營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理

營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理聰明出于勤奮，天才在于積累營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理聰明出于勤奮，天才在于積累第七章營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂性疾病患兒的護理第一節(jié)能量與營養(yǎng)索的需要第二節(jié)嬰兒喂養(yǎng)與膳食安排第三節(jié)蛩白質(zhì)能量供給不良是兒的護理第四節(jié)單純性肥胖患兒的護理第五節(jié)ⅥitD峽乏性佝僂病患兒護理第六節(jié)ⅥitD峽乏性手足搐攔癥中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量,并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一,就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉,并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣,在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出;“體育知識技能的教學(xué),不能理解為僅僅是運動技術(shù)的傳授,而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”,然而,長期以來,中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個哨子,幾個球,老師學(xué)生都自由”,或教師只注重教授技術(shù)動作,學(xué)生單純模仿技術(shù)動作,不注重基本理論和技術(shù)理論的教育,因此,學(xué)生缺少體育科學(xué)知識,對體育的目的任務(wù)不明確,對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識,那么,“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力,達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢?由此可見,要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高,為高校輸送合格新生,完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù),就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時,開展系統(tǒng)的體育理論知識教育,讓學(xué)生在理論與實踐的有機結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉,從而減輕學(xué)生自我揣摸的盲目性和不必要的傷害。目前,我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué),體育場地及設(shè)施均很簡陋,遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明:每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1/4以上,那么,中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢?據(jù)調(diào)查了解:60%的中學(xué),雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課;20%的中學(xué),雨天體育課為棋牌活動;10%的中學(xué),雨天體育課讓學(xué)生自習(xí);只有10%的中學(xué),利用雨天堅持向?qū)W生傳授體育理論知識,在調(diào)查中了解到:有關(guān)單位下來檢查體育工作,隨便問到一位學(xué)生:“你們體操學(xué)了些什么內(nèi)容?”該生回答:“學(xué)了‘打車轱轆把勢’。(實為“側(cè)手翻”);另一位學(xué)生回答:“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的,一下就翻上去了。”(實為“單掛膝擺動上成騎撐”)這些動作名稱及術(shù)語的錯誤,并非教師教錯了,而是學(xué)生當(dāng)時學(xué)后,印象不深,記不住而造成的,從那以后,該校體育組全體教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),大膽進行改革,堅持利用雨天體育課加強理論課教學(xué),并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一,從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平,收到了良好的效果。由引此可見,中學(xué)利用雨天開展體育理論教學(xué),確實是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識,提高學(xué)生體育文化素養(yǎng),強化學(xué)生體育意識的良好途徑。那么,怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢?1.加強理論學(xué)習(xí),提高教師水平。學(xué)生掌握知識的程度,與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識,要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué),涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生,才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù),有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進修、培訓(xùn),不斷提高業(yè)務(wù)水平,保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生,這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。2.結(jié)合學(xué)生實際,傳授基本知識。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為:“只要不生病,即為身體素質(zhì)好”;“經(jīng)常干農(nóng)活,就是最好的體育鍛煉’;“穿著皮鞋、牛仔褲,一樣可以上好體育課”;“關(guān)節(jié)扭傷腫大后,立即揉一揉就會好”等等,這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中,應(yīng)針對以上情況,結(jié)合學(xué)生實際,對學(xué)生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質(zhì)的?”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育,讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認(rèn)識。3.講授所教項目,做到學(xué)有所用。我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列,體育運動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解,讓這些運動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此,在體育理論教學(xué)中,應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進度及單元計劃,結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容,不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論,學(xué)會自我鍛煉的方法,而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則,介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽,并通過他們向社會宣傳體育,帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。4.