糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理

糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈糖尿病人的病情監(jiān)泱北京糖尿病防治協(xié)會(huì)糖尿病科普教育幻燈糖崧晟球洲芭流锎題口19952025100KingHefal,DiabetesCare,1998:21:1414-3一直以來(lái)，美術(shù)課都是被中小學(xué)忽略的課程。很多人認(rèn)為美術(shù)課是副課，沒(méi)有升學(xué)任務(wù)，不上也罷，這已經(jīng)成為思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)輕視美術(shù)課。其實(shí)，美術(shù)課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在學(xué)生上主課疲勞之余，美術(shù)課可以使學(xué)生放松神經(jīng)和大腦，起到勞逸結(jié)合的作用?！度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》指出：要明確學(xué)校藝術(shù)教育目標(biāo)――全面素質(zhì)教育，確定教育核心――深入課程教材，改變教學(xué)觀念和教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。大力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)持以“勤能補(bǔ)拙，持之以恒”的主導(dǎo)精神引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題：教學(xué)活動(dòng)枯燥，學(xué)生不能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，等等。因此，教師要以開發(fā)學(xué)生潛力為目標(biāo)，為學(xué)生制訂有效、實(shí)行性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。美術(shù)是動(dòng)手能力強(qiáng)的課程，它的最大特點(diǎn)是實(shí)踐，教師可以利用其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。手工教具是美術(shù)課必備的教學(xué)用具之一，不僅可以引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生智力和潛能。并且，手工教具可以變成實(shí)用性很強(qiáng)的工具，教師在課堂上示范賀卡或者小零錢包的制作流程，再由學(xué)生發(fā)散思維，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出自己喜歡的物品。這樣，教具就不再是單純的教學(xué)工具，可以延伸到生活用品上。教師在充分利用教具的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)于完善當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。一、手工教具能夠開發(fā)學(xué)生潛能小學(xué)生處在思維開闊、想象力豐富的時(shí)期，因而，教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的特質(zhì)設(shè)定，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，思維能力得到一定的拓展，不僅能掌握繪畫知識(shí)和技能，而且能培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。適合學(xué)生的就是最好的，教師要應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，這一點(diǎn)，在手工教具上就可以體現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，可以鍛煉手腦協(xié)調(diào)度。教師在教學(xué)中，可以著重鍛煉學(xué)生的一些精細(xì)動(dòng)作，比如剪、縫、編、刻等，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。二、手工教具可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生智力筆者在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教育研究者在一些理論著作和實(shí)踐中，首先提出以學(xué)生自身出發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在感興趣的情況下，才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件是營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。教師要在這兩點(diǎn)上下工夫，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡美術(shù)這一門課程。學(xué)生的理解能力和年級(jí)是成正比的，學(xué)生年紀(jì)越小，所理解的事物就越單純，如果只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式――學(xué)生聽(tīng)，教師講，那么學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低，注意力不集中，教學(xué)活動(dòng)很難有效開展，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，使小學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件輕松快樂(lè)的事，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)運(yùn)用手工用具，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，極大提高學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力。三、利用手工教具進(jìn)行教學(xué)，全面貫徹素質(zhì)教育的方針手工教具具有操作簡(jiǎn)易、材料簡(jiǎn)便、便于尋找等特點(diǎn)，教師在動(dòng)手制作的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)可以更深入地理解教材。示范時(shí)，教師可以通過(guò)步驟展示的方法解決操作難點(diǎn)，從而使學(xué)生容易上手。另外，學(xué)生在操作過(guò)程中也可以得到鍛煉，比如，對(duì)于稍急躁的學(xué)生，可以鍛煉耐心；對(duì)于思維不夠開闊的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生在親手設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，對(duì)自己的作品產(chǎn)生一定的感情，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果?？