，我覺得他是在存心和我作對，不由分說地在課堂上嚴(yán)肅地批評了他，并警告他，如果下午再不剪短，就不讓他來上學(xué)了。課間的時候，我找了幾位同學(xué)了解一下他的情況，因為我總覺得他不該這樣，想知道是不是有什么其它的原因。原來他在小學(xué)時，就是個聽話的孩子，不剪頭發(fā)是因為他的左耳有殘疾，不好意思露在外面，才會把頭發(fā)留長蓋住的。他一直很內(nèi)向，不喜歡和同學(xué)交流，因為怕別人嘲笑他的耳朵。聽到這兒，我才知道，原來是因為我的疏忽，才導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。放學(xué)的時候我把他留下來談話，知道他很喜歡畫畫，并在小學(xué)就光榮地加入了共青團(tuán)。他很想和同學(xué)們交朋友，可是心里卻不敢。我決定讓他發(fā)揮特長，找回自信。我找到班組里幾個熱心的學(xué)生主動接近他，和他成為朋友。因為我相信，這樣善良的孩子一定會融入我們這個集體的。大約一周后，班級需要出黑板報，當(dāng)我問到誰能主動來負(fù)責(zé)時，大家一致推選了他，說他畫漂亮，字也漂亮，他欣然接受了，臉上露出了燦爛的笑?？吹剿男Γ抑浪诟淖?，不再是那個沒有信心，不敢抬頭看人的孩子了。板報設(shè)計得很成功，得到了同學(xué)們的認(rèn)可，他更有自信了。從這件事中我懂得了關(guān)愛學(xué)生更要理解學(xué)生。理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口中說的，明白學(xué)生手中干的。小學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗少等多種因素，不時會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教師對學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的錯誤，不能“見到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯誤，又允許學(xué)生改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要教師細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。再找他談話的時候，正好趕上新班委選舉，我鼓勵他參選團(tuán)支書。選舉那天，他表現(xiàn)很出色，由于之前出板報時就得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家一致通過他當(dāng)選團(tuán)支書。之后的一學(xué)期，板報和團(tuán)支部的工作，他都組織得井井有條，每次去開會回來我都會讓他站到講臺上和同學(xué)們傳達(dá)，開始他的聲音很小，可現(xiàn)在就真的像個小干部一樣，通知學(xué)校的各項活動。看到他的變化，我心里由衷地感到高興。有人說過欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，還要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。作為一名班主任，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。教師要在傾聽的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中注意贊美學(xué)生，收到了良好的效果。贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固，是融洽人際關(guān)系的法寶。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時候，才會從內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地朝老師期望的方向邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關(guān)注，讓他知道你對他的關(guān)懷是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。陶行知說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！敝灰處熡眯娜リP(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，那么學(xué)生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護(hù)滋潤后，將會更好地茁壯成長。通過這件事，讓我懂得了“愛”對學(xué)生的重要，愛可以讓一個內(nèi)向的孩子變得積極向上，熱情大方，讓他能夠發(fā)揮所長，找回自信。在今后的教學(xué)工作中，我會更加注重愛的教育，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，掌握每個學(xué)生的心里，因材施教，做一名合格負(fù)責(zé)的教師。土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特1土木工程力學(xué)(本)期末總復(fù)習(xí)土木工程力學(xué)(本)2第一部分力法基本概念超靜定結(jié)構(gòu)的基本概3(1)由靜力平衡方面分析靜定結(jié)構(gòu):通過靜力平衡條件能求出結(jié)構(gòu)的全部反力及內(nèi)力的結(jié)構(gòu)超靜定結(jié)構(gòu)ε通過靜力平衡條件不能求出結(jié)構(gòu)的全部反力及內(nèi)力的結(jié)構(gòu)儒需增加變形協(xié)調(diào)條件)。Q2由幾何組成方面分析靜定結(jié)構(gòu):無多余約束的幾何不變體超靜定結(jié)構(gòu):具有多余約束的幾何不變體2.判定超靜定次數(shù)的方法:去掉多余約束使之成為靜定結(jié)構(gòu)簡支梁式超靜定次數(shù)=多余約束的個數(shù)靜定結(jié)構(gòu)的去掉多余聯(lián)系的個數(shù)及方法(掌握)基本形式懸管粱式1)去掉根鏈桿支座或切開根鏈桿=去掉個約束三鉸剛架式Q去掉個鉸支座或單鉸=去掉二個約束。⑦去掉個固定端或切斷連續(xù)桿=去掉三個約束④4)去掉個定向支座=去掉二個約束行把剛性聯(lián)接或固定端換成個鉸聯(lián)接=去掉—個約束第一部分力法33.力法典型方程的形式,力法方程的物理意義,各符號的含義。次超靜定結(jié)構(gòu)δ1x+A,p=A1(0兩次超靜定結(jié)構(gòu)6+5+An=A(02x1+O2x2+△2p=△2(0)力法方程的物理意義基本結(jié)構(gòu)在荷載和多余約束力共同作用下,在多余約束處的變開和原結(jié)構(gòu)在多余約束處的變形是相等的。實質(zhì)是多余約束處的變形協(xié)調(diào)條件(位移條件)應(yīng)明確以下幾點(diǎn)①)基本未知量x是廣義多余力,每個方程是與多余約束相應(yīng)的位移條件。