改進教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進行體育理論教學(xué)中,應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,充分準(zhǔn)備,課堂講授中做到語言精煉,生動有趣,板書工整,圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體,又能豐富生活的特點,通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故,講解“籃球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”,奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等,讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識,使學(xué)生進一步明確體育的目的、任務(wù),提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機上好體育課。5.結(jié)合重大賽事,進行宣傳教育。一般來說,體育理論比較枯躁,不大好教學(xué),但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注,因此,教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況,將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面,這樣,不但能增強他們的愛國熱情,而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣,增強其組織紀(jì)律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。6.定期進行考核,引起學(xué)生重視。學(xué)校應(yīng)支持體育教師對學(xué)生定期進行理論考核,全面了解學(xué)生掌握體育理論知識的情況,以便更好地促進教與學(xué)的配合?？己瞬⒎侵痪窒抻诮處煶鲆惶最},讓學(xué)生定時筆答。而可以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如,上武術(shù)課時,可以抽檢學(xué)生出來做示范,并要求學(xué)生邊做邊講述動作要領(lǐng),看其能否將理論與實際相結(jié)合。另外,還可適當(dāng)布置課外理論作業(yè),教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問,以此引起學(xué)生對理論課的重視?？偠灾?中學(xué)通過雨天體育課對學(xué)生進行體育理論知識教育,對提高中學(xué)生的體育理論知識水平及體育意識,對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才,一定會起到積極的、不可估量的推動作用?！跻?、微循環(huán)循環(huán)是事物周而復(fù)始地運動或變化（現(xiàn)代漢語詞典）。我們知道“血液循環(huán)”，即：themovementofbloodaroundthebody（牛津高階雙解詞典），我們也認(rèn)可Regularexercisewillimprovebloodcirculation.（牛津高階雙解詞典）。課堂教學(xué)研究要關(guān)注：在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，通過科學(xué)的交流方式提高對語言的認(rèn)知、理解、運用和綜合能力，并在日積月累中螺旋上升。二、微循環(huán)英語閱讀教學(xué)實例展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)主體是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的微循環(huán)。文本題材為保護臭氧。整節(jié)課分pre—reading，while—reading和post—reading三階段，主要采用師生問答方式幫助學(xué)生理解三個核心問題：1）Whatisozonelayer？；2）Whatistheproblemofozonelayer？；3）Whatarethepossiblesolutions？我本堂課的設(shè)計理念就是如何幫助學(xué)生以螺旋上升式的方式，層層遞進。1.本堂課是一個從林到木的循環(huán)過程。設(shè)計一堂課猶如是在構(gòu)思一篇縝密的文章。本堂課的是一個總分總的流程。在pre—reading環(huán)節(jié)，我先幫助學(xué)生搭建去文章的整體框架，如圖1所示：然后通過while—reading的第二輪循環(huán)來不斷的豐滿這個框架，如圖2所示：最后在post—reading第三輪循環(huán)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過此流程圖，復(fù)述課文。2.本堂課的問題設(shè)計是具有層次深度的螺旋上升過程。問題設(shè)計分成三個層次：事實型、探究型、育人型。層層遞進，由淺入深。三個層次的問題分別采用了不同的處理方式。事實性（factualquestions）問題采用化整為零策略。大循環(huán)中有小循環(huán)。小循環(huán)的流暢是大循環(huán)的保證?！癢hatisozonelayer？”這個大問題可分解成兩個小問題：1）Whatdoesozonelayerlooklike？；2）Whatisthefunctionoftheozonelayer？這個微循環(huán)可幫助學(xué)生理解ozonelayer的定義。探究型（elevatedquestions）問題是一個調(diào)動學(xué)生背景知識來解決本堂課內(nèi)容的過程。本堂課有兩個啟發(fā)型問題。第一：Whatarethethreatstotheenvironment？從標(biāo)題“Helpingtheenvironment”引入對當(dāng)下環(huán)境威脅的思考。第二：Whatistheconflictbetweentechnologicaladvancementandenvironmentalprotection？啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中矛盾的例子。育人型（ethicalquestions）：在一次關(guān)于如果挑選冰箱的對話中，我預(yù)期學(xué)生會挑選價格為8000元新型無氟環(huán)保冰箱，但有學(xué)生給出：“Iwillchooseneitherofthem.”在學(xué)生的互動中，我引導(dǎo)學(xué)生去明白：Sometimeswehavetofacethemusic。課后一個ethicalquestions讓學(xué)生思考：Whatifyouhavealimitedbudgetandyoucan’taffordsuchahigh—pricedfridge？一堂英語課并不能解決所有的問題，若是能夠啟發(fā)學(xué)生課后思考現(xiàn)實的環(huán)保問題，這樣結(jié)尾會更有實際的現(xiàn)實意義。三、結(jié)語在課堂上，教師是綠葉，學(xué)生才是花朵。教師應(yīng)該是舞臺背后的導(dǎo)演，舞臺上熠熠生輝的演員應(yīng)該是我們的學(xué)生。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，充分尊重學(xué)生個性話思維，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中。營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理聰明出于勤奮，天才在于積累營養(yǎng)與營養(yǎng)紊1第七章營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂性疾病患兒的護理第七章2第一節(jié)能量與營養(yǎng)索的需要第二節(jié)嬰兒喂養(yǎng)與膳食安排第三節(jié)蛩白質(zhì)能量供給不良是兒的護理第四節(jié)單純性肥胖患兒的護理第五節(jié)ⅥitD峽乏性佝僂病患兒護理第六節(jié)ⅥitD峽乏性手足搐攔癥第一節(jié)能量與營養(yǎng)索的需要3第一節(jié)能量與雪養(yǎng)景的需要能量的要二.