肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理人工然骨關(guān)置換不護(hù)理骨科一病區(qū)薛曉靜Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人工肱骨頭置換術(shù)是指:對由亍近端復(fù)雜性骨折、肱骨頭無菌性壞死、肱骨頭腫瘤、移位嚴(yán)重而無法重建的肱骨頭使用人工假體置換的治療方法。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。模式創(chuàng)新思路設(shè)計(jì)課改發(fā)展隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，我們已經(jīng)清楚地看到，教師已經(jīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，對所教內(nèi)容進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，并不斷加以實(shí)踐和探討，才能打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂。一、創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生發(fā)展需要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)活動中，教師必須按照一定的教學(xué)步驟，安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識、學(xué)習(xí)技能、發(fā)展能力、形成認(rèn)識和陶冶情感。也正是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和受教對象的不同，在安排教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)上也就會有所不同，這樣就形成了不同的教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式作為實(shí)施教學(xué)的一種方法體系，是理論與實(shí)踐的結(jié)晶，在其形成與發(fā)展的過程中，不可能是一成不變的。尤其是新課改實(shí)施以來，教學(xué)理念在不斷更新，課堂教學(xué)功能也在不斷轉(zhuǎn)變，加之教師和學(xué)生的地位、作用的互換。傳統(tǒng)的模式與方法已經(jīng)很難滿足課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，它需要我們教師隨著學(xué)情的變化對此作以相應(yīng)的調(diào)整，而且需要我們改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)好活動備案。無論是模式的選擇還是思路的確定，都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來進(jìn)行，其目的在于滿足學(xué)生發(fā)展的需要。二、把握教學(xué)工作要點(diǎn)，確立全新設(shè)計(jì)思路我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生，能夠以改革為起點(diǎn)，以構(gòu)建為理念，把握好教學(xué)工作要點(diǎn)，采取積極有效措施，改變以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，確立了以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。首先，是建設(shè)導(dǎo)學(xué)載體。這其中包括：自學(xué)要求、自學(xué)練習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、互動探究、練習(xí)拓展。其次，是貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的基本教學(xué)模式。然后再依此進(jìn)行各個(gè)基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，順次為：任務(wù)驅(qū)動――問題導(dǎo)入――主體探究――診斷拓展。這四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)順序漸進(jìn)、依次發(fā)展的過程。我們之所以實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，就是要改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。而這里所說的導(dǎo)學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)過程中，不再簡單直接地向?qū)W生傳遞知識，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，教師工作重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，教師有效發(fā)揮主導(dǎo)作用、有效地引導(dǎo)貫穿課堂教學(xué)始終。為了確保改革的有效實(shí)施，我校以四、六年級為試驗(yàn)班。試驗(yàn)科目定為語、數(shù)學(xué)科。備課教師定五、六年級語、數(shù)科目的教師。試驗(yàn)教師采用自研自備的方式，進(jìn)行備課。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動為主，其設(shè)計(jì)策略包括：任務(wù)驅(qū)動――問題驅(qū)動――反思驅(qū)動――應(yīng)用驅(qū)動。倡導(dǎo)分層、異步教學(xué)，按照學(xué)生能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，劃分不同的學(xué)習(xí)層次，實(shí)行分層要求，異步指導(dǎo)，分類推進(jìn)的策略。三、加大監(jiān)督指導(dǎo)力度，促進(jìn)課改和諧發(fā)展課堂教學(xué)模式作為實(shí)施教學(xué)的一種方法體系，是理論與實(shí)踐的結(jié)晶，在其形成與發(fā)展的過程中，不可能是一成不變的。尤其是新課改實(shí)施以來，教學(xué)理念在不斷更新，課堂教學(xué)功能也在不斷轉(zhuǎn)變，加之教師和學(xué)生的地位、作用的互換。傳統(tǒng)的模式與方法已經(jīng)很難滿足課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，它需要我們教師隨著學(xué)情的變化對此作以相應(yīng)的調(diào)整，而且需要我們改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)好活動備案。無論是模式的選擇還是思路的確定，都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來進(jìn)行。