【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件

【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！疚⑸飳W(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。生物學(xué)性狀1、形態(tài)染色形態(tài)：細(xì)長(zhǎng)微彎，末端膨大呈棒狀排列不規(guī)則，呈V/L染色革蘭染色陽(yáng)性Albert或Neisser染色：異染顆粒為藍(lán)綠色－有鑒別意義革蘭染色異染顆粒作用：儲(chǔ)存養(yǎng)料、鑒定價(jià)值通常我們的作文教學(xué)總是指導(dǎo)圍繞著升學(xué)記分牌打轉(zhuǎn)的應(yīng)試作文，這在某種程度說(shuō)，成為禁錮個(gè)體的靈性思維和創(chuàng)造活力的“桎梏”。如何改變作文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，使作文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，以發(fā)展語(yǔ)言創(chuàng)造能力為核心的作文教學(xué)新思維，是目前作文教學(xué)的一項(xiàng)刻不容緩的使命。下面筆者根據(jù)自己多年作文教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、命題必須與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，必須有利于學(xué)生發(fā)散性思維要想寫好文章，首先要有豐富的社會(huì)生活做基礎(chǔ)，“作文關(guān)乎智慧、智慧關(guān)乎人生”。其次，還要有寫作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和反映水平。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，并經(jīng)常與他們親切交談――談人生、談社會(huì)、談風(fēng)景、談讀書(shū)、談情感等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，在生活中孕育情感，提升認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)情景作文課，在活動(dòng)中激發(fā)情感，不失為解決問(wèn)題的兩種好途徑。如，針對(duì)冬季枯水造成停水、停電給大家生活帶來(lái)諸多不便這一日?，F(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生就此作展開(kāi)討論，學(xué)生議論紛紛，講了許多因缺水停電引出的故事，貯水的緊張氛圍，為節(jié)約水沖馬桶而排隊(duì)上廁所的尷尬，為無(wú)水洗漱而跺腳的惱恨，因停電無(wú)法復(fù)習(xí)功課完成作業(yè)的委屈等等。由此，再誘導(dǎo)學(xué)生做深入思考，自擬題目寫一篇作文。結(jié)果，學(xué)生涌現(xiàn)出“為何失去了才懂得珍惜”“環(huán)境保護(hù)刻不容緩”“靠天吃飯，科技發(fā)展緩慢仍不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求”等等異彩紛呈的好文章。再如，站在風(fēng)中、雨中、雪中或月下、花間、霞光里寫一景致；望窗遠(yuǎn)眺，寫遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水或遠(yuǎn)天。那該是一種怎樣的寫作境界，何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？再者，命題要有利于學(xué)生開(kāi)展發(fā)散性思維，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作文題目的虛實(shí)、寬窄要適當(dāng)，太窄、太死、太泛、太虛，文思就難以活躍。命題應(yīng)符合中學(xué)生的心理特征，盡量使命題新、奇、巧，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，躍躍欲試。如《我的爸爸》《難忘的一件事》，這類題目既陳舊又概括，學(xué)生一看就厭煩，思路受到局限，寫出來(lái)的東西往往毫無(wú)新意。同樣是寫人敘事的記敘文，如果把題目改為《爸爸的背影、笑、苦惱、皺紋……》《我傷心、激動(dòng)、愧疚……的淚水》等，這樣的題目具體、新穎，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬思路，激活思維，而且能寫出真情實(shí)感的個(gè)性化作文。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生改變思維形態(tài)嚴(yán)格地說(shuō)，所謂富于新鮮氣息的作文包括從思想感情到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等全方位的，而閃爍著時(shí)代精神的新思維、新觀念則是其內(nèi)核。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識(shí)有步驟地去發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑求異、深刻新銳的思維品格，并擴(kuò)大生活外延，激發(fā)創(chuàng)新欲望。（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生質(zhì)疑求異是諸多學(xué)習(xí)品德中最寶貴的品德。教師要多引導(dǎo)學(xué)生從反向角度對(duì)已成定論的社會(huì)自然現(xiàn)象作逆向思維，以圖打破思維定勢(shì)，開(kāi)拓新思路，獲得新發(fā)現(xiàn)。