營養(yǎng)素的需要第一節(jié)能量與雪養(yǎng)景的需要4第八章營養(yǎng)是兒的護題、能量的需要(一)基礎(chǔ)代謝(二)食物的熱力作用(三)活動消耗(四)生長發(fā)育斯需(五)排泄損失第八章營養(yǎng)是兒的護題5第八章營養(yǎng)是兒的護題每天卿要總能量嬰兒:420~460kJ/kg(100~110kca1/kg)每增長3歲:減去40kJ/kg15歲:250kJ/kg返回第八章營養(yǎng)是兒的護題6第三學(xué)小兒營養(yǎng)與喂二,營養(yǎng)索的需要營養(yǎng)素產(chǎn)能營養(yǎng)豪)(非產(chǎn)能營養(yǎng)素碳水化合物脂類礦物歪白質(zhì)膳食纖維第三學(xué)小兒營養(yǎng)與喂7第三學(xué)小兒管航與喂(番白贗、脂類、碳水化合物的猾要蛋白質(zhì)脂類碳水化合物供能8%~15%35%~50%50%~60%人乳喂養(yǎng)嬰幼兒嬰兒2g/kg6/kg10~12g/kg每日需要量牛乳喂養(yǎng)兒童兒童3.5g/kg3g/k8~10g/kg并要乳類、蛋乳類魚、瘦肉肉、魚谷類、食糖港源豆類植物油根莖類食物第三學(xué)小兒管航與喂8第八章營養(yǎng)是兒的護題維生的卿要脂溶性:A、D、E、K分類水溶性:B族、C需要量及來源第八章營養(yǎng)是兒的護題9營養(yǎng)怯是兒的護種類每日需要量來肝、牛乳、魚肝油、番笳200045001U胡或卜黃色水果及蔬萊D400~800IU曬太陽、魚肝油、肝、武黃肝、蛋、豆類、綠葉菜、腸內(nèi)K1~2mg細(xì)菌合成米糠、麥麩、豆、堅果、腸內(nèi)0.5~1.5mg細(xì)菌合成肝、肉、蛋、乳類、蔬菜、酵1~2mg母B1~2mg各種食物;腸內(nèi)細(xì)菌合成葉酸0.1~0.2mg綠葉蔬菜、肝、腎、堅果B12肝、腎、肉蛩、魚30~50mg各種新鮮蔬菜和水果營養(yǎng)怯是兒的護10第八章營養(yǎng)是兒的護題礦物質(zhì)的卿要常量元紊:鉀、鈉、氯、鈣、磷等類微量元素:鐵、銅、鏵、碘、氟要量及來源第八章營養(yǎng)是兒的護題11營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理12營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理13營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理14營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理15營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理16營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理17營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理18營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理19營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理20營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理21營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理22營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理23營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理24營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理25營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理26營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理27營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理28營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理29營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理30營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理31營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理32營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理33營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理34營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理35營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理36營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理37營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理38營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理39營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理40營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理41營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理42營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理43營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理44營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理45營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理46營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理47營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理48營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理49營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理50營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理51營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理52營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理53營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理54營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理55營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理56營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理57營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理58營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理59營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理60營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理61營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理62營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理63營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理64營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理65營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理66營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理67營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理68營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理69營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理70營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理71營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理72營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