腫瘤病人的護理護士考點串講課件

腫瘤病人的護理護士考點串講16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腫瘤病人的護理護士考點串講腫瘤病人的護理護士考點串講16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。2015年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試考前沖刺串講第一節(jié)食管癌病人的護理第十三章腫瘤病人的護理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL考試重點食管癌的好發(fā)部位食管癌臨床表現(xiàn)食管癌病人的護理措施Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課程改革要求對學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力進行培養(yǎng)與強化，注重學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)掘，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。以上提出的改革要求，都是中國教育發(fā)展改革的必由之路。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極采取多種行之有效的措施，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，并使新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能夠順實現(xiàn)。一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新教學(xué)目標(biāo)（一）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極為重要的，與之同等重要的是加強學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。和語文英語等偏文學(xué)科不同，數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維方面的要求要更高一些。基于以上原因，教師要讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個主體，在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生進行思考，并有意識的將生活當(dāng)中的相關(guān)問題穿插在課堂的教學(xué)之中，從而做到讓學(xué)生們的創(chuàng)新能力有一個整體上的提高。（二）重視知識與實際的聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂上的知識和我們實際生活有著密切的聯(lián)系，在日常生活、建筑等許多方面都會有數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。毫不夸張的說，數(shù)學(xué)甚至是一切生活的基礎(chǔ)。由此，教師需要在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中應(yīng)用的實例，從而調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的興趣和積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（一）轉(zhuǎn)變角色定位，鼓勵創(chuàng)新思維在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性。在新課改深入推進的背景下，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，對教學(xué)目標(biāo)更加明確，在課堂上尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，在引導(dǎo)者角色上嚴(yán)格要求自己。作為一個數(shù)學(xué)教師，要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍方面不斷努力，并致力于把學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力降到最低。除此之外，教師還要促使學(xué)生加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，允許學(xué)生在思考之后提出不同觀點和看法，此時教師引導(dǎo)學(xué)生進行的應(yīng)是獨立自主思考，這樣一來就能更好地使學(xué)生創(chuàng)新思維和能力得到鍛煉。例如，在講解《量一量，比一比》這一課程的過程中，教師應(yīng)先讓同學(xué)們自己對身邊的事物進行多方面的測量，在對長度有了一個初步的認(rèn)識之后，再提出某一事物，讓學(xué)生用自己測量過的事物描述該事物的長度，這個過程中可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣一來，對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力就得到了一定的鍛煉。（二）優(yōu)化教學(xué)方式，營造創(chuàng)新環(huán)境應(yīng)新課程改革的要求，教師除了要對學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力進行培養(yǎng)之外，還要注重教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境時，教師完全可以采用啟發(fā)式、設(shè)疑式等許多種教學(xué)方法，以此來對學(xué)生的思維方式進行訓(xùn)練。例如，在講解《認(rèn)識時間》這一課程的過程當(dāng)中，教師先對時間在生活中的廣泛應(yīng)用進行舉例，強調(diào)認(rèn)識時間的重要性。隨后，讓學(xué)生展開豐富的想象，讓他們講述自己希望將來人們通過什么高科技的方式來認(rèn)識時間；在向?qū)W生們介紹時鐘時，首先讓學(xué)生自己去探索規(guī)律，再講述出來，與其他同學(xué)進行溝通和交流。通過以上的教學(xué)方法，能對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生激勵作用，對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)面的培養(yǎng)有一定的幫助。（三）科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維如果對創(chuàng)新思維進行一個簡單的概括，那么就是不受常規(guī)思路的局限，采用一種獨特的和全新的模式解決問題的一種思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，以此達到對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行鍛煉的目的。教師還要給學(xué)生創(chuàng)造民主、自由的環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑，使學(xué)生在開放的課堂環(huán)境中迸發(fā)出不一樣的思維。同時要對教材進行合理利用，從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，布置相應(yīng)的例題進行訓(xùn)練，爭取給學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松、自由的思維空間，以此促進學(xué)生創(chuàng)新性思維不斷提高。例如，在講解《圖形的運動》這一課程內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些事物是對稱的，哪些事物是不對稱的，對稱的事物因為什么而對稱，這就是對其獨立思維的一種鍛煉；在初步了解軸對稱圖形之后，要讓學(xué)生能夠迅速確定對稱軸，并在掌握知識之后，可以自己創(chuàng)造一個軸對稱圖形。