甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件

甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版（精選）甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版（精選）甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版（精選）甲狀腺圍手術(shù)期護理114病區(qū)張曉蕾甲狀腺概念*甲狀腺(英語:Thyroid)是脊椎動物非常重要的腺體,屬于內(nèi)分泌器官。LarynxThyroidTrachea一、農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題（一）師資薄弱聯(lián)合國教科文組織提出語文教學(xué)質(zhì)量的公式為：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師。這個公式證明了：教師素質(zhì)越高，教學(xué)質(zhì)量越好，語文教師對語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。要想有高質(zhì)量的語文教學(xué)，首先必須要有高質(zhì)量的語文教師?？墒牵r(nóng)村學(xué)校師資力量相對比較薄弱，語文教師隊伍中存在不少問題。著名教育家顧明遠深刻地指出:“要重視農(nóng)村地區(qū),特別是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。我有一種感覺,今天談教育改革,講教育現(xiàn)代化,總是著眼于發(fā)達地區(qū)……廣大農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)的教育需要什么,如何幫助他們解決困難,似乎還很少有人研究。中國的現(xiàn)代化,沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化是不可想象的。農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的教育應(yīng)該引起我們的重視”。①農(nóng)村語文教師的問題主要分為以下幾個方面：1.教師隊伍中語文專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例偏低在農(nóng)村初中，很多語文教師都不是語文專業(yè)畢業(yè)的。非語文專業(yè)的教師語文專業(yè)知識不扎實，發(fā)音不標準，普通話非常差，不能用語文來組織教學(xué)，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。2.農(nóng)村語文教師的第一學(xué)歷普遍較低農(nóng)村的語文教師第一學(xué)歷普遍較低，現(xiàn)在雖然大部分農(nóng)村語文教師都進修了本科學(xué)歷，但他們的語文專業(yè)知識和語文教學(xué)理論知識還很缺乏，語文教研組的整體水平很低。（二）教學(xué)方式和方法落后1.教學(xué)方法單一乏味2001年頒布的《新課程標準》中明確指出：“必須面向全體先學(xué)生，使學(xué)生獲得基本素養(yǎng)，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)?！雹诳墒?，大部分農(nóng)村的語文教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，以教師為中心，實行“填鴨式”教學(xué)。在語文課上教師機械地講解生字、語法和課文，學(xué)生要做的就是認真記下老師講解的知識點，既沒有學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的參與，也沒有對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，這樣的語文課堂枯燥乏味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。2.教師用家鄉(xiāng)語進行教學(xué)不少農(nóng)村的語文教師發(fā)音不標準、口語差，他們不習(xí)慣用普通話進行課堂教學(xué)，甚至很多教師沒有能力用普通話教學(xué)，這樣，忽視了語文作為交際工具的作用，既不利于教師本身的發(fā)展提高，也不利于學(xué)生普通話水平的提高。二、針對農(nóng)村語文教學(xué)問題的解決對策（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)教師自身素質(zhì)的高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接的影響，當前農(nóng)村語文教師隊伍問題較多。因此，必須盡快加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。具體措施如下：1．幫助農(nóng)村語文教師利用假期時間進修培訓(xùn)為了提高語文教師隊伍的整體素質(zhì)，教育主管部門和學(xué)校要擔負起責(zé)任，利用假期時間幫助教師進修培訓(xùn)。其實現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)校和教育主管部門已經(jīng)花費了不少的時間、人力、物力和財力對教師進行培訓(xùn)，但效果卻不明顯，這就要求專家們應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)方式，既要進行必要的講授，又要進行經(jīng)驗交流和專題研討等方式，以便培訓(xùn)教師最大限度地參與到培訓(xùn)中。2．國家和地方政府制定優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教由于高校擴招，當今很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，他們可能會待在家里，給家庭和國家造成極大的人才浪費。而另一方面，卻是很多農(nóng)村急缺語文老師，20世紀90年代初教育學(xué)家睢文龍指出:“普及九年制義務(wù)教育的大頭在農(nóng)村,難點也在農(nóng)村,我們師專培養(yǎng)的學(xué)生,今后主要去發(fā)展農(nóng)村初中教育?！