2力法的基本結(jié)構(gòu)是去掉多余約束后的靜定結(jié)構(gòu)。()力法方程中A:-與多余約束相應(yīng)的原結(jié)構(gòu)的已知位移,般為零。△p-基本結(jié)構(gòu)單獨(dú)承受外荷載作用時,在x作用點(diǎn),沿x;方向的位移。(自由項)δ-基本結(jié)構(gòu)由于x=1作用,在x,作用點(diǎn),沿x;方向的位移。(柔度影響系數(shù))3.力法典型方程的形式,力法方程的物理意義,各符號的含義。44.在外荷載作用下,超靜定梁和剛架的內(nèi)力與各桿的EI的相對值有關(guān),而與其絕對值無關(guān)。(gΔ的分母中都有EL,計算未知力時,E可約簡)5求8△實質(zhì)上是計算靜定結(jié)構(gòu)的位移,對梁和剛架可采用“圖乘法”計算。圖乘法計算公式△=∑一?；€同側(cè)圖乘為正,反之為負(fù)主系數(shù)6=∑M圖自乘,恒為正E副系數(shù)4-∑∫MM,圖與M圖圖乘,有正、負(fù)、零的可能=自由項4-∑MaM圖與M,圖乘有正、負(fù)、零的可能應(yīng)掌握圖乘法的注意事項1o-個彎矩圖的面積。yo與取面積的圖形形對應(yīng)的另一個彎矩圖的縱標(biāo)值2兩個彎矩圖中,至少有_個是直線圖形。y取自直線圖形。(折線應(yīng)分段)岡必須是等截面的直桿。(變截面應(yīng)分段)4常用的圖乘結(jié)果4.在外荷載作用下,超靜定梁和剛架的內(nèi)力與各桿的EI的相對值5兩個三角形圖乘:曲線圖形與直線圖形圖乘兩個梯形圖乘hbbwyo==ablayo==abloo=-(2ac+2bd+ad+bc)iyo=-(2ac-2bd+ad-bc)(1/3高高底)(1/高高底)(1/6桿長乘2倍同側(cè)積加1倍異側(cè)積)3基線同側(cè)積為正,反之為負(fù)。(記住幾種常用圖形的形心位置、面積計算公式h4l/241242xhl兩個三角形圖乘:6舉例:1.指出以下結(jié)構(gòu)的超靜定次數(shù)。6次4次4次2判斷或選擇)靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算,可不考慮變形條件。(√)通過靜力平衡條件能1求出靜定結(jié)構(gòu)的全部(2)力法只能用于線開疫變形體系。()√反力及內(nèi)力。由力法方程的系數(shù)=∑M,Mdx可知,EI應(yīng)為常數(shù)且不能均為無窮大1只有線性變形體滿足此條。力法典型方程的物理意義是:C結(jié)構(gòu)的平衡條件結(jié)點(diǎn)的平衡條件結(jié)構(gòu)的變形協(xié)調(diào)條件D.結(jié)構(gòu)的平衡親件及變形協(xié)調(diào)條件舉例:1.指出以下結(jié)構(gòu)的超靜定次數(shù)。7E超靜定結(jié)構(gòu)計算中,一部份桿件考慮彎曲變形,另一部份杄件考慮軸向變形則此結(jié)構(gòu)為(DA.梁B.桁架C.橫梁剛度為無限大的排架D.組合結(jié)構(gòu)組合結(jié)構(gòu)舉例:桿1、桿2、桿3、桿4、桿5書為只有軸力的二力桿,僅考慮軸向變形。桿6為梁式桿件,應(yīng)主要考慮彎曲變形3.分別說出下面幾種基本結(jié)構(gòu)中,力法方程的具體意義及61△P的具體含義,并用圖形表示基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)2基本結(jié)構(gòu)3原結(jié)構(gòu)x1+E超靜定結(jié)構(gòu)計算中,一部份桿件考慮彎曲變形,另一部份杄件考慮8的堅向線位移1x+△p=基本結(jié)構(gòu)在豎向力x載P共同作用下在C處的豎向線位移基本結(jié)構(gòu)1原結(jié)枚在A處P的角位移O1x1+基本結(jié)枚在力偶x基本結(jié)構(gòu)2處的轉(zhuǎn)角位移原結(jié)構(gòu)在呦的a+B=相對角位移基本結(jié)構(gòu)在B的相對角位移的堅向線位移9土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件10土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件11土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件12土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件13土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件14土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件15土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件16土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件17土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件18土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件19土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件20土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件21土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件22土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件23土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件24土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件25土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件26土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件27土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件28土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件29土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件30土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件31土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件32土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件33土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件34土