傊處煹氖姑亲寣W(xué)生身心健康發(fā)展，美術(shù)教具是完滿完成教學(xué)任務(wù)的籌碼，教具對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生身心的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)，這在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅審美能力得到了鍛煉，而且加強(qiáng)了與教師的交流，增進(jìn)了師生情感。由此看出，美術(shù)教具對(duì)小學(xué)教學(xué)具有重大深遠(yuǎn)的意義，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)起到推動(dòng)作用。在國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視和社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的大力扶持下，現(xiàn)今的農(nóng)村教育無(wú)論是師資條件還是學(xué)校環(huán)境都發(fā)生了很大的改觀。筆者作為農(nóng)村教育的一員教師，親身感受了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革影響下發(fā)生的巨大改變。然而，由于受自身的地域、資源、師資的差異，城鄉(xiāng)師生在思想觀念、價(jià)值追求等方面具有各自的特點(diǎn)，農(nóng)村課堂教學(xué)具有不同于城市課堂教學(xué)的特殊性。本研究采用實(shí)證的研究方法，分析了農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提供了可行性建議。由于農(nóng)村自身教育的特殊性，新的教學(xué)觀念較難普及，而且與農(nóng)村的實(shí)際情況結(jié)合存在一定的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，存在著許多的誤區(qū)：（1）對(duì)于基本數(shù)學(xué)技能的忽視，計(jì)算錯(cuò)誤多，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生的計(jì)算方法各種各樣，未能達(dá)到計(jì)算目標(biāo)，計(jì)算技能很生疏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。（2）教學(xué)方式單一，在教學(xué)中，只是單一地進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算解答，相關(guān)的材料比較脫離生活，較難引起學(xué)生的興趣，許多學(xué)生無(wú)法將解決數(shù)字題的技能遷移到應(yīng)用題的解決中。（3）經(jīng)常存在理解誤差，缺乏點(diǎn)撥深化，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生經(jīng)常存在理解偏差、認(rèn)識(shí)失誤的情況，不能很好地解答問(wèn)題。（4）缺乏有效的教學(xué)方法，小學(xué)的教學(xué)中，不同的教師有不同的教學(xué)方式，特別是新教師缺乏有效教學(xué)方法，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)小學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事小學(xué)二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出了相應(yīng)的解決建議。一點(diǎn)撥深化學(xué)生的理解皮亞杰認(rèn)為，教師不該一味地給孩子們講課，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境以激發(fā)孩子們的好奇心和對(duì)解決方案的探尋。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，理解有偏差時(shí)，教師要能及時(shí)地點(diǎn)撥來(lái)幫助學(xué)生理清思路。在喚起學(xué)生本有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將其遷移，經(jīng)過(guò)適當(dāng)滲透，獲得方法的借鑒。此外，還可以運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊，得到聯(lián)系，從而利用這些偏差，使學(xué)生能正確理解。如在《找規(guī)律》片段：黑板出示：★★◆★★◆★★◆……教師：哪位同學(xué)能以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)這個(gè)規(guī)律？學(xué)生A：跺一下腳，拍兩下手；跺一下腳，拍兩下手……（顯然該表示方法并不正確。老師請(qǐng)他再次表達(dá)，但還是不正確，課堂一片沉默）教師：（從講臺(tái)上拿起一些五角星和菱形）哪位同學(xué)能根據(jù)他的動(dòng)作，將黑板上的圖形進(jìn)行完整的補(bǔ)充，擺出這位同學(xué)所表示的規(guī)律？（學(xué)生紛紛踴躍舉手，課堂又再次熱鬧起來(lái)）學(xué)生B：（上臺(tái)把一個(gè)菱形貼在這組圖形的最前面）。教師：你剛才演示的是這個(gè)意思嗎？學(xué)生A：（望著老師，目露感激）點(diǎn)點(diǎn)頭，是這樣的。對(duì)待學(xué)生的自尊心“要細(xì)心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。當(dāng)學(xué)生理解上存在偏差時(shí)，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)，化解學(xué)生的難題，避免他們的自尊心受傷害。課堂應(yīng)不是一切都必須遵循固定路線缺乏樂(lè)趣的行程，當(dāng)學(xué)生的理解存在誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用自己的教育智慧，點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生。二實(shí)施三段式教學(xué)三段式教學(xué)，其原理分為三個(gè)階段：第一階段是教師根據(jù)要介紹的知識(shí)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行命名，從而讓學(xué)生了解，并讓其重復(fù)這一名稱；第二階段是練習(xí)階段，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生了解實(shí)物與名稱兩者之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用；第三階段是評(píng)估階段，教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。