例如：近墨者未必黑，移山不如搬家……以此類推，不一而足，生活的真理受相對(duì)性時(shí)空條件局限，不存在無(wú)可置疑的絕對(duì)真理。在善疑的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生透過(guò)世相，深入底蘊(yùn)，探求本真，切忌讓公式化思路從事物表面輕輕滑過(guò)。（二）培養(yǎng)學(xué)生多角度的發(fā)散思維發(fā)散性思維指對(duì)同一問(wèn)題探求不同的多種答案的思維與方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維可以讓學(xué)生拓寬思路，從“我”的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)清本質(zhì)，挖掘主題。比如，我在指導(dǎo)一則以02年女足世界杯上，美國(guó)、中國(guó)女足的表現(xiàn)和成績(jī)?yōu)椴牧系淖h論文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以縱向立意談勵(lì)精圖治、艱苦奮斗終能成功的道理，也可以從反向來(lái)跟中國(guó)男足比較，關(guān)鍵在于不驕不躁、不奢不餒；還可以從橫向與美國(guó)取勝比較，談成功除實(shí)力外，天時(shí)、地利等條件也是重要的，或談內(nèi)因與外因的關(guān)系等。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這樣會(huì)使學(xué)生在作文創(chuàng)作中擁有更加寬闊的思路，從而可以從多角度把握作文，創(chuàng)作出成功的作文。教材中也不乏發(fā)散思維的成功典型。如朱自清的《春》，作者從春花、春雨、春風(fēng)多方位地展現(xiàn)了春天的美麗和富有青春活力。還有七年級(jí)語(yǔ)文的《秋魂》，秋魂到底是什么？在哪兒？文章以小標(biāo)題形式行文“秋實(shí)―秋色―秋味―秋風(fēng)―秋葉―秋土―秋景”。作者用發(fā)散思維的武器很輕巧地化虛為實(shí)，很值得我們思考借鑒?？傊?，作文教學(xué)要誘導(dǎo)學(xué)生將側(cè)向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與收斂等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維形式有機(jī)地融為立體動(dòng)態(tài)式思維結(jié)構(gòu)，從而最大限度地?cái)U(kuò)展具有張力的思維空間。（三）擴(kuò)大學(xué)生生活外延，積累寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作欲望為改正學(xué)生文章思路呆板，缺乏想象力和行文枯燥的缺點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放大生活外延，著力推動(dòng)寫作主體將狹小的自我向廣大社會(huì)開(kāi)放，將單純的自我表白式筆觸轉(zhuǎn)向?qū)ΨN種社會(huì)現(xiàn)象、媒體熱點(diǎn)、新聞事件或人物的品評(píng)，這就要求學(xué)生充分吸收利用信息資源，多讀新鮮活潑的時(shí)文，多背誦一些被歷史證明具有悠久人文價(jià)值和審美價(jià)值的杰出詩(shī)文，使學(xué)生從大量的感性認(rèn)識(shí)中提升價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在積累大量素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)將創(chuàng)作納入個(gè)體心理需求，激發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！比⒆屆裰髯哌M(jìn)作文評(píng)講課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能有人將作文講評(píng)分為八個(gè)環(huán)節(jié)：1.榜上有名；2.登臺(tái)亮相（優(yōu)秀習(xí)作者登臺(tái)朗誦自己文章并評(píng)點(diǎn)）；3.片斷欣賞（展現(xiàn)每一位同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話）；4.咬文嚼字；5.出謀劃策；6.逆耳忠言；7.教師示筆；8.名人寄語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)在以上環(huán)節(jié)中的欣賞、剖析，逐漸養(yǎng)成悅納自我的意識(shí)，從而培養(yǎng)出既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的寬廣胸懷和恢宏氣度。臺(tái)上學(xué)生個(gè)個(gè)放聲朗讀，放膽評(píng)論，臺(tái)下學(xué)生也頻頻發(fā)言；課堂上洋溢著愉悅和諧的氣氛，學(xué)主主體地位既得到充分發(fā)揮，教師駕馭課堂的藝術(shù)功力得以充分展現(xiàn)?？傊?，創(chuàng)新作文教學(xué)的特點(diǎn)，要求師生雙方平等對(duì)話、共同參與，因此無(wú)論是命題貼切實(shí)際生活，還是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，個(gè)性化語(yǔ)言的引導(dǎo)，乃至作文評(píng)講的民主，都要求教師把自己的角色定位為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)者和幫助者，只有具備了真正意義上的學(xué)生主體觀，才能在作文教學(xué)課堂中充滿創(chuàng)新的春風(fēng)，并吹進(jìn)學(xué)生的心中。