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件35土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件36土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件37土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件38土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件39土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件40土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件41土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件42土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件43土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件44土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件45土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件46土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件47土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件48土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件49土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件50土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件51土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件52土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件53土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件54土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件55土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件56土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件57土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件58土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件59土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件60土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件61土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件62土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件63土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件64土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件65土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件66土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件67土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件68土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件69土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件70土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件71土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件72土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件73土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件74土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件75土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件76土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件77土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件78土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件79土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件80土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件81土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件82土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件83土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件84土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件85土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件86土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件87土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件88土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件89土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件90土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件91土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件92土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件93土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件94土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件95土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件96土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件97土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件98土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件99土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件100土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件101土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件102土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件103土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件104土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件105謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷106土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土木工程力學(xué)(本)期末總復(fù)習(xí)第一部分力法基本概念超靜定結(jié)構(gòu)的基本概3(1)由靜力平衡方面分析靜定結(jié)構(gòu):通過靜力平衡條件能求出結(jié)構(gòu)的全部反力及內(nèi)力的結(jié)構(gòu)超靜定結(jié)構(gòu)ε通過靜力平衡條件不能求出結(jié)構(gòu)的全部反力及內(nèi)力的結(jié)構(gòu)儒需增加變形協(xié)調(diào)條件)。Q2由幾何組成方面分析靜定結(jié)構(gòu):無多余約束的幾何不變體超靜定結(jié)構(gòu):具有多余約束的幾何不變體2.判定超靜定次數(shù)的方法:去掉多余約束使之成為靜定結(jié)構(gòu)簡支梁式超靜定次數(shù)=多余約束的個數(shù)靜定結(jié)構(gòu)的去掉多余聯(lián)系的個數(shù)及方法(掌握)基本形式懸管粱式1)去掉根鏈桿支座或切開根鏈桿=去掉個約束三鉸剛架式Q去掉個鉸支座或單鉸=去掉二個約束。⑦去掉個固定端或切斷連續(xù)桿=去掉三個約束④4)去掉個定向支座=去掉二個約束行把剛性聯(lián)接或固定端換成個鉸聯(lián)接=去掉—個約束古代詩詞是中華文化的重要組成部分，這些古詩詞不僅能夠幫助學(xué)生對我國古代博大精深的古代文化有一個感性的認(rèn)識，同時借助這些古代優(yōu)秀詩詞幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的語文感覺，為學(xué)生的寫作積累優(yōu)秀的素材。一、如何進(jìn)行高效的詩詞教學(xué)1.激發(fā)學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對某一門課程或某一項技能的學(xué)習(xí)擁有了興趣，那么就能夠更好地投入到有關(guān)的學(xué)習(xí)之中，并且學(xué)生會自覺主動地進(jìn)行有關(guān)的探究和摸索。初中很多學(xué)生慢慢開始喜歡上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教師就可以很好地利用這一點(diǎn)借助歌曲導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《月滿西樓》這首歌曲其實就是以李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）為歌詞一首民俗歌曲。所以教師在開始教學(xué)之前，可以在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到歌詞的細(xì)膩美和填詞的精到之處。學(xué)生在這樣的歌聲中也能夠更好地投入其中，在歌聲的帶動下，學(xué)生甚至?xí)蛔杂X地跟著哼唱，這樣學(xué)生對李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）這首詞也有一個大體的認(rèn)識。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這一步的時候，教師可以要求學(xué)生聽歌寫歌詞。完成這一步后，再讓將這首詞完整地展示在黑板上，從而進(jìn)入到教學(xué)之中。這樣的方式是激發(fā)出學(xué)生興趣的有效方法之一，當(dāng)然借助歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容是有效的方法，同時借助歌曲幫助學(xué)生回憶起舊的知識也是非常有效的方法。例如：《濤聲依舊》這首歌曲中的有關(guān)內(nèi)容就和《楓橋夜泊》這首古詩有關(guān)聯(lián)。教師就可以借助這首歌引導(dǎo)學(xué)生將這首歌和《楓橋夜泊》這首古詩進(jìn)行聯(lián)系。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，同時學(xué)生的知識也得到了鞏固。借助歌曲和有關(guān)的古詩詞進(jìn)行聯(lián)系，可以給學(xué)生帶來新的聽覺體驗，同時能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分析意象以鑒賞詩歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體聯(lián)接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會意境。具體意象含義大致有以下幾種：景觀類：如月（明月，殘月、新月）多表達(dá)離愁別苦，如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”；斜陽多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬千，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，又如崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。