在具體的教學(xué)運(yùn)用中，如數(shù)學(xué)的去尾法和進(jìn)一法，即讓學(xué)生探索取近似數(shù)的新方法，使學(xué)生能根據(jù)具體的情境選擇相對(duì)應(yīng)的取近似數(shù)方法。第一階段：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)。教師：同學(xué)們，我們都知道生活中有準(zhǔn)確數(shù)，也有近似數(shù)。與實(shí)際完全符合的數(shù)是屬于準(zhǔn)確數(shù)，而與實(shí)際達(dá)到一定接近程度的數(shù)是近似數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們舉例一下身邊準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的例子。學(xué)生：（舉出各種近似數(shù)的例子）教師：從大家回答中來(lái)看，大家對(duì)于準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的概念已經(jīng)有了一定的了解，下面我們?cè)賮?lái)回顧下“四舍五入”取近似數(shù)的方法，2013年，根據(jù)我國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，全國(guó)人口約1354040000人（板書），請(qǐng)同學(xué)們用“四舍五入”的方法分別省略萬(wàn)位、十萬(wàn)位后面的尾數(shù)。學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)與老師的交流，運(yùn)用“四舍五入”的方法得到近似數(shù)）教師：同學(xué)們，除了“四舍五入”取近似數(shù)的方法之外，還有其他的方法可以取近似數(shù)。大家來(lái)看，這里有一件外套和一件襯衫，假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)商場(chǎng)的服裝促銷活動(dòng)，外套和襯衫分別標(biāo)有原價(jià)與促銷價(jià)（出示圖片）。外套襯衫原價(jià)（元）398186促銷價(jià)（元）390180（板書）教師：大家看這個(gè)商場(chǎng)用的是不是“四舍五入”取近似數(shù)的方法嗎？他用的這種取近似數(shù)的方法有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生：（學(xué)生紛紛交流思考，很快就發(fā)現(xiàn)這種取近似數(shù)的方法都是去掉尾數(shù)，并非按照四舍五入的方法來(lái)取近似數(shù)）。教師：像這樣取近似數(shù)的方法，誰(shuí)來(lái)取個(gè)名字？學(xué)生：（學(xué)生們紛紛為這種新的取近似數(shù)的方法想名字）教師：數(shù)學(xué)上，我們把這樣的方法稱為“去尾法”。第二階段：鞏固提高，靈活運(yùn)用。讓學(xué)生合作完成以下練習(xí)：練習(xí)1：填寫表格，對(duì)“去尾法”進(jìn)行描述。練習(xí)2：一般情況下，四舍五入法是最常用的取近似數(shù)的方法，但在生活也常常見(jiàn)到用去尾法或進(jìn)一法來(lái)取近似數(shù)的例子，需要我們根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，下面是一個(gè)小學(xué)秋游活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：（1）四年級(jí)有38人想劃船，每條船限乘5人，至少需租多少條船；（2）射飛鏢活動(dòng)中，小明獲得積分480分，每100分能兌換1件獎(jiǎng)品，他最多可以換到多少件獎(jiǎng)品?！诘诙A段的教學(xué)中，通過(guò)三段式教學(xué)法的原則，讓學(xué)生在各種練習(xí)中進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用，幫助其建立去尾法與近一法知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)在生活中遇到的案例，在練習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，從而達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)要求。第三階段：總結(jié)評(píng)估。教師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的問(wèn)題，找找生活中靈活取近似數(shù)的例子。學(xué)生：（又舉出了許多在生活中各種取近似數(shù)的例子）教師：去尾法和進(jìn)一法有什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生：（根據(jù)對(duì)去尾法和進(jìn)一法的認(rèn)識(shí)和理解，談兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系）在第三階段的教學(xué)中，從學(xué)生的進(jìn)一步提問(wèn)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效果，這里通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步列舉在生活中應(yīng)用取近似數(shù)的例子，來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育既有一般數(shù)學(xué)教學(xué)存在的自身問(wèn)題，又具有農(nóng)村小學(xué)教育的特殊性，需要結(jié)合具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)點(diǎn)撥深化學(xué)生的理解，實(shí)行三段式教學(xué)，從而采取有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方式。糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。糖尿1北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈糖尿病人的病情監(jiān)泱北京糖尿病防治協(xié)會(huì)2北京糖尿病防治協(xié)會(huì)糖尿病科普教育幻燈糖崧晟球洲芭流锎題口19952025100KingHefal,DiabetesCare,1998:21:1414-3北京糖尿病防治協(xié)會(huì)3北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈糖尿病五大治療原則飲食治療運(yùn)動(dòng)治療藥物治療糖尿病監(jiān)測(cè)糖尿病教育北京糖尿病防治協(xié)會(huì)4北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈主要監(jiān)測(cè)內(nèi)容血糖、尿糖和糖化血紅蛋白定期肝、腎功能和血脂檢查定期眼底和尿蛋白等檢查北京糖尿病防治協(xié)會(huì)5北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈血糖、尿糖和糖化血紅蛋白(mbA1a)血糖:反映某一點(diǎn)(當(dāng)時(shí))的血糖水平。