初中物理人教八年級(jí)上冊(cè)第五章透鏡及其應(yīng)用探究凸透鏡成像規(guī)律說(shuō)課PPT

說(shuō)課流程一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)設(shè)計(jì)

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思評(píng)價(jià)目標(biāo)制定教材分析學(xué)情分析本節(jié)是第五章的中心內(nèi)容，是第一節(jié)《透鏡》和第二節(jié)《生活中的透鏡》知識(shí)的升華和延伸，同時(shí)又是第四節(jié)《眼睛》和第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的理論基礎(chǔ)，是論與實(shí)踐的結(jié)合，起到了承上啟下的作用。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：“從生活到物理，從物理到社會(huì)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生順利探究凸透鏡成像規(guī)律，這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)求知欲，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位。目標(biāo)確定目標(biāo)制定教材分析目標(biāo)確定學(xué)情分析優(yōu)勢(shì)方面

八年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的操作興趣，具備一定的理解、操作、分析、討論實(shí)驗(yàn)的能力。已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播反射折射的知識(shí)，掌握了基本的作圖方法，以及實(shí)像與虛像的區(qū)別。本章又明確了什么是物距什么是像距的物理概念。同時(shí)也具備讀取刻度尺的能力，這就為本節(jié)教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。2.欠缺之處

八年級(jí)物理學(xué)生處于物理的啟蒙階段，經(jīng)驗(yàn)方面體現(xiàn)不足，知識(shí)很大程度局限在感性認(rèn)識(shí)上而歸納分析能力處在發(fā)展階段，所以我力從學(xué)生身邊事情入手引入，引起學(xué)生興趣，利用前面探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。目標(biāo)制定教材分析學(xué)情分析目標(biāo)確定知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀理解凸透鏡成像規(guī)律；

2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件.1、能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力；

2、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律。1、通過(guò)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲。①重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律和成像條件

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重要性我通過(guò)四種不同的探究實(shí)驗(yàn)（生活中透鏡演示實(shí)驗(yàn)，送光源師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，拓展探究實(shí)驗(yàn)），使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)凸透鏡成像規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析討論，歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。②難點(diǎn)：探究成像過(guò)程，找到清晰的像

本節(jié)是中考的一個(gè)難點(diǎn)以及重點(diǎn)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和能力的不足學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確找出像的位置感到很困難，我們可以通過(guò)教師對(duì)焦點(diǎn)的標(biāo)注，對(duì)無(wú)法找到像的原因進(jìn)行分析以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，降低難度讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加順利。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)光屏改動(dòng)刻度改動(dòng)光源改動(dòng)發(fā)光二極管做成F的形狀光源和蠟燭相比好處：1.蠟燭就只能看出上下顛倒，F(xiàn)型光源可以看出左右相反。2.用二極管F光源不滴蠟油干凈安全可重復(fù)利用，不受氣流影響更穩(wěn)定易控制，沒(méi)有二氧化碳環(huán)保。3.用二極管做實(shí)驗(yàn)成像的亮度較亮，比蠟燭更容易觀察。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)光源改動(dòng)刻度改動(dòng)光屏改動(dòng)可以觀察微小的變化數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)改進(jìn)光源改動(dòng)光屏改動(dòng)刻度改動(dòng)1.把零刻線在中間的刻度紙帶貼在原有標(biāo)尺上面。2.可以直接讀取物距像距，不用計(jì)算。3.易于標(biāo)注出一倍焦點(diǎn)和二倍焦點(diǎn)的具體位置。實(shí)驗(yàn)成像效果光源改動(dòng)光屏改動(dòng)刻度改動(dòng)根據(jù)效果的設(shè)想：教師演示裝置加可升降旋轉(zhuǎn)支架（讓學(xué)生更容易觀察，多角度觀察）猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究拓展探究歸納總結(jié)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容過(guò)程7分鐘3分鐘20分鐘5分鐘5分鐘創(chuàng)設(shè)情景，引入新課演示實(shí)驗(yàn)（生活中特殊的透鏡）目的：引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生猜想凸透鏡成像規(guī)律和物距的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)透鏡就在我們身邊。內(nèi)容過(guò)程？創(chuàng)設(shè)情景，引入新課內(nèi)容過(guò)程互動(dòng)實(shí)驗(yàn)（把光源送到每一位同學(xué)身邊）目的：進(jìn)一步引發(fā)興趣和猜想，鍛煉學(xué)生找像的能力為后面順利實(shí)驗(yàn)做鋪墊。內(nèi)容過(guò)程循循善誘，引導(dǎo)猜想①上面兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)成像有什么規(guī)律？？同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認(rèn)知沖突。學(xué)生一定有許多疑問(wèn)，讓學(xué)生之間相互交流，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多有趣的問(wèn)題。②什么時(shí)候成正立的像，什么時(shí)候成倒立的像？

明確問(wèn)題，分工合作內(nèi)容過(guò)程1.物距(u)：到的距離；物體凸透鏡中心2.像距(v)：到的距離；像

凸透鏡中心一、明確什么是物距什么是像距二、明確和分析找不到的像的原因1.可能是光源凸透鏡光屏沒(méi)有調(diào)節(jié)到同一高度。2.可能是物體在一倍焦距以內(nèi)或附近。

三、明確分工和合作為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備合作交流，實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容過(guò)程深入學(xué)生當(dāng)中，在學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察記錄、邊總結(jié)歸納的過(guò)程當(dāng)中加以及時(shí)正確的引導(dǎo)。合作交流，記錄分析教學(xué)程序分析交流，得出結(jié)論教學(xué)程序u>2ff<v<2f倒立縮小實(shí)像f<u<2fv>2f倒立放大實(shí)像u<fv>u正立放大虛像成像規(guī)律（學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)）思考問(wèn)題：假如我們把凸透鏡用手遮住一半所成的像會(huì)發(fā)生變化么？怎樣的變化？（引發(fā)沖突，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理的科學(xué)態(tài)度。）拓展探究教學(xué)思考

在課堂之中我感到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的興趣，但是本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于初二剛接觸物理的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很有難度和挑戰(zhàn)的，比如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)無(wú)所適從，找不到像，不會(huì)分析歸納總結(jié)等問(wèn)題，所以我覺(jué)得本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能的從裝置和操作上面去減小實(shí)驗(yàn)的難度，加之及時(shí)正確的引導(dǎo)，讓