理73營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理74營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理75營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理76營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理77營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理78營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理79營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理80營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理81營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理82營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理83營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理84營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理85營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理86營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理87營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理88營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理89營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理90營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理91營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理92營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理93營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理94營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理95營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理96營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理97營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理98營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理99營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理100營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理101營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理102營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理103營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理10441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?05營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理聰明出于勤奮，天才在于積累營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理聰明出于勤奮，天才在于積累第七章營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂性疾病患兒的護理第一節(jié)能量與營養(yǎng)索的需要第二節(jié)嬰兒喂養(yǎng)與膳食安排第三節(jié)蛩白質(zhì)能量供給不良是兒的護理第四節(jié)單純性肥胖患兒的護理第五節(jié)ⅥitD峽乏性佝僂病患兒護理第六節(jié)ⅥitD峽乏性手足搐攔癥中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量,并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一,就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉,并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣,在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出;“體育知識技能的教學(xué),不能理解為僅僅是運動技術(shù)的傳授,而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”,然而,長期以來,中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個哨子,幾個球,老師學(xué)生都自由”,或教師只注重教授技術(shù)動作,學(xué)生單純模仿技術(shù)動作,不注重基本理論和技術(shù)理論的教育,因此,學(xué)生缺少體育科學(xué)知識,對體育的目的任務(wù)不明確,對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識,那么,“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力,達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢?由此可見,要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高,為高校輸送合格新生,完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù),就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時,開展系統(tǒng)的體育理論知識教育,讓學(xué)生在理論與實踐的有機結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉,從而減輕學(xué)生自我揣摸的盲目性和不必要的傷害。目前,我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué),體育場地及設(shè)施均很簡陋,遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明:每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1/4以上,那么,中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢?據(jù)調(diào)查了解:60%的中學(xué),雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課;20%的中學(xué),雨天體育課為棋牌活動;10%的中學(xué),雨天體育課讓學(xué)生自習(xí);只有10%的中學(xué),利用雨天堅持向?qū)W生傳授體育理論知識,在調(diào)查中了解到:有關(guān)單位下來檢查體育工作,隨便問到一位學(xué)生:“你們體操學(xué)了些什么內(nèi)容?”該生回答:“學(xué)了‘打車轱轆把勢’。(實為“側(cè)手翻”);另一位學(xué)生回答:“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的,一下就翻上去了。”(實為“單掛膝擺動上成騎撐”)這些動作名稱及術(shù)語的錯誤,并非教師教錯了,而是學(xué)生當(dāng)時學(xué)后,印象不深,記不住而造成的,從那以后,該校體育組全體教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),大膽進行改革,堅持利用雨天體育課加強理論課教學(xué),并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一,從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平,收到了良好的效果。