尿糖:反映過(guò)去幾小時(shí)(上次排尿到這次排尿)中血糖的平均水平。血糖反映某一時(shí)刻的血糖準(zhǔn)確性差。HbA1e:反映過(guò)去2~3wT品木月血糖的平均水平反映3個(gè)月血糖的平均水平HbAlc北京糖尿病防治協(xié)會(huì)6北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈血糖監(jiān)測(cè)的優(yōu)點(diǎn)比尿糖檢測(cè)準(zhǔn)確準(zhǔn)確地反映即時(shí)血糖水平為糖尿病治療的調(diào)整提供直接依據(jù)能明確低血糖的發(fā)生不受腎糖閾的影響北京糖尿病防治協(xié)會(huì)7北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈血糖檢測(cè)的方法靜脈血檢測(cè):手指血檢測(cè)比靜脈血值低約10%左右試紙比色法:北京糖尿病防治協(xié)會(huì)8北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈血糖控制標(biāo)準(zhǔn)空腹血糖(FPG):4.0~8.0mmol/L餐后2h血糖(2hPG)6.0~10.0mmol/L血糖控制目標(biāo)也要因人而異老年人:標(biāo)準(zhǔn)需略高一點(diǎn)孕婦:控制標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格北京糖尿病防治協(xié)會(huì)9北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈血糖檢測(cè)的時(shí)間和頻度血糖控制良好的病人每1、2周或更長(zhǎng)時(shí)間測(cè)1~2日的FPG和2hPG;血糖控制不佳的病人,應(yīng)增加每日監(jiān)測(cè)次數(shù),并隔日甚至每日多次監(jiān)測(cè),包括睡前血糖。北京糖尿病防治協(xié)會(huì)10北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈血糖檢測(cè)的時(shí)間和頻度近期經(jīng)常岀現(xiàn)低血糖時(shí),最好監(jiān)測(cè)餐前血糖和夜間血糖。心跳加快頭痛北京糖尿病防治協(xié)會(huì)11糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理12糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理13糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理14糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理15糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理16糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理17糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理18糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理19糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理20糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理21糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理22糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理23糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理24糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理25糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理26糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理27糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理28糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理29糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理30糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理31糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理32糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理33糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理34糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理35糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理36糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理37糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理38糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理39糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理40糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理41糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理42糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理43糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理44糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理45糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)課件整理46謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕47糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈糖尿病人的病情監(jiān)泱北京糖尿病防治協(xié)會(huì)糖尿病科普教育幻燈糖崧晟球洲芭流锎題口19952025100KingHefal,DiabetesCare,1998:21:1414-3一直以來(lái)，美術(shù)課都是被中小學(xué)忽略的課程。