小學(xué)語(yǔ)文交流課詹天佑教案

小學(xué)語(yǔ)文交流課《詹天佑》教案導(dǎo)學(xué)

案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)公布課《詹天佑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)與能力目標(biāo).一、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。二、情感朗誦，并背誦自己感受最深的部份。3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做預(yù)備。二、方式與進(jìn)程目標(biāo)感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵文句在表情達(dá)意方面的作用。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵文句在表情達(dá)意方面的作用。五、教學(xué)預(yù)備詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑和那時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。六、教學(xué)時(shí)刻：2課時(shí)七、教學(xué)進(jìn)程第一課時(shí)一、看圖引入，揭露課題：1.師出示詹天佑像，你們明白這是誰(shuí)嗎？通過(guò)搜集資料，你明白詹天佑的哪些情形呢？生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。教學(xué)預(yù)設(shè)：若是生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？生自由談3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓咱們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。二、初讀課文，感知詹天佑1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓咱們一路來(lái)找到它。2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）三、合作學(xué)習(xí)，了解人物1.生默讀課文試探：杰出、愛(ài)國(guó)在文中哪些文段中表現(xiàn)出來(lái)的？自己讀到這些文段后的體會(huì)是什么？2.與小組內(nèi)同窗討論一下，互彼此換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。（應(yīng)該在文中的2—6自然段中找句子。要緊從兩方面考慮：一、那時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的打算，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師，不然他們就要干與。就在這種情形下，詹天佑同意了主持修筑鐵路的任務(wù)。那個(gè)消息受到了帝國(guó)主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然同意了任務(wù)。這一部份在2——3自然段。在修筑的進(jìn)程中，詹天佑別離克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中碰到的困難。這一部份在4—6自然段，要緊抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、方式的句子。）教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)顯現(xiàn)整段勾的情形，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)功效，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀文，讀出愛(ài)國(guó)情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的情感讀文。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí)，（碰到困難，他老是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，必然要把它修好；不然，不但惹那些外國(guó)人嘲笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。）若是學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對(duì)國(guó)家的情感時(shí)，就讓學(xué)生高聲讀，帶著全班同窗一路讀，反復(fù)朗誦中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來(lái)。四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。第二課時(shí)一、再讀課文，提出問(wèn)題，解決不明白的問(wèn)題。1．師：上節(jié)課，咱們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，同窗們還什么不太明白的地址，提出來(lái)大伙兒一路討論一下吧！2．生提問(wèn)題，討論解決。教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如假設(shè)學(xué)生沒(méi)有提出這幾個(gè)問(wèn)題，那么由教師率領(lǐng)大伙兒找出此問(wèn)題。反復(fù)讀文章那一段的描述，在讀的基礎(chǔ)上，畫(huà)出示用意，再讀檢查自己的示用意是不是正確。教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木——拉薩段全長(zhǎng)1142千米，京張鐵路才200千米，什么緣故詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師？（教師可請(qǐng)同窗們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、操縱、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞明白得，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的鄙棄，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情形下，詹天佑為了保護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然同意了那個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉，熟悉到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生佩服之情。教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問(wèn)：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路，什么緣故會(huì)引發(fā)國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？（教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行明白得。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能致使帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。）3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提示學(xué)生依照句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。二、總結(jié)全文，了解文章要緊內(nèi)容。1．生齊讀課文。2．歸納要緊內(nèi)容。要求力爭(zhēng)完整、簡(jiǎn)練地說(shuō)出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方式，或成心識(shí)地評(píng)判學(xué)生歸納的情形，引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整，多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。3．師率領(lǐng)同窗總結(jié)全文。師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提早兩年就完工了，這件事給了帝國(guó)主義的有利回?fù)?。?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)如何評(píng)論此事？盡管，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了咱們的腦海里，請(qǐng)讓咱們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師——（齊讀課題：詹天佑）三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)1．師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，試探：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，咱們能夠做些什么？2．生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。3．生依照自己的選擇自由與班上同窗結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分工。4．師提出建議。A表格式B自己設(shè)計(jì)圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫(huà)一棵大樹(shù)，將樹(shù)的枝丫上放上搜集到的資料，并注明搜集資料的方式。