小班社會教案：《小豬的野餐》教學(xué)設(shè)計

年級小班教科書版本及章節(jié)單元（或主題）教學(xué)設(shè)計單元（或主題）名稱小班社會教案：小豬的野餐1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價值；簡要說明教學(xué)設(shè)計與實踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階來組織，還可以按真實情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織。）現(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗及互愛互讓的經(jīng)驗,往往以自我為中心,不知道關(guān)心別人，體會不到與人分享的快樂，加上有些父母不良教育態(tài)度，長輩過于溺愛等這些不利因素，都會對幼兒分享行為產(chǎn)生一定影響。小班年齡階段的幼兒表現(xiàn)尤為鮮明、突出，獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。通過培養(yǎng)幼兒分享行為，幼兒能改善與同伴的關(guān)系并且增進(jìn)與同伴之間的友好情感。新《綱要》也明確提出社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)從社會關(guān)系維度出發(fā)的有幼兒與自身的關(guān)系，幼兒與他人的關(guān)系，幼兒與集體的關(guān)系，幼兒與社會的關(guān)系，由此可見培養(yǎng)幼兒學(xué)會與人分享的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。所以我們提出了此課題的研究。.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點和難點）在幼兒園里，我們常能目睹這樣的情景：兩個幼兒為了一件玩具發(fā)生爭搶甚至打斗；有的幼兒寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別人玩；經(jīng)常聽到：老師，他又搶我的玩具了；老師，他的玩具還不肯讓我玩；他不跟我換著玩，等等。幼兒的這些語言、行為都是其以自我為中心的外在表現(xiàn)，更是其不會與他人分享的真實體現(xiàn)。而人的分享意識和分享行為并非與生俱來的，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)、教育逐步形成。所以，我們必須充分利用小班幼兒可塑性強(qiáng)的特點，設(shè)計系列活動，幫助他們學(xué)會與人分享玩具、圖書、食物及喜怒哀樂的情緒，盡可能地加快消退自我中心的速度，促進(jìn)幼兒社會化的進(jìn)程。.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）（介紹單元整體教學(xué)實施的思路，包括課時安排、教與學(xué)活動規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時安排及課時之間的關(guān)聯(lián)。）.讓幼兒正確理解分享的含義。.從生活實踐情景入手，為幼兒提供物質(zhì)分享的機(jī)會。.樹立榜樣，激勵幼兒分享行為的學(xué)習(xí)。.教會幼兒一些必要的分享交往技能，促進(jìn)分享行為的產(chǎn)生。.家園合作，采取一致教育態(tài)度。第1課時教學(xué)設(shè)計（其他課時同）課題小班社會教案：小豬的野餐新授課口章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口課型習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實踐活動課口其他口.教學(xué)內(nèi)容分析小班年齡段的孩子，獨占意識較強(qiáng)，有好吃的東西或好玩的玩具總是喜歡自己獨霸，不愿意和別人分享。最近我們班爭搶玩具的現(xiàn)象屢禁不止，雖然老師也引導(dǎo)孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和別人商量：“你的玩具給我玩一下好嗎？”.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時可能碰到的困難）“你愿意和我交換玩玩具嗎？”“我和你一起玩好嗎？”但收效甚微，我想可能是在情感上激發(fā)得還不夠，孩子并沒有真正體會分享所帶來的快樂，光知道做法并不能讓小年齡的孩子做到真正分享，所以我采用了講故事的形式，讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上，向故事中的榜樣—一小豬學(xué)習(xí)，萌發(fā)幼兒這方面的情感。.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情。可分條表述）學(xué)說故事中的短句，體驗與同伴共同分享的快樂。

.學(xué)習(xí)重點難點學(xué)說故事中的短句，體驗與同伴共同分享的快樂。.學(xué)習(xí)評價設(shè)計（從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時的學(xué)習(xí)評價是單元學(xué)習(xí)過程性評價的細(xì)化，要適量、適度，評價不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）一、看看、說說二、猜猜、學(xué)學(xué)三、想想、做做（經(jīng)驗遷移）.學(xué)習(xí)活動設(shè)計TOC\o"1-5"\h\z|教師活動 j學(xué)生活動 ]|環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排） |學(xué)生活動i ?