除此之外，教師在對?W生進行引導(dǎo)的同時，要加大對于數(shù)學(xué)教材研究的力度，對教學(xué)中的重點內(nèi)容一定要掌握，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中深入思考，以這樣的方式來對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)。（四）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于小學(xué)教學(xué)來說，游戲教學(xué)的方法還是非常常見的，運用游戲教學(xué)的方法會使原本枯燥無味的課堂教學(xué)增添一些生機和樂趣，能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的時候能全身心投入。因為小學(xué)生的天性就是活潑好動和愛玩的，教師要做到的是很好的利用這種天性而不是扼殺。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，要在組織開展各種各樣的小游戲的時候，把數(shù)學(xué)知識有效地融入到其中，使學(xué)生在集中精力參與游戲的同時，能夠潛移默化地增長知識。這樣一來，學(xué)生就能在輕松愉快的游戲中加強了學(xué)習(xí)，而且可以使自身創(chuàng)新能力得到增強。例如，在講解《位置與方向》這一課程的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象對學(xué)生進行引導(dǎo)，在學(xué)生對位置和方向有了一個大致的了解之后，教師可以開展一個相應(yīng)的游戲來對學(xué)生分辨位置方向的能力進行訓(xùn)練和加強。通過這種游戲教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生在做游戲的同時對自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有一個很好的鞏固，同時又讓學(xué)生愛玩好動的天性得到了解放，促使學(xué)生創(chuàng)新的意識和能力有效提高。（五）充分運用信息技術(shù)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展在新課程改革的要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對信息技術(shù)的應(yīng)用更加重視。在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的有機結(jié)合之下，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)一體化。因為數(shù)學(xué)當(dāng)中的許多知識是抽象的，其中有許多圖形上的知識，單靠教師的講解很難讓學(xué)生的頭腦中有一個具體圖形形象。此時，教師如果能把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，用圖像與視頻的方式，把抽象的知識直觀地為學(xué)生進行展示。這樣一來，不僅使學(xué)生對問題主動探索的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，教學(xué)效率和質(zhì)量也得到了提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。例如，在講解《平行四邊形和梯形》這一課程內(nèi)容時，如果沒有多媒體設(shè)備，教師就要在黑板上做大量的板書作圖，因為手動有誤差，作圖難免不準(zhǔn)確。如果借助多媒體設(shè)備來進行展示，不僅節(jié)省了時間，提高了課堂的質(zhì)量，也會讓圖形的變化更直觀，老師口中的圖形變化可以通過動畫的形式表現(xiàn)出來，這對學(xué)生思維的鍛煉有極大的幫助。三、結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。要求廣大教師要具備高度的責(zé)任感與較高的工作熱情；提高能力，增強信心，努力把新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)圓滿完成。通過我們的共同努力，讓學(xué)生在小學(xué)階段就初步具備創(chuàng)新意識和能力，為學(xué)生以后的全面健康發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，為建設(shè)創(chuàng)新型中國貢獻自己的聰明才智。1課堂教學(xué)是教師不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師的職責(zé)主要定位在知識的講授和傳遞,就像把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫,這樣一來,教師就變成了知識的“搬運工”,他們的職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復(fù)的機械“操作”,淪為了知識按照固有程序機械運行、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師體驗不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福,更感受不到自己的生命價值和生命意義。馬克思曾經(jīng)說過:“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè),在從事這種職業(yè)時,我們不是作為奴隸般的工具,而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造?！薄皩τ诮處煻?課堂教學(xué)從根本上來講是教師不斷進行創(chuàng)新和超越、體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命意義的過程。”因此,教師必須實現(xiàn)從“教書匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變,把研究和反思作為自己的專業(yè)成長與發(fā)展的基本方式、通過自由而富有創(chuàng)新性的對課堂教學(xué)進行積極探索和深刻反省,不斷的確認(rèn)自我、提升自我、完善自我。教師的生命價值和生命意義在這種創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實踐中得以體現(xiàn),從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命力,只有在這樣的課堂上,師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;只有在這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。2創(chuàng)新精神是教師形成教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于它具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格,在根本上是因為它具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格的。所謂教學(xué)風(fēng)格,是指教師在長期的課堂教學(xué)實踐中逐步形成的具有自己個性特征的教學(xué)觀點、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格是教師的個性特征在課堂教學(xué)中的全面反映,是教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的標(biāo)志,也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本素養(yǎng)。而且,教師的教學(xué)風(fēng)格也直接影響著學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展,沒有自己獨特教學(xué)風(fēng)格的教師,也難以培養(yǎng)出富有個性品質(zhì)的學(xué)生。教學(xué)風(fēng)格是教師在課堂教學(xué)實踐中不斷進行探索、反思和創(chuàng)新的結(jié)果。一般而言,教師教學(xué)風(fēng)格的形成要經(jīng)歷以下幾個階段:(1)“人格”――這是教學(xué)風(fēng)格形成的起點這一階段最突出的特點是模仿,包括對他人的教學(xué)語言、表情、教態(tài)和板書等的學(xué)習(xí)運用。