蘇教版小學(xué)語文三下《6花瓣飄香》優(yōu)質(zhì)課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版小學(xué)語文三下《6花瓣飄香》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)目標(biāo)1.掌管本課10個生字,理解“惶恐、紅艷艷”,體會“捧、俯”等動作詞語切實(shí)運(yùn)用。

2.讀懂課文內(nèi)容,從字里行間體會小女孩是個懂事的孩子。

3.分角色朗讀對話,體會提示語的作用,學(xué)習(xí)添加提示語。

4.2.2學(xué)時重點(diǎn)

1.品讀課文,體會動詞的切實(shí)運(yùn)用及作用。

2.分角色朗讀對話,體會提示語的作用。

4.2.3學(xué)時難點(diǎn)學(xué)習(xí)添加對話中的提示語。

4.2.4教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)回想課文1.這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)——(生齊讀)花瓣飄香2.昨天已初步學(xué)習(xí)了課文,首先來聽寫四個字。

第一組兩個,都是動作,都與手有關(guān),分別是:摘(摘花摘梨、采摘)、捧(捧著、捧場、捧腹大笑)其次組兩個,都與人的心理有關(guān),分別是:惹(惹人生氣、惹人愛好)、恐(懼怕,惶恐)3.對照屏幕反應(yīng)校正。

寫正確的給自己加一顆星,認(rèn)為寫的美麗的再給自己加一顆星。假設(shè)有錯誤,請你再端正地訂正一遍。

4.同學(xué)們生字掌管得很好。課文中有三個表示時間的短語,還記得嗎?出示PPT:請看屏幕,一起讀。

它不僅表示時間的先后,還引出了三件事,誰來說說?生說,老師相機(jī)板書:摘花瓣——談花瓣——送花(板書)4.通過前面的學(xué)習(xí),我們知道:文中的小女孩是個怎樣的孩子?5.是如何寫這個懂事的小女孩的呢?今天我們持續(xù)走進(jìn)課文,走近小女孩。

活動2【活動】二、品讀“摘花”，體會動詞的切實(shí)1.請看文中的插圖,誰能用自己的話說說你看到了什么?2.預(yù)設(shè)生:我看到有個小女孩從花叢中摘了一片帶露水的花瓣。

3.文中又是如何描寫的呢?生自由讀課文其次自然段。

4.出示句子PPT:請看這兩段話都是描寫小女孩的,對比一下有什么不同?(1)指名讀;(2)交流。

生:其次段寫得很概括。

評價:你不僅會查看,還愛動腦筋。

是如何把小女孩寫概括的呢?生:其次段中有好多表示動作的詞語。

其次段中有哪些表示動作的詞呢?請你急速圈出來。(俯、摘、捧、穿、跑)5.體會動作的詞語作用。PPT小女孩的哪個動作吸引了你?你從小女孩的動作中感受到她是怎么樣的小女孩?俯:小女孩在專心地查看,………………捧:為什么用“捧”字?為什么不用“拿”或者“捏”?在生活中,你捧過哪些東西?(獎杯、鮮花、書本……)

你們看,捧的是心愛之物,滿懷的是珍愛之情,一個捧字多么精妙,祖國的文字多么有意思。

請把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

6.同學(xué)們,寫文章,不能用籠統(tǒng)的話,文中將“摘花瓣”這件小事,分解成“俯、摘、捧、穿、跑”一連串的動作,形成了一個個動感的畫面,心愛的小女孩貌似就在我們的眼前。

7.一起讀其次段。

活動3【活動】三、品讀“談花”，體會提示語的作用過渡:方才我們從摘花瓣的動作中品讀了小女孩是個懂事的孩子。接下來我們看“談花瓣”的內(nèi)容,自由朗讀3到9自然段。