C小圖冊(cè)形。D研究報(bào)告式。E習(xí)作展現(xiàn)式。學(xué)生也可依照自己的將其以其它形式展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)說(shuō)明：活動(dòng)的布置在課堂上，學(xué)生完成時(shí)刻可利用家庭作業(yè)時(shí)刻，在活動(dòng)中，應(yīng)注意提示學(xué)生以下兩個(gè)問(wèn)題，第一，對(duì)資料的搜集及整理，要對(duì)搜集到的資料進(jìn)行刪減找出自己最需要的部份，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意搜集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料搜集方式。讓學(xué)生以組為單位也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的成績(jī)感。學(xué)生活動(dòng)完成后，用一節(jié)課展現(xiàn)，小組成員自己設(shè)計(jì)展現(xiàn)方式，由教師評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞。板書(shū)：詹天佑杰出愛(ài)國(guó)公布課《詹天佑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)與能力目標(biāo).一、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。二、情感朗誦，并背誦自己感受最深的部份。3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做預(yù)備。二、方式與進(jìn)程目標(biāo)感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵文句在表情達(dá)意方面的作用。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵文句在表情達(dá)意方面的作用。五、教學(xué)預(yù)備詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑和那時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。六、教學(xué)時(shí)刻：2課時(shí)七、教學(xué)進(jìn)程第一課時(shí)一、看圖引入，揭露課題：1.師出示詹天佑像，你們明白這是誰(shuí)嗎？通過(guò)搜集資料，你明白詹天佑的哪些情形呢？生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。教學(xué)預(yù)設(shè)：若是生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？生自由談3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓咱們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。二、初讀課文，感知詹天佑1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓咱們一路來(lái)找到它。2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）三、合作學(xué)習(xí)，了解人物1.生默讀課文試探：杰出、愛(ài)國(guó)在文中哪些文段中表現(xiàn)出來(lái)的？自己讀到這些文段后的體會(huì)是什么？2.與小組內(nèi)同窗討論一下，互彼此換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。（應(yīng)該在文中的2—6自然段中找句子。要緊從兩方面考慮：一、那時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的打算，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師，不然他們就要干與。就在這種情形下，詹天佑同意了主持修筑鐵路的任務(wù)。那個(gè)消息受到了帝國(guó)主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然同意了任務(wù)。這一部份在2——3自然段。在修筑的進(jìn)程中，詹天佑別離克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中碰到的困難。這一部份在4—6自然段，要緊抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、方式的句子。）教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)顯現(xiàn)整段勾的情形，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)功效，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀文，讀出愛(ài)國(guó)情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的情感讀文。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí)，（碰到困難，他老是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，必然要把它修好；不然，不但惹那些外國(guó)人嘲笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。）若是學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對(duì)國(guó)家的情感時(shí)，就讓學(xué)生高聲讀，帶著全班同窗一路讀，反復(fù)朗誦中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來(lái)。四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。第二課時(shí)一、再讀課文，提出問(wèn)題，解決不明白的問(wèn)題。1．師：上節(jié)課，咱們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，同窗們還什么不太明白的地址，提出來(lái)大伙兒一路討論一下吧！2．生提問(wèn)題，討論解決。教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如假設(shè)學(xué)生沒(méi)有提出這幾個(gè)問(wèn)題，那么由教師率領(lǐng)大伙兒找出此問(wèn)題。反復(fù)讀文章那一段的描述，在讀的基礎(chǔ)上，畫(huà)出示用意，再讀檢查自己的示用意是不是正確。教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木——拉薩段全長(zhǎng)1142千米，京張鐵路才200千米，什么緣故詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師？（教師可請(qǐng)同窗們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、操縱、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞明白得，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的鄙棄，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情形下，詹天佑為了保護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然同意了那個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉，熟悉到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生佩服之情。教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問(wèn)：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路，什么緣故會(huì)引發(fā)國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？（教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行明白得。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能致使帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。）3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提示學(xué)生依照句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。二、總結(jié)全文，了解文章要緊內(nèi)容。1．生齊讀課文。2．歸納要緊內(nèi)容。要求力爭(zhēng)完整、簡(jiǎn)練地說(shuō)出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方式，或成心識(shí)地評(píng)判學(xué)生歸納的情形，引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整，多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。3．師率領(lǐng)同窗總結(jié)全文。師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提早兩年就完工了，這件事給了帝國(guó)主義的有利回?fù)?。?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)如何評(píng)論此事？