試論個體身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的要求個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

［試論個體身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的要求］個體身心發(fā)

展的一般規(guī)律1、試論個體身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的要求個體身心發(fā)展的規(guī)律有：順序性、階段性、不平衡性、互補性、和個別差異性。個體身心發(fā)展的規(guī)律對教育的要求：1、個體身心發(fā)展的順序性決定了教育活動必須根據(jù)身心發(fā)展的這一特點循序漸進地進行。無論是只是。技能的提高還是思想品德的發(fā)展，都應(yīng)由淺入深、由簡到繁、由易到難、由少到多、有具體到抽象，循序漸進?！稗朊缰L”、“凌節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展規(guī)律的。2、個體身心發(fā)展的階段性決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。由于年輕一代在不同的年齡階段具有不同的身心發(fā)展特點，因此教師在教育工作中就必須從教育的對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學(xué)生提出不同的具體任務(wù)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，對少年期的學(xué)生，教師在教學(xué)上要特別注意理論與實際的結(jié)合；對青年期的學(xué)生，要注意培養(yǎng)他們辯證邏輯的思維能力。在教育、教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談，同時還應(yīng)注意各階段間的“銜接”和“引渡”。3、個體身心發(fā)展的補品更行要求教育要抓住發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面技能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期內(nèi)，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就回降低，甚至可能永遠無法補償。4、互補性反應(yīng)了個體身心發(fā)展個組成部分的相互關(guān)系，它首先指集體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超長發(fā)展來得到部分的補償。如失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的嘗嘗發(fā)展來補償實力方面的缺陷。機體各部分存在著互補的可能，為人自身某方面確實的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)并繼續(xù)生存與發(fā)展下去提供條件?；パa性也存在于心理機能與生理機能之間。人的___、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心繼續(xù)得到發(fā)展。5、人的發(fā)展的差異性要求教育必須堅持應(yīng)才施教的原則，即根據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)受教育者的個別差異和具體特點，采取不同的教育措施。這就要求教育者要全面深入地了解每個學(xué)生，系統(tǒng)掌握其成長發(fā)展的資料，注意對個別學(xué)生進行特殊別樣，采取彈性教學(xué)制度等教學(xué)組織形式。如允許加速或減速學(xué)習(xí)，采取能力分組或組織興趣小組等，有的放矢地進行教育。2、論述依靠積極因素、克服消極因素的德育教育原則及實施德育中要注意發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，即優(yōu)點、長處和先進因素，通過這些積極因素和先進因素去克服消極因素，即缺點、短處和落后的因素。這是德育實踐中積累的行之有效的寶貴經(jīng)驗。運用此原則，可以提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自強心理。另外，此原則的運用也能進一步增進師生之間的親密情感和融洽關(guān)系。運用此原則需要注意：深入了解學(xué)生，掌握他們的特點；對學(xué)生的任何優(yōu)點、長處都要給予及時的肯定和表揚；自尊和自信是學(xué)生進步的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與自信心。3、常用的教學(xué)原則1、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以___為指導(dǎo)，在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識的同事，要結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行思想比的教育和正確的人生觀、科學(xué)的世界觀的教育。教學(xué)的科學(xué)性與思想性辯證統(tǒng)一。教學(xué)的科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，思想性是科學(xué)性的內(nèi)在屬性和重要保證。這個原則體現(xiàn)了教育目的，反應(yīng)了教學(xué)的教育性，是我國培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的要求。貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則的基本包括：要確保教學(xué)的科學(xué)性，這是解穴的根本要求；要根據(jù)不同學(xué)科教材的特點，發(fā)覺教材的思想性，結(jié)合學(xué)生的實際對學(xué)生進行思想品德教育；教師要在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)貫徹這一原則，如課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試、考察和成績評定等各個環(huán)節(jié)。2、理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則就是指教學(xué)中要把理論知識的講授與實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，從理論與世界的聯(lián)系中區(qū)理解知識，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題，把知識運用于實踐。