植物類：楊柳、芳草多含離別之情，如崔顥《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。行為類：憑欄多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意，如溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內(nèi)心孤獨(dú)之境，如范仲淹的《漁家傲?秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。在了解意象及其大體含義后，學(xué)生形成一些認(rèn)識，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。3.再現(xiàn)詩歌的意境。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)，所以要欣賞詩歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學(xué)生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練的詩歌，以詩般精美、流暢的語言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。通過領(lǐng)會完意境后讓學(xué)生用自己的語言去擴(kuò)寫續(xù)寫的途徑，以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫作等多方面的能力，并更能將詩歌理解得更加透徹。把詩歌凝練的語言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動的畫面，這正是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，古詩文教學(xué)的方法是靈活多樣的，尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分―――古詩詞，同時在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們的語文素質(zhì)，鑒賞能力，乃至人文底蘊(yùn)，使中華優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。4.優(yōu)化教學(xué)資源，拓展語文詩詞教學(xué)。語文教材內(nèi)容數(shù)量有限，不可能把所有的名家名作收入在冊，這就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范疇，如向?qū)W生介紹作者的其他作品或者和此詩詞創(chuàng)作手法相近、相異的作品等，優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與其相關(guān)的詩詞，從而來提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，打破教材的局限性。如在教學(xué)辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》時，首先向?qū)W生介紹辛棄疾的生平，在介紹過程中，順便介紹隨著作者處境、內(nèi)心的變化而創(chuàng)作出許多名作，如《登建康賞心亭》《京口北固亭懷古》等，其內(nèi)容都是屬于借古諷今，感慨自我的壯志難酬。二、結(jié)束語詩詞教學(xué)可以說是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而確保初中語文詩詞課堂教學(xué)的有效性。關(guān)心，是情感激勵的首要因素。關(guān)心學(xué)生就是胸中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。關(guān)心學(xué)生體現(xiàn)在許多方面：當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時，教師及時幫助解開疙瘩；當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時，教師及時幫助尋醫(yī)問藥；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師及時幫助“清理路障”；當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時，教師及時幫助排憂解難。教師應(yīng)爭取做到：學(xué)生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。這就是說，對于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，教師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。我是2009年9月開始班主任工作的。由于剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，更沒有做班主任的經(jīng)驗，我就試著向熟悉的老師請教該如何管理好班級，如何處理好與學(xué)生的關(guān)系。其中最常聽到的就是要對學(xué)生“嚴(yán)”和“愛”。“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求，看到他們有不好的行為習(xí)慣時一定要嚴(yán)肅處理?！皭邸本褪且P(guān)心他們的生活，進(jìn)行幫助和鼓勵。起初，我并不明白要如何愛學(xué)生，只覺得只有嚴(yán)格才能讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣，成績才能提高?？墒?，剛開學(xué)不久后的一件事就讓我改變了看法，學(xué)生是需要愛的，寬容和愛才是教育最有效的途徑。新學(xué)期開始，學(xué)校要求對學(xué)生的儀容儀表進(jìn)行檢查，杜絕奇裝異服現(xiàn)象。當(dāng)我把要求說完之后，雖然有些同學(xué)臉上有明顯的不情愿，可是第二天來的時候還是剪短了頭發(fā)，只有男同學(xué)小A沒有剪短。當(dāng)時我很生氣，可是又想到他畢竟是個孩子，就再給他多一點(diǎn)時間，如果明天再不剪短，再做處理。在課上例行檢查之后，我刻意走到他旁邊，小聲地說：“再給你一下午時間，明天我親自檢查你！”看著他的眼睛，我感到他是個內(nèi)向的孩子，應(yīng)該是聽話的，不是那種小刺猬，在你說話時用眼睛盯著你，一副不服氣的樣子！我心里還暗自慶幸，幸虧是聽話的孩子沒有剪頭發(fā)，要是班級里的小刺猬，事情就不好辦了。想到這，我心里的石頭落了地?？墒橇钗乙馔獾氖?，第二天早上檢查的時候，卻發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)幾乎沒有變化，還是很長，蓋住了耳朵?？