為了確保“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”工作的正常開展，我校決定成立課堂教學(xué)改革攻關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)的總體規(guī)劃、組織實(shí)施、監(jiān)督指導(dǎo)等工作。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)校班子成員領(lǐng)導(dǎo)課改學(xué)科聯(lián)系包干制度。并要求學(xué)校每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)系一個(gè)年級或一個(gè)學(xué)科的集體備課、教研活動等，要與教師一起參與集體備課和教研活動。校長參加課改集體備課及教研活動不低于50%，分管校長及教導(dǎo)主任、備課組長參與率要求達(dá)到100%，其它班子成員參與率不低于80%。抓好教學(xué)的常規(guī)管理，保證“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)見成效?？傊愫谜n堂教學(xué)改革，涉及到方方面面，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，涉及的面很廣，存在的問題也較多。只要我們能打破以學(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，堅(jiān)持先試行，后鋪開，多鼓勵，優(yōu)勝劣汰的原則，堅(jiān)決執(zhí)行教育法規(guī)和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律教學(xué)，不準(zhǔn)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就一定能夠確保課堂教學(xué)改革在規(guī)范化、制度化的軌道上健康地向縱深推進(jìn)，最大幅度地提高我校的教學(xué)成績。同時(shí)，促進(jìn)新課改的和諧發(fā)展。作為一名小學(xué)英語教師，我一直力爭在有限的空間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，我認(rèn)為，營造一種與教材相適應(yīng)的良好的語言環(huán)境，是提高學(xué)生英語素質(zhì)的重要條件。一、利用教室，營造英語文化氛圍教室是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，也是學(xué)生接受英語信息刺激最集中的地方。教師要有意識地利用教室創(chuàng)造英語文化氛圍，使學(xué)生一步入教室就有一種進(jìn)入“英語小世界”的感覺。我讓學(xué)生用英語寫作息時(shí)間和課程表，還讓他們在教室墻壁上張貼名言警句，如：“Wherethereisawill，thereisaway.”等，激勵他們努力學(xué)習(xí)；另外，我還利用午自習(xí)時(shí)間或每周活動課時(shí)間開展“Englishcorner”活動，讓學(xué)生用英語自由交談，發(fā)表簡單演講，從而提高他們的日常交際能力。二、堅(jiān)持利用課前五分鐘，由學(xué)生組織開展各種活動英語課堂時(shí)進(jìn)行課前duty活動，可以說是一種行之有效的提高學(xué)生基本技能的方法，而且是在課堂教學(xué)之前由學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境的行之有效的方法。這項(xiàng)活動面向全體同學(xué)，每節(jié)課一人，輪流進(jìn)行，利用課前五分鐘組織全班同學(xué)展開各種活動，如：演講，做游戲，學(xué)英文歌曲等形式。目的在于鍛煉他們敢于張口，培養(yǎng)他們用英語交際的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。事實(shí)證明，學(xué)生非常珍惜這一鍛煉機(jī)會，都積極準(zhǔn)備。通過這項(xiàng)活動既充分調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣，在參與過程中學(xué)以致用，又讓他們在短短的五分鐘內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)，以飽滿的情緒投入到課堂教學(xué)中，有效地提高了課堂效率。三、提倡用英語授課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境語言是用來表達(dá)思想，交流感情的工具。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)某種語言的最佳途徑是置身于這種語言環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。由于我們學(xué)習(xí)語言的特定環(huán)境的存在，這就要求教師一定要創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會和氣氛。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，善于模仿所聞所見的事物，這就要求教師給予他們這個(gè)機(jī)會。課堂教學(xué)的目的在于對他們語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，因此我們提倡課堂教學(xué)英語化，教師用準(zhǔn)確的英語講解語言材料，創(chuàng)造活用英語的真實(shí)情景，有利于逐步培養(yǎng)他們快捷的英語思維能力和較強(qiáng)的英語表述能力，使他們形成良好的語感和語言習(xí)慣。四、利用多媒體技術(shù)，營造良好的語言環(huán)境多媒體有助于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景會占用很多的課堂時(shí)間，從而削弱了學(xué)生的操練，影響教學(xué)效果。通過利用多媒體技術(shù)，在找到問題的切入點(diǎn)后向?qū)W生展示一幅幅生動活潑的畫面，結(jié)合音樂，動畫等形式對學(xué)生各個(gè)感官的刺激，使學(xué)生得到一個(gè)清晰而熟悉的語言環(huán)境，能激發(fā)他們參與的積極性。如：小學(xué)英語五年級教授生詞“strong”和“thin”。生詞記憶往往是學(xué)生的難點(diǎn)，我利用powerpoint中的動畫人物，采用夸大的手法，并利用動畫旋轉(zhuǎn)的功能，讓具有該生詞明顯特征的兩個(gè)動畫人物反復(fù)旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)在學(xué)生面前，猶如兩個(gè)模特，刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)他們的形象思維，使學(xué)生在這特定的環(huán)境下很容易記住這兩個(gè)生詞，變枯燥背誦記憶為簡單的形象記憶，提高了課堂教學(xué)效率。