只有讓學(xué)生把知識的講授與生動的實踐相結(jié)合，把學(xué)習(xí)知識與運用知識相結(jié)合，才能解決好教學(xué)中的間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗、理性認(rèn)識到感性認(rèn)識、動腦與動手的關(guān)系，使學(xué)生獲得比較完全的知識。一方面，教師要切實加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)；另一方面，教學(xué)要聯(lián)系實際，教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和能力。3、目標(biāo)原則教學(xué)過程的組織實施，首先要體現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求和規(guī)定，然后圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)開展全部的教學(xué)活動，這就是教學(xué)的目標(biāo)原則。教學(xué)目標(biāo)是由教學(xué)目的和各級各類學(xué)校具體的培養(yǎng)目標(biāo)決定的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)轟動的出發(fā)點和歸宿。因此，貫徹目標(biāo)原則首先要著眼于全體學(xué)生德智體美勞等方面素質(zhì)的全面提高。此外，教學(xué)目標(biāo)的確立要適度、明確、具體，便于檢測。教師要根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，采取多種方式把教學(xué)目標(biāo)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到教育的目的。充分發(fā)揮教學(xué)的教育性，把基礎(chǔ)知識和教學(xué)與思想品德教育結(jié)合起來，促進中小學(xué)生身心健康發(fā)展。4、啟發(fā)性原則教學(xué)的啟發(fā)性原則是根據(jù)教學(xué)過程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主動性相統(tǒng)一的規(guī)律提煉出來的，該原則是指在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，中東探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和技能，并發(fā)展自己的能力。莞城啟發(fā)性嚴(yán)責(zé)首先要堅持把學(xué)生置于主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生雞雞思維，知道學(xué)生思考問題；同事建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，都有利于啟發(fā)性原則的運用。5、直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)中教師要通過實物、模型和語言等描述手段，豐富學(xué)生的感性知識，使學(xué)生形成清晰的表象，從而為能夠爭取理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力創(chuàng)造良好的感性條件。直觀性原則在中小學(xué)教學(xué)中有著特別重要的意義，尤其是低年級小學(xué)生具體形象思維轉(zhuǎn)悠時，而中學(xué)生正處于邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行分析、總和、抽象和概括，發(fā)展學(xué)生的理論思維、抽象思維能力。因此，教學(xué)中利用直觀收噸，學(xué)生能對所學(xué)知識獲得更加鮮明生動的印象，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。直觀性原則的運用，要注意采用直觀教具和語言講解相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、深入思考；教具的使用要適時、適當(dāng)，要有實效。6、循序漸進原則循序漸進與昂澤是指教學(xué)要按照教材的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生智力的發(fā)展。循序漸進原則反應(yīng)了科學(xué)知識本身的特點和學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律。堅持循序漸進原則，就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科知識的系統(tǒng)性進行教學(xué)，注意各學(xué)科之間的聯(lián)系；教學(xué)要由淺入深，由易到難，由簡到繁、7、鞏固性原則鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握縮寫的知識技能，使之能吃就地保持在記憶中，需要時能正確地再現(xiàn)出來，這個原則又稱為積累原則。鞏固性原則是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和中小學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律提出來的。中小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)而牢固的掌握在、基礎(chǔ)知識和基本技能，要完成這已基本任務(wù)，教學(xué)必須重視學(xué)生對知識的鞏固。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識的能力，組織好復(fù)習(xí)和聯(lián)系，教給學(xué)生記憶的方法。8、統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則是指學(xué)生既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，在德智體能方面全面發(fā)展；又要針對學(xué)生的個別差異，采取多種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的才能和個性得到健康發(fā)展。貫徹統(tǒng)一要求和因材施教相統(tǒng)一原則，首先要深入了解學(xué)生的特點和能力，然后堅持集體教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法進行教學(xué)。4、常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法5、請結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系1、教師應(yīng)確立正確的學(xué)生觀學(xué)生是教師在教育實踐中的對象，是有一是的人，其在教育過程中的一切行為都收到自己一是的支配。