雹垡虼?，國家和地方政府可以制定優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教二至三年。關(guān)于這一措施，國家已經(jīng)實行了“特崗計劃”、“碩師計劃”等項目，通過這一工程，逐步引導(dǎo)和鼓勵了高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，逐步解決了農(nóng)村語文教學(xué)師資薄弱的問題，提高了農(nóng)村語文教師隊伍的整體素質(zhì)，要繼續(xù)實施這一工程。3．提高農(nóng)村語文教師待遇，留住優(yōu)秀的語文教師當前農(nóng)村教師待遇相對較低，農(nóng)村好不容易培養(yǎng)起來的語文教師離開了農(nóng)村學(xué)校，去了城鎮(zhèn)和發(fā)達地區(qū)任教，給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來更大的困難。教育主管部門要努力提高農(nóng)村教師待遇，縮小城鄉(xiāng)教師的待遇差距，進而縮小城鄉(xiāng)的教育差距，這既關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，也關(guān)系到我們國家整體教育質(zhì)量的提高。（二）改進教學(xué)方式和方法1.采用任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教師、輕學(xué)生；重講解、輕練習(xí)；重知識、輕能力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。《新課程標準》中指出：語文課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。2.改變傳統(tǒng)觀念，合理使用新教材教師要盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想，認真鉆研新教材，明確新教材的編寫特點和重點知識，找出新教材的教學(xué)目標，進而利用新教材組織教學(xué)。有條件的學(xué)校要請有關(guān)的專家對教師進行使用新教材組織教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。（三）加大資金投入，改善教學(xué)設(shè)備我國地域遼闊，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)校教學(xué)設(shè)備存在很大差別。要改善農(nóng)村的語文教育狀況就必須要采取有效措施，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入，改善教學(xué)設(shè)備。具體措施如下：1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認識增加農(nóng)村教育投入的重要性辦教育必須要花錢，但是，教育投資的收益具有遲效性、間接性的特點，不能像其他產(chǎn)業(yè)那樣直接反映出其投入的經(jīng)濟效益，所以，教育投入很容易被忽視。美國學(xué)者漢森于1963年通過計算1950年各級教育收益率得出：在個人收益率上，初、中、高等教育的收益率分別為15．0%、14．5%、11．4%，社會收益率為15．0%、l1．4%、10．9%。西北師大賈匯亮博士分析我國三級教育資本總量與經(jīng)濟增長的關(guān)系得出：初等教育、中等教育、高等教育對經(jīng)濟增長的貢獻率分別是12%、8%、10%。④因此，各級政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，堅持用發(fā)展的眼光，充分認識增加農(nóng)村教育投入的重要性，增加對農(nóng)村中學(xué)的資金投入，改善辦學(xué)條件，購買VCD和教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備。2.采取有效措施加強農(nóng)村教育資金監(jiān)管要采取有效措施加強農(nóng)村教育資金監(jiān)管，嚴厲打擊教育經(jīng)費被截留、挪用、不足額發(fā)放或不規(guī)范使用教育經(jīng)費的行為。提高教育經(jīng)費的使用效率，杜絕浪費，使每一分錢都能用在最恰當?shù)牡胤讲⑶耶a(chǎn)生最大的效用。加快農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備的改善，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件來學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。浙江省近期完善農(nóng)村教育基礎(chǔ)建設(shè)，使農(nóng)村的辦學(xué)條件逐年提高。教育教學(xué)的規(guī)范性越來越嚴，各學(xué)科評價也被重視。體育教學(xué)評價是促進教師反思和改進教學(xué)的有力手段。但是，由于體育教學(xué)內(nèi)容的非邏輯性和學(xué)科目標的多樣性，同時受到外在的因素影響，沒有統(tǒng)一的考試等因素，體育教學(xué)評價一直是體育教學(xué)中的難題。目前，我國教育部門正致力于素質(zhì)教育的發(fā)展，力求實現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。在這種情況下，構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系就顯得格外重要?，F(xiàn)階段，各中小學(xué)校的教學(xué)模式仍受應(yīng)試教育的影響，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，未能達到開展體育課的教學(xué)目的。因此，在農(nóng)村體育教學(xué)中必須建立、健全教學(xué)評價體系，以此來提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。體育教學(xué)評價是對學(xué)生體育成績的一個評判，有利于教師掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，以此來調(diào)整教學(xué)活動，是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。