在“人格”的過程中,隨著模仿成分多,創(chuàng)造成分少,但模仿卻是必不可少的。沒有模仿,就無從創(chuàng)新,正如不學(xué)習(xí)知識就無法發(fā)展智力一樣。但模仿最大缺陷是帶有不成熟的“他人性”,從自己的課堂教學(xué)中總能看到別人的影子,缺乏個性。教師如果一味模仿就會抑制自己的創(chuàng)造性,最終無法形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。(2)“立格”――教師通過自己的獨立思考,刻苦學(xué)習(xí)教學(xué)基本功,逐步能做到把別人的經(jīng)驗“為我所用”,開始創(chuàng)新性的進行課堂教學(xué)實踐,開始走出別人的“影子”,猶如一只羽毛已經(jīng)豐滿的小鳥,能夠開始展翅飛翔了?！傲⒏瘛笔墙處熜纬山虒W(xué)風(fēng)格的一個關(guān)鍵階段。教師要實現(xiàn)從“人格”到“立格”的轉(zhuǎn)變,必須注意學(xué)思結(jié)合,大膽創(chuàng)新,努力做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。(3)“破格”――“立格”以后,教師開始能夠結(jié)合自己的個性特征,以某種特長為突破口,定向發(fā)展,逐漸形成自己的教學(xué)特色,使課堂教學(xué)進入了一個個性化的階段?！捌聘瘛币馕吨處煹慕虒W(xué)風(fēng)格既來源于他人而又異于他人教學(xué)方式的一種超越?！盁o格之格”:這是教師教學(xué)的最高境界,也標(biāo)志著教師已經(jīng)成長為一名成熟的教學(xué)藝術(shù)家。這是教師的教學(xué)已經(jīng)不拘一格一式,不限一法,達到了爐火純青的地步。這一階段,教師的教學(xué)從內(nèi)容的處理到方法的選擇、過程的組織,都表現(xiàn)出多樣性與穩(wěn)定性、靈活性與獨創(chuàng)性的有機結(jié)合和統(tǒng)一。“人格”、“立格”、“破格”和“無格之格”使教師教學(xué)風(fēng)格形成的四個基本階段,也是教師形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格的必由之路。那么,在課堂教學(xué)實踐中,教師如何才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格呢？教學(xué)風(fēng)格的形成是教師大膽實踐、勇于探索和創(chuàng)新的結(jié)果?，斂ㄟB可曾經(jīng)說過:“教育學(xué)是最辨證、最靈活的一門科學(xué),也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)?！币虼艘纬勺约邯毺氐慕虒W(xué)風(fēng)格,教師必須能夠辨證靈活的運用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐,而不能死搬教育科學(xué)理論中的那些條條框框。學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新相結(jié)合。俗話說,教學(xué)有法,而無定法,貴在得法。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)具有反思意識和創(chuàng)新精神,通過反思來認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足,通過創(chuàng)新來不斷提升自己的教學(xué)水平。教師在課堂教學(xué)中要敢于“走自己的路”既要善于虛心向他人學(xué)習(xí),博采眾長,為我所用,又要能夠根據(jù)自己的實際大膽探索,努力創(chuàng)新。只有這樣,才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。3教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力江澤民同志在第三次全國教育工作會議上強調(diào)指出:“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度認(rèn)識?！苯逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,特別是由教師單向灌輸知識、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是由于長期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響,我們的課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性人才的生存和發(fā)展空間,教師往往注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。造成學(xué)生習(xí)慣于接受而不善于獨立思考,直覺、想象、虛構(gòu)和“不切實際”的幻想被排除在課堂教學(xué)之外。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種“繼承性”、“守成性”教育,嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端主要表象在以下幾個方面:在教學(xué)觀念上,往往持一種狹隘的創(chuàng)新觀,認(rèn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只是少數(shù)人才具備的,一般的人則是與創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力無緣的。因此,課堂教學(xué)主要是一個掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,現(xiàn)成知識和結(jié)論的靜態(tài)傳遞過程。在教學(xué)過程中,缺乏尊重、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維的民主環(huán)境,個體的“另類”思維往往遭到歧視,只是學(xué)生不敢發(fā)表與眾不同的觀點和自己的“獨到見解”,學(xué)生和學(xué)生之間沒有激烈的討論和交鋒,教師和學(xué)生之間缺乏真誠、平等的對話和交流。在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)上,以基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握為核心,注重考查學(xué)生對教師授課內(nèi)容的記憶和再現(xiàn)情況,注重答案的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化,沒有給學(xué)生的動態(tài)闡釋和創(chuàng)新性理解留下必要的空間。在學(xué)習(xí)動機上,對事物的變化機制有深究的渴望,喜歡尋找缺點并加以批判,力求找到疑難問題的答案。我們之所以認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)的核心任務(wù),主要是基于兩個方面的考慮。第一,確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)核心任務(wù),并無意否認(rèn)基礎(chǔ)知識和基本技能對于學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)性、奠基性作用,而是認(rèn)為課堂教學(xué)不能只局限于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,讓學(xué)生成為既定知識的看護者、守護人,使前人的聲音保存得“完好無損”。如果我們的課堂教學(xué)只是一味地強調(diào)“繼承”、“守成”和“傳遞”,而忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)掘與培養(yǎng),這只會造就一批人類精神文化的“搬運工”,個體乃至人類社會也就失去了親近、發(fā)展的不竭動力和源頭活水,學(xué)生生命質(zhì)量的提升和人類社會文明的進步就只能是一句空話。第二,對于基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),決不能以犧牲學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為代價,“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實,這就要求每個人都有自我負(fù)責(zé)和實現(xiàn)個人計劃的能力。