在教學(xué)中，教師要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動性和主體作用。在教育和教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分享有“問”的權(quán)利，重溫享有“讀”的時間，充分享有“講”的機會，充分享有“做”的過程；教師應(yīng)該最大限度的給學(xué)生資助學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的助人。2、教師要樹立民主教育館，實施和諧教育和情感教育教師應(yīng)該用熱愛、平等、尊重的民主教育行為，去贏得學(xué)生的喜愛和新人，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)床在一種寬松、和諧的教育氛圍，因為學(xué)生在輕松、和諧、預(yù)約的教學(xué)環(huán)境中易于長身激情、興趣及意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想想里。為此，教師應(yīng)該吧微笑帶勁課堂，給所有學(xué)生以真誠的微笑；教師應(yīng)該把表揚、獎勵帶進課堂，給每一學(xué)生以上市，上市他們的每一個閃光點；教師應(yīng)該把競爭帶進課堂，以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；教師應(yīng)與學(xué)生朋友般的交流感情，同志式的探求真理，這樣才能促使學(xué)生對教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。3、教師要樹立正確的評價觀，正確看待學(xué)生的思與行，重視對違紀(jì)學(xué)生的妥當(dāng)處理在教育和教學(xué)轟動中，教師對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼；教師對學(xué)生的表揚和批評應(yīng)一分為二、可干工整、實事求是，在批評時力求對事不對人，注意選擇好的方式和時機，要牡蠣讓學(xué)生知道教師對他的批評和表揚都是出于整成，出于對他們的關(guān)心和愛護。對待危機的學(xué)生，教師也要本著熱愛、尊重，時刻想到他們還是一個孩子，從而耐心的引導(dǎo)他們認(rèn)清錯誤和改正缺點，對待他們要靈活機動、講究策略，切不可簡單粗暴、4、教師要不斷充實自己，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力如果說教師的人格魅力是吸引學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵方面。教學(xué)活動是一種創(chuàng)造性的活動，從教室的備課到教學(xué)的實施，從教師的臨場發(fā)揮、隨機應(yīng)變到因材施教、全面育人無不需要教師的機智、想象和創(chuàng)造性思維。教師只有不斷充實自己、不斷學(xué)習(xí)新知識，才能把握好教育的整個過程，促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。5、教師要樹立良好的榜樣，言傳身教新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理言行，都會成為學(xué)生觀察、注意、模仿的對象。對于學(xué)生而言，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都能替代的最燦爛的陽光。因此，一個優(yōu)秀的教師必須主動地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，似的教學(xué)既民主、輕松，又生動、嚴(yán)謹(jǐn)?？傊?，良好的師生關(guān)系是在教育過程中逐漸建立和發(fā)展起來的，需要教師和學(xué)生的共同努力。6、請結(jié)合實際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機1、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，印發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用多媒體課件，提供豐富的教學(xué)背景和素材；采用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中了解學(xué)習(xí)規(guī)律等。2、實施啟發(fā)式教學(xué)，嘗試問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求職心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)學(xué)生強烈的解決問題的愿望。3、根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制動機水平。不同難度所需的動機強度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機強度；對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機強度。所以對于簡單的作業(yè)，教會要告訴學(xué)生誰都可以完成，而且都可以做對。對于有難度的題目則教師要告訴學(xué)生，作業(yè)有一定的困難，需要認(rèn)真堅持，并且進行一定的復(fù)習(xí)才能完成。以此來激發(fā)學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)的動機，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率4、充分利用反饋信息，有效進行獎懲。利用作業(yè)、考試、上課問答、個別交談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對學(xué)生進行評價。通過反饋讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，包括哪些知識學(xué)懂了、哪些知識沒有理解到位、哪些知識理解錯誤、哪些知識需要補充等。多表揚學(xué)生，因為表揚更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對哪些有進步的學(xué)生，及時考的不是很理想也要進行表揚；二對那些考的不理想的學(xué)生，也要肯定他們的付出，要讓他們相信通過自己的努力，肯定會去的進步的。5、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。競賽中學(xué)生的好勝心和求知成功的需要特別強烈，學(xué)習(xí)