一、體育教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容體育教學(xué)評價是以體育教學(xué)目標為依據(jù)的，需要遵循體育教學(xué)原則的評價工作，是體育教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。體育教學(xué)目標能判定體育教學(xué)活動的任務(wù)是否完成，是否達到了預(yù)期目的，而體育教學(xué)原則能判定體育教學(xué)活動的開展是否科學(xué)合理，滿足體育教學(xué)的要求。這二者作為體育教學(xué)評價的評價依據(jù)，具有客觀性和規(guī)范性，增加了體育教學(xué)評價的可信度。體育教學(xué)評價是一種將定向評價和定量評價相結(jié)合的評價活動。它包括對體育教師的評價和對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價。其要求對體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和方向進行定向評價，對學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)所掌握的體育技能和體育素質(zhì)的增長來進行定量的評價。體育教學(xué)評價并不是只存在于某個教學(xué)環(huán)節(jié)中，而是貫穿于整個教學(xué)活動中，旨在教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時地調(diào)整教學(xué)目的、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。體育教學(xué)評價標準是體育教學(xué)的價值觀，以此對體育教學(xué)中的各個方面進行準確的評價。體育教學(xué)評價有以下基本特點：學(xué)生的個體差異對體育教學(xué)評價提出更高要求，強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性，體育教學(xué)具有“即時評價”的特點，注重過程，關(guān)注進步和發(fā)展。體育教學(xué)評價的功能具有決策性，教師能通過體育教學(xué)評價的結(jié)果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法；體育教學(xué)評價的各項指標是客觀存在的，能保障體育教學(xué)評價的有效性；體育教學(xué)評價具有階段性，包含了計劃、實施、檢查和總結(jié)四個部分；體育教學(xué)評價能及時地對體育教學(xué)開展評價活動，具有即時性。體育教學(xué)評價不僅是對體育單項的評價，也是對體育綜合素質(zhì)進行評價；既要對學(xué)生進行評價，也要對教師進行評價；體育教學(xué)評價的主體包括內(nèi)部參與者和外部參與者兩部分；體育教學(xué)評價體現(xiàn)了主觀和客觀的統(tǒng)一，是定量和定向的結(jié)合；對體育教學(xué)前、教學(xué)過程中、教學(xué)結(jié)束后都開展教學(xué)評價活動。二、農(nóng)村初中體育教學(xué)評價中存在的問題1.農(nóng)村體育教學(xué)評價的形式無法促進體育教學(xué)目標的實現(xiàn)目前我國大力推行素質(zhì)教育，也將其普及于農(nóng)村教育中。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而農(nóng)村初中體育教學(xué)評價的形式同教學(xué)目標的步伐不一致，無法滿足素質(zhì)教育的要求。其教學(xué)評價的形式缺乏多樣化，只重視最終的體育成績，導(dǎo)致部分學(xué)生因成績不理想而對體育的學(xué)習(xí)失去了興趣，不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。農(nóng)村體育教學(xué)評價仍然是傳統(tǒng)的評價方式，無法滿足素質(zhì)教育改革下的農(nóng)村體育教學(xué)目標的要求，使農(nóng)村體育教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。2.農(nóng)村體育教學(xué)不受重視，未能真正貫徹落實體育教學(xué)評價工作在我國農(nóng)村各種小學(xué)校中，對體育課的重視程度不夠，在教學(xué)觀念上有所偏差，教師認為體育課只是供學(xué)生玩耍、可有可無的教學(xué)項目。這種觀念的形成，無法突顯出體育教學(xué)的重要性和課程地位，體育教學(xué)課時得不到保障，體育教學(xué)評價也只是形式化，未發(fā)揮其作用和效果。由于農(nóng)村體育教學(xué)不受重視，使得學(xué)生缺乏規(guī)范的體育訓(xùn)練，影響了學(xué)生的身心健康，與素質(zhì)教育的教學(xué)目的相背離。3.農(nóng)村體育教學(xué)評價的內(nèi)容比較單薄，缺乏代表性農(nóng)村體育教學(xué)的評價內(nèi)容往往是對學(xué)生最終的期末考核，以分數(shù)的形式來評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。這種內(nèi)容單薄的教學(xué)評價，無法體現(xiàn)出學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，只重視對學(xué)生某一運動項目的評價，而忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力。學(xué)生之間是存在差異性的，考核內(nèi)容單一的體育教學(xué)評價不具備公平性，缺乏代表性，不利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)活動難以有效地開展。4.農(nóng)村體育教師自身對體育教學(xué)評價重視不足農(nóng)村體育教學(xué)中許多體育教師因教學(xué)條件的不足，或因剛剛參加學(xué)校體育教學(xué)工作，有些體育教師本身不是體育專業(yè)等因素，在教學(xué)過程中只注重了體育課堂教學(xué)基本功的發(fā)展和運用。