中考作文：優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)復(fù)習(xí)(課件)

——優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)復(fù)習(xí)中考作文：優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)復(fù)習(xí)(課件)1學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描寫手法并不陌生。不少學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，但并不是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作。由于不少學(xué)生陷入細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)，使得考場(chǎng)作文不但沒(méi)有進(jìn)步升格，反而弄巧成拙。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生避免寫作誤區(qū)，優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫，才能在人物刻畫，情節(jié)設(shè)置、立意深化上有較大突破。學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描寫手法并不2我的想法

解決學(xué)生寫作的實(shí)際困難，做學(xué)生寫作路上的幫助者，引路人。我的想法解決學(xué)生寫作的實(shí)際困難，做學(xué)生寫作路上的幫3教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)：

1.復(fù)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及基本寫法。2.準(zhǔn)備好近期自己寫好的堂上作文《——也是一種愛(ài)》《——是我的一張名片》，分析自己作文中運(yùn)用過(guò)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)4學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解人物細(xì)節(jié)描寫的使用誤區(qū)。2．明確人物細(xì)節(jié)描寫的寫作原則。3．按照人物細(xì)節(jié)描寫“三化”原則修改作文，優(yōu)化細(xì)節(jié)描寫，提升作文質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)5教學(xué)活動(dòng)一：復(fù)舊知，明考綱

任務(wù)與意圖

復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，引領(lǐng)學(xué)生重溫人物細(xì)節(jié)描寫常見(jiàn)的方法和作用。明確考綱對(duì)作文的基本要求，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)提升作文質(zhì)量的重要性。（復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫做準(zhǔn)備。）

教學(xué)活動(dòng)一：復(fù)舊知，明考綱

任務(wù)與意圖6一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，

常見(jiàn)手法及其作用。

1.什么是細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。2.常見(jiàn)的人物細(xì)節(jié)描寫手段外貌細(xì)節(jié)描寫，神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，心理細(xì)節(jié)描寫等3.體會(huì)人物細(xì)節(jié)描寫的作用。豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，使中心更加突出。一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，

常見(jiàn)手法及其作用。

1.什么是細(xì)7二、了解考綱對(duì)作文的基本要求

1.中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯。

2.結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。

3.寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)。

4.寫簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)。

5.寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。

6.語(yǔ)言通順，不寫錯(cuò)別字。

7.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

8.書寫規(guī)范、整潔。二、了解考綱對(duì)作文的基本要求8要想記敘文做到內(nèi)容具體充實(shí)，最常見(jiàn)的手段是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫能給文章增光添色。要想記敘文做到內(nèi)容具體充實(shí)，最常見(jiàn)的手段是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。生動(dòng)9

教學(xué)活動(dòng)二：觀例文，找誤區(qū)，明原則

教學(xué)活動(dòng)二：10

1.思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作？

2.觀察這段細(xì)節(jié)描寫片段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。父親剛40出頭，頭發(fā)中多了幾縷青絲，掩飾了烏黑發(fā)亮的黑發(fā)。歲月如一把鋒利的刀刃，在您的臉龐上劃下了道道痕跡。您總喜歡戴著烏黑的小鴨舌帽和略顯褪色的黑襯衫，還有那件深青色的大棉褲。顯得您是那么干練有力。——選自學(xué)生習(xí)作《嘮叨也是一種愛(ài)》1.思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作？11我的發(fā)現(xiàn)：優(yōu)點(diǎn)：能運(yùn)用外貌描寫來(lái)刻畫人物。缺點(diǎn)：（1）細(xì)節(jié)描寫陷入一種程式化誤區(qū)。寫父親必寫白發(fā)，必寫皺紋；（2）細(xì)節(jié)描寫不能體現(xiàn)地域特點(diǎn)和時(shí)代特征。小作者明顯受經(jīng)典名篇《背影》的啟發(fā)，但對(duì)父親外貌描寫屬于生硬的模仿。（3）細(xì)節(jié)描寫沒(méi)有和題目建立聯(lián)系。結(jié)論：運(yùn)用了關(guān)于父親外貌的細(xì)節(jié)描寫，卻不是成功細(xì)節(jié)描寫。運(yùn)用了不等于成功。我的發(fā)現(xiàn)：122.歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化3。教師修改示范：父親40出頭，并不時(shí)尚的小平頭顯得他很干練。他總喜歡穿黑色襯衫，深青色的牛仔褲，顯得酷勁十足。可是老男孩般的他偏偏被我戲稱為“噴子”，因?yàn)榭崾撬谋硐?，嘮叨才是他的名片。說(shuō)說(shuō)這段修改文字與原文字相比有哪些變化，好在哪里。

