小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)資料僅供參考文件編號：2022年4月小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)興趣是集中意識于某種對象，而是有感情色彩的心理狀態(tài)。換句話說，我們?yōu)閷崿F(xiàn)一種目的或從事一種活動，那種心理朝向目的的感情狀態(tài)。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。沒有興趣，就點不燃求知的火花；沒有興趣，就喚不起探究的欲望；沒有興趣，就談不上有創(chuàng)新的意識。學(xué)生如果對知識有了強(qiáng)烈的興趣，也就有了專注知識的心向，就會主動地，積極地參與活動中，以積極的情感去探索、去實踐、去創(chuàng)新。教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都信賴于興趣”，而數(shù)學(xué)知識本身是抽象、枯燥的，如果教師用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，那么學(xué)生會感到乏味厭學(xué)。所以應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特點，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。因此，教師要善于抓住教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，講究把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)興趣點的藝術(shù)。拙文就以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略方面，談自己的一點粗淺看法。一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不是與生俱來的，而是在后天環(huán)境影響下，尤其是在教育教學(xué)影響下形成和發(fā)展的。所以教師應(yīng)首先致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、向?qū)W生提出明確，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有指引學(xué)習(xí)的興趣作用。長遠(yuǎn)目標(biāo)的興趣作用較為穩(wěn)定和持久，但離開近期具體目標(biāo)，其功能是無法實現(xiàn)的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師都要向?qū)W生提出明確而具體的目標(biāo)要求。目標(biāo)的高低因人而異，要盡量與個人的學(xué)習(xí)能力相一致。過高的目標(biāo)，與學(xué)生已有的知識和技能差距較大，學(xué)生可望而不可及；過低的目標(biāo)，又缺乏挑戰(zhàn)性。只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，又具有一定的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，才能有最佳的興趣激發(fā)作用。將近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，也將進(jìn)一步增強(qiáng)實現(xiàn)目標(biāo)的興趣。2、引導(dǎo)動手操作，激發(fā)興趣從認(rèn)識的角度來看，由于小學(xué)生的思維一般還處于具體形象思維為主，逐步向以初步邏輯思維為主過渡。通過對直觀物體的觀察和學(xué)具的“操作”，使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象和概括。這種“手腦”并重也是學(xué)生心理特點的需要。通過學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，如看到批改后的作業(yè)，考試的成績等，既可及時使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又可通過反饋看到自己的不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生往往喜歡教師在批改作業(yè)后用“★”等象征性的獎勵，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興趣。4、適當(dāng)開展競賽競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生常因競賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學(xué)生起到激勵作用，必須應(yīng)注意以下幾點：a、競賽要適量b、選擇適當(dāng)?shù)母傎惙绞?，使不同學(xué)生在競賽中都有獲勝的機(jī)會?？梢园茨芰Ψ纸M競賽，也可鼓勵學(xué)生自己和自己競賽，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣的有效方法布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于使外在興趣向內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)化。最好的興趣莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學(xué)習(xí)活動。因此，我覺得：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能全盤灌輸，要給學(xué)生以充分時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導(dǎo)合作的作用，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這僅僅是興趣形成的前提?？鬃釉f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！苯處煈?yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識的社會意義學(xué)生的興趣培養(yǎng)，必須與認(rèn)識活動結(jié)合起來。