對教學(xué)評價的重視不足，如，判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力、判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況、反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進步、激勵學(xué)生等評價方法就不能時時關(guān)注。三、完善農(nóng)村初中體育教學(xué)評價的有效策略1.農(nóng)村初中體育教學(xué)評價要滿足教學(xué)目標的要求農(nóng)村初中體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建，首先需要明確教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標來制訂相應(yīng)的教學(xué)評價體系。體育教學(xué)需要開展多樣化的教學(xué)活動，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣。因而，在農(nóng)村初中體育教學(xué)評價體系中，除了要有客觀的評價，對學(xué)生參與體育運動的狀況進行評價，還需要加入主觀的評價內(nèi)容。例如，教師可讓學(xué)生通過演講或是寫作的形式，來闡述自己對體育運動或是體育課堂活動的感悟，以此來進行綜合評價。2.突顯農(nóng)村體育教學(xué)評價的客觀性和科學(xué)性農(nóng)村各中小學(xué)校要重視體育教學(xué)，完善體育教學(xué)評價體系，對學(xué)生進行科學(xué)和客觀的評價。制訂明確的教學(xué)評價標準，細化評價內(nèi)容并對其評分，最后按比例將各項成績綜合，最終以百分制的形式呈現(xiàn)出來。為突顯農(nóng)村體育教學(xué)評價的客觀性和科學(xué)性，可采用多元化的教學(xué)方式來開展評價工作?？蛇x用學(xué)生自評的形式，通過這種形式讓學(xué)生進行自我反省，從中發(fā)現(xiàn)自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點，促使學(xué)生揚長避短，提高體育學(xué)習(xí)效率。還可開展學(xué)生互相評價活動，體現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，通過這種評價方式讓學(xué)生吸取別人的優(yōu)點，看到自己的不足，實現(xiàn)學(xué)生的自我完善，從而提高體育學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。體育教學(xué)評價中學(xué)生自評和學(xué)生互評，都是要在教師評價的引導(dǎo)下進行的，通過教師評價幫助學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標，采用正確的學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，以促進體育學(xué)習(xí)效率的提高。3.農(nóng)村體育教學(xué)評價中要重視教師教學(xué)評價模式的創(chuàng)新農(nóng)村初中體育教學(xué)活動的開展離不開教師的指導(dǎo)，教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價是十分重要的?？茖W(xué)的教師教學(xué)評價模式，可以培養(yǎng)教師的教學(xué)熱情，保障教師的教學(xué)質(zhì)量，對教師的體育教學(xué)起監(jiān)督作用。優(yōu)化教師教學(xué)評價模式，有利于教師提高體育教學(xué)質(zhì)量，有效開展農(nóng)村初中體育教學(xué)評價工作。農(nóng)村初中體育教學(xué)評價是農(nóng)村初中教學(xué)中的重要組成部分，有利于促進農(nóng)村初中體育教學(xué)效果的提高。甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版（精選）甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版1甲狀腺圍手術(shù)期護理114病區(qū)張曉蕾甲狀腺圍手術(shù)期護理2甲狀腺概念*甲狀腺(英語:Thyroid)是脊椎動物非常重要的腺體,屬于內(nèi)分泌器官。LarynxThyroidTrachea甲狀腺概念3甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件4HyoidBoneCricothyroidLigament甲狀腺解剖生理ThyroidCartilageCricoidCartilageThyroidGlandPyramidallobRightLobeIsthmusLeftlobeTracheanotedAdaptedfromCorelDraw9HyoidBone5UvulaLeftTonsilLingualThyroidTongueTGUvula6follicularepitheliumcolloidfolliclefollicular7ThyroidultrasounduseshighfrequencysoundwavestoImpedmakeapictureofthethyroidglarGADALThyroidultrasounduseshigh8甲狀腺生理功能功能是合成甲狀腺激素,調(diào)節(jié)機體代謝。