（責(zé)編金東）初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度已經(jīng)提升，學(xué)生在已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該掌握更加有效的解題方法，從而促進(jìn)應(yīng)用題解題效果的提高.在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性和活動(dòng)性的原則，始終堅(jiān)持對(duì)解題方法的創(chuàng)新式研究，用最方便快捷、簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的思路和方法，從而降低初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度，提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果.下面，我們簡(jiǎn)單介紹幾種應(yīng)用題教學(xué)方法.一、注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯的教學(xué)初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題特點(diǎn)是，給出一定的已知條件和已知數(shù)，通過(guò)已知條件和已知數(shù)尋找未知數(shù).在列方程解應(yīng)用題中，首先要分清哪些是已知量，哪些是未知量，然后選擇是用直接方法還是間接方法設(shè)未知數(shù)，把未知數(shù)當(dāng)作已知量用代數(shù)式表示其他相關(guān)量，找出相等關(guān)系，列出方程或方程組，最后將應(yīng)用題變成解方程或方程組的問(wèn)題，這樣，就將難題化作了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而找到了解題的方法，這種解題的方法是比較普遍的.在這一過(guò)程中需要將數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯成方程式，也就是將應(yīng)用題化簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單的計(jì)算方程式，降低解題的難度.但是將數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯成方程式也并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教學(xué)要循序漸進(jìn)，由易到難，平時(shí)應(yīng)該多加訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握列方程式的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力.練習(xí)題可以類似于下題：列代數(shù)式或等式.（1）x是y的4倍可以表示為：.（2）矩形的長(zhǎng)x比寬y多10厘米表示為：.（3）矩形的長(zhǎng)x減少了它的■可以表示為：.在基本訓(xùn)練的同時(shí)，亦要有能力的提升.這就需要教師善于變化，使用一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些題型，如：某工程隊(duì)修一條馬路，第一天修全長(zhǎng)的■，第二天修全長(zhǎng)的■，.題目列出的算式是：■=■，則根據(jù)算式補(bǔ)充的條件和問(wèn)題是什么？或者通過(guò)方程式直接讓學(xué)生編出一些應(yīng)用題.通過(guò)這些訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的互相轉(zhuǎn)化翻譯能力.二、增加等量關(guān)系的訓(xùn)練和強(qiáng)化的教學(xué)應(yīng)用題的解題關(guān)鍵在于尋找等量關(guān)系，然而，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)等量關(guān)系并不熟悉，也沒(méi)有多加鍛煉，導(dǎo)致對(duì)等量關(guān)系的尋找存在一定的困難，從而導(dǎo)致應(yīng)用題解題過(guò)程困難的現(xiàn)象.所以，教師應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的多加訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成尋找等量關(guān)系的習(xí)慣.第一，教師在講解每個(gè)應(yīng)用題例題的時(shí)候，都應(yīng)該為學(xué)生示范如何找到等量關(guān)系，強(qiáng)化尋找等量關(guān)系的每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，讓學(xué)生漸漸地習(xí)慣和理解，也減少了對(duì)等量關(guān)系尋找的困難性誤解.第二，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，與老師一同尋找等量關(guān)系，在老師進(jìn)行講解之前，應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考和分析，并口述出相關(guān)的等量關(guān)系，對(duì)于口述錯(cuò)誤的等量關(guān)系，老師應(yīng)該及時(shí)糾正，并指出其錯(cuò)誤的原因，這樣，學(xué)生就會(huì)漸漸熟悉等量關(guān)系的尋找方式.第三，在學(xué)生的課后練習(xí)和作業(yè)中，明確要求學(xué)生寫出相應(yīng)的等量關(guān)系，這樣，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)等量關(guān)系尋找的重要性認(rèn)識(shí)，從而降低應(yīng)用題的解題難度.