1.“談花”的內(nèi)容,重點(diǎn)是舉行了哪一方面的描寫?(語言、動作還是心理?)2.語言描寫也就是“說話句”。說話句,一般由“說的話”和“誰說的”兩片面組成?！罢l說的”又叫“提示語”,請你默讀“4到9”自然段,用“橫線”劃出“說的話”,用“波浪線”劃出“提示語”。)3.出示PPT(提示語和說的話)。分角色朗讀對話。

他們舉行了幾次對話?(3次)師生對話。提示:關(guān)注提示語,讀好對話要留神人物角色語氣的變化,提示語要讀得自然流暢,同桌分角色練習(xí)對話。

(1)朗讀第一次對話指名讀,評價。

生:我從“低著頭”和“不好意思”(覺得自己摘花瓣這件事做的不好)誰來讀一讀,小女孩說的話?猜猜看,小女孩心理還會怎么想?請你試著說一說。(舍不得說明小女孩分外愛好月季花。假設(shè)將整朵花摘了,會怎么樣呢?假使你就是小女孩,還會說什么呢?同桌分角色朗讀。

(2)朗讀其次次對話指名朗讀其次次對話。說說你的體會。你們想想,媽媽摸著這絨布一樣柔嫩的花瓣,聞著這淡淡的幽香,媽媽會說什么?這里點(diǎn)明題目,小女孩送的僅僅是一片花瓣嗎?是啊,一片花瓣是多么的微缺乏道,但卻可以換來媽媽的笑容,甚至是媽媽的健康,小女孩說這樣的心情是怎么樣?誰再讀,邊讀邊想象媽媽欣喜的樣子。你確定也會很幸福。想象媽媽得到花瓣之后的樣子,讀的會更加情真意切。

指導(dǎo)朗讀:指名讀,男、女生分角色讀。

(3)朗讀第三次對話同學(xué)們,第一次輕輕地問小女孩“為什么只摘花瓣?”其次次不解地問“摘花瓣做什么呀?第三次,他又會怎樣問?問什么呢?誰來讀?

出示PPT:“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他往往來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

讀得很流利,說說你的理解。

你們知道南沙在什么地方嗎?同學(xué)們,南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,長期不能回來。

小女孩眼眶里的淚花,是怎樣的淚花?(思念,請你讀出小女孩的思念之情……)(惦記,請你讀出小女孩的惦記之情……)我們從“淚花”這個提示語中讀出了小女孩的內(nèi)心,一起讀。

4.請你對比一下,這三組對話中的提示語,有什么察覺?引導(dǎo)學(xué)生體會:提示語的位置不同,有時在前、有時在后;提示語里的內(nèi)容,有動作、有神態(tài)。真會學(xué)習(xí)。

5.小結(jié):提示語主要寫了人物說話時的動作和神態(tài)等。它有時在前,有時在后,有時不用。在文中交替使用,才生動、靈動,讀起來才氣順。

6.過渡:同學(xué)們,通過方才的品讀,從小女孩的動作和對話中我們仿佛看到了一個內(nèi)向心愛的、為別人著想的、關(guān)切媽媽的小女孩。難怪發(fā)出這樣的慨嘆——(齊讀第10自然段)。

活動4【活動】四、補(bǔ)充對話，學(xué)習(xí)添加提示語。

1.其次天的早晨,又發(fā)生了什么事情呢?PPT:其次天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽臺上。(師范讀結(jié)果自然段)當(dāng)把月季花送給小女孩時,他們之間又發(fā)生了怎樣的對話?,老師將他們之間的對話補(bǔ)寫出來了:(出示PPT)學(xué)生齊讀對話。

“請過來,這盆花送給你?！?/p>

“感謝您,可是我不能收下。”

“沒事,把它帶給你媽媽,她看到后,身體很快會康復(fù)的。”

“那好吧,我替媽媽感謝您!”2.遷移運(yùn)用。學(xué)生嘗試給對話添加提示語。交流反應(yīng)。

“請過來,這盆花送給你?！?我從身后端出帶露水的月季花。)

(小女孩不好意思地說:)“感謝您,可是我不能收下?！?/p>