Thyroidsystem中樞神經(jīng)系統(tǒng)下丘腦Thyrotropin-releasinghormoneTRH(DASRIF其他)NegativefeedbackThyroid-stisytatinghormone促甲狀腺細胞|垂體Thyroldhormones甲狀腺素GrowthanddevelopmentT3、T4甲狀腺Increasedcatecholamineeffect1甲狀腺功能的調(diào)節(jié)甲狀腺生理功能功能是合成甲狀腺9疾病分類*單純性甲狀腺腫*甲狀腺功能亢進*甲狀腺結(jié)節(jié)、甲狀腺腺瘤*甲狀腺癌疾病分類10單純性甲狀腺腫單純性甲狀腺腫11甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件12甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件13甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件14甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件15甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件16甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件17甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件18甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件19甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件20甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件21甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件22甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件23甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件24甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件25甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件26甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件27甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件28甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件29甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件30甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版課件3151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、32甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版（精選）甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版（精選）甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版（精選）甲狀腺圍手術(shù)期護理114病區(qū)張曉蕾甲狀腺概念*甲狀腺(英語:Thyroid)是脊椎動物非常重要的腺體,屬于內(nèi)分泌器官。LarynxThyroidTrachea一、農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題（一）師資薄弱聯(lián)合國教科文組織提出語文教學(xué)質(zhì)量的公式為：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師。這個公式證明了：教師素質(zhì)越高，教學(xué)質(zhì)量越好，語文教師對語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。要想有高質(zhì)量的語文教學(xué)，首先必須要有高質(zhì)量的語文教師?？墒?，農(nóng)村學(xué)校師資力量相對比較薄弱，語文教師隊伍中存在不少問題。著名教育家顧明遠深刻地指出:“要重視農(nóng)村地區(qū),特別是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。我有一種感覺,今天談教育改革,講教育現(xiàn)代化,總是著眼于發(fā)達地區(qū)……廣大農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)的教育需要什么,如何幫助他們解決困難,似乎還很少有人研究。中國的現(xiàn)代化,沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化是不可想象的。農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的教育應(yīng)該引起我們的重視”。①農(nóng)村語文教師的問題主要分為以下幾個方面：1.教師隊伍中語文專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例偏低在農(nóng)村初中，很多語文教師都不是語文專業(yè)畢業(yè)的。非語文專業(yè)的教師語文專業(yè)知識不扎實，發(fā)音不標準，普通話非常差，不能用語文來組織教學(xué)，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。2.農(nóng)村語文教師的第一學(xué)歷普遍較低農(nóng)村的語文教師第一學(xué)歷普遍較低，現(xiàn)在雖然大部分農(nóng)村語文教師都進修了本科學(xué)歷，但他們的語文專業(yè)知識和語文教學(xué)理論知識還很缺乏，語文教研組的整體水平很低。（二）教學(xué)方式和方法落后1.教學(xué)方法單一乏味2001年頒布的《新課程標準》中明確指出：“必須面向全體先學(xué)生，使學(xué)生獲得基本素養(yǎng)，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)?！雹诳墒牵蟛糠洲r(nóng)村的語文教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，以教師為中心，實行“填鴨式”教學(xué)。在語文課上教師機械地講解生字、語法和課文，學(xué)生要做的就是認真記下老師講解的知識點，既沒有學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的參與，也沒有對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，這樣的語文課堂枯燥乏味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。