由引此可見,中學(xué)利用雨天開展體育理論教學(xué),確實是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識,提高學(xué)生體育文化素養(yǎng),強化學(xué)生體育意識的良好途徑。那么,怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢?1.加強理論學(xué)習(xí),提高教師水平。學(xué)生掌握知識的程度,與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識,要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué),涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生,才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù),有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進修、培訓(xùn),不斷提高業(yè)務(wù)水平,保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生,這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。2.結(jié)合學(xué)生實際,傳授基本知識。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為:“只要不生病,即為身體素質(zhì)好”;“經(jīng)常干農(nóng)活,就是最好的體育鍛煉’;“穿著皮鞋、牛仔褲,一樣可以上好體育課”;“關(guān)節(jié)扭傷腫大后,立即揉一揉就會好”等等,這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中,應(yīng)針對以上情況,結(jié)合學(xué)生實際,對學(xué)生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質(zhì)的?”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育,讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認(rèn)識。3.講授所教項目,做到學(xué)有所用。我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列,體育運動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解,讓這些運動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此,在體育理論教學(xué)中,應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進度及單元計劃,結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容,不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論,學(xué)會自我鍛煉的方法,而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則,介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽,并通過他們向社會宣傳體育,帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。4.改進教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進行體育理論教學(xué)中,應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,充分準(zhǔn)備,課堂講授中做到語言精煉,生動有趣,板書工整,圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體,又能豐富生活的特點,通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故,講解“籃球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”,奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等,讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識,使學(xué)生進一步明確體育的目的、任務(wù),提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機上好體育課。5.結(jié)合重大賽事,進行宣傳教育。一般來說,體育理論比較枯躁,不大好教學(xué),但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注,因此,教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況,將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面,這樣,不但能增強他們的愛國熱情,而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣,增強其組織紀(jì)律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。6.定期進行考核,引起學(xué)生重視。學(xué)校應(yīng)支持體育教師對學(xué)生定期進行理論考核,全面了解學(xué)生掌握體育理論知識的情況,以便更好地促進教與學(xué)的配合?？己瞬⒎侵痪窒抻诮處煶鲆惶最},讓學(xué)生定時筆答。而可以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如,上武術(shù)課時,可以抽檢學(xué)生出來做示范,并要求學(xué)生邊做邊講述動作要領(lǐng),看其能否將理論與實際相結(jié)合。另外,還可適當(dāng)布置課外理論作業(yè),教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問,以此引起學(xué)生對理論課的重視?？偠灾?中學(xué)通過雨天體育課對學(xué)生進行體育理論知識教育,對提高中學(xué)生的體育理論知識水平及體育意識,對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才,一定會起到積極的、不可估量的推動作用?！跻?、微循環(huán)循環(huán)是事物周而復(fù)始地運動或變化（現(xiàn)代漢語詞典）。我們知道“血液循環(huán)”，即：themovementofbloodaroundthebody（牛津高階雙解詞典），我們也認(rèn)可Regularexercisewillimprovebloodcirculation.（牛津高階雙解詞典）。課堂教學(xué)研究要關(guān)注：在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，通過科學(xué)的交流方式提高對語言的認(rèn)知、理解、運用和綜合能力，并在日積月累中螺旋上升。二、微循環(huán)英語閱讀教學(xué)實例展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)主體是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的微循環(huán)。文本題材為保護臭氧。整節(jié)課分pre—reading，while—reading和post—reading三階段，主要采用師生問答方式幫助學(xué)生理解三個核心問題：1）Whatisozonelayer？；2）Whatistheproblemofozonelayer？；3）Whatarethepossiblesolutions？我本堂課的設(shè)計理念就是如何幫助學(xué)生以螺旋上升式的方式，層層遞進。1.本堂課是一個從林到木的循環(huán)過程。設(shè)計一堂課猶如是在構(gòu)思一篇縝密的文章。本堂課的是一個總分總的流程。在pre—reading環(huán)節(jié)，我先幫助學(xué)生搭建去文章的整體框架，如圖1所示：然后通過while—reading的第二輪循環(huán)來不斷的豐滿這個框架，如圖2所示：最后在post—reading第三輪循環(huán)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過此流程圖，復(fù)述課文。2.本堂課的問題設(shè)計是具有層次深度的螺旋上升過程。問題設(shè)計分成三個層次：事實型、探究型、育人型。層層遞進，由淺入深。三個層次的問題分別采用了不同的處理方式。