這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要。”對于課堂教學(xué)而言,我們應(yīng)當(dāng)竭力避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的那種隨著知識的增加反而壓抑甚至泯滅了人的創(chuàng)造性的傾向和狀況。否則的話,“極有可能的是:受教育越多,受束縛也越多?！睘榱诉m應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求,更好的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,客觀上要求課堂教學(xué)不僅僅是一個傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程,同時也是一個不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程,力爭做到水(基礎(chǔ)知識和基本技能)漲船(創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力)高。為了實現(xiàn)這一點,課堂教學(xué)必須要保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種以提高個體生活質(zhì)量以及生命價值和意義為宗旨的特殊的生活實踐過程,是一個學(xué)生不斷的超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài),從而創(chuàng)造一種更為圓滿的可能生活的動態(tài)生成過程。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的這種變革,實現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換,從知識的傳授者到知識建構(gòu)的促進者;從知識權(quán)威到創(chuàng)新性思維的啟迪者;從文化知識的“代言人”到意義的“對話者”。通過與學(xué)生之間的平等對話,使課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生共同進行知識建構(gòu)和意義創(chuàng)造的場所。腫瘤病人的護理護士考點串講16、自己選擇的路、跪著也要把它走12015年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試考前沖刺串講第一節(jié)食管癌病人的護理第十三章腫瘤病人的護理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2015年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試考前沖刺串講2考試重點食管癌的好發(fā)部位食管癌臨床表現(xiàn)食管癌病人的護理措施Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL考試重點3概述1好發(fā)部位:食管癌以胸中段多見,其次為下胸段及上胸段2病理:絕大多數(shù)為鱗狀上皮癌,其次是腺癌。3轉(zhuǎn)移途徑:淋巴轉(zhuǎn)移是食管癌的主要轉(zhuǎn)移途徑,血行轉(zhuǎn)移較晚Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述4臨床表現(xiàn)1、早期癥狀偶有咽下食物哽噎感、停滯感或異物感;胸骨后悶脹不適或疼痛,疼痛多為隱痛、刺痛或燒灼樣痛。2中、晚期的典型癥狀為進行性吞咽困難,初為吞千食困難,繼而半流質(zhì),最后流質(zhì)也難以咽下。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床表現(xiàn)5歷年考題例:食管癌患者最典型的臨床表現(xiàn)是A.疼痛B.異物感C.嘔血D.進行性吞咽困難E.聲嘶Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷年考題6輔助檢查帶網(wǎng)氣囊食管脫落細(xì)胞學(xué)檢查時一種簡便易行的普查篩選診斷方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL輔助檢查7護理措施-術(shù)前消化道準(zhǔn)備術(shù)前3天給流質(zhì)飲食術(shù)前3天每晚插胃管用抗生素生理鹽水沖洗食管,誠輕水腫降低術(shù)后感染及吻合口瘺的發(fā)生率Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護理措施-術(shù)前消化道準(zhǔn)備8護理措施-術(shù)后護理體位:生命體征平穩(wěn)后取半臥引流:觀察胸腔閉式引流液量、性狀,及時發(fā)現(xiàn)術(shù)后活動性出血及乳糜胸。胃腸減壓管脫出后不應(yīng)再盲目插入,避免戳穿吻合口Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護理措施-術(shù)后護理9護理措施-術(shù)后護理●飲食:術(shù)后3-5天嚴(yán)格飲食禁飲,留置十二指腸營養(yǎng)管者術(shù)后第10天拔管后開始經(jīng)口進流食,般術(shù)后2周改半流食未留置營養(yǎng)管者經(jīng)禁食5-6天可給全清流食,周后改半流食,再一周后可進普食。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護理措施-術(shù)后護理10歷年考題例:患者,男性,58歲,食管癌根治術(shù)后,恢復(fù)順利,未留置十二指腸營養(yǎng)管,可以經(jīng)口進流食的時間一般是在術(shù)后(A)3天左右)5天左右(C)7天左右(D)9天左右(E)10天左右Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷年考題11腫瘤病人的護理護士考點串講課件12腫瘤病人的護理護士考點串講課件13腫瘤病人的護理護士考點串講課件14腫瘤病人的護理護士考點串講課件15腫瘤病人的護理護士考點串講課件16腫瘤病人的護理護士考點串講課件17腫瘤病人的護理護士考點串講課件18腫瘤病人的護理護士考點串講課件19腫瘤病人的護理護士考點串講課件20腫瘤病人的護理護士考點串講課件21腫瘤病人的護理護士考點串講課件22腫瘤病人的護理護士考點串講課件23腫瘤病人的護理護士考點串講課件24腫瘤病人的護理護士考點串講課件25腫瘤病人的護理護士考點串講課件26腫瘤病人的護理護士考點串講課件27腫瘤病人的護理護士考點串講課件28腫瘤病人的護理護士考點串講課件29腫瘤病人的護理護士考點串講課件30腫瘤病人的護理護士考點串講課件31腫瘤病人的護理護士考點串講課件32腫瘤病人的護理護士考點串講課件33腫瘤病人的護理護士考點串講課件34腫瘤病人的護理護士考點串講課件35腫瘤病人的護理護士考點串講課件36腫瘤病人的護理護士考點串講課件37腫瘤病人的護理護士考點串講課件38腫瘤病人的護理護士考點串講課件39腫瘤病人的護理護士考點串講課件40腫瘤病人的護理護士考點串講課件41腫瘤病人的護理護士考點串講課件42腫瘤病人的護理護士考點串講課件43腫瘤病人的護理護士考點串講課件44腫瘤病人的護理護士考點串講課件45腫瘤病人的護理護士考點串講課件46腫瘤病人的護理護士考點串講課件47腫瘤病人的護理護士考點串講課件48腫瘤病人的護理護士考點串講課件49腫瘤病人的護理護士考點串講課件50腫瘤病人的護理護士考點串講課件51腫瘤病人的護理護士考點串講課件52腫瘤病人的護理護士考點串講課件53腫瘤病人的護理護士考點串講課件54腫瘤病人的護理護士考點串講課件55腫瘤病人的護理護士考點串講課件56腫瘤病人的護理護士考點串講課件57腫瘤病人的護理護士考點串講課件58腫瘤病人的護理護士考點串講課件59腫瘤病人的護理護士考點串講課件60腫瘤病人的護理護士考點串講課件61腫瘤病人的護理護士考點串講課件62腫瘤病人的護理護士考點串講課件63腫瘤病人的護理護士考點串講課件64腫瘤病人的護理護士考點串講課件65腫瘤病人的護理護士考點串講課件66腫瘤病人的護理護士考點串講課件67腫瘤病人的護理護士考點串講課件68腫瘤病人的護理護士考點串講課件69腫瘤病人的護理護士考點串講課件70腫瘤病人的護理護士考點串講課件71腫瘤病人的護理護士考點串講課件72腫瘤病人的護理護士考點串講課件73腫瘤病人的護理護士考點串講課件74腫瘤病人的護理護士考點串講課件75腫瘤病人的護理護士考點串講課件76腫瘤病人的護理護士考點串講課件77腫瘤病人的護理護士考點串講課件78腫瘤病人的護理護士考