2.教師用家鄉(xiāng)語進行教學(xué)不少農(nóng)村的語文教師發(fā)音不標準、口語差，他們不習(xí)慣用普通話進行課堂教學(xué)，甚至很多教師沒有能力用普通話教學(xué)，這樣，忽視了語文作為交際工具的作用，既不利于教師本身的發(fā)展提高，也不利于學(xué)生普通話水平的提高。二、針對農(nóng)村語文教學(xué)問題的解決對策（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)教師自身素質(zhì)的高低對教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接的影響，當前農(nóng)村語文教師隊伍問題較多。因此，必須盡快加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。具體措施如下：1．幫助農(nóng)村語文教師利用假期時間進修培訓(xùn)為了提高語文教師隊伍的整體素質(zhì)，教育主管部門和學(xué)校要擔負起責(zé)任，利用假期時間幫助教師進修培訓(xùn)。其實現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)校和教育主管部門已經(jīng)花費了不少的時間、人力、物力和財力對教師進行培訓(xùn)，但效果卻不明顯，這就要求專家們應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)方式，既要進行必要的講授，又要進行經(jīng)驗交流和專題研討等方式，以便培訓(xùn)教師最大限度地參與到培訓(xùn)中。2．國家和地方政府制定優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教由于高校擴招，當今很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，他們可能會待在家里，給家庭和國家造成極大的人才浪費。而另一方面，卻是很多農(nóng)村急缺語文老師，20世紀90年代初教育學(xué)家睢文龍指出:“普及九年制義務(wù)教育的大頭在農(nóng)村,難點也在農(nóng)村,我們師專培養(yǎng)的學(xué)生,今后主要去發(fā)展農(nóng)村初中教育?！雹垡虼耍瑖液偷胤秸梢灾贫▋?yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教二至三年。關(guān)于這一措施，國家已經(jīng)實行了“特崗計劃”、“碩師計劃”等項目，通過這一工程，逐步引導(dǎo)和鼓勵了高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，逐步解決了農(nóng)村語文教學(xué)師資薄弱的問題，提高了農(nóng)村語文教師隊伍的整體素質(zhì)，要繼續(xù)實施這一工程。3．提高農(nóng)村語文教師待遇，留住優(yōu)秀的語文教師當前農(nóng)村教師待遇相對較低，農(nóng)村好不容易培養(yǎng)起來的語文教師離開了農(nóng)村學(xué)校，去了城鎮(zhèn)和發(fā)達地區(qū)任教，給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來更大的困難。教育主管部門要努力提高農(nóng)村教師待遇，縮小城鄉(xiāng)教師的待遇差距，進而縮小城鄉(xiāng)的教育差距，這既關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，也關(guān)系到我們國家整體教育質(zhì)量的提高。（二）改進教學(xué)方式和方法1.采用任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教師、輕學(xué)生；重講解、輕練習(xí)；重知識、輕能力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性?！缎抡n程標準》中指出：語文課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。2.改變傳統(tǒng)觀念，合理使用新教材教師要盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想，認真鉆研新教材，明確新教材的編寫特點和重點知識，找出新教材的教學(xué)目標，進而利用新教材組織教學(xué)。有條件的學(xué)校要請有關(guān)的專家對教師進行使用新教材組織教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。（三）加大資金投入，改善教學(xué)設(shè)備我國地域遼闊，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)校教學(xué)設(shè)備存在很大差別。要改善農(nóng)村的語文教育狀況就必須要采取有效措施，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入，改善教學(xué)設(shè)備。具體措施如下：1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認識增加農(nóng)村教育投入的重要性辦教育必須要花錢，但是，教育投資的收益具有遲效性、間接性的特點，不能像其他產(chǎn)業(yè)那樣直接反映出其投入的經(jīng)濟效益，所以，教育投入很容易被忽視。美國學(xué)者漢森于1963年通過計算1950年各級教育收益率得出：在個人收益率上，初、中、高等教育的收益率分別為15．0%、14．5%、11．4%，社會收益率為15．0%、l1．4%、10．9%。西北師大賈匯亮博士分析我國三級教育資本總量與經(jīng)濟增長的關(guān)系得出：初等教育、中等教育、高等教育對經(jīng)濟增長的貢獻率分別是12%、8%、10%。④因此，各級政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，堅持用發(fā)展的眼光，充分認識增加農(nóng)村教育投入的重要性，增加對農(nóng)村中學(xué)的資金投入，改善辦學(xué)條件，購買VCD和教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備。2.