所以，利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示一個(gè)真實(shí)的語言背景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)擺脫母語障礙，充分調(diào)動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反應(yīng)的能力，使學(xué)生有感而發(fā)，產(chǎn)生主動參與的動機(jī)和愿望。五、通過角色扮演，創(chuàng)造語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵要有一種環(huán)境，一種氛圍。教育學(xué)研究表明，教學(xué)這種特定情景中的人際交往由教師和學(xué)生的雙邊活動構(gòu)成。教師不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語言實(shí)踐中去，培養(yǎng)交際能力。角色扮演是實(shí)現(xiàn)這一追求的好方法。我曾在學(xué)生學(xué)完新課后，搞過多次課本對話的表演與評選，讓他們依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行排練，學(xué)生們積極參與，為了滿足他們的參與欲望，允許他們根據(jù)課文的內(nèi)容合理地添加故事情節(jié)，以便有更多的同學(xué)加入到活動中來，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。如：學(xué)完“Howdoyougothere？”課后學(xué)生們反復(fù)觀看遠(yuǎn)程資源內(nèi)容，注意觀察，在表演中演得惟妙惟肖。而且我是以評比的形式進(jìn)行的，評委由我和各表演小組的代表組成，活動結(jié)束后，評選出最佳小組，以此方式肯定同學(xué)們的成績。這種表演形式既活躍了課堂氣氛，又面對了真實(shí)的交際場景，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言的能力，同時(shí)通過評選的方式，增強(qiáng)了他們的競爭意識，也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對于提高村小英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著相當(dāng)重要的意義。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1人工然骨關(guān)置換不護(hù)理骨科一病區(qū)薛曉靜Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人工然骨關(guān)置換不護(hù)理2人工肱骨頭置換術(shù)是指:對由亍近端復(fù)雜性骨折、肱骨頭無菌性壞死、肱骨頭腫瘤、移位嚴(yán)重而無法重建的肱骨頭使用人工假體置換的治療方法。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人工肱骨頭置換術(shù)是指:對由亍近端復(fù)雜3健康的肩節(jié)肱骨近端由肱骨頭肩嶧大節(jié)結(jié)、小結(jié)節(jié)和肱肩袖骨干的近端組成,其骨頭關(guān)節(jié)窩中大、小結(jié)節(jié)與肱骨關(guān)節(jié)囊頭的交界部位稱作肱青結(jié)節(jié)骨的解剖頸,大、小關(guān)節(jié)軟骨滑膜結(jié)節(jié)與肱骨干的交界部位稱作肱骨的外科頸。肱骨近端與肩胛肱骨啟睡ttrvejianshen8骨組成了肩關(guān)節(jié)。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL健康的肩節(jié)4肩節(jié)置換肩關(guān)節(jié)置換包括:人工肱骨頭(PSA)和全肩關(guān)節(jié)置換術(shù)(TSA),是某些疾患造成肩關(guān)節(jié)不可逆損傷或破探時(shí)所采取的一種較為理想的措施。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肩節(jié)置換5造應(yīng)癥骨性關(guān)節(jié)炎2、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎3、創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎4、肩袖損傷5、人工肩關(guān)節(jié)翻修6、其他:骨壞死、腫瘤、肩關(guān)節(jié)發(fā)育不良陳陽性感染等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL造應(yīng)癥6肩峰喙突肱骨頭大結(jié)節(jié)小結(jié)節(jié)結(jié)節(jié)間溝外科頸關(guān)節(jié)盂三角肌粗隆疾病網(wǎng)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肩峰7鎖骨肩峰肩鎖韌帶一喙鎖韌帶肩峰肱二頭肌喙肱韌帶長頭腱關(guān)節(jié)腔喙啟韌帶關(guān)節(jié)盂唇二頭肌長頭肩即骨骨關(guān)節(jié)囊冠狀節(jié)面前面圖2-14肩關(guān)節(jié)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎖骨8禁忌癥、近期或活動感染2、三角肌及肩袖癱瘓3、神經(jīng)源性關(guān)節(jié)病4、不可修復(fù)的肩袖撕裂是肩胛盂置換的相對禁忌癥。肩關(guān)節(jié)極度不穩(wěn)也是肩關(guān)節(jié)置換術(shù)的禁忌癥疼痛癥狀及功能障礙輕微者Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL禁忌癥9本后發(fā)癥1假體松動2.不穩(wěn)3假體周圍骨折4.肩袖撕裂5感染6.三角肌功能障礙7異味骨化8關(guān)節(jié)僵硬Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本后發(fā)癥10術(shù)前護(hù)◎心里護(hù)理向患者提供全面的治療信息,幫助患者了解病情餅明手術(shù)的目的、原理、效果和術(shù)后康復(fù)過程減輕患者的焦慮Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL術(shù)前護(hù)11肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件12肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件13肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件14肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件15肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件16肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