2.歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化13歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作原則之一

個(gè)性化歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作原則之一14

人物個(gè)性化主要體現(xiàn)在：個(gè)性化的外貌，個(gè)性化的語(yǔ)言，個(gè)性化的動(dòng)作，個(gè)性化的神態(tài)

教你一招：學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的不同點(diǎn)。對(duì)能表現(xiàn)人物個(gè)性的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描繪。人物個(gè)性化主要體現(xiàn)在：15二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二“簡(jiǎn)單化”，歸納寫作原則二“合理化”。作文片段

母親微微一笑，慈愛(ài)地摸著我的頭說(shuō)：“這有什么，不就是一場(chǎng)考試嗎？考試就是為了查漏補(bǔ)缺。當(dāng)年我讀初中的時(shí)候，有一次考得比你還差呢！只要下一次考好就行了?！甭?tīng)了你的話，我的心情好多了，嘴角也隨之微微翹起。有了你的安慰，我的物理成績(jī)從此突飛猛進(jìn)。2.討論該段細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的問(wèn)題。二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二“簡(jiǎn)單化”，歸納寫作原則二“163.查找病因。病因：人物細(xì)節(jié)描寫誤區(qū)——簡(jiǎn)單化。分析：母親教育的言行不合理。把關(guān)愛(ài)、教育作簡(jiǎn)單化、程式化的描繪。只是安慰就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？安慰只能讓你心情變好，但并不能改變你考試失敗的命運(yùn)。雖然具有關(guān)于母親的語(yǔ)言神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫卻不能豐富人物形象。

3.查找病因。17教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路（1）如“你考差了，母親安慰你?！边@一大眾化情節(jié)，通過(guò)合理的細(xì)節(jié)描寫，也可以豐富人物形象，表現(xiàn)深層次的母愛(ài)，使情節(jié)合情合理。（2）母愛(ài)不只有安慰，還有實(shí)實(shí)在在引領(lǐng)、鼓勵(lì)、幫助、督促。引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，打開回憶寶庫(kù)，搜索表現(xiàn)母愛(ài)的各種生活細(xì)節(jié)。感悟母愛(ài)，才能感恩母親，文章的立意才會(huì)隨著人物刻畫的豐富得以深化。教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路185.展示修改版，對(duì)比原稿，看看改稿有哪些改變？母親溫和的目光落在我身上，她淡淡地說(shuō)：“考試就是為了查漏補(bǔ)缺。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題才是關(guān)鍵?！睆拇艘院螅瑡寢屪屛覝?zhǔn)備了專門的錯(cuò)題本，還在封面用粉色的彩筆寫上：那些年兒子錯(cuò)過(guò)的題。她怕我害羞不敢向老師提問(wèn)，就經(jīng)常拿著我的錯(cuò)題本，打電話向老師咨詢，一知半解的她還會(huì)一邊聽(tīng)電話，一邊講將老師的話記下來(lái)。打完電話，她還將內(nèi)容工整地謄抄在筆記本上，重要的地方還細(xì)心地用紅筆圈出來(lái)，叮囑我要反復(fù)看。每逢周測(cè)，她總會(huì)翻開我小測(cè)試卷，見(jiàn)到錯(cuò)題，她都會(huì)執(zhí)拗地監(jiān)督著我做好訂正方才罷休。在媽媽的幫助下，我的物理有了很大的進(jìn)步。結(jié)論：人物細(xì)節(jié)描寫要符合生活邏輯，只有這樣人物形象才能更立體，情節(jié)更合理真實(shí)，平凡的細(xì)節(jié)才能更打動(dòng)人。5.展示修改版，對(duì)比原稿，看看改稿有哪些改變？19歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二：

合理化歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二：20結(jié)合文章標(biāo)題《勇攀高峰是我的一張名片》，分析該作文片段。

勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。還記得去年春天一個(gè)周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來(lái)越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點(diǎn)想放棄。