采取有效措施加強農(nóng)村教育資金監(jiān)管要采取有效措施加強農(nóng)村教育資金監(jiān)管，嚴厲打擊教育經(jīng)費被截留、挪用、不足額發(fā)放或不規(guī)范使用教育經(jīng)費的行為。提高教育經(jīng)費的使用效率，杜絕浪費，使每一分錢都能用在最恰當?shù)牡胤讲⑶耶a(chǎn)生最大的效用。加快農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備的改善，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件來學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。浙江省近期完善農(nóng)村教育基礎(chǔ)建設(shè)，使農(nóng)村的辦學(xué)條件逐年提高。教育教學(xué)的規(guī)范性越來越嚴，各學(xué)科評價也被重視。體育教學(xué)評價是促進教師反思和改進教學(xué)的有力手段。但是，由于體育教學(xué)內(nèi)容的非邏輯性和學(xué)科目標的多樣性，同時受到外在的因素影響，沒有統(tǒng)一的考試等因素，體育教學(xué)評價一直是體育教學(xué)中的難題。目前，我國教育部門正致力于素質(zhì)教育的發(fā)展，力求實現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。在這種情況下，構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系就顯得格外重要?，F(xiàn)階段，各中小學(xué)校的教學(xué)模式仍受應(yīng)試教育的影響，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，未能達到開展體育課的教學(xué)目的。因此，在農(nóng)村體育教學(xué)中必須建立、健全教學(xué)評價體系，以此來提高農(nóng)村初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。體育教學(xué)評價是對學(xué)生體育成績的一個評判，有利于教師掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，以此來調(diào)整教學(xué)活動，是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。一、體育教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容體育教學(xué)評價是以體育教學(xué)目標為依據(jù)的，需要遵循體育教學(xué)原則的評價工作，是體育教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。體育教學(xué)目標能判定體育教學(xué)活動的任務(wù)是否完成，是否達到了預(yù)期目的，而體育教學(xué)原則能判定體育教學(xué)活動的開展是否科學(xué)合理，滿足體育教學(xué)的要求。這二者作為體育教學(xué)評價的評價依據(jù)，具有客觀性和規(guī)范性，增加了體育教學(xué)評價的可信度。體育教學(xué)評價是一種將定向評價和定量評價相結(jié)合的評價活動。它包括對體育教師的評價和對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價。其要求對體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和方向進行定向評價，對學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)所掌握的體育技能和體育素質(zhì)的增長來進行定量的評價。體育教學(xué)評價并不是只存在于某個教學(xué)環(huán)節(jié)中，而是貫穿于整個教學(xué)活動中，旨在教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時地調(diào)整教學(xué)目的、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。體育教學(xué)評價標準是體育教學(xué)的價值觀，以此對體育教學(xué)中的各個方面進行準確的評價。體育教學(xué)評價有以下基本特點：學(xué)生的個體差異對體育教學(xué)評價提出更高要求，強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性，體育教學(xué)具有“即時評價”的特點，注重過程，關(guān)注進步和發(fā)展。體育教學(xué)評價的功能具有決策性，教師能通過體育教學(xué)評價的結(jié)果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法；體育教學(xué)評價的各項指標是客觀存在的，能保障體育教學(xué)評價的有效性；體育教學(xué)評價具有階段性，包含了計劃、實施、檢查和總結(jié)四個部分；體育教學(xué)評價能及時地對體育教學(xué)開展評價活動，具有即時性。體育教學(xué)評價不僅是對體育單項的評價，也是對體育綜合素質(zhì)進行評價；既要對學(xué)生進行評價，也要對教師進行評價；體育教學(xué)評價的主體包括內(nèi)部參與者和外部參與者兩部分；體育教學(xué)評價體現(xiàn)了主觀和客觀的統(tǒng)一，是定量和定向的結(jié)合；對體育教學(xué)前、教學(xué)過程中、教學(xué)結(jié)束后都開展教學(xué)評價活動。二、農(nóng)村初中體育教學(xué)評價中存在的問題1.農(nóng)村體育教學(xué)評價的形式無法促進體育教學(xué)目標的實現(xiàn)目前我國大力推行素質(zhì)教育，也將其普及于農(nóng)村教育中。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而農(nóng)村初中體育教學(xué)評價的形式同教學(xué)目標的步伐不一致，無法滿足素質(zhì)教育的要求。其教學(xué)評價的形式缺乏多樣化，只重視最終的體育成績，導(dǎo)致部分學(xué)生因成績不理想而對體育的學(xué)習(xí)失去了興趣，不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。