吹竭@，我覺得他是在存心和我作對，不由分說地在課堂上嚴(yán)肅地批評了他，并警告他，如果下午再不剪短，就不讓他來上學(xué)了。課間的時候，我找了幾位同學(xué)了解一下他的情況，因為我總覺得他不該這樣，想知道是不是有什么其它的原因。原來他在小學(xué)時，就是個聽話的孩子，不剪頭發(fā)是因為他的左耳有殘疾，不好意思露在外面，才會把頭發(fā)留長蓋住的。他一直很內(nèi)向，不喜歡和同學(xué)交流，因為怕別人嘲笑他的耳朵。聽到這兒，我才知道，原來是因為我的疏忽，才導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。放學(xué)的時候我把他留下來談話，知道他很喜歡畫畫，并在小學(xué)就光榮地加入了共青團(tuán)。他很想和同學(xué)們交朋友，可是心里卻不敢。我決定讓他發(fā)揮特長，找回自信。我找到班組里幾個熱心的學(xué)生主動接近他，和他成為朋友。因為我相信，這樣善良的孩子一定會融入我們這個集體的。大約一周后，班級需要出黑板報，當(dāng)我問到誰能主動來負(fù)責(zé)時，大家一致推選了他，說他畫漂亮，字也漂亮，他欣然接受了，臉上露出了燦爛的笑?？吹剿男?，我知道他正在改變，不再是那個沒有信心，不敢抬頭看人的孩子了。板報設(shè)計得很成功，得到了同學(xué)們的認(rèn)可，他更有自信了。從這件事中我懂得了關(guān)愛學(xué)生更要理解學(xué)生。理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口中說的，明白學(xué)生手中干的。小學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗少等多種因素，不時會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教師對學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的錯誤，不能“見到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯誤，又允許學(xué)生改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要教師細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。再找他談話的時候，正好趕上新班委選舉，我鼓勵他參選團(tuán)支書。選舉那天，他表現(xiàn)很出色，由于之前出板報時就得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家一致通過他當(dāng)選團(tuán)支書。之后的一學(xué)期，板報和團(tuán)支部的工作，他都組織得井井有條，每次去開會回來我都會讓他站到講臺上和同學(xué)們傳達(dá)，開始他的聲音很小，可現(xiàn)在就真的像個小干部一樣，通知學(xué)校的各項活動。看到他的變化，我心里由衷地感到高興。有人說過欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，還要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。作為一名班主任，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。教師要在傾聽的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中注意贊美學(xué)生，收到了良好的效果。贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固，是融洽人際關(guān)系的法寶。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時候，才會從內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地朝老師期望的方向邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關(guān)注，讓他知道你對他的關(guān)懷是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。陶行知說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！敝灰處熡眯娜リP(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，那么學(xué)生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護(hù)滋潤后，將會更好地茁壯成長。通過這件事，讓我懂得了“愛”對學(xué)生的重要，愛可以讓一個內(nèi)向的孩子變得積極向上，熱情大方，讓他能夠發(fā)揮所長，找回自信。在今后的教學(xué)工作中，我會更加注重愛的教育，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，掌握每個學(xué)生的心里，因材施教，做一名合格負(fù)責(zé)的教師。土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特107土木工程力學(xué)(本)期末總復(fù)習(xí)土木工程力學(xué)(本)108第一部分力法基本概念超靜定結(jié)構(gòu)的基本概3(1)由靜力平衡方面分析靜定結(jié)構(gòu):通過靜力平衡條件能求出結(jié)構(gòu)的全部反力及內(nèi)力的結(jié)構(gòu)超靜定結(jié)構(gòu)ε通過靜力平衡條件不能求出結(jié)構(gòu)的全部反力及內(nèi)力的結(jié)構(gòu)儒需增加變形協(xié)調(diào)條件)。Q2由幾何組成方面分析靜定結(jié)構(gòu):無多余約束的幾何不變體超靜定結(jié)構(gòu):具有多余約束的幾何不變體2.判定超靜定次數(shù)的方法:去掉多余約束使之成為靜定結(jié)構(gòu)簡支梁式超靜定次數(shù)=多余約束的個數(shù)靜定結(jié)構(gòu)的去掉多余聯(lián)系的個數(shù)及方法(掌握)基本形式懸管粱式1)去掉根鏈桿支座或切開根鏈桿=去掉個約束三鉸剛架式Q去掉個鉸支座或單鉸=去掉二個約束。⑦去掉個固定端或切斷連續(xù)桿=去掉三個約束④4)去掉個定向支座=去掉二個約束行把剛性聯(lián)接或固定端換成個鉸聯(lián)接=去掉—個約束第一部分力法1093.力法典型方程的形式,力法方程的物理意義,各符號的含義。次超靜定結(jié)構(gòu)δ1x+A,p=A1(0兩次超靜定結(jié)構(gòu)6+5+An=A(02x1+O2x2+△2p=△2(0)力法方程的物理意義基本結(jié)構(gòu)在荷載和多余約束力共同作用下,在多余約束處的變開和原結(jié)構(gòu)在多余約束處的變形是相等的。實質(zhì)是多余約束處的變形協(xié)調(diào)條件(位移條件)應(yīng)明確以下幾點(diǎn)①)基本未知量x是廣義多余力,每個方程是與多余約束相應(yīng)的位移條件。