另外，對(duì)于分析力要求很強(qiáng)的應(yīng)用題，等量關(guān)系往往隱藏較深.解決這類問(wèn)題首先需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練到位，使學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯能力，其次教師可以采用更加有效的教學(xué)方法，使學(xué)生理解題意.圖解分析的方法是非常實(shí)用的方法之一，可以應(yīng)用的范圍也比較廣.采用圖解分析的方法，可以讓學(xué)生在分析過(guò)程中，將抽象的思考變成直觀的觀察，是比較有利于提高他們的解題效果的.操作時(shí)教師可以利用畫圖表的方式，將每一個(gè)信息用圖表表示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)圖表針對(duì)已知條件分析問(wèn)題，這樣利于學(xué)生找出題目的等量關(guān)系.三、輔助學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)學(xué)生在解決應(yīng)用題的過(guò)程中，找不到應(yīng)用題的解題思路，找不到相應(yīng)的等量關(guān)系，很多是因?yàn)樗麄儫o(wú)法理解題目中所說(shuō)的內(nèi)容.所以，對(duì)于有些類型問(wèn)題的題目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)題目中所說(shuō)的內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生有效解決難題的方法.比如，在應(yīng)用題“已知順風(fēng)的騎車速度，已知風(fēng)速，求逆風(fēng)的騎車速度”這種題型中，學(xué)生可能無(wú)法理解題目的內(nèi)容.這時(shí)可以在上課之前布置他們?cè)谟酗L(fēng)的天氣親自體驗(yàn)一下應(yīng)用題的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到順風(fēng)騎車的速度比較快，逆風(fēng)騎車的速度慢，從而明白順風(fēng)、逆風(fēng)以及風(fēng)速之間的關(guān)系，體會(huì)公式：“順風(fēng)騎車的速度=無(wú)風(fēng)的騎車速度+風(fēng)速”、“逆風(fēng)的騎車速度=無(wú)風(fēng)的騎車速度-風(fēng)速”.這樣，學(xué)生就會(huì)利用這個(gè)關(guān)系輕松解決這一類應(yīng)用題.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生往往將應(yīng)用題定位教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生也通常在這個(gè)題型上失分最多.究其原因往往是解應(yīng)用題的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和翻譯的能力差，無(wú)論哪種教學(xué)方法都要為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯來(lái)服務(wù)，學(xué)生才能將題中的自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，將題意內(nèi)化，才能準(zhǔn)確地把握問(wèn)題中荷載數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵語(yǔ)句，才能正確找出問(wèn)題中的等量關(guān)系，解決應(yīng)用題難的困擾.【【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自1【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件2【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件3【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件4【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件5致病性1、致病物質(zhì)--白喉毒素（最主要）:只有攜帶β棒狀桿菌噬菌體的溶原性白喉?xiàng)U菌才能產(chǎn)生外毒素成份：一種毒性強(qiáng)、具有高度抗原性的蛋白質(zhì)組成：由A、B兩個(gè)亞單位組成。A鏈－－毒性功能區(qū)，細(xì)胞功能受損B鏈－－無(wú)毒性，吸附于細(xì)胞膜上其他致病物質(zhì)：

致病性1、致病物質(zhì)--白喉毒素（最主要）:6所致疾病白喉--急性呼吸道傳染病秋冬季流行，典型毒血癥傳染源：患者，帶菌者傳播途徑：飛沫，接觸傳播（污染物品）所致疾病白喉--急性呼吸道傳染病秋冬季流行，典型毒7

患者帶菌者

飛沫污染物品

鼻、咽粘膜上皮繁殖

外毒素局部：炎性滲出、組織壞死血流

凝固