很多人認(rèn)為美術(shù)課是副課，沒(méi)有升學(xué)任務(wù)，不上也罷，這已經(jīng)成為思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)輕視美術(shù)課。其實(shí)，美術(shù)課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在學(xué)生上主課疲勞之余，美術(shù)課可以使學(xué)生放松神經(jīng)和大腦，起到勞逸結(jié)合的作用。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》指出：要明確學(xué)校藝術(shù)教育目標(biāo)――全面素質(zhì)教育，確定教育核心――深入課程教材，改變教學(xué)觀念和教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。大力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)持以“勤能補(bǔ)拙，持之以恒”的主導(dǎo)精神引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題：教學(xué)活動(dòng)枯燥，學(xué)生不能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，等等。因此，教師要以開發(fā)學(xué)生潛力為目標(biāo)，為學(xué)生制訂有效、實(shí)行性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。美術(shù)是動(dòng)手能力強(qiáng)的課程，它的最大特點(diǎn)是實(shí)踐，教師可以利用其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。手工教具是美術(shù)課必備的教學(xué)用具之一，不僅可以引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生智力和潛能。并且，手工教具可以變成實(shí)用性很強(qiáng)的工具，教師在課堂上示范賀卡或者小零錢包的制作流程，再由學(xué)生發(fā)散思維，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出自己喜歡的物品。這樣，教具就不再是單純的教學(xué)工具，可以延伸到生活用品上。教師在充分利用教具的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)于完善當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。一、手工教具能夠開發(fā)學(xué)生潛能小學(xué)生處在思維開闊、想象力豐富的時(shí)期，因而，教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的特質(zhì)設(shè)定，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，思維能力得到一定的拓展，不僅能掌握繪畫知識(shí)和技能，而且能培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。適合學(xué)生的就是最好的，教師要應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，這一點(diǎn)，在手工教具上就可以體現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，可以鍛煉手腦協(xié)調(diào)度。教師在教學(xué)中，可以著重鍛煉學(xué)生的一些精細(xì)動(dòng)作，比如剪、縫、編、刻等，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。二、手工教具可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生智力筆者在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教育研究者在一些理論著作和實(shí)踐中，首先提出以學(xué)生自身出發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在感興趣的情況下，才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件是營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。教師要在這兩點(diǎn)上下工夫，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡美術(shù)這一門課程。學(xué)生的理解能力和年級(jí)是成正比的，學(xué)生年紀(jì)越小，所理解的事物就越單純，如果只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式――學(xué)生聽(tīng)，教師講，那么學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低，注意力不集中，教學(xué)活動(dòng)很難有效開展，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，使小學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件輕松快樂(lè)的事，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)運(yùn)用手工用具，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，極大提高學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力。三、利用手工教具進(jìn)行教學(xué)，全面貫徹素質(zhì)教育的方針手工教具具有操作簡(jiǎn)易、材料簡(jiǎn)便、便于尋找等特點(diǎn)，教師在動(dòng)手制作的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)可以更深入地理解教材。示范時(shí)，教師可以通過(guò)步驟展示的方法解決操作難點(diǎn)，從而使學(xué)生容易上手。另外，學(xué)生在操作過(guò)程中也可以得到鍛煉，比如，對(duì)于稍急躁的學(xué)生，可以鍛煉耐心；對(duì)于思維不夠開闊的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生在親手設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，對(duì)自己的作品產(chǎn)生一定的感情，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果?？傊處煹氖姑亲寣W(xué)生身心健康發(fā)展，美術(shù)教具是完滿完成教學(xué)任務(wù)的籌碼，教具對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生身心的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)，這在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅審美能力得到了鍛煉，而且加強(qiáng)了與教師的交流，增進(jìn)了師生情感。