小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：“課堂觀察量表”的設(shè)計(jì)

觀察量表的基本構(gòu)成一般包括以下三個(gè)基本板塊：

自變量控制觀察：自變量的控制在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師針對(duì)主題問(wèn)題主動(dòng)預(yù)設(shè)的各種教學(xué)策略，包括具體的學(xué)習(xí)形式采用，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練、有針對(duì)性地拓展延伸等，每一個(gè)具體的步驟都指向主題問(wèn)題解決的。在課堂觀察中，自變量控制觀察主要是針對(duì)教師具體教學(xué)行為的觀察、記錄。

因變量變化觀察：因變量變化在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)和變化，表現(xiàn)為可觀察的興趣、情感、態(tài)度以及掌握基本知識(shí)，基本技能的程度。在課堂觀察中，因變量變化觀察主要是針對(duì)學(xué)生的，包括學(xué)習(xí)興趣、行為以及學(xué)習(xí)效果的觀察，記錄。

數(shù)據(jù)分析歸因、描述。通過(guò)對(duì)記錄數(shù)據(jù)的分析、歸因，描述自變量與因變量之間的相關(guān)性是研究的最終結(jié)果，也是教學(xué)研究最基本的意義所在。相關(guān)性越大，越能夠積極有效地指導(dǎo)教師調(diào)節(jié)教學(xué)行為，獲得最佳教學(xué)效果；自變量與因變量之間也會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)料之外的結(jié)論，二者沒(méi)有相關(guān)性或相關(guān)性甚微，這樣的結(jié)論將引導(dǎo)我們嘗試以新的途徑解決問(wèn)題。

自變量控制觀察、因變量變化觀察、數(shù)據(jù)分析歸因、描述是校本教研的核心部分，需要授課教師與課堂觀察教師共同參與完成。研究成果的有效性更是依賴(lài)教師群體的綜合素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師群體才能有針對(duì)性地預(yù)設(shè)策略，細(xì)致入微地觀察，真實(shí)準(zhǔn)確地記錄，有理有據(jù)地歸因，從而獲得有價(jià)值的研究結(jié)論。能科學(xué)地設(shè)計(jì)“課堂觀察量”便是走出了校本教研至關(guān)重要的一步。

下面提供課例研究的一組“課堂觀察量表”供參考。課堂教學(xué)觀察表一（學(xué)生活動(dòng)等級(jí)量表）時(shí)間、地點(diǎn)課題

觀察者資料姓名

年齡

教齡

單位

觀察中心新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)評(píng)

分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。

2、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。

3、能否積極參與教學(xué)活動(dòng)。

4、對(duì)教師態(tài)度。

5、能否在學(xué)習(xí)中自覺(jué)從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見(jiàn)解并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6、積極思考，深入探詢(xún)。

7、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。

8、學(xué)習(xí)中，能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見(jiàn)。

9、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，解決新問(wèn)題。

10、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

5分制：優(yōu)：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。課堂教學(xué)觀察表二（教師行為等級(jí)量表）時(shí)間、地點(diǎn)課題

觀察者資料姓名

年齡

教齡

單位

觀察中心新課程背景下教師工作方式的轉(zhuǎn)變——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者觀察記錄視

角得分1、教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快

2、課堂教學(xué)語(yǔ)言用辭是否淺顯易懂

3、對(duì)教室秩序的管理是否到位

4、學(xué)習(xí)前是否就學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法與學(xué)生討論

5、能否通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛

6、能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、對(duì)學(xué)生反應(yīng)的注意

8、對(duì)學(xué)生突如其來(lái)問(wèn)題及狀況的處理

9、能否通過(guò)恰當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考

10、能否學(xué)生的意見(jiàn)，并與學(xué)生平等交流

課堂教學(xué)觀察表三（師生互動(dòng)等級(jí)量表）時(shí)間、地點(diǎn)課題

觀察者資料姓名

年齡

教齡

單位

觀察記錄觀察內(nèi)容次數(shù)效果評(píng)價(jià)ABCDE教師提問(wèn)類(lèi)型1、描述性問(wèn)題

2、判斷性問(wèn)題

3、論證性問(wèn)題

學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型5、理解性疑惑

6、判斷性疑惑

7、實(shí)證性疑惑

互動(dòng)類(lèi)型8、師生互動(dòng)

9、生生互動(dòng)

10、師班互動(dòng)

教師對(duì)互動(dòng)過(guò)程的推進(jìn)11、以問(wèn)題推進(jìn)互動(dòng)

12、以評(píng)價(jià)推進(jìn)互動(dòng)

13、以非語(yǔ)言推進(jìn)互動(dòng)

言語(yǔ)互動(dòng)過(guò)程記時(shí)14、30秒以下

15、30秒以上

教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度16、熱情

17、冷漠

18、忽視

互動(dòng)管理19、有效調(diào)控

20、放任

課堂教學(xué)觀察表四（資源應(yīng)用）時(shí)間、地點(diǎn)課題

觀察者資料姓名

年齡

教齡

單位

觀察中心課程資源開(kāi)發(fā)的多樣性、適切性、在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用課程資源的生成

觀察記錄觀

察內(nèi)

容統(tǒng)

計(jì)（劃“正”或勾）

課堂教學(xué)中各類(lèi)資源使用次數(shù)A、課本C、課件E、資料袋B、影象資料

D、網(wǎng)絡(luò)F、其他

課堂教學(xué)中各類(lèi)資源使用的時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)（資源種類(lèi)）課前解決問(wèn)題時(shí)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)闡述重點(diǎn)時(shí)突破難點(diǎn)時(shí)課后

A、課本

B、影象資料

C、課件

D、網(wǎng)絡(luò)

E、資料袋

F、其他

課堂教學(xué)中各類(lèi)資源使用的效果（打分5分制）

作用（資源種類(lèi)）提供資料表達(dá)觀點(diǎn)闡述重點(diǎn)突破難點(diǎn)解決問(wèn)題建構(gòu)知識(shí)

A、課本

B、影象資料

C、課件

D、網(wǎng)絡(luò)

E、資料袋

F、其他

課堂教學(xué)中各類(lèi)資源的服務(wù)對(duì)象（打分5分制）

作用（資源種類(lèi)）為學(xué)生的學(xué)為教師的教為表演為記錄生成型資源

為資源而資源

A、課本

B、影象資料

C、課件

D、網(wǎng)絡(luò)

E、資料袋

F、其他

學(xué)習(xí)中生成的資源學(xué)生作品師生共同建構(gòu)的資源新生成的問(wèn)題其他

各類(lèi)資源對(duì)課堂教學(xué)的影響（打分5分制）

作用（資源種類(lèi)）為學(xué)生的學(xué)為教師的教為表演為記錄生成型資源

為資源而資源

A、課本

B、影象資料

C、課件

D、網(wǎng)絡(luò)

E、資料袋

學(xué)生應(yīng)用各類(lèi)資源的情況（記錄應(yīng)用次數(shù)）

復(fù)制復(fù)述重組為電子文稿用資料構(gòu)成新作品作為討論論據(jù)，變成自己的話說(shuō)出

不會(huì)應(yīng)用資源

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