這時(shí)一個(gè)粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來(lái)是班主任王老師。只見(jiàn)她穿著粉紅色的運(yùn)動(dòng)服，黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，背著一個(gè)迷彩背囊，見(jiàn)我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說(shuō)：“別著急，先喝口水，緩一緩……”，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會(huì)，老師揮了揮手，說(shuō)：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們?cè)偌影褎艃?！把你的背囊給我，老師可是運(yùn)動(dòng)健將呢！”老師對(duì)我神氣地一笑，不由分說(shuō)將我的背囊拖在自己背上，望著背著兩個(gè)背囊單薄的身影，我感動(dòng)極了。正在這時(shí)，山頂傳來(lái)同學(xué)們激動(dòng)人心的吶喊聲“山頂就是一中，我要上一中?！甭?tīng)到這吶喊聲，我內(nèi)心的火焰被點(diǎn)燃了。笨拙的我在老師的幫助下和同學(xué)們鼓勵(lì)下終于登上了山頂。此時(shí)天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過(guò)發(fā)梢，夾雜著淡淡的花香。勇攀高峰，我必將“一覽眾山小”。結(jié)合文章標(biāo)題《勇攀高峰是我的一張名片》，分析該作文片段。

21思考（1）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，并說(shuō)說(shuō)文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎？（2）說(shuō)說(shuō)文中的材料更適合表現(xiàn)哪一類主題，適合哪一類題目？思考（1）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，并說(shuō)說(shuō)文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎22

優(yōu)點(diǎn)：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動(dòng)。病因：材料不能表現(xiàn)中心；人物細(xì)節(jié)描寫浪費(fèi)在次要人物上。優(yōu)點(diǎn)：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動(dòng)。23

發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：偏離化歸納寫作原則之三：

集中化發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：偏離化24

學(xué)生討論，提出修改建議。

明確：調(diào)整寫作側(cè)重點(diǎn)，能突出中心的人物詳寫。把自己作為描寫重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫豐富自己的人物形象，重點(diǎn)寫自己戰(zhàn)勝自己的過(guò)程。使自己這張名片更有說(shuō)服力。學(xué)生討論，提出修改建議。25

堂上修改作文：訓(xùn)練任務(wù)：將該作文片段進(jìn)行堂上修改。勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰啊＿€記得去年春天一個(gè)周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來(lái)越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點(diǎn)想放棄。這時(shí)一個(gè)粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來(lái)是班主任王老師。只見(jiàn)她穿著粉紅色的運(yùn)動(dòng)服，黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，背著一個(gè)迷彩背囊，見(jiàn)我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說(shuō)：“別著急，先喝口水，緩一緩……”，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會(huì)，老師揮了揮手，說(shuō)：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們?cè)偌影褎艃海“涯愕谋衬医o我，老師可是運(yùn)動(dòng)健將呢！”老師對(duì)我神氣地一笑，不由分說(shuō)將我的背囊拖在自己背上，望著背著兩個(gè)背囊單薄的身影，我感動(dòng)極了。內(nèi)心的火焰被點(diǎn)燃了。笨拙的我在老師的幫助下鼓勵(lì)下終于登上了山頂。此時(shí)天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過(guò)發(fā)梢，夾雜著淡淡的花香。勇攀高峰，我必將“一覽眾山小”。

——選自學(xué)生習(xí)作《勇攀高峰是我的一張名片》堂上修改作文：26寫作要求和注意事項(xiàng)（1）按照人物細(xì)節(jié)描寫“三化”原則修改作文；（2）緊扣文題，突出中心。（3）調(diào)整寫作重點(diǎn)，要求筆墨集中，文字生動(dòng)。要學(xué)生合理運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫，注意布局，合理安排詳略。寫作要求和注意事項(xiàng)27附學(xué)生修改版：

勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。還記得去年春天的一個(gè)周末的早晨，老師組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是難題。起初山路泥沙混合，腳總在打滑。越到后來(lái)我的小腿越像灌了鉛，身后的背囊也越來(lái)越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。面對(duì)著這段沒(méi)有人工臺(tái)階的“野路”，腿腳酸軟的我差點(diǎn)想放棄回家?？烧谶@時(shí)，山頂傳來(lái)老師同學(xué)們激動(dòng)人心的加油聲“小怡，加油！堅(jiān)持堅(jiān)持，勝利勝利！”聽(tīng)到這加油聲，我內(nèi)心的火焰仿佛被被點(diǎn)燃了。于是我死死揪住山路旁的樹枝，手腳并用地“爬”著。我埋著頭，身體向前傾，避免身體后仰。我一會(huì)兒緊抓路旁的巖石，一會(huì)兒緊拽野草。手背被樹枝劃出了幾道細(xì)小的血痕，我也只是微皺眉頭，全然顧不上手上傳來(lái)的微痛。笨拙的我終于登上了山頂，喝下一口同學(xué)遞來(lái)的礦泉水，一股清涼讓我心輕氣爽。原來(lái)這就是成功的滋味！此時(shí)天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過(guò)發(fā)梢，夾雜著淡淡的花草香。勇攀高峰，永不言棄，我必將“一覽眾山小”。附學(xué)生修改版：28小結(jié)回顧本課內(nèi)容：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫要注意什么?1.個(gè)性化——凸顯個(gè)性特點(diǎn)，告別程式化2.合理化——符合生活邏輯，告別簡(jiǎn)單化3.集中化——

刻畫中心人物，告別偏離化小結(jié)回顧本課內(nèi)容：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫要注意什么?29作業(yè)1.請(qǐng)按照細(xì)節(jié)描寫“三化”原則，修改作文《——也是一種愛(ài)》，形成二稿。2.完成以“媽媽周末與我一起跳繩”為核心情節(jié)，以表現(xiàn)“母愛(ài)”為中心的作文續(xù)寫片段練習(xí)。續(xù)寫：又是一個(gè)春天的早晨。珠海的空氣仿佛能擠出水。恰逢周末……要求：人物個(gè)性鮮明，情節(jié)自然合理，筆墨集中。作業(yè)30——優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)復(fù)習(xí)中考作文：優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項(xiàng)復(fù)習(xí)(課件)31學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描寫手法并不陌生。不少學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，但并不是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作。由于不少學(xué)生陷入細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)，使得考場(chǎng)作文不但沒(méi)有進(jìn)步升格，反而弄巧成拙。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生避免寫作誤區(qū)，優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫，才能在人物刻畫，情節(jié)設(shè)置、立意深化上有較大突破。學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描寫手法并不32我的想法

解決學(xué)生寫作的實(shí)際困難，做學(xué)生寫作路上的幫助者，引路人。我的想法解決學(xué)生寫作的實(shí)際困難，做學(xué)生寫作路上的幫33教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)：

1.復(fù)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及基本寫法。2.準(zhǔn)備好近期自己寫好的堂上作文《——也是一種愛(ài)》《——是我的一張名片》，分析自己作文中運(yùn)用過(guò)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)34學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解人物細(xì)節(jié)描寫的使用誤區(qū)。2．明確人物細(xì)節(jié)描寫的寫作原則。3．按照人物細(xì)節(jié)描寫“三化”原則修改作文，優(yōu)化細(xì)節(jié)描寫，提升作文質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)35教學(xué)活動(dòng)一：復(fù)舊知，明考綱

任務(wù)與意圖

復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，引領(lǐng)學(xué)生重溫人物細(xì)節(jié)描寫常見(jiàn)的方法和作用。明確考綱對(duì)作文的基本要求，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)提升作文質(zhì)量的重要性。（復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫做準(zhǔn)備。）

教學(xué)活動(dòng)一：復(fù)舊知，明考綱

任務(wù)與意圖36一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，

常見(jiàn)手法及其作用。

1.什么是細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。2.常見(jiàn)的人物細(xì)節(jié)描寫手段外貌細(xì)節(jié)描寫，神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，心理細(xì)節(jié)描寫等3.體會(huì)人物細(xì)節(jié)描寫的作用。豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，使中心更加突出。一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，

常見(jiàn)手法及其作用。

1.什么是細(xì)37二、了解考綱對(duì)作文的基本要求

1.中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯。

2.結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。

3.寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)。

4.寫簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)。

5.寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。

6.語(yǔ)言通順，不寫錯(cuò)別字。

7.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

8.書寫規(guī)范、整潔。二、了解考綱對(duì)作文的基本要求38要想記敘文做到內(nèi)容具體充實(shí)，最常見(jiàn)的手段是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫能給文章增光添色。要想記敘文做到內(nèi)容具體充實(shí)，最常見(jiàn)的手段是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。生動(dòng)39