盡管，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了咱們的腦海里，請(qǐng)讓咱們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師——（齊讀課題：詹天佑）三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)1．師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，試探：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，咱們能夠做些什么？2．生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。3．生依照自己的選擇自由與班上同窗結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分工。4．師提出建議。A表格式B自己設(shè)計(jì)圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫(huà)一棵大樹(shù)，將樹(shù)的枝丫上放上搜集到的資料，并注明搜集資料的方式。C小圖冊(cè)形。D研究報(bào)告式。E習(xí)作展現(xiàn)式。學(xué)生也可依照自己的將其以其它形式展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)說(shuō)明：活動(dòng)的布置在課堂上，學(xué)生完成時(shí)刻可利用家庭作業(yè)時(shí)刻，在活動(dòng)中，應(yīng)注意提示學(xué)生以下兩個(gè)問(wèn)題，第一，對(duì)資料的搜集及整理，要對(duì)搜集到的資料進(jìn)行刪減找出自己最需要的部份，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意搜集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料搜集方式。讓學(xué)生以組為單位也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的成績(jī)感。學(xué)生活動(dòng)完成后，用一節(jié)課展現(xiàn)，小組成員自己設(shè)計(jì)展現(xiàn)方式，由教師評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞。板書(shū)：詹天佑杰出愛(ài)國(guó)公布課《詹天佑》教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)與能力目標(biāo).一、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。二、情感朗誦，并背誦自己感受最深的部份。3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做預(yù)備。二、方式與進(jìn)程目標(biāo)感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵文句在表情達(dá)意方面的作用。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵文句在表情達(dá)意方面的作用。五、教學(xué)預(yù)備詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑和那時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。六、教學(xué)時(shí)刻：2課時(shí)七、教學(xué)進(jìn)程第一課時(shí)一、看圖引入，揭露課題：1.師出示詹天佑像，你們明白這是誰(shuí)嗎？通過(guò)搜集資料，你明白詹天佑的哪些情形呢？生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。教學(xué)預(yù)設(shè)：若是生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？生自由談3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓咱們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。二、初讀課文，感知詹天佑1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓咱們一路來(lái)找到它。2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）三、合作學(xué)習(xí)，了解人物1.生默讀課文試探：杰出、愛(ài)國(guó)在文中哪些文段中表現(xiàn)出來(lái)的？自己讀到這些文段后的體會(huì)是什么？2.與小組內(nèi)同窗討論一下，互彼此換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。（應(yīng)該在文中的2—6自然段中找句子。要緊從兩方面考慮：一、那時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的打算，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師，不然他們就要干與。就在這種情形下，詹天佑同意了主持修筑鐵路的任務(wù)。那個(gè)消息受到了帝國(guó)主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然同意了任務(wù)。這一部份在2——3自然段。在修筑的進(jìn)程中，詹天佑別離克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中碰到的困難。這一部份在4—6自然段，要緊抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、方式的句子。）教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)顯現(xiàn)整段勾的情形，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)功效，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀文，讀出愛(ài)國(guó)情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的情感讀文。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí)，（碰到困難，他老是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，必然要把它修好；不然，不但惹那些外國(guó)人嘲笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。）若是學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對(duì)國(guó)家的情感時(shí)，就讓學(xué)生高聲讀，帶著全班同窗一路讀，反復(fù)朗誦中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來(lái)。四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。第二課時(shí)一、再讀課文，提出問(wèn)題，解決不明白的問(wèn)題。1．師：上節(jié)課，咱們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，同窗們還什么不太明白的地址，提出來(lái)大伙兒一路討論一下吧！2．生提問(wèn)題，討論解決。教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如假設(shè)學(xué)生沒(méi)有提出這幾個(gè)問(wèn)題，那么由教師率領(lǐng)大伙兒找出此問(wèn)題。反復(fù)讀文章那一段的描述，在讀的基礎(chǔ)上，畫(huà)出示用意，再讀檢查自己的示用意是不是正確。教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木——拉薩段全長(zhǎng)1142千米，京張鐵路才200千米，什么緣故詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師？（教師可請(qǐng)同窗們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、操縱、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞明白得，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的鄙棄，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情形下，詹天佑為了保護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然同意了那個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉，熟悉到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生佩服之情。教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問(wèn)：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路，什么緣故會(huì)引發(fā)國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？（教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行明白得。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能致使帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而