件17肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件18肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件19肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件20肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件21肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件22肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件23肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件24肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件25肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件26肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件27肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件28肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件29肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件30肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理課件3166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特3236、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。肩關(guān)節(jié)置換術(shù)后護(hù)理人工然骨關(guān)置換不護(hù)理骨科一病區(qū)薛曉靜Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人工肱骨頭置換術(shù)是指:對由亍近端復(fù)雜性骨折、肱骨頭無菌性壞死、肱骨頭腫瘤、移位嚴(yán)重而無法重建的肱骨頭使用人工假體置換的治療方法。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。模式創(chuàng)新思路設(shè)計(jì)課改發(fā)展隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，我們已經(jīng)清楚地看到，教師已經(jīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，對所教內(nèi)容進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，并不斷加以實(shí)踐和探討，才能打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂。一、創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生發(fā)展需要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)活動中，教師必須按照一定的教學(xué)步驟，安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識、學(xué)習(xí)技能、發(fā)展能力、形成認(rèn)識和陶冶情感。也正是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和受教對象的不同，在安排教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)上也就會有所不同，這樣就形成了不同的教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式作為實(shí)施教學(xué)的一種方法體系，是理論與實(shí)踐的結(jié)晶，在其形成與發(fā)展的過程中，不可能是一成不變的。尤其是新課改實(shí)施以來，教學(xué)理念在不斷更新，課堂教學(xué)功能也在不斷轉(zhuǎn)變，加之教師和學(xué)生的地位、作用的互換。傳統(tǒng)的模式與方法已經(jīng)很難滿足課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，它需要我們教師隨著學(xué)情的變化對此作以相應(yīng)的調(diào)整，而且需要我們改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)好活動備案。無論是模式的選擇還是思路的確定，都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來進(jìn)行，其目的在于滿足學(xué)生發(fā)展的需要。二、把握教學(xué)工作要點(diǎn)，確立全新設(shè)計(jì)思路我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生，能夠以改革為起點(diǎn)，以構(gòu)建為理念，把握好教學(xué)工作要點(diǎn)，采取積極有效措施，改變以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，確立了以“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。首先，是建設(shè)導(dǎo)學(xué)載體。這其中包括：自學(xué)要求、自學(xué)練習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、互動探究、練習(xí)拓展。其次，是貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的基本教學(xué)模式。然后再依此進(jìn)行各個(gè)基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，順次為：任務(wù)驅(qū)動――問題導(dǎo)入――主體探究――診斷拓展。這四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)順序漸進(jìn)、依次發(fā)展的過程。我們之所以實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，就是要改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。而這里所說的導(dǎo)學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)過程中，不再簡單直接地向?qū)W生傳遞知識，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，教師工作重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，教師有效發(fā)揮主導(dǎo)作用、有效地引導(dǎo)貫穿課堂教學(xué)始終。