教學(xué)活動(dòng)二：觀例文，找誤區(qū)，明原則

教學(xué)活動(dòng)二：40

1.思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作？

2.觀察這段細(xì)節(jié)描寫片段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。父親剛40出頭，頭發(fā)中多了幾縷青絲，掩飾了烏黑發(fā)亮的黑發(fā)。歲月如一把鋒利的刀刃，在您的臉龐上劃下了道道痕跡。您總喜歡戴著烏黑的小鴨舌帽和略顯褪色的黑襯衫，還有那件深青色的大棉褲。顯得您是那么干練有力?！x自學(xué)生習(xí)作《嘮叨也是一種愛(ài)》1.思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作？41我的發(fā)現(xiàn)：優(yōu)點(diǎn)：能運(yùn)用外貌描寫來(lái)刻畫人物。缺點(diǎn)：（1）細(xì)節(jié)描寫陷入一種程式化誤區(qū)。寫父親必寫白發(fā)，必寫皺紋；（2）細(xì)節(jié)描寫不能體現(xiàn)地域特點(diǎn)和時(shí)代特征。小作者明顯受經(jīng)典名篇《背影》的啟發(fā)，但對(duì)父親外貌描寫屬于生硬的模仿。（3）細(xì)節(jié)描寫沒(méi)有和題目建立聯(lián)系。結(jié)論：運(yùn)用了關(guān)于父親外貌的細(xì)節(jié)描寫，卻不是成功細(xì)節(jié)描寫。運(yùn)用了不等于成功。我的發(fā)現(xiàn)：422.歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化3。教師修改示范：父親40出頭，并不時(shí)尚的小平頭顯得他很干練。他總喜歡穿黑色襯衫，深青色的牛仔褲，顯得酷勁十足?？墒抢夏泻愕乃晃覒蚍Q為“噴子”，因?yàn)榭崾撬谋硐螅瑖Z叨才是他的名片。說(shuō)說(shuō)這段修改文字與原文字相比有哪些變化，好在哪里。

2.歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化43歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作原則之一

個(gè)性化歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作原則之一44

人物個(gè)性化主要體現(xiàn)在：個(gè)性化的外貌，個(gè)性化的語(yǔ)言，個(gè)性化的動(dòng)作，個(gè)性化的神態(tài)

教你一招：學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的不同點(diǎn)。對(duì)能表現(xiàn)人物個(gè)性的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描繪。人物個(gè)性化主要體現(xiàn)在：45二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二“簡(jiǎn)單化”，歸納寫作原則二“合理化”。作文片段

母親微微一笑，慈愛(ài)地摸著我的頭說(shuō)：“這有什么，不就是一場(chǎng)考試嗎？考試就是為了查漏補(bǔ)缺。當(dāng)年我讀初中的時(shí)候，有一次考得比你還差呢！只要下一次考好就行了?！甭?tīng)了你的話，我的心情好多了，嘴角也隨之微微翹起。有了你的安慰，我的物理成績(jī)從此突飛猛進(jìn)。2.討論該段細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的問(wèn)題。二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二“簡(jiǎn)單化”，歸納寫作原則二“463.查找病因。病因：人物細(xì)節(jié)描寫誤區(qū)——簡(jiǎn)單化。分析：母親教育的言行不合理。把關(guān)愛(ài)、教育作簡(jiǎn)單化、程式化的描繪。只是安慰就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？安慰只能讓你心情變好，但并不能改變你考試失敗的命運(yùn)。雖然具有關(guān)于母親的語(yǔ)言神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫卻不能豐富人物形象。