點串講課件79腫瘤病人的護理護士考點串講課件80腫瘤病人的護理護士考點串講課件81腫瘤病人的護理護士考點串講課件82腫瘤病人的護理護士考點串講課件83腫瘤病人的護理護士考點串講課件84腫瘤病人的護理護士考點串講課件85腫瘤病人的護理護士考點串講課件86腫瘤病人的護理護士考點串講課件87腫瘤病人的護理護士考點串講課件88腫瘤病人的護理護士考點串講課件89腫瘤病人的護理護士考點串講課件90腫瘤病人的護理護士考點串講課件91腫瘤病人的護理護士考點串講課件92腫瘤病人的護理護士考點串講課件93腫瘤病人的護理護士考點串講課件94腫瘤病人的護理護士考點串講課件95腫瘤病人的護理護士考點串講課件96腫瘤病人的護理護士考點串講課件97腫瘤病人的護理護士考點串講課件98腫瘤病人的護理護士考點串講課件99腫瘤病人的護理護士考點串講課件100腫瘤病人的護理護士考點串講課件101腫瘤病人的護理護士考點串講課件102腫瘤病人的護理護士考點串講課件103腫瘤病人的護理護士考點串講課件104腫瘤病人的護理護士考點串講課件105腫瘤病人的護理護士考點串講課件106腫瘤病人的護理護士考點串講課件107腫瘤病人的護理護士考點串講課件108腫瘤病人的護理護士考點串講課件109腫瘤病人的護理護士考點串講課件110腫瘤病人的護理護士考點串講課件111腫瘤病人的護理護士考點串講課件112腫瘤病人的護理護士考點串講課件113腫瘤病人的護理護士考點串講課件114腫瘤病人的護理護士考點串講課件115腫瘤病人的護理護士考點串講課件116腫瘤病人的護理護士考點串講課件117腫瘤病人的護理護士考點串講課件118腫瘤病人的護理護士考點串講課件119腫瘤病人的護理護士考點串講課件120腫瘤病人的護理護士考點串講課件121腫瘤病人的護理護士考點串講課件122腫瘤病人的護理護士考點串講課件123腫瘤病人的護理護士考點串講課件124腫瘤病人的護理護士考點串講課件125腫瘤病人的護理護士考點串講課件126腫瘤病人的護理護士考點串講課件127腫瘤病人的護理護士考點串講課件128腫瘤病人的護理護士考點串講課件129腫瘤病人的護理護士考點串講課件130腫瘤病人的護理護士考點串講課件13131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里132腫瘤病人的護理護士考點串講16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腫瘤病人的護理護士考點串講腫瘤病人的護理護士考點串講16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。2015年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試考前沖刺串講第一節(jié)食管癌病人的護理第十三章腫瘤病人的護理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL考試重點食管癌的好發(fā)部位食管癌臨床表現(xiàn)食管癌病人的護理措施Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課程改革要求對學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力進行培養(yǎng)與強化，注重學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)掘，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。以上提出的改革要求，都是中國教育發(fā)展改革的必由之路。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極采取多種行之有效的措施，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，并使新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能夠順實現(xiàn)。一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新教學(xué)目標(biāo)（一）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極為重要的，與之同等重要的是加強學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。和語文英語等偏文學(xué)科不同，數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維方面的要求要更高一些。基于以上原因，教師要讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個主體，在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生進行思考，并有意識的將生活當(dāng)中的相關(guān)問題穿插在課堂的教學(xué)之中，從而做到讓學(xué)生們的創(chuàng)新能力有一個整體上的提高。（二）重視知識與實際的聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂上的知識和我們實際生活有著密切的聯(lián)系，在日常生活、建筑等許多方面都會有數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。毫不夸張的說，數(shù)學(xué)甚至是一切生活的基礎(chǔ)。由此，教師需要在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中應(yīng)用的實例，從而調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的興趣和積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（一）轉(zhuǎn)變角色定位，鼓勵創(chuàng)新思維在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性。在新課改深入推進的背景下，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，對教學(xué)目標(biāo)更加明確，在課堂上尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，在引導(dǎo)者角色上嚴(yán)格要求自己。作為一個數(shù)學(xué)教師，要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍方面不斷努力，并致力于把學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力降到最低。除此之外，教師還要促使學(xué)生加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，允許學(xué)生在思考之后提出不同觀點和看法，此時教師引導(dǎo)學(xué)生進行的應(yīng)是獨立自主思考，這樣一來就能更好地使學(xué)生創(chuàng)新思維和能力得到鍛煉。例如，在講解《量一量，比一比》這一課程的過程中，教師應(yīng)先讓同學(xué)們自己對身邊的事物進行多方面的測量，在對長度有了一個初步的認(rèn)識之后，再提出某一事物，讓學(xué)生用自己測量過的事物描述該事物的長度，這個過程中可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣一來，對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力就得到了一定的鍛煉。（二）優(yōu)化教學(xué)方式，營造創(chuàng)新環(huán)境應(yīng)新課程改革的要求，教師除了要對學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力進行培養(yǎng)之外，還要注重教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境時，教師完全可以采用啟發(fā)式、設(shè)疑式等許多種教學(xué)方法，以此來對學(xué)生的思維方式進行訓(xùn)練。例如，在講解《認(rèn)識時間》這一課程的過程當(dāng)中，教師先對時間在生活中的廣泛應(yīng)用進行舉例，強調(diào)認(rèn)識時間的重要性。隨后，讓學(xué)生展開豐富的想象，讓他們講述自己希望將來人們通過什么高科技的方式來認(rèn)識時間；在向?qū)W生們介紹時鐘時，首先讓學(xué)生自己去探索規(guī)律，再講述出來，與其他同學(xué)進行溝通和交流。