2力法的基本結(jié)構(gòu)是去掉多余約束后的靜定結(jié)構(gòu)。()力法方程中A:-與多余約束相應(yīng)的原結(jié)構(gòu)的已知位移,般為零?！鱬-基本結(jié)構(gòu)單獨(dú)承受外荷載作用時,在x作用點(diǎn),沿x;方向的位移。(自由項)δ-基本結(jié)構(gòu)由于x=1作用,在x,作用點(diǎn),沿x;方向的位移。(柔度影響系數(shù))3.力法典型方程的形式,力法方程的物理意義,各符號的含義。1104.在外荷載作用下,超靜定梁和剛架的內(nèi)力與各桿的EI的相對值有關(guān),而與其絕對值無關(guān)。(gΔ的分母中都有EL,計算未知力時,E可約簡)5求8△實質(zhì)上是計算靜定結(jié)構(gòu)的位移,對梁和剛架可采用“圖乘法”計算。圖乘法計算公式△=∑一。基線同側(cè)圖乘為正,反之為負(fù)主系數(shù)6=∑M圖自乘,恒為正E副系數(shù)4-∑∫MM,圖與M圖圖乘,有正、負(fù)、零的可能=自由項4-∑MaM圖與M,圖乘有正、負(fù)、零的可能應(yīng)掌握圖乘法的注意事項1o-個彎矩圖的面積。yo與取面積的圖形形對應(yīng)的另一個彎矩圖的縱標(biāo)值2兩個彎矩圖中,至少有_個是直線圖形。y取自直線圖形。(折線應(yīng)分段)岡必須是等截面的直桿。(變截面應(yīng)分段)4常用的圖乘結(jié)果4.在外荷載作用下,超靜定梁和剛架的內(nèi)力與各桿的EI的相對值111兩個三角形圖乘:曲線圖形與直線圖形圖乘兩個梯形圖乘hbbwyo==ablayo==abloo=-(2ac+2bd+ad+bc)iyo=-(2ac-2bd+ad-bc)(1/3高高底)(1/高高底)(1/6桿長乘2倍同側(cè)積加1倍異側(cè)積)3基線同側(cè)積為正,反之為負(fù)。(記住幾種常用圖形的形心位置、面積計算公式h4l/241242xhl兩個三角形圖乘:112舉例:1.指出以下結(jié)構(gòu)的超靜定次數(shù)。6次4次4次2判斷或選擇)靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算,可不考慮變形條件。(√)通過靜力平衡條件能1求出靜定結(jié)構(gòu)的全部(2)力法只能用于線開疫變形體系。()√反力及內(nèi)力。由力法方程的系數(shù)=∑M,Mdx可知,EI應(yīng)為常數(shù)且不能均為無窮大1只有線性變形體滿足此條。力法典型方程的物理意義是:C結(jié)構(gòu)的平衡條件結(jié)點(diǎn)的平衡條件結(jié)構(gòu)的變形協(xié)調(diào)條件D.結(jié)構(gòu)的平衡親件及變形協(xié)調(diào)條件舉例:1.指出以下結(jié)構(gòu)的超靜定次數(shù)。113E超靜定結(jié)構(gòu)計算中,一部份桿件考慮彎曲變形,另一部份杄件考慮軸向變形則此結(jié)構(gòu)為(DA.梁B.桁架C.橫梁剛度為無限大的排架D.組合結(jié)構(gòu)組合結(jié)構(gòu)舉例:桿1、桿2、桿3、桿4、桿5書為只有軸力的二力桿,僅考慮軸向變形。桿6為梁式桿件,應(yīng)主要考慮彎曲變形3.分別說出下面幾種基本結(jié)構(gòu)中,力法方程的具體意義及61△P的具體含義,并用圖形表示基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)2基本結(jié)構(gòu)3原結(jié)構(gòu)x1+E超靜定結(jié)構(gòu)計算中,一部份桿件考慮彎曲變形,另一部份杄件考慮114的堅向線位移1x+△p=基本結(jié)構(gòu)在豎向力x載P共同作用下在C處的豎向線位移基本結(jié)構(gòu)1原結(jié)枚在A處P的角位移O1x1+基本結(jié)枚在力偶x基本結(jié)構(gòu)2處的轉(zhuǎn)角位移原結(jié)構(gòu)在呦的a+B=相對角位移基本結(jié)構(gòu)在B的相對角位移的堅向線位移115土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件116土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件117土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件118土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件119土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件120土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件121土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件122土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件123土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件124土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件125土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件126土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件127土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件128土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件129土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件130土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件131土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件132土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件133土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件134土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件135土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件136土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件137土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件138土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末總復(fù)習(xí)課件139土木工程專