中學(xué)信息課教學(xué)方法初探

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)信息課教學(xué)方法初探當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教導(dǎo)部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步進(jìn)展成為一門獨(dú)立的學(xué)識(shí)性與技能性相結(jié)合的根基性學(xué)科。在中學(xué)，大家都很羨慕計(jì)算機(jī)老師，由于外觀上看來(lái)，上課只要讓學(xué)生玩玩電腦，沒(méi)有升學(xué)的壓力，輕輕松松。但又有誰(shuí)知道教信息技術(shù)課的苦惱呢？作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的根基上，對(duì)其舉行大膽的提升。我們要確保信息技術(shù)教導(dǎo)在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就務(wù)必探討信息技術(shù)教學(xué)的模式。作為一名從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，本人覺(jué)得應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)，抑制學(xué)習(xí)障礙，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在多年的學(xué)科教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種行之在效的方法，供同行們參考。

一、抓住獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人力求熟悉并趨向某種事物特有的意向,是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種表達(dá)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。心理學(xué)家研究說(shuō)明:人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它,熟悉它。興趣是最好的老師,這句話充分說(shuō)領(lǐng)略興趣對(duì)學(xué)習(xí)的作用。將"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"。能否告成地引入課題，直接抉擇了一節(jié)課的效果。如文字編輯是中學(xué)信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，文字編輯不就是"打字"嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡(jiǎn)樸的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它"沒(méi)意思"。本人從激發(fā)學(xué)生興趣入手，大膽實(shí)踐，在上"文字編輯"這節(jié)課時(shí)，從科學(xué)家研發(fā)了一種"神秘的紙"，用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這種"神秘的紙"具有容量大、易修改、無(wú)污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活之中，如手機(jī)短信、商務(wù)通等，使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再譬如，在講計(jì)算機(jī)組成的時(shí)候,我就讓學(xué)生去學(xué)著裝電腦,利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件學(xué)識(shí),根據(jù)給定的.價(jià)格,拉一個(gè)攢機(jī)清單；

在學(xué)習(xí)Excel后,我就讓學(xué)生利用所學(xué)的求和、求平均分、篩選、統(tǒng)計(jì)等函數(shù)處理本班的各科勞績(jī),舉行匯總排序,并制成表。只有信息技術(shù)教學(xué)能精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)彌漫信息技術(shù)的世界,學(xué)生才能夠在一種互動(dòng)與進(jìn)展的空氣中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)生才會(huì)更加喜歡信息技術(shù)。

二、操作演示和實(shí)踐操作相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教師向?qū)W生講解，學(xué)生通過(guò)凝聽(tīng)和斟酌獲取學(xué)識(shí)，這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的理性，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作才能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展及其在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,要求我們變更這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中提防對(duì)信息技術(shù)的操作演示和

實(shí)踐。上機(jī)操作是信息技術(shù)課教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作可以使學(xué)生手、腦并用，把所學(xué)的理論學(xué)識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題,從理論到實(shí)

踐,在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的理解和掌管,而且使課堂教學(xué)的氣氛生動(dòng)活潑。

在課堂教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生的演示操作還是實(shí)踐操作，都要留神以下幾點(diǎn):一是要明確演示或操作的目的和內(nèi)容，也就是說(shuō)要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)成什么樣的要求；

二是要明確演示或操作的步驟，假設(shè)步驟有誤或依次混亂，都會(huì)導(dǎo)致演示的不告成，操作失敗，而不能明確學(xué)習(xí)要達(dá)成教學(xué)的目的。譬如學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)時(shí),假設(shè)有不適當(dāng)?shù)牟僮骰蜷_(kāi)啟了較多的應(yīng)用程序,就會(huì)造成死機(jī)；

三是學(xué)生在學(xué)習(xí)演示或操作中可能展現(xiàn)或易于展現(xiàn)的錯(cuò)誤,大多數(shù)學(xué)生可能不能解決的疑難問(wèn)題等,這樣在教學(xué)中我們就可以有的放矢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生加以重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的留神力。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用才能不一樣，有的學(xué)生之前已經(jīng)在家學(xué)習(xí)和使用過(guò)；

有的那么是到上課時(shí)才熟悉計(jì)算機(jī)。上機(jī)實(shí)踐時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)，安置不同層次、不同類別的練習(xí)和實(shí)踐。根基好的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作，可以不局限于課本，把最新的學(xué)識(shí)介紹給學(xué)生，拓寬其學(xué)識(shí)面。在他們學(xué)習(xí)時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題,要求他們自己解決,充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮他們的天性。而對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生,可要求其使用繪圖、指法訓(xùn)練等,使他們都有不同的進(jìn)步。

三、大力推行互動(dòng)教學(xué)法

信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識(shí)的一門學(xué)科,是分外適合實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的課程。在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)條件下可以很輕易地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué),更加是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,更為互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展鋪平了道路。信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性能表達(dá)教學(xué)雙方互通信息,共同進(jìn)展的交互作用,符合教學(xué)的最終目標(biāo),有利于培養(yǎng)學(xué)生善斟酌,提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的才能,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量。

那么我們?nèi)绾卧谌粘５男畔⒓夹g(shù)課中推行互動(dòng)性教學(xué)呢?在日常的教學(xué)中,我們可以變更傳統(tǒng)的單一教師講授法,采用老師講授與學(xué)生使用交互式的學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的教學(xué)方法。

初接觸計(jì)算機(jī)的人往往會(huì)覺(jué)得難以入門,或者在使用過(guò)程會(huì)因一點(diǎn)微小的失誤而茫然失措,或者會(huì)為開(kāi)關(guān)機(jī)先按哪個(gè)按鈕而煩擾。教師的講授是分外抽象的,學(xué)生不易理解與掌管,而采用一些軟件舉行互動(dòng)式的學(xué)習(xí),將收到更好的教學(xué)效果。教師可以自制了一些針對(duì)性較強(qiáng)的課件。通過(guò)界面圖形化,可視化,大大鞏固了學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的理解與掌管。并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)識(shí)理解吸收,純熟掌管和生動(dòng)運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,又將促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)方面,這樣會(huì)使學(xué)生不斷體會(huì)學(xué)識(shí)點(diǎn),從而鞏固持續(xù)學(xué)習(xí)的信仰和決心,并不斷在實(shí)踐中主動(dòng)探索,能夠提出問(wèn)題,察覺(jué)問(wèn)題,并與教師共同議論,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，鞏固學(xué)生技能的培養(yǎng)

信息技術(shù)課教學(xué)的一大特點(diǎn)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境對(duì)講課內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到目生的學(xué)識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)以表達(dá)教學(xué)中師生互動(dòng)的過(guò)程。實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐能有效促進(jìn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的斟酌。同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)是實(shí)踐性分外強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作才能的培養(yǎng)。假設(shè)在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論學(xué)識(shí),而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,信息技術(shù)課教學(xué)就失去了它的意義；

反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率難以保證。所以上課時(shí)教師理應(yīng)在多媒體教室里安置確定時(shí)間舉行講解、示范,根據(jù)處境，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次舉行，每講完一個(gè)問(wèn)題后就讓學(xué)生在電腦上實(shí)踐一下，這樣每堂課講授的學(xué)識(shí)學(xué)生們都能夠?qū)崟r(shí)操作而得到穩(wěn)定，直到純熟掌管。

總而言之，信息技術(shù)教導(dǎo)作為一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，決非僅僅停留在掌管其根基學(xué)識(shí)和根本操作技能上，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而能夠進(jìn)展學(xué)生的