為了確保改革的有效實(shí)施，我校以四、六年級為試驗(yàn)班。試驗(yàn)科目定為語、數(shù)學(xué)科。備課教師定五、六年級語、數(shù)科目的教師。試驗(yàn)教師采用自研自備的方式，進(jìn)行備課。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動為主，其設(shè)計(jì)策略包括：任務(wù)驅(qū)動――問題驅(qū)動――反思驅(qū)動――應(yīng)用驅(qū)動。倡導(dǎo)分層、異步教學(xué)，按照學(xué)生能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，劃分不同的學(xué)習(xí)層次，實(shí)行分層要求，異步指導(dǎo)，分類推進(jìn)的策略。三、加大監(jiān)督指導(dǎo)力度，促進(jìn)課改和諧發(fā)展課堂教學(xué)模式作為實(shí)施教學(xué)的一種方法體系，是理論與實(shí)踐的結(jié)晶，在其形成與發(fā)展的過程中，不可能是一成不變的。尤其是新課改實(shí)施以來，教學(xué)理念在不斷更新，課堂教學(xué)功能也在不斷轉(zhuǎn)變，加之教師和學(xué)生的地位、作用的互換。傳統(tǒng)的模式與方法已經(jīng)很難滿足課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，它需要我們教師隨著學(xué)情的變化對此作以相應(yīng)的調(diào)整，而且需要我們改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)好活動備案。無論是模式的選擇還是思路的確定，都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來進(jìn)行。為了確?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”工作的正常開展，我校決定成立課堂教學(xué)改革攻關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)的總體規(guī)劃、組織實(shí)施、監(jiān)督指導(dǎo)等工作。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)校班子成員領(lǐng)導(dǎo)課改學(xué)科聯(lián)系包干制度。并要求學(xué)校每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)系一個(gè)年級或一個(gè)學(xué)科的集體備課、教研活動等，要與教師一起參與集體備課和教研活動。校長參加課改集體備課及教研活動不低于50%，分管校長及教導(dǎo)主任、備課組長參與率要求達(dá)到100%，其它班子成員參與率不低于80%。抓好教學(xué)的常規(guī)管理，保證“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)見成效。總之，搞好課堂教學(xué)改革，涉及到方方面面，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，涉及的面很廣，存在的問題也較多。只要我們能打破以學(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，堅(jiān)持先試行，后鋪開，多鼓勵，優(yōu)勝劣汰的原則，堅(jiān)決執(zhí)行教育法規(guī)和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律教學(xué)，不準(zhǔn)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就一定能夠確保課堂教學(xué)改革在規(guī)范化、制度化的軌道上健康地向縱深推進(jìn)，最大幅度地提高我校的教學(xué)成績。同時(shí)，促進(jìn)新課改的和諧發(fā)展。作為一名小學(xué)英語教師，我一直力爭在有限的空間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，我認(rèn)為，營造一種與教材相適應(yīng)的良好的語言環(huán)境，是提高學(xué)生英語素質(zhì)的重要條件。一、利用教室，營造英語文化氛圍教室是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，也是學(xué)生接受英語信息刺激最集中的地方。教師要有意識地利用教室創(chuàng)造英語文化氛圍，使學(xué)生一步入教室就有一種進(jìn)入“英語小世界”的感覺。我讓學(xué)生用英語寫作息時(shí)間和課程表，還讓他們在教室墻壁上張貼名言警句，如：“Wherethereisawill，thereisaway.”等，激勵他們努力學(xué)習(xí)；另外，我還利用午自習(xí)時(shí)間或每周活動課時(shí)間開展“Englishcorner”活動，讓學(xué)生用英語自由交談，發(fā)表簡單演講，從而提高他們的日常交際能力。二、堅(jiān)持利用課前五分鐘，由學(xué)生組織開展各種活動英語課堂時(shí)進(jìn)行課前duty活動，可以說是一種行之有效的提高學(xué)生基本技能的方法，而且是在課堂教學(xué)之前由學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境的行之有效的方法。這項(xiàng)活動面向全體同學(xué)，每節(jié)課一人，輪流進(jìn)行，利用課前五分鐘組織全班同學(xué)展開各種活動，如：演講，做游戲，學(xué)英文歌曲等形式。目的在于鍛煉他們敢于張口，培養(yǎng)他們用英語交際的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。事實(shí)證明，學(xué)生非常珍惜這一鍛煉機(jī)會，都積極準(zhǔn)備。通過這項(xiàng)活動既充分調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣，在參與過程中學(xué)以致用，又讓他們在短短的五分鐘內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)，以飽滿的情緒投入到課堂教學(xué)中，有效地提高了課堂效率。三、提倡用英語授課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境語言是用來表達(dá)思想，交流感情的工具。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)某種語言的最佳途徑是置身于這種語言環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。由于我們學(xué)習(xí)語言的特定環(huán)境的存在，這就要求教師一定要創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會和氣氛。