通過以上的教學(xué)方法，能對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生激勵作用，對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)面的培養(yǎng)有一定的幫助。（三）科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維如果對創(chuàng)新思維進行一個簡單的概括，那么就是不受常規(guī)思路的局限，采用一種獨特的和全新的模式解決問題的一種思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，以此達到對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行鍛煉的目的。教師還要給學(xué)生創(chuàng)造民主、自由的環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑，使學(xué)生在開放的課堂環(huán)境中迸發(fā)出不一樣的思維。同時要對教材進行合理利用，從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，布置相應(yīng)的例題進行訓(xùn)練，爭取給學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松、自由的思維空間，以此促進學(xué)生創(chuàng)新性思維不斷提高。例如，在講解《圖形的運動》這一課程內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些事物是對稱的，哪些事物是不對稱的，對稱的事物因為什么而對稱，這就是對其獨立思維的一種鍛煉；在初步了解軸對稱圖形之后，要讓學(xué)生能夠迅速確定對稱軸，并在掌握知識之后，可以自己創(chuàng)造一個軸對稱圖形。除此之外，教師在對?W生進行引導(dǎo)的同時，要加大對于數(shù)學(xué)教材研究的力度，對教學(xué)中的重點內(nèi)容一定要掌握，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中深入思考，以這樣的方式來對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)。（四）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于小學(xué)教學(xué)來說，游戲教學(xué)的方法還是非常常見的，運用游戲教學(xué)的方法會使原本枯燥無味的課堂教學(xué)增添一些生機和樂趣，能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的時候能全身心投入。因為小學(xué)生的天性就是活潑好動和愛玩的，教師要做到的是很好的利用這種天性而不是扼殺。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，要在組織開展各種各樣的小游戲的時候，把數(shù)學(xué)知識有效地融入到其中，使學(xué)生在集中精力參與游戲的同時，能夠潛移默化地增長知識。這樣一來，學(xué)生就能在輕松愉快的游戲中加強了學(xué)習(xí)，而且可以使自身創(chuàng)新能力得到增強。例如，在講解《位置與方向》這一課程的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象對學(xué)生進行引導(dǎo)，在學(xué)生對位置和方向有了一個大致的了解之后，教師可以開展一個相應(yīng)的游戲來對學(xué)生分辨位置方向的能力進行訓(xùn)練和加強。通過這種游戲教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生在做游戲的同時對自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有一個很好的鞏固，同時又讓學(xué)生愛玩好動的天性得到了解放，促使學(xué)生創(chuàng)新的意識和能力有效提高。（五）充分運用信息技術(shù)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展在新課程改革的要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對信息技術(shù)的應(yīng)用更加重視。在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的有機結(jié)合之下，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)一體化。因為數(shù)學(xué)當(dāng)中的許多知識是抽象的，其中有許多圖形上的知識，單靠教師的講解很難讓學(xué)生的頭腦中有一個具體圖形形象。此時，教師如果能把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，用圖像與視頻的方式，把抽象的知識直觀地為學(xué)生進行展示。這樣一來，不僅使學(xué)生對問題主動探索的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，教學(xué)效率和質(zhì)量也得到了提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。例如，在講解《平行四邊形和梯形》這一課程內(nèi)容時，如果沒有多媒體設(shè)備，教師就要在黑板上做大量的板書作圖，因為手動有誤差，作圖難免不準(zhǔn)確。如果借助多媒體設(shè)備來進行展示，不僅節(jié)省了時間，提高了課堂的質(zhì)量，也會讓圖形的變化更直觀，老師口中的圖形變化可以通過動畫的形式表現(xiàn)出來，這對學(xué)生思維的鍛煉有極大的幫助。三、結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。要求廣大教師要具備高度的責(zé)任感與較高的工作熱情；提高能力，增強信心，努力把新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)圓滿完成。通過我們的共同努力，讓學(xué)生在小學(xué)階段就初步具備創(chuàng)新意識和能力，為學(xué)生以后的全面健康發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，為建設(shè)創(chuàng)新型中國貢獻自己的聰明才智。1課堂教學(xué)是教師不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師的職責(zé)主要定位在知識的講授和傳遞,就像把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫,這樣一來,教師就變成了知識的“搬運工”,他們的職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復(fù)的機械“操作”,淪為了知識按照固有程序機械運行、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師體驗不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福,更感受不到自己的生命價值和生命意義。馬克思曾經(jīng)說過:“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè),在從事這種職業(yè)時,我們不是作為奴隸般的工具,而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造?！薄皩τ诮處煻?課堂教學(xué)從根本上來講是教師不斷進行創(chuàng)新和超越、體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命意義的過程?！币虼?教師必須實現(xiàn)從“教書匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變,把研究和反思作為自己的專業(yè)成長與發(fā)展的基本方式、通過自由而富有創(chuàng)新性的對課堂教學(xué)進行積極探索和深刻反省,不斷的確認(rèn)自我、提升自我、完善自我。