假膜：灰白色膜狀物假膜脫落全身中毒癥狀呼吸道阻塞窒息死亡【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件8咽部白喉咽部白色偽膜咽部白喉咽部白色偽膜9免疫性感染后機(jī)體可獲得牢固的免疫力體液免疫：白喉抗毒素機(jī)體還可通過(guò)其它方式獲得免疫力：六月以下嬰兒------母親成人--------------隱性感染、疫苗免疫性感染后機(jī)體可獲得牢固的免疫力10防治原則1、預(yù)防：人工主動(dòng)免疫類毒素（白百破三聯(lián)疫苗）人工被動(dòng)免疫對(duì)易感兒童注射抗毒素緊急預(yù)防，同時(shí)用類毒素延長(zhǎng)免疫力2、治療抗毒素：要早期、足量注射白喉抗毒素?？股兀呵嗝顾鼗蚣t霉素，預(yù)防繼發(fā)感染防治原則1、預(yù)防：11貝林發(fā)現(xiàn)白喉抗毒素1901年首屆諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予了德國(guó)細(xì)菌學(xué)家Emil.von.Behring，表彰他在發(fā)現(xiàn)白喉抗毒素方面，為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)作出的杰出貢獻(xiàn)以毒攻毒從破傷風(fēng)下手豚鼠身上注射白喉?xiàng)U菌挽救兒童白喉抗毒素大量提純，成為救世良方貝林發(fā)現(xiàn)白喉抗毒素1901年首屆諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予了德12thanks,seeunexttimethanks,seeunexttime13【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件14【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件15謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷16【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。生物學(xué)性狀1、形態(tài)染色形態(tài)：細(xì)長(zhǎng)微彎，末端膨大呈棒狀排列不規(guī)則，呈V/L染色革蘭染色陽(yáng)性Albert或Neisser染色：異染顆粒為藍(lán)綠色－有鑒別意義革蘭染色異染顆粒作用：儲(chǔ)存養(yǎng)料、鑒定價(jià)值通常我們的作文教學(xué)總是指導(dǎo)圍繞著升學(xué)記分牌打轉(zhuǎn)的應(yīng)試作文，這在某種程度說(shuō)，成為禁錮個(gè)體的靈性思維和創(chuàng)造活力的“桎梏”。如何改變作文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，使作文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，以發(fā)展語(yǔ)言創(chuàng)造能力為核心的作文教學(xué)新思維，是目前作文教學(xué)的一項(xiàng)刻不容緩的使命。下面筆者根據(jù)自己多年作文教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、命題必須與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，必須有利于學(xué)生發(fā)散性思維要想寫好文章，首先要有豐富的社會(huì)生活做基礎(chǔ)，“作文關(guān)乎智慧、智慧關(guān)乎人生”。其次，還要有寫作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和反映水平。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，并經(jīng)常與他們親切交談――談人生、談社會(huì)、談風(fēng)景、談讀書(shū)、談情感等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，在生活中孕育情感，提升認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)情景作文課，在活動(dòng)中激發(fā)情感，不失為解決問(wèn)題的兩種好途徑。如，針對(duì)冬季枯水造成停水、停電給大家生活帶來(lái)諸多不便這一日?，F(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生就此作展開(kāi)討論，學(xué)生議論紛紛，講了許多因缺水停電引出的故事，貯水的緊張氛圍，為節(jié)約水沖馬桶而排隊(duì)上廁所的尷尬，為無(wú)水洗漱而跺腳的惱恨，因停電無(wú)法復(fù)習(xí)功課完成作業(yè)的委屈等等。由此，再誘導(dǎo)學(xué)生做深入思考，自擬題目寫一篇作文。結(jié)果，學(xué)生涌現(xiàn)出“為何失去了才懂得珍惜”“環(huán)境保護(hù)刻不容緩”“靠天吃飯，科技發(fā)展緩慢仍不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求”等等異彩紛呈的好文章。再如，站在風(fēng)中、雨中、雪中或月下、花間、霞光里寫一景致；望窗遠(yuǎn)眺，寫遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水或遠(yuǎn)天。那該是一種怎樣的寫作境界，何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？再者，命題要有利于學(xué)生開(kāi)展發(fā)散性思維，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作文題目的虛實(shí)、寬窄要適當(dāng)，太窄、太死、太泛、太虛，文思就難以活躍。命題應(yīng)符合中學(xué)生的心理特征，盡量使命題新、奇、巧，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，躍躍欲試。如《我的爸爸》《難忘的一件事》，這類題目既陳舊又概括，學(xué)生一看就厭煩，思路受到局限，寫出來(lái)的東西往往毫無(wú)新意。同樣是寫人敘事的記敘文，如果把題目改為《爸爸的背影、笑、苦惱、皺紋……》《我傷心、激動(dòng)、愧疚……的淚水》等，這樣的題目具體、新穎，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬思路，激活思維，而且能寫出真情實(shí)感的個(gè)性化作文。