小學(xué)科學(xué)《感受空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

11小學(xué)科學(xué)《感受空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)?空氣具有無(wú)色、透明、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征。?空氣總會(huì)充滿(mǎn)各處。科學(xué)探究目標(biāo)能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀(guān)察空氣。能以討論、繪畫(huà)、文字、圖表等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)?了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察空氣、石頭和水的共同特征。難點(diǎn)：用與空氣有關(guān)的游戲和活動(dòng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，證實(shí)自己的觀(guān)察結(jié)果。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：用來(lái)畫(huà)氣泡圖的白紙、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、氣球、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1．利用空氣特性的有趣演示實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說(shuō)出這是利用了空氣的什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的已有經(jīng)驗(yàn)。2．談話(huà)：空氣還有什么特征和作用呢？設(shè)計(jì)意圖：一方面，了解學(xué)生關(guān)于空氣的特征和作用的前概念；另一方面，本單元后面的研究?jī)?nèi)容都需要在此基礎(chǔ)上展開(kāi)，從而完成對(duì)空氣更全面的、更科學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)。繪制氣泡圖。學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄。設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)將學(xué)生的描述記錄到這張氣泡圖上?！皻馀荨弊詈貌捎么刨N卡片的形式貼在黑板上，便于移動(dòng)、修改。教師幫助學(xué)生提煉概括，規(guī)范科學(xué)用詞。二、探索活動(dòng)一：傳遞游戲1．明確活動(dòng)要求。以班級(jí)的豎排為小組，用不同的容器盛裝3種不同的物質(zhì)，看看哪一組傳遞的速度最快。2．小組討論傳遞方法。3．選擇傳遞工具，學(xué)生比賽。4．學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生用“我用什么方法，知道空氣什么特征。”這樣的句式。5．小結(jié)分析：在氣泡圖“特征”的部分做好標(biāo)記，標(biāo)出空氣與石頭或水的相同特征，如：較穩(wěn)定的外形特征（無(wú)色、透明）、有質(zhì)量、占據(jù)空間、能流動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：游戲開(kāi)始前和過(guò)程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察空氣、石頭和水的共同特征。本環(huán)節(jié)既是對(duì)空氣特征的總結(jié)，也是對(duì)觀(guān)察方法的總結(jié)?；顒?dòng)二：感受空氣1．讓學(xué)生用很大的透明塑料袋裝起空氣，感受空氣能占據(jù)空間，具有質(zhì)量。2．學(xué)生通過(guò)吹氣球、顛球、吹哨子等游戲發(fā)現(xiàn)空氣更多更有趣的特點(diǎn)。3.學(xué)生修正和補(bǔ)充之前關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，在游戲中了解、驗(yàn)證空氣的特征。再次引導(dǎo)學(xué)生回到氣泡圖的歸納整理上，氣泡圖里整理出來(lái)的關(guān)鍵詞，是整節(jié)課乃至整個(gè)單元的探究線(xiàn)索。三：拓展出示一些圖文資料，介紹物質(zhì)的三態(tài)是如何科學(xué)劃分的，利用有趣的資料拓寬學(xué)生視野。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行課外科學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生科普閱讀的興趣，比如，三態(tài)之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？如何轉(zhuǎn)化？有時(shí)候，三態(tài)之間的界限似乎不那么明顯，比如瀝青、果凍。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣具有無(wú)色、透明、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征。而且，空氣在地球上無(wú)處不在，空氣中包含氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等，?/p>