教師的生命價值和生命意義在這種創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實踐中得以體現(xiàn),從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命力,只有在這樣的課堂上,師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;只有在這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。2創(chuàng)新精神是教師形成教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于它具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格,在根本上是因為它具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格的。所謂教學(xué)風(fēng)格,是指教師在長期的課堂教學(xué)實踐中逐步形成的具有自己個性特征的教學(xué)觀點、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格是教師的個性特征在課堂教學(xué)中的全面反映,是教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的標(biāo)志,也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本素養(yǎng)。而且,教師的教學(xué)風(fēng)格也直接影響著學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展,沒有自己獨特教學(xué)風(fēng)格的教師,也難以培養(yǎng)出富有個性品質(zhì)的學(xué)生。教學(xué)風(fēng)格是教師在課堂教學(xué)實踐中不斷進行探索、反思和創(chuàng)新的結(jié)果。一般而言,教師教學(xué)風(fēng)格的形成要經(jīng)歷以下幾個階段:(1)“人格”――這是教學(xué)風(fēng)格形成的起點這一階段最突出的特點是模仿,包括對他人的教學(xué)語言、表情、教態(tài)和板書等的學(xué)習(xí)運用。在“人格”的過程中,隨著模仿成分多,創(chuàng)造成分少,但模仿卻是必不可少的。沒有模仿,就無從創(chuàng)新,正如不學(xué)習(xí)知識就無法發(fā)展智力一樣。但模仿最大缺陷是帶有不成熟的“他人性”,從自己的課堂教學(xué)中總能看到別人的影子,缺乏個性。教師如果一味模仿就會抑制自己的創(chuàng)造性,最終無法形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。(2)“立格”――教師通過自己的獨立思考,刻苦學(xué)習(xí)教學(xué)基本功,逐步能做到把別人的經(jīng)驗“為我所用”,開始創(chuàng)新性的進行課堂教學(xué)實踐,開始走出別人的“影子”,猶如一只羽毛已經(jīng)豐滿的小鳥,能夠開始展翅飛翔了?！傲⒏瘛笔墙處熜纬山虒W(xué)風(fēng)格的一個關(guān)鍵階段。教師要實現(xiàn)從“人格”到“立格”的轉(zhuǎn)變,必須注意學(xué)思結(jié)合,大膽創(chuàng)新,努力做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。(3)“破格”――“立格”以后,教師開始能夠結(jié)合自己的個性特征,以某種特長為突破口,定向發(fā)展,逐漸形成自己的教學(xué)特色,使課堂教學(xué)進入了一個個性化的階段?！捌聘瘛币馕吨處煹慕虒W(xué)風(fēng)格既來源于他人而又異于他人教學(xué)方式的一種超越。“無格之格”:這是教師教學(xué)的最高境界,也標(biāo)志著教師已經(jīng)成長為一名成熟的教學(xué)藝術(shù)家。這是教師的教學(xué)已經(jīng)不拘一格一式,不限一法,達到了爐火純青的地步。這一階段,教師的教學(xué)從內(nèi)容的處理到方法的選擇、過程的組織,都表現(xiàn)出多樣性與穩(wěn)定性、靈活性與獨創(chuàng)性的有機結(jié)合和統(tǒng)一?！叭烁瘛?、“立格”、“破格”和“無格之格”使教師教學(xué)風(fēng)格形成的四個基本階段,也是教師形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格的必由之路。那么,在課堂教學(xué)實踐中,教師如何才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格呢？教學(xué)風(fēng)格的形成是教師大膽實踐、勇于探索和創(chuàng)新的結(jié)果?，斂ㄟB可曾經(jīng)說過:“教育學(xué)是最辨證、最靈活的一門科學(xué),也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)?！币虼艘纬勺约邯毺氐慕虒W(xué)風(fēng)格,教師必須能夠辨證靈活的運用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐,而不能死搬教育科學(xué)理論中的那些條條框框。學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新相結(jié)合。俗話說,教學(xué)有法,而無定法,貴在得法。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)具有反思意識和創(chuàng)新精神,通過反思來認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足,通過創(chuàng)新來不斷提升自己的教學(xué)水平。教師在課堂教學(xué)中要敢于“走自己的路”既要善于虛心向他人學(xué)習(xí),博采眾長,為我所用,又要能夠根據(jù)自己的實際大膽探索,努力創(chuàng)新。只有這樣,才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。3教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力江澤民同志在第三次全國教育工作會議上強調(diào)指出:“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度認(rèn)識?！苯逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,特別是由教師單向灌輸知識、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是由于長期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響,我們的課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性人才的生存和發(fā)展空間,教師往往注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。造成學(xué)生習(xí)慣于接受而不善于獨立思考,直覺、想象、虛構(gòu)和“不切實際”的幻想被排除在課堂教學(xué)之外。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種“繼承性”、“守成性”教育,嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端主要表象在以下幾個方面:在教學(xué)觀念上,往往持一種狹隘的創(chuàng)新觀,認(rèn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只是少數(shù)人才具備的,一般的人則是與創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力無緣的。因此,課堂教學(xué)主要是一個掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,現(xiàn)成知識和結(jié)論的靜態(tài)傳遞過程。在教學(xué)過程中,缺乏尊重、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維的民主環(huán)境,個體的“另類”思維往往遭到歧視,只是學(xué)生不敢發(fā)表與眾不同的觀點和自己的“獨到見解”,學(xué)生和學(xué)生之間沒有激烈的討論和交鋒,教師和學(xué)生之間缺乏真誠、平等的對話和交流。