小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律

小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)的概念學(xué)習(xí)是個(gè)體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向比較持久的變化及其過(guò)程。廣義的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個(gè)體行為或行為潛能的變化(或內(nèi)隱或外顯);學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是因經(jīng)驗(yàn)的獲得而產(chǎn)生的；學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的一種會(huì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象。狹義的學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)指的即是學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在各類學(xué)校環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地接受前人積累的文化經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展個(gè)人的知識(shí)技能，形成符合社會(huì)期望的道德品質(zhì)的過(guò)程。小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度在小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)教師的態(tài)度低年級(jí)兒童對(duì)教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于自己尚不理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，因而教師對(duì)待兒童的態(tài)度是影響兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。中年級(jí)兒童逐漸對(duì)教師產(chǎn)生選擇性的、懷疑的態(tài)度，只有那些思想作風(fēng)好、教學(xué)好，對(duì)兒童有耐心、公正的教師，才能贏得兒童的信任，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。對(duì)集體的態(tài)度初入學(xué)兒童還沒(méi)有形成班集體，同學(xué)之間彼此很少互相關(guān)心，在教師的組織和教學(xué)的影響下，兒童開始互相關(guān)心，互相交往，互相幫助，并在此基礎(chǔ)上開始形成班集體。從中年級(jí)開始，兒童開始具有了比較有組織的自覺(jué)的班集體活動(dòng)，開始把自己看成是集體中的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用，進(jìn)一步提高了自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和行為品質(zhì)。對(duì)作業(yè)的態(tài)度初入學(xué)兒童還未把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)的重要組成部分，還不能經(jīng)常以負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待作業(yè)。在教師的正確的教育下，兒童逐步形成對(duì)作業(yè)的自覺(jué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，表現(xiàn)在：能按一定時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備功課、完成作業(yè)，主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并排除外在誘因的干擾；能按一定順序來(lái)完成作業(yè)；能集中地、細(xì)心地完成作業(yè)。對(duì)評(píng)分的態(tài)度從小學(xué)開始，兒童開始認(rèn)識(shí)到評(píng)分的意義，并對(duì)其心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在正確教育影響下，低年級(jí)兒童逐漸了解分?jǐn)?shù)的客觀意義，并樹立對(duì)分?jǐn)?shù)的正確態(tài)度，從中年級(jí)起兒童開始了解學(xué)習(xí)是一種社會(huì)義務(wù)，因而把優(yōu)良的分?jǐn)?shù)看作高質(zhì)量地完成這一社會(huì)任務(wù)的客觀表現(xiàn)。兒童期兒童的學(xué)習(xí)特征小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為四類：一是為了得到好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)；二是為履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)；三是為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)；四是為祖國(guó)的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明，整個(gè)小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是第一和第二類，低年級(jí)以第一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)居多。這表明小學(xué)兒童一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起的。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化形式的研究也發(fā)現(xiàn)，兒童的年級(jí)越低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣所左右。小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。其發(fā)展特點(diǎn)如下：兒童最初對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣；兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣。這種對(duì)學(xué)科興趣的分化時(shí)間一般從三年級(jí)開始，既有客觀的(如教師的教學(xué)水平),又有主觀的(覺(jué)得有用，能動(dòng)腦子等)原因。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識(shí)興趣在初步發(fā)