事實性（factualquestions）問題采用化整為零策略。大循環(huán)中有小循環(huán)。小循環(huán)的流暢是大循環(huán)的保證?！癢hatisozonelayer？”這個大問題可分解成兩個小問題：1）Whatdoesozonelayerlooklike？；2）Whatisthefunctionoftheozonelayer？這個微循環(huán)可幫助學(xué)生理解ozonelayer的定義。探究型（elevatedquestions）問題是一個調(diào)動學(xué)生背景知識來解決本堂課內(nèi)容的過程。本堂課有兩個啟發(fā)型問題。第一：Whatarethethreatstotheenvironment？從標(biāo)題“Helpingtheenvironment”引入對當(dāng)下環(huán)境威脅的思考。第二：Whatistheconflictbetweentechnologicaladvancementandenvironmentalprotection？啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中矛盾的例子。育人型（ethicalquestions）：在一次關(guān)于如果挑選冰箱的對話中，我預(yù)期學(xué)生會挑選價格為8000元新型無氟環(huán)保冰箱，但有學(xué)生給出：“Iwillchooseneitherofthem.”在學(xué)生的互動中，我引導(dǎo)學(xué)生去明白：Sometimeswehavetofacethemusic。課后一個ethicalquestions讓學(xué)生思考：Whatifyouhavealimitedbudgetandyoucan’taffordsuchahigh—pricedfridge？一堂英語課并不能解決所有的問題，若是能夠啟發(fā)學(xué)生課后思考現(xiàn)實的環(huán)保問題，這樣結(jié)尾會更有實際的現(xiàn)實意義。三、結(jié)語在課堂上，教師是綠葉，學(xué)生才是花朵。教師應(yīng)該是舞臺背后的導(dǎo)演，舞臺上熠熠生輝的演員應(yīng)該是我們的學(xué)生。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，充分尊重學(xué)生個性話思維，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中。營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理聰明出于勤奮，天才在于積累營養(yǎng)與營養(yǎng)紊106第七章營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂性疾病患兒的護理第七章107第一節(jié)能量與營養(yǎng)索的需要第二節(jié)嬰兒喂養(yǎng)與膳食安排第三節(jié)蛩白質(zhì)能量供給不良是兒的護理第四節(jié)單純性肥胖患兒的護理第五節(jié)ⅥitD峽乏性佝僂病患兒護理第六節(jié)ⅥitD峽乏性手足搐攔癥第一節(jié)能量與營養(yǎng)索的需要108第一節(jié)能量與雪養(yǎng)景的需要能量的要二.營養(yǎng)素的需要第一節(jié)能量與雪養(yǎng)景的需要109第八章營養(yǎng)是兒的護題、能量的需要(一)基礎(chǔ)代謝(二)食物的熱力作用(三)活動消耗(四)生長發(fā)育斯需(五)排泄損失第八章營養(yǎng)是兒的護題110第八章營養(yǎng)是兒的護題每天卿要總能量嬰兒:420~460kJ/kg(100~110kca1/kg)每增長3歲:減去40kJ/kg15歲:250kJ/kg返回第八章營養(yǎng)是兒的護題111第三學(xué)小兒營養(yǎng)與喂二,營養(yǎng)索的需要營養(yǎng)素產(chǎn)能營養(yǎng)豪)(非產(chǎn)能營養(yǎng)素碳水化合物脂類礦物歪白質(zhì)膳食纖維第三學(xué)小兒營養(yǎng)與喂112第三學(xué)小兒管航與喂(番白贗、脂類、碳水化合物的猾要蛋白質(zhì)脂類碳水化合物供能8%~15%35%~50%50%~60%人乳喂養(yǎng)嬰幼兒嬰兒2g/kg6/kg10~12g/kg每日需要量牛乳喂養(yǎng)兒童兒童3.5g/kg3g/k8~10g/kg并要乳類、蛋乳類魚、瘦肉肉、魚谷類、食糖港源豆類植物油根莖類食物第三學(xué)小兒管航與喂113第八章營養(yǎng)是兒的護題維生的卿要脂溶性:A、D、E、K分類水溶性:B族、C需要量及來源第八章營養(yǎng)是兒的護題114營養(yǎng)怯是兒的護種類每日需要量來肝、牛乳、魚肝油、番笳200045001U胡或卜黃色水果及蔬萊D400~800IU曬太陽、魚肝油、肝、武黃肝、蛋、豆類、綠葉菜、腸內(nèi)K1~2mg細(xì)菌合成米糠、麥麩、豆、堅果、腸內(nèi)0.5~1.5mg細(xì)菌合成肝、肉、蛋、乳類、蔬菜、酵1~2mg母B1~2mg各種食物;腸內(nèi)細(xì)菌合成葉酸0.1~0.2mg綠葉蔬菜、肝、腎、堅果B12肝、腎、肉蛩、魚30~50mg各種新鮮蔬菜和水果營養(yǎng)怯是兒的護115第八章營養(yǎng)是兒的護題礦物質(zhì)的卿要常量元紊:鉀、鈉、氯、鈣、磷等類微量元素:鐵、銅、鏵、碘、氟要量及來源第八章營養(yǎng)是兒的護題116營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理117營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理118營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理119營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理120營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理121營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理122營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理123營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理124營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理125營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理126營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理127營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理128營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理129營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理130營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理131營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理132營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理133營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理134營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理135營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理136營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理137營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理138營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理139營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理140營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理141營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理142營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理143營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理144營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理145營養(yǎng)與營養(yǎng)紊亂患兒護理課件整理