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生改變思維形態(tài)嚴(yán)格地說(shuō)，所謂富于新鮮氣息的作文包括從思想感情到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等全方位的，而閃爍著時(shí)代精神的新思維、新觀念則是其內(nèi)核。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識(shí)有步驟地去發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑求異、深刻新銳的思維品格，并擴(kuò)大生活外延，激發(fā)創(chuàng)新欲望。（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生質(zhì)疑求異是諸多學(xué)習(xí)品德中最寶貴的品德。教師要多引導(dǎo)學(xué)生從反向角度對(duì)已成定論的社會(huì)自然現(xiàn)象作逆向思維，以圖打破思維定勢(shì)，開(kāi)拓新思路，獲得新發(fā)現(xiàn)。例如：近墨者未必黑，移山不如搬家……以此類推，不一而足，生活的真理受相對(duì)性時(shí)空條件局限，不存在無(wú)可置疑的絕對(duì)真理。在善疑的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生透過(guò)世相，深入底蘊(yùn)，探求本真，切忌讓公式化思路從事物表面輕輕滑過(guò)。（二）培養(yǎng)學(xué)生多角度的發(fā)散思維發(fā)散性思維指對(duì)同一問(wèn)題探求不同的多種答案的思維與方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維可以讓學(xué)生拓寬思路，從“我”的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)清本質(zhì)，挖掘主題。比如，我在指導(dǎo)一則以02年女足世界杯上，美國(guó)、中國(guó)女足的表現(xiàn)和成績(jī)?yōu)椴牧系淖h論文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以縱向立意談勵(lì)精圖治、艱苦奮斗終能成功的道理，也可以從反向來(lái)跟中國(guó)男足比較，關(guān)鍵在于不驕不躁、不奢不餒；還可以從橫向與美國(guó)取勝比較，談成功除實(shí)力外，天時(shí)、地利等條件也是重要的，或談內(nèi)因與外因的關(guān)系等。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這樣會(huì)使學(xué)生在作文創(chuàng)作中擁有更加寬闊的思路，從而可以從多角度把握作文，創(chuàng)作出成功的作文。教材中也不乏發(fā)散思維的成功典型。如朱自清的《春》，作者從春花、春雨、春風(fēng)多方位地展現(xiàn)了春天的美麗和富有青春活力。還有七年級(jí)語(yǔ)文的《秋魂》，秋魂到底是什么？在哪兒？文章以小標(biāo)題形式行文“秋實(shí)―秋色―秋味―秋風(fēng)―秋葉―秋土―秋景”。作者用發(fā)散思維的武器很輕巧地化虛為實(shí)，很值得我們思考借鑒?？傊?，作文教學(xué)要誘導(dǎo)學(xué)生將側(cè)向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與收斂等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維形式有機(jī)地融為立體動(dòng)態(tài)式思維結(jié)構(gòu)，從而最大限度地?cái)U(kuò)展具有張力的思維空間。（三）擴(kuò)大學(xué)生生活外延，積累寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作欲望為改正學(xué)生文章思路呆板，缺乏想象力和行文枯燥的缺點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放大生活外延，著力推動(dòng)寫作主體將狹小的自我向廣大社會(huì)開(kāi)放，將單純的自我表白式筆觸轉(zhuǎn)向?qū)ΨN種社會(huì)現(xiàn)象、媒體熱點(diǎn)、新聞事件或人物的品評(píng)，這就要求學(xué)生充分吸收利用信息資源，多讀新鮮活潑的時(shí)文，多背誦一些被歷史證明具有悠久人文價(jià)值和審美價(jià)值的杰出詩(shī)文，使學(xué)生從大量的感性認(rèn)識(shí)中提升價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在積累大量素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)將創(chuàng)作納入個(gè)體心理需求，激發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！比?、讓民主走進(jìn)作文評(píng)講課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能有人將作文講評(píng)分為八個(gè)環(huán)節(jié)：1.榜上有名；2.登臺(tái)亮相（優(yōu)秀習(xí)作者登臺(tái)朗誦自己文章并評(píng)點(diǎn)）；3.片斷欣賞（展現(xiàn)每一位同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話）；4.咬文嚼字；5.出謀劃策；6.逆耳忠言；7.教師示筆；8.名人寄語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)在以上環(huán)節(jié)中的欣賞、剖析，逐漸養(yǎng)成悅納自我的意識(shí)，從而培養(yǎng)出既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的寬廣胸懷和恢宏氣度。