興趣與認(rèn)識、情感相聯(lián)系，認(rèn)識越深刻，情感越炙烈，興趣也越濃厚。學(xué)生的認(rèn)識興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最活躍，最有力的的內(nèi)部動因。而學(xué)生的認(rèn)識興趣又是學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識過程中發(fā)展，深化的。在學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，在克服困難中使他們獲得情緒上的滿足，最能提高他們的興趣。教師要結(jié)合現(xiàn)實生活對數(shù)學(xué)的需要，中外數(shù)學(xué)家的奮斗史，未來社會對數(shù)學(xué)的需求等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育。使他們認(rèn)識到生活中無處沒有數(shù)學(xué)，無處不需要數(shù)學(xué)，不學(xué)好數(shù)學(xué)，就無法適應(yīng)生活，無法面對將來，更無法去創(chuàng)造、發(fā)明，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的心理需要。所以興趣是學(xué)習(xí)的動因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容盧梭曾說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡所教的東西?！苯處煈?yīng)不斷提高自身的教育藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會用藝術(shù)性的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可對某個教學(xué)點進(jìn)行藝術(shù)處理。譬如：一道改錯題，教師用“數(shù)學(xué)醫(yī)院”出示，讓學(xué)生做“大夫”，給“病人”查病治病，這比直接讓學(xué)生改錯更能激發(fā)其興趣。也可對一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)處理。一位教師在教學(xué)“小數(shù)乘除混合運算”時，把各個環(huán)節(jié)用“游公園景點”的形式串聯(lián)起來，把學(xué)生引入童話意境，使學(xué)生在充滿趣味的氛圍中學(xué)完新知。這樣，學(xué)生學(xué)得主動、活潑、興趣盎然。3、優(yōu)化教師語言，評價正確，適當(dāng)表揚與批評數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把那些枯燥無味的知識能讓學(xué)生接受并理解，教師首先得使用好口頭語言。調(diào)查表明：學(xué)生厭惡教師用機(jī)械、刻板的語言進(jìn)行教學(xué)，而喜歡教師用清晰嚴(yán)密，風(fēng)趣幽默而不俗，鼓動性強(qiáng)的語言進(jìn)行教學(xué)?？梢栽O(shè)想：一堂數(shù)學(xué)課，教師語言機(jī)械、生硬、刻板，并且口頭禪連篇，“土洋結(jié)合”，訓(xùn)味十足，怎能激發(fā)學(xué)生的興趣？教師良好的口頭語言，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而獲得良好的教學(xué)效果。調(diào)查表明：一位很受歡迎，很受學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)教師，上課常用“別怕”，“相信你能行的，你會做出來的”，“你會成功的”，“你真的是個小孫悟空”，“你真聰明”等語言來鼓勁，表揚學(xué)生；學(xué)生做錯題時，也常用“哦，有點小毛病，讓大家來幫你找找”，“啊呀，××同學(xué)掉陷阱里去了，誰快來救救他(她)”等語言來指出學(xué)生的錯誤，幫助其糾正錯誤。因而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別有勁，連后進(jìn)生也喜歡數(shù)學(xué)課。4、正確使用教學(xué)媒體及體態(tài)語言體態(tài)語言是口頭語言的補充，它在教學(xué)中的輔助作用是舉足輕重，不容忽視的。課堂教學(xué)中，我們往往過分強(qiáng)調(diào)教師的“莊重”，而忽視體態(tài)語言的使用。其實，在課堂教學(xué)中，教師既是導(dǎo)演又是演員。一個好的演員，除了有較好的口頭語言素質(zhì)外，還必須要有很強(qiáng)的體態(tài)語言表達(dá)的能力。有時侯，在無聲勝有聲，有形勝無形中，學(xué)生潛移默化地學(xué)到知識。只有這樣，才能使自己的表演感人肺腑，催人淚下。在教學(xué)中，教師的一個眼神，一個笑容，常常會帶給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的力量；一個手勢，一個動作，往往會喚起學(xué)生的思維。同時，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，也能吸引學(xué)生的注意力，維持課堂紀(jì)律的重要手段。此外，直觀教具，教學(xué)模型和計算機(jī)媒體的合理使用，都能使學(xué)生難以理解的知識點得以掌握，拓寬學(xué)生的思維及想象空間，有效地培養(yǎng)其興趣。5、開展學(xué)科興趣小組學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，隨之會進(jìn)一步愛好這門課程。興趣與愛好是相互相乘，互不分割的整體。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的深化與發(fā)展。應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，組織開展不同形式的數(shù)學(xué)興趣小組。拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，開闊他們的視野，培養(yǎng)其各種技能和能力，不斷開發(fā)學(xué)生的潛在智能，發(fā)展他們的智力，為其將來成材打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?？傊?，興趣是學(xué)習(xí)的有利因素，換句話說，興趣是學(xué)習(xí)順應(yīng)后