農(nóng)村體育教學(xué)評價仍然是傳統(tǒng)的評價方式，無法滿足素質(zhì)教育改革下的農(nóng)村體育教學(xué)目標的要求，使農(nóng)村體育教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。2.農(nóng)村體育教學(xué)不受重視，未能真正貫徹落實體育教學(xué)評價工作在我國農(nóng)村各種小學(xué)校中，對體育課的重視程度不夠，在教學(xué)觀念上有所偏差，教師認為體育課只是供學(xué)生玩耍、可有可無的教學(xué)項目。這種觀念的形成，無法突顯出體育教學(xué)的重要性和課程地位，體育教學(xué)課時得不到保障，體育教學(xué)評價也只是形式化，未發(fā)揮其作用和效果。由于農(nóng)村體育教學(xué)不受重視，使得學(xué)生缺乏規(guī)范的體育訓(xùn)練，影響了學(xué)生的身心健康，與素質(zhì)教育的教學(xué)目的相背離。3.農(nóng)村體育教學(xué)評價的內(nèi)容比較單薄，缺乏代表性農(nóng)村體育教學(xué)的評價內(nèi)容往往是對學(xué)生最終的期末考核，以分數(shù)的形式來評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。這種內(nèi)容單薄的教學(xué)評價，無法體現(xiàn)出學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，只重視對學(xué)生某一運動項目的評價，而忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力。學(xué)生之間是存在差異性的，考核內(nèi)容單一的體育教學(xué)評價不具備公平性，缺乏代表性，不利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)活動難以有效地開展。4.農(nóng)村體育教師自身對體育教學(xué)評價重視不足農(nóng)村體育教學(xué)中許多體育教師因教學(xué)條件的不足，或因剛剛參加學(xué)校體育教學(xué)工作，有些體育教師本身不是體育專業(yè)等因素，在教學(xué)過程中只注重了體育課堂教學(xué)基本功的發(fā)展和運用。對教學(xué)評價的重視不足，如，判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力、判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況、反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進步、激勵學(xué)生等評價方法就不能時時關(guān)注。三、完善農(nóng)村初中體育教學(xué)評價的有效策略1.農(nóng)村初中體育教學(xué)評價要滿足教學(xué)目標的要求農(nóng)村初中體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建，首先需要明確教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標來制訂相應(yīng)的教學(xué)評價體系。體育教學(xué)需要開展多樣化的教學(xué)活動，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣。因而，在農(nóng)村初中體育教學(xué)評價體系中，除了要有客觀的評價，對學(xué)生參與體育運動的狀況進行評價，還需要加入主觀的評價內(nèi)容。例如，教師可讓學(xué)生通過演講或是寫作的形式，來闡述自己對體育運動或是體育課堂活動的感悟，以此來進行綜合評價。2.突顯農(nóng)村體育教學(xué)評價的客觀性和科學(xué)性農(nóng)村各中小學(xué)校要重視體育教學(xué)，完善體育教學(xué)評價體系，對學(xué)生進行科學(xué)和客觀的評價。制訂明確的教學(xué)評價標準，細化評價內(nèi)容并對其評分，最后按比例將各項成績綜合，最終以百分制的形式呈現(xiàn)出來。為突顯農(nóng)村體育教學(xué)評價的客觀性和科學(xué)性，可采用多元化的教學(xué)方式來開展評價工作?？蛇x用學(xué)生自評的形式，通過這種形式讓學(xué)生進行自我反省，從中發(fā)現(xiàn)自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點，促使學(xué)生揚長避短，提高體育學(xué)習(xí)效率。還可開展學(xué)生互相評價活動，體現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，通過這種評價方式讓學(xué)生吸取別人的優(yōu)點，看到自己的不足，實現(xiàn)學(xué)生的自我完善，從而提高體育學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。體育教學(xué)評價中學(xué)生自評和學(xué)生互評，都是要在教師評價的引導(dǎo)下進行的，通過教師評價幫助學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標，采用正確的學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，以促進體育學(xué)習(xí)效率的提高。3.農(nóng)村體育教學(xué)評價中要重視教師教學(xué)評價模式的創(chuàng)新農(nóng)村初中體育教學(xué)活動的開展離不開教師的指導(dǎo)，教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價是十分重要的?？茖W(xué)的教師教學(xué)評價模式，可以培養(yǎng)教師的教學(xué)熱情，保障教師的教學(xué)質(zhì)量，對教師的體育教學(xué)起監(jiān)督作用。優(yōu)化教師教學(xué)評價模式，有利于教師提高體育教學(xué)質(zhì)量，有效開展農(nóng)村初中體育教學(xué)評價工作。農(nóng)村初中體育教學(xué)評價是農(nóng)村初中教學(xué)中的重要組成部分，有利于促進農(nóng)村初中體育教學(xué)效果的提高。甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版（精選）甲狀腺圍手術(shù)期護理2最終版33甲狀腺圍