（學(xué)生在真實問題情境中開展學(xué)習(xí)活動；圍繞完成學(xué)|習(xí)任務(wù)開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)?-設(shè)計方案-解決問題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實際收獲。]下同） I?教師活動iI?教師活動iI（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動性?問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動，示范?指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思I維錯漏，恰當(dāng)運用評價方式與評價工具持續(xù)?評價促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同）11、出示小豬：這是誰呀？介紹小豬的名字?是胖胖。?師：胖胖手上拿著是什么東西?他想要去I師：今天小豬要去野餐了，你們猜猜看豬媽IIIIII媽會給他準(zhǔn)備什么好吃的食品呢？IIIIIiiii2、出示圖片：看，媽媽給小豬準(zhǔn)備了一大1IIII|包的好吃的東西，都有些什么呀？]i|活動意圖說明：（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動等的組織與實施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出||現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動對目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動的關(guān)聯(lián)，如何在|卜活動中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動的層次與深度）ITOC\o"1-5"\h\z[認(rèn)真觀察圖中的各種物品 Ji ii環(huán)節(jié)二： IIIi教師活動2Iii教師活動2Iii1、播放小鳥的叫聲。聽聽誰來了？II小鳥聞到香味來了，小鳥們說：“胖胖，你I的餅干真好吃，可以給我們吃吃嗎？胖胖拿I出一個面包給小鳥們，餅干只有一個，怎么I分呢？（將餅干一分為二）II2、猜謎請出猴子兄弟。IIiI又有誰來了？全身毛茸茸，調(diào)皮又可愛，愛II爬樹，愛吃桃子。Ii幼兒學(xué)說“小鳥，請你吃餅干。一起野餐真開心?！眎ITOC\o"1-5"\h\z幼兒學(xué)說：猴老大，請你吃桃子，一起野餐真開心。I猴老二，請你吃桃子一起野餐真開心。猴老三，請你I吃桃子，一起野餐真開心。 III幼兒學(xué)說短句小兔、小鴨、小烏龜、小貓）請你吃糖，I一起野餐真開心。 II小猴兄弟聞到香味來了，胖胖會拿出什么分II給小猴兄弟，為什么呢？怎么分呢？（大、Ii iI中小匹配） II II II師：豬胖胖大方嗎？那我們來夸夸它吧？II II I13、用動作引出小兔、小鴨、小烏龜、小貓。。I Ii iI誰走起路來蹦蹦跳跳的？（小兔），誰走起II II路來搖搖搖？（小鴨），誰走起路來慢吞吞II（小烏龜），誰走起路來靜悄悄（小貓工幼II兒邊說邊做動作。 II Ii iI師：小豬只剩下三樣?xùn)|西了，東西不多了，II怎么辦?還能分什么呢？ II II II胖胖可以請他們吃糖果，，一包糖果為什么II可以分呢？（因為一包里有許多個糖果）。II活動意圖說明IiiI讓幼兒學(xué)說短句;環(huán)節(jié)三：TOC\o"1-5"\h\zi iI教的活動3 I學(xué)的活動3I II I11、好吃的東西分給了朋友，小豬是開心的1孩子們分享老師帶來的食品，體驗分享的快樂。I還是不開心的?為什么呢？ Ii iI師:你有朋友嗎？有朋友開心嗎？ II II I|2、師：我們?nèi)绻泻贸缘臇|西和好玩的玩|I具，應(yīng)該怎么樣？ II活動意圖說明 II Ii i? ?i小豬覺得把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂的。小豬看到小動物吃的那么iI II高興，心里樂滋滋的。 II I.板書設(shè)計（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（設(shè)計時關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預(yù)計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計；檢測類作業(yè)與探究類、實踐類作業(yè)有機(jī)銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）.好朋友互相分享帶來的食品和玩具：一起玩、一起吃.表演區(qū)中表演故事《小豬胖胖的野餐》.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）可以便于孩子操作.教學(xué)反思與改進(jìn)（單節(jié)課教與學(xué)的經(jīng)驗性總結(jié)，基于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對比反思，教學(xué)自我評估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后及時撰寫，突出單元整體實施的改進(jìn)策略，后續(xù)課時教學(xué)如何運用本課學(xué)習(xí)成果，如何持續(xù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）活動的目標(biāo)與設(shè)計應(yīng)該說是合理的，但在活動的實施過程中，我覺得我過分依賴教案，而忽略了幼兒可能在活動中的表現(xiàn)，整個活動似乎就是在完成一個一個的任務(wù)，清楚小豬胖胖，清楚它的朋友們，接