神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件

第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對姿勢和運(yùn)動的調(diào)節(jié)運(yùn)動傳出的最后公路(一)脊髓和腦干運(yùn)動神經(jīng)元運(yùn)動神經(jīng)元(motorneuron)分布:脊髓、腦干皮膚、肌肉和關(guān)節(jié)等外周傳入信息α運(yùn)動神經(jīng)元→傳出通路腦干到大腦皮層等高位中樞下傳信息神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對姿勢和運(yùn)動的調(diào)節(jié)運(yùn)動傳出的最后公路(一)脊髓和腦干運(yùn)動神經(jīng)元運(yùn)動神經(jīng)元(motorneuron)分布:脊髓、腦干皮膚、肌肉和關(guān)節(jié)等外周傳入信息α運(yùn)動神經(jīng)元→傳出通路腦干到大腦皮層等高位中樞下傳信息a運(yùn)動神經(jīng)元1.脊髓和腦a運(yùn)動神經(jīng)元是軀體骨骼肌運(yùn)動反射的最后公路(2遞質(zhì):末梢釋放Ach3支配骨骼肌內(nèi)的梭外肌纖維Gamma運(yùn)動神經(jīng)元·支配骨骼肌內(nèi)的梭內(nèi)肌纖維·末梢釋放Ach作為遞質(zhì)興奮性高,常以較高頻率持續(xù)放電α運(yùn)動神經(jīng)元活動增加時,Gamma運(yùn)動神經(jīng)元的活動也相應(yīng)增加,調(diào)節(jié)肌梭對牽張刺激的敏感性B運(yùn)動神經(jīng)元支配骨骼肌內(nèi)的梭內(nèi)肌纖維和梭外肌纖維肌梭感覺傳入纖維Afferentfiberofmusclespindle肌梭y倍出能Musclespindle感受器recepter梭內(nèi)肌纖維Intraspindle棱外肌musclefiberExtraspindlemuscle化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的,化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一,它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科,它的成就是社會文明的重要標(biāo)志。“學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人,而不應(yīng)該成為分?jǐn)?shù)的奴隸。”在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要注重整體學(xué)生的發(fā)展,要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,要注重方法,強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的識記和探究能力。一、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記能力化學(xué)上要識記的內(nèi)容非常多,但考試時直接考查的又沒有,它是滲透在題中的。而我們教師在平時授課過程中不重視這部分知識的過關(guān)檢查,往往是在上新課前檢查一下上節(jié)內(nèi)容就算了,有好多學(xué)生只是暫時記住了,并不牢固。我認(rèn)為在剛接觸這門課程的時候,必須在思想上讓學(xué)生清楚識記對化學(xué)的重要性