在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)上,以基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握為核心,注重考查學(xué)生對教師授課內(nèi)容的記憶和再現(xiàn)情況,注重答案的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化,沒有給學(xué)生的動態(tài)闡釋和創(chuàng)新性理解留下必要的空間。在學(xué)習(xí)動機上,對事物的變化機制有深究的渴望,喜歡尋找缺點并加以批判,力求找到疑難問題的答案。我們之所以認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)的核心任務(wù),主要是基于兩個方面的考慮。第一,確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)核心任務(wù),并無意否認(rèn)基礎(chǔ)知識和基本技能對于學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)性、奠基性作用,而是認(rèn)為課堂教學(xué)不能只局限于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,讓學(xué)生成為既定知識的看護者、守護人,使前人的聲音保存得“完好無損”。如果我們的課堂教學(xué)只是一味地強調(diào)“繼承”、“守成”和“傳遞”,而忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)掘與培養(yǎng),這只會造就一批人類精神文化的“搬運工”,個體乃至人類社會也就失去了親近、發(fā)展的不竭動力和源頭活水,學(xué)生生命質(zhì)量的提升和人類社會文明的進步就只能是一句空話。第二,對于基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),決不能以犧牲學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為代價,“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實,這就要求每個人都有自我負(fù)責(zé)和實現(xiàn)個人計劃的能力。這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要?！睂τ谡n堂教學(xué)而言,我們應(yīng)當(dāng)竭力避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的那種隨著知識的增加反而壓抑甚至泯滅了人的創(chuàng)造性的傾向和狀況。否則的話,“極有可能的是:受教育越多,受束縛也越多。”為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求,更好的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,客觀上要求課堂教學(xué)不僅僅是一個傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程,同時也是一個不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程,力爭做到水(基礎(chǔ)知識和基本技能)漲船(創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力)高。為了實現(xiàn)這一點,課堂教學(xué)必須要保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種以提高個體生活質(zhì)量以及生命價值和意義為宗旨的特殊的生活實踐過程,是一個學(xué)生不斷的超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài),從而創(chuàng)造一種更為圓滿的可能生活的動態(tài)生成過程。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的這種變革,實現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換,從知識的傳授者到知識建構(gòu)的促進者;從知識權(quán)威到創(chuàng)新性思維的啟迪者;從文化知識的“代言人”到意義的“對話者”。通過與學(xué)生之間的平等對話,使課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生共同進行知識建構(gòu)和意義創(chuàng)造的場所。腫瘤病人的護理護士考點串講16、自己選擇的路、跪著也要把它走1332015年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試考前沖刺串講第一節(jié)食管癌病人的護理第十三章腫瘤病人的護理Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2015年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試考前沖刺串講134考試重點食管癌的好發(fā)部位食管癌臨床表現(xiàn)食管癌病人的護理措施Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL考試重點135概述1好發(fā)部位:食管癌以胸中段多見,其次為下胸段及上胸段2病理:絕大多數(shù)為鱗狀上皮癌,其次是腺癌。3轉(zhuǎn)移途徑:淋巴轉(zhuǎn)移是食管癌的主要轉(zhuǎn)移途徑,血行轉(zhuǎn)移較晚Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述136臨床表現(xiàn)1、早期癥狀偶有咽下食物哽噎感、停滯感或異物感;胸骨后悶脹不適或疼痛,疼痛多為隱痛、刺痛或燒灼樣痛。2中、晚期的典型癥狀為進行性吞咽困難,初為吞千食困難,繼而半流質(zhì),最后流質(zhì)也難以咽下。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床表現(xiàn)137歷年考題例:食管癌患者最典型的臨床表現(xiàn)是A.疼痛B.異物感C.嘔血D.進行性吞咽困難E.聲嘶Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷年考題138輔助檢查帶網(wǎng)氣囊食管脫落細(xì)胞學(xué)檢查時一種簡便易行的普查篩選診斷方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL輔助檢查139護理措施-術(shù)前消化道準(zhǔn)備術(shù)前3天給流質(zhì)飲食術(shù)前3天每晚插胃管用抗生素生理鹽水沖洗食管,誠輕水腫降低術(shù)后感染及吻合口瘺的發(fā)生率Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護理措施-術(shù)前消化道準(zhǔn)備140護理措施-術(shù)后護理體位:生命體征平穩(wěn)后取半臥引流:觀察胸腔閉式引流液量、性狀,及時發(fā)現(xiàn)術(shù)后活動性出血及乳糜胸。胃腸減壓管脫出后不應(yīng)再盲目插入,避免戳穿吻合口Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護理措施-術(shù)后護理141護理措施-術(shù)后護理●飲食:術(shù)后3-5天嚴(yán)格飲食禁飲,留置十二指腸營養(yǎng)管者術(shù)后第10天拔管后開始經(jīng)口進流食,般術(shù)后2周改半流食未留置營養(yǎng)管者經(jīng)禁食5-6天可給全清流食,周后改半流食,再一周后可進普食。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護理措施-術(shù)后護理142歷年考題例:患者,男性,58歲,食管癌根治術(shù)后,恢復(fù)順利,未留置十二指腸營養(yǎng)管,可以經(jīng)口進流食的時間一般是在術(shù)后(A)3天左右)5天左右(C)7天左右(D)9天左右(E)10天左右Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL歷年考題143腫瘤病人的護理護士考點串講課件144腫瘤病人的護理護士考點串講課件145腫瘤病人的護理護士考點串講課件146腫瘤病人的護理護士考點串講課件147腫瘤病人的護理護士考點串講課件148腫瘤病人的護理護士考點串講課件149腫瘤病人的護理護士考點串講課件150腫瘤病人的護理護士考點串講課件151腫瘤病人的護理護士考點串講課件152腫瘤病人的