臺(tái)上學(xué)生個(gè)個(gè)放聲朗讀，放膽評(píng)論，臺(tái)下學(xué)生也頻頻發(fā)言；課堂上洋溢著愉悅和諧的氣氛，學(xué)主主體地位既得到充分發(fā)揮，教師駕馭課堂的藝術(shù)功力得以充分展現(xiàn)。總之，創(chuàng)新作文教學(xué)的特點(diǎn)，要求師生雙方平等對(duì)話、共同參與，因此無(wú)論是命題貼切實(shí)際生活，還是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，個(gè)性化語(yǔ)言的引導(dǎo)，乃至作文評(píng)講的民主，都要求教師把自己的角色定位為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)者和幫助者，只有具備了真正意義上的學(xué)生主體觀，才能在作文教學(xué)課堂中充滿創(chuàng)新的春風(fēng)，并吹進(jìn)學(xué)生的心中。（責(zé)編金東）初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度已經(jīng)提升，學(xué)生在已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該掌握更加有效的解題方法，從而促進(jìn)應(yīng)用題解題效果的提高.在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性和活動(dòng)性的原則，始終堅(jiān)持對(duì)解題方法的創(chuàng)新式研究，用最方便快捷、簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的思路和方法，從而降低初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度，提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果.下面，我們簡(jiǎn)單介紹幾種應(yīng)用題教學(xué)方法.一、注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯的教學(xué)初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題特點(diǎn)是，給出一定的已知條件和已知數(shù)，通過(guò)已知條件和已知數(shù)尋找未知數(shù).在列方程解應(yīng)用題中，首先要分清哪些是已知量，哪些是未知量，然后選擇是用直接方法還是間接方法設(shè)未知數(shù)，把未知數(shù)當(dāng)作已知量用代數(shù)式表示其他相關(guān)量，找出相等關(guān)系，列出方程或方程組，最后將應(yīng)用題變成解方程或方程組的問(wèn)題，這樣，就將難題化作了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而找到了解題的方法，這種解題的方法是比較普遍的.在這一過(guò)程中需要將數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯成方程式，也就是將應(yīng)用題化簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單的計(jì)算方程式，降低解題的難度.但是將數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯成方程式也并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教學(xué)要循序漸進(jìn)，由易到難，平時(shí)應(yīng)該多加訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握列方程式的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力.練習(xí)題可以類似于下題：列代數(shù)式或等式.（1）x是y的4倍可以表示為：.（2）矩形的長(zhǎng)x比寬y多10厘米表示為：.（3）矩形的長(zhǎng)x減少了它的■可以表示為：.在基本訓(xùn)練的同時(shí)，亦要有能力的提升.這就需要教師善于變化，使用一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些題型，如：某工程隊(duì)修一條馬路，第一天修全長(zhǎng)的■，第二天修全長(zhǎng)的■，.題目列出的算式是：■=■，則根據(jù)算式補(bǔ)充的條件和問(wèn)題是什么？或者通過(guò)方程式直接讓學(xué)生編出一些應(yīng)用題.通過(guò)這些訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的互相轉(zhuǎn)化翻譯能力.二、增加等量關(guān)系的訓(xùn)練和強(qiáng)化的教學(xué)應(yīng)用題的解題關(guān)鍵在于尋找等量關(guān)系，然而，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)等量關(guān)系并不熟悉，也沒(méi)有多加鍛煉，導(dǎo)致對(duì)等量關(guān)系的尋找存在一定的困難，從而導(dǎo)致應(yīng)用題解題過(guò)程困難的現(xiàn)象.所以，教師應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的多加訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生們養(yǎng)成尋找等量關(guān)系的習(xí)慣.