由此看出，美術(shù)教具對(duì)小學(xué)教學(xué)具有重大深遠(yuǎn)的意義，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)起到推動(dòng)作用。在國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視和社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的大力扶持下，現(xiàn)今的農(nóng)村教育無(wú)論是師資條件還是學(xué)校環(huán)境都發(fā)生了很大的改觀。筆者作為農(nóng)村教育的一員教師，親身感受了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革影響下發(fā)生的巨大改變。然而，由于受自身的地域、資源、師資的差異，城鄉(xiāng)師生在思想觀念、價(jià)值追求等方面具有各自的特點(diǎn)，農(nóng)村課堂教學(xué)具有不同于城市課堂教學(xué)的特殊性。本研究采用實(shí)證的研究方法，分析了農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提供了可行性建議。由于農(nóng)村自身教育的特殊性，新的教學(xué)觀念較難普及，而且與農(nóng)村的實(shí)際情況結(jié)合存在一定的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，存在著許多的誤區(qū)：（1）對(duì)于基本數(shù)學(xué)技能的忽視，計(jì)算錯(cuò)誤多，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生的計(jì)算方法各種各樣，未能達(dá)到計(jì)算目標(biāo)，計(jì)算技能很生疏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。（2）教學(xué)方式單一，在教學(xué)中，只是單一地進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算解答，相關(guān)的材料比較脫離生活，較難引起學(xué)生的興趣，許多學(xué)生無(wú)法將解決數(shù)字題的技能遷移到應(yīng)用題的解決中。（3）經(jīng)常存在理解誤差，缺乏點(diǎn)撥深化，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生經(jīng)常存在理解偏差、認(rèn)識(shí)失誤的情況，不能很好地解答問(wèn)題。（4）缺乏有效的教學(xué)方法，小學(xué)的教學(xué)中，不同的教師有不同的教學(xué)方式，特別是新教師缺乏有效教學(xué)方法，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)小學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事小學(xué)二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出了相應(yīng)的解決建議。一點(diǎn)撥深化學(xué)生的理解皮亞杰認(rèn)為，教師不該一味地給孩子們講課，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境以激發(fā)孩子們的好奇心和對(duì)解決方案的探尋。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，理解有偏差時(shí)，教師要能及時(shí)地點(diǎn)撥來(lái)幫助學(xué)生理清思路。在喚起學(xué)生本有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將其遷移，經(jīng)過(guò)適當(dāng)滲透，獲得方法的借鑒。此外，還可以運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊，得到聯(lián)系，從而利用這些偏差，使學(xué)生能正確理解。如在《找規(guī)律》片段：黑板出示：★★◆★★◆★★◆……教師：哪位同學(xué)能以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)這個(gè)規(guī)律？學(xué)生A：跺一下腳，拍兩下手；跺一下腳，拍兩下手……（顯然該表示方法并不正確。老師請(qǐng)他再次表達(dá)，但還是不正確，課堂一片沉默）教師：（從講臺(tái)上拿起一些五角星和菱形）哪位同學(xué)能根據(jù)他的動(dòng)作，將黑板上的圖形進(jìn)行完整的補(bǔ)充，擺出這位同學(xué)所表示的規(guī)律？（學(xué)生紛紛踴躍舉手，課堂又再次熱鬧起來(lái)）學(xué)生B：（上臺(tái)把一個(gè)菱形貼在這組圖形的最前面）。教師：你剛才演示的是這個(gè)意思嗎？學(xué)生A：（望著老師，目露感激）點(diǎn)點(diǎn)頭，是這樣的。對(duì)待學(xué)生的自尊心“要細(xì)心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。當(dāng)學(xué)生理解上存在偏差時(shí)，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)，化解學(xué)生的難題，避免他們的自尊心受傷害。課堂應(yīng)不是一切都必須遵循固定路線缺乏樂(lè)趣的行程，當(dāng)學(xué)生的理解存在誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用自己的教育智慧，點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生。二實(shí)施三段式教學(xué)三段式教學(xué)，其原理分為三個(gè)階段：第一階段是教師根據(jù)要介紹的知識(shí)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行命名，從而讓學(xué)生了解，并讓其重復(fù)這一名稱；第二階段是練習(xí)階段，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生了解實(shí)物與名稱兩者之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用；第三階段是評(píng)估階段，教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。在具體的教學(xué)運(yùn)用中，如數(shù)學(xué)的去尾法和進(jìn)一法，即讓學(xué)生探索取近似數(shù)的新方法，使學(xué)生能根據(jù)具體的情境選擇相對(duì)應(yīng)的取近似數(shù)方法。第一階段：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)。教師：同學(xué)們，我們都知道生活中有準(zhǔn)確數(shù)，也有近似數(shù)。