3.查找病因。47教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路（1）如“你考差了，母親安慰你?！边@一大眾化情節(jié)，通過(guò)合理的細(xì)節(jié)描寫，也可以豐富人物形象，表現(xiàn)深層次的母愛(ài)，使情節(jié)合情合理。（2）母愛(ài)不只有安慰，還有實(shí)實(shí)在在引領(lǐng)、鼓勵(lì)、幫助、督促。引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，打開回憶寶庫(kù)，搜索表現(xiàn)母愛(ài)的各種生活細(xì)節(jié)。感悟母愛(ài)，才能感恩母親，文章的立意才會(huì)隨著人物刻畫的豐富得以深化。教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路485.展示修改版，對(duì)比原稿，看看改稿有哪些改變？母親溫和的目光落在我身上，她淡淡地說(shuō)：“考試就是為了查漏補(bǔ)缺。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題才是關(guān)鍵?！睆拇艘院?，媽媽讓我準(zhǔn)備了專門的錯(cuò)題本，還在封面用粉色的彩筆寫上：那些年兒子錯(cuò)過(guò)的題。她怕我害羞不敢向老師提問(wèn)，就經(jīng)常拿著我的錯(cuò)題本，打電話向老師咨詢，一知半解的她還會(huì)一邊聽(tīng)電話，一邊講將老師的話記下來(lái)。打完電話，她還將內(nèi)容工整地謄抄在筆記本上，重要的地方還細(xì)心地用紅筆圈出來(lái)，叮囑我要反復(fù)看。每逢周測(cè)，她總會(huì)翻開我小測(cè)試卷，見(jiàn)到錯(cuò)題，她都會(huì)執(zhí)拗地監(jiān)督著我做好訂正方才罷休。在媽媽的幫助下，我的物理有了很大的進(jìn)步。結(jié)論：人物細(xì)節(jié)描寫要符合生活邏輯，只有這樣人物形象才能更立體，情節(jié)更合理真實(shí)，平凡的細(xì)節(jié)才能更打動(dòng)人。5.展示修改版，對(duì)比原稿，看看改稿有哪些改變？49歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二：

合理化歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二：50結(jié)合文章標(biāo)題《勇攀高峰是我的一張名片》，分析該作文片段。

勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。還記得去年春天一個(gè)周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來(lái)越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點(diǎn)想放棄。

這時(shí)一個(gè)粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來(lái)是班主任王老師。只見(jiàn)她穿著粉紅色的運(yùn)動(dòng)服，黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，背著一個(gè)迷彩背囊，見(jiàn)我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說(shuō)：“別著急，先喝口水，緩一緩……”，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會(huì)，老師揮了揮手，說(shuō)：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們?cè)偌影褎艃?！把你的背囊給我，老師可是運(yùn)動(dòng)健將呢！”老師對(duì)我神氣地一笑，不由分說(shuō)將我的背囊拖在自己背上，望著背著兩個(gè)背囊單薄的身影，我感動(dòng)極了。正在這時(shí)，山頂傳來(lái)同學(xué)們激動(dòng)人心的吶喊聲“山頂就是一中，我要上一中?！甭?tīng)到這吶喊聲，我內(nèi)心的火焰被點(diǎn)燃了。笨拙的我在老師的幫助下和同學(xué)們鼓勵(lì)下終于登上了山頂。此時(shí)天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過(guò)發(fā)梢，夾雜著淡淡的花香。勇攀高峰，我必將“一覽眾山小”。結(jié)合文章標(biāo)題《勇攀高峰是我的一張名片》，分析該作文片段。

51思考（1）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，并說(shuō)說(shuō)文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎？（2）說(shuō)說(shuō)文中的材料更適合表現(xiàn)哪一類主題，適合哪一類題目？思考（1）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，并說(shuō)說(shuō)文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎52

優(yōu)點(diǎn)：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動(dòng)。病因：材料不能表現(xiàn)中心；人物細(xì)節(jié)描寫浪費(fèi)在次要人物上。優(yōu)點(diǎn)：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動(dòng)。53

發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：偏離化歸納寫作原則之三：

集中化發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：偏離化54

學(xué)生討論，提出修改建議。

明確：調(diào)整寫作側(cè)重點(diǎn)，能突出中心的人物詳寫。把自己作為描寫重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫豐富自己的人物形象，重點(diǎn)寫自己戰(zhàn)勝自己的過(guò)程。使自己這張名片更有說(shuō)服力。學(xué)生討論，提出修改建議。55

堂上修改作文：訓(xùn)練任務(wù)：將該作文片段進(jìn)行堂上修改。勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。還記得去年春天一個(gè)周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對(duì)于我這個(gè)不熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來(lái)越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點(diǎn)想放棄。這時(shí)一個(gè)粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來(lái)是班主任王老師。只見(jiàn)她穿著粉紅色的運(yùn)動(dòng)服，黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，背著一個(gè)迷彩背囊，見(jiàn)我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說(shuō)：“別著急，先喝口水，緩一緩……”，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會(huì)，老師揮了揮手，說(shuō)：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們?cè)偌影褎艃?！把你的背囊給我，老師可是運(yùn)動(dòng)健將呢！”老師對(duì)我神