第一，教師在講解每個(gè)應(yīng)用題例題的時(shí)候，都應(yīng)該為學(xué)生示范如何找到等量關(guān)系，強(qiáng)化尋找等量關(guān)系的每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，讓學(xué)生漸漸地習(xí)慣和理解，也減少了對(duì)等量關(guān)系尋找的困難性誤解.第二，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，與老師一同尋找等量關(guān)系，在老師進(jìn)行講解之前，應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考和分析，并口述出相關(guān)的等量關(guān)系，對(duì)于口述錯(cuò)誤的等量關(guān)系，老師應(yīng)該及時(shí)糾正，并指出其錯(cuò)誤的原因，這樣，學(xué)生就會(huì)漸漸熟悉等量關(guān)系的尋找方式.第三，在學(xué)生的課后練習(xí)和作業(yè)中，明確要求學(xué)生寫出相應(yīng)的等量關(guān)系，這樣，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)等量關(guān)系尋找的重要性認(rèn)識(shí)，從而降低應(yīng)用題的解題難度.另外，對(duì)于分析力要求很強(qiáng)的應(yīng)用題，等量關(guān)系往往隱藏較深.解決這類問(wèn)題首先需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練到位，使學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯能力，其次教師可以采用更加有效的教學(xué)方法，使學(xué)生理解題意.圖解分析的方法是非常實(shí)用的方法之一，可以應(yīng)用的范圍也比較廣.采用圖解分析的方法，可以讓學(xué)生在分析過(guò)程中，將抽象的思考變成直觀的觀察，是比較有利于提高他們的解題效果的.操作時(shí)教師可以利用畫圖表的方式，將每一個(gè)信息用圖表表示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)圖表針對(duì)已知條件分析問(wèn)題，這樣利于學(xué)生找出題目的等量關(guān)系.三、輔助學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)學(xué)生在解決應(yīng)用題的過(guò)程中，找不到應(yīng)用題的解題思路，找不到相應(yīng)的等量關(guān)系，很多是因?yàn)樗麄儫o(wú)法理解題目中所說(shuō)的內(nèi)容.所以，對(duì)于有些類型問(wèn)題的題目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)題目中所說(shuō)的內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生有效解決難題的方法.比如，在應(yīng)用題“已知順風(fēng)的騎車速度，已知風(fēng)速，求逆風(fēng)的騎車速度”這種題型中，學(xué)生可能無(wú)法理解題目的內(nèi)容.這時(shí)可以在上課之前布置他們?cè)谟酗L(fēng)的天氣親自體驗(yàn)一下應(yīng)用題的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到順風(fēng)騎車的速度比較快，逆風(fēng)騎車的速度慢，從而明白順風(fēng)、逆風(fēng)以及風(fēng)速之間的關(guān)系，體會(huì)公式：“順風(fēng)騎車的速度=無(wú)風(fēng)的騎車速度+風(fēng)速”、“逆風(fēng)的騎車速度=無(wú)風(fēng)的騎車速度-風(fēng)速”.這樣，學(xué)生就會(huì)利用這個(gè)關(guān)系輕松解決這一類應(yīng)用題.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生往往將應(yīng)用題定位教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生也通常在這個(gè)題型上失分最多.究其原因往往是解應(yīng)用題的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和翻譯的能力差，無(wú)論哪種教學(xué)方法都要為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯來(lái)服務(wù)，學(xué)生才能將題中的自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，將題意內(nèi)化，才能準(zhǔn)確地把握問(wèn)題中荷載數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵語(yǔ)句，才能正確找出問(wèn)題中的等量關(guān)系，解決應(yīng)用題難的困擾.【【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自17【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件18【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件19【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件20【微生物學(xué)】12呼吸道感染細(xì)菌課件21致病性1、致病物質(zhì)--白喉毒素（最主要）:只有攜帶β棒狀桿菌噬菌體的溶原性白喉?xiàng)U菌才能產(chǎn)生外毒素成份：一種毒性強(qiáng)、具有高度抗原性的蛋白質(zhì)組成：由A、B兩個(gè)亞單位組成。A鏈－－毒性功能區(qū)，細(xì)胞功能受損B鏈－－無(wú)毒性，吸附于細(xì)胞膜上其他致病物質(zhì)：