與實(shí)際完全符合的數(shù)是屬于準(zhǔn)確數(shù)，而與實(shí)際達(dá)到一定接近程度的數(shù)是近似數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們舉例一下身邊準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的例子。學(xué)生：（舉出各種近似數(shù)的例子）教師：從大家回答中來(lái)看，大家對(duì)于準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的概念已經(jīng)有了一定的了解，下面我們?cè)賮?lái)回顧下“四舍五入”取近似數(shù)的方法，2013年，根據(jù)我國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，全國(guó)人口約1354040000人（板書），請(qǐng)同學(xué)們用“四舍五入”的方法分別省略萬(wàn)位、十萬(wàn)位后面的尾數(shù)。學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)與老師的交流，運(yùn)用“四舍五入”的方法得到近似數(shù)）教師：同學(xué)們，除了“四舍五入”取近似數(shù)的方法之外，還有其他的方法可以取近似數(shù)。大家來(lái)看，這里有一件外套和一件襯衫，假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)商場(chǎng)的服裝促銷活動(dòng)，外套和襯衫分別標(biāo)有原價(jià)與促銷價(jià)（出示圖片）。外套襯衫原價(jià)（元）398186促銷價(jià)（元）390180（板書）教師：大家看這個(gè)商場(chǎng)用的是不是“四舍五入”取近似數(shù)的方法嗎？他用的這種取近似數(shù)的方法有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生：（學(xué)生紛紛交流思考，很快就發(fā)現(xiàn)這種取近似數(shù)的方法都是去掉尾數(shù)，并非按照四舍五入的方法來(lái)取近似數(shù)）。教師：像這樣取近似數(shù)的方法，誰(shuí)來(lái)取個(gè)名字？學(xué)生：（學(xué)生們紛紛為這種新的取近似數(shù)的方法想名字）教師：數(shù)學(xué)上，我們把這樣的方法稱為“去尾法”。第二階段：鞏固提高，靈活運(yùn)用。讓學(xué)生合作完成以下練習(xí)：練習(xí)1：填寫表格，對(duì)“去尾法”進(jìn)行描述。練習(xí)2：一般情況下，四舍五入法是最常用的取近似數(shù)的方法，但在生活也常常見(jiàn)到用去尾法或進(jìn)一法來(lái)取近似數(shù)的例子，需要我們根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，下面是一個(gè)小學(xué)秋游活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：（1）四年級(jí)有38人想劃船，每條船限乘5人，至少需租多少條船；（2）射飛鏢活動(dòng)中，小明獲得積分480分，每100分能兌換1件獎(jiǎng)品，他最多可以換到多少件獎(jiǎng)品。……在第二階段的教學(xué)中，通過(guò)三段式教學(xué)法的原則，讓學(xué)生在各種練習(xí)中進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用，幫助其建立去尾法與近一法知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)在生活中遇到的案例，在練習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，從而達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)要求。第三階段：總結(jié)評(píng)估。教師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的問(wèn)題，找找生活中靈活取近似數(shù)的例子。學(xué)生：（又舉出了許多在生活中各種取近似數(shù)的例子）教師：去尾法和進(jìn)一法有什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生：（根據(jù)對(duì)去尾法和進(jìn)一法的認(rèn)識(shí)和理解，談兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系）在第三階段的教學(xué)中，從學(xué)生的進(jìn)一步提問(wèn)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效果，這里通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步列舉在生活中應(yīng)用取近似數(shù)的例子，來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育既有一般數(shù)學(xué)教學(xué)存在的自身問(wèn)題，又具有農(nóng)村小學(xué)教育的特殊性，需要結(jié)合具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)點(diǎn)撥深化學(xué)生的理解，實(shí)行三段式教學(xué)，從而采取有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方式。糖尿病人的病情監(jiān)測(cè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。糖尿48北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈糖尿病人的病情監(jiān)泱北京糖尿病防治協(xié)會(huì)49北京糖尿病防治協(xié)會(huì)糖尿病科普教育幻燈糖崧晟球洲芭流锎題口19952025100KingHefal,DiabetesCare,1998:21:1414-3北京糖尿病防治協(xié)會(huì)50北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈糖尿病五大治療原則飲食治療運(yùn)動(dòng)治療藥物治療糖尿病監(jiān)測(cè)糖尿病教育北京糖尿病防治協(xié)會(huì)51北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈主要監(jiān)測(cè)內(nèi)容血糖、尿糖和糖化血紅蛋白定期肝、腎功能和血脂檢查定期眼底和尿蛋白等檢查北京糖尿病防治協(xié)會(huì)52北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈血糖、尿糖和糖化血紅蛋白(mbA1a)血糖:反映某一點(diǎn)(當(dāng)時(shí))的血糖水平。尿糖:反映過(guò)去幾小時(shí)(上次排尿到這次排尿)中血糖的平均水平。血糖反映某一時(shí)刻的血糖準(zhǔn)確性差。HbA1e:反映過(guò)去2~3wT品木月血糖的平均水平反映3個(gè)月血糖的平均水平HbAlc北京糖尿病防治協(xié)會(huì)53北京糖尿病防治協(xié)會(huì)}普教育幻燈血糖監(jiān)測(cè)的優(yōu)