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，善于模仿所聞所見的事物，這就要求教師給予他們這個(gè)機(jī)會。課堂教學(xué)的目的在于對他們語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，因此我們提倡課堂教學(xué)英語化，教師用準(zhǔn)確的英語講解語言材料，創(chuàng)造活用英語的真實(shí)情景，有利于逐步培養(yǎng)他們快捷的英語思維能力和較強(qiáng)的英語表述能力，使他們形成良好的語感和語言習(xí)慣。四、利用多媒體技術(shù)，營造良好的語言環(huán)境多媒體有助于創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景會占用很多的課堂時(shí)間，從而削弱了學(xué)生的操練，影響教學(xué)效果。通過利用多媒體技術(shù)，在找到問題的切入點(diǎn)后向?qū)W生展示一幅幅生動活潑的畫面，結(jié)合音樂，動畫等形式對學(xué)生各個(gè)感官的刺激，使學(xué)生得到一個(gè)清晰而熟悉的語言環(huán)境，能激發(fā)他們參與的積極性。如：小學(xué)英語五年級教授生詞“strong”和“thin”。生詞記憶往往是學(xué)生的難點(diǎn)，我利用powerpoint中的動畫人物，采用夸大的手法，并利用動畫旋轉(zhuǎn)的功能，讓具有該生詞明顯特征的兩個(gè)動畫人物反復(fù)旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)在學(xué)生面前，猶如兩個(gè)模特，刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)他們的形象思維，使學(xué)生在這特定的環(huán)境下很容易記住這兩個(gè)生詞，變枯燥背誦記憶為簡單的形象記憶，提高了課堂教學(xué)效率。所以，利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示一個(gè)真實(shí)的語言背景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)擺脫母語障礙，充分調(diào)動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反應(yīng)的能力，使學(xué)生有感而發(fā)，產(chǎn)生主動參與的動機(jī)和愿望。五、通過角色扮演，創(chuàng)造語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵要有一種環(huán)境，一種氛圍。教育學(xué)研究表明，教學(xué)這種特定情景中的人際交往由教師和學(xué)生的雙邊活動構(gòu)成。教師不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語言實(shí)踐中去，培養(yǎng)交際能力。角色扮演是實(shí)現(xiàn)這一追求的好方法。我曾在學(xué)生學(xué)完新課后，搞過多次課本對話的表演與評選，讓他們依據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行排練，學(xué)生們積極參與，為了滿足他們的參與欲望，允許他們根據(jù)課文的內(nèi)容合理地添加故事情節(jié)，以便有更多的同學(xué)加入到活動中來，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。如：學(xué)完“Howdoyougothere？”課后學(xué)生們反復(fù)觀看遠(yuǎn)程資源內(nèi)容，注意觀察，在表演中演得惟妙惟肖。而且我是以評比的形式進(jìn)行的，評委由我和各表演小組的代表組成，活動結(jié)束后，評選出最佳小組，以此方式肯定同學(xué)們的成績。這種表演形式既活躍了課堂氣氛，又面對了真實(shí)的交際場景，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言的能力，同時(shí)通過評選的方式，增強(qiáng)了他們的競爭意識，也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對于提高村小英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著相當(dāng)重要的意義。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得33人工然骨關(guān)置換不護(hù)理骨科一病區(qū)薛曉靜Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人工然骨關(guān)置換不護(hù)理34人工肱骨頭置換術(shù)是指:對由亍近端復(fù)雜性骨折、肱骨頭無菌性壞死、肱骨頭腫瘤、移位嚴(yán)重而無法重建的肱骨頭使用人工假體置換的治療方法。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人工肱骨頭置換術(shù)是指:對由亍近端復(fù)雜35健康的肩節(jié)肱骨近端由肱骨頭肩嶧大節(jié)結(jié)、小結(jié)節(jié)和肱肩袖骨干的近端組成,其骨頭關(guān)節(jié)窩中大、小結(jié)節(jié)與肱骨關(guān)節(jié)囊頭的交界部位稱作肱青結(jié)節(jié)骨的解剖頸,大、小關(guān)節(jié)軟骨滑膜結(jié)節(jié)與肱骨干的交界部位稱作肱骨的外科頸。肱骨近端與肩胛肱骨啟睡ttrvejianshen8骨組成了肩關(guān)節(jié)。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL健康的肩節(jié)36肩節(jié)置換肩關(guān)節(jié)置換包括:人工肱骨頭(PSA)和全肩關(guān)節(jié)置換術(shù)(TSA),是某些疾患造成肩關(guān)節(jié)不可逆損傷或破探時(shí)所采取的一種較為理想的措施。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肩節(jié)置換37造應(yīng)癥骨性關(guān)節(jié)炎2、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎3、創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎4、肩袖損傷5、人工肩關(guān)節(jié)翻修6、其他:骨壞死、腫瘤、肩關(guān)節(jié)發(fā)育不良陳陽性感染等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL造應(yīng)癥38肩峰喙突肱骨頭大結(jié)節(jié)小結(jié)節(jié)結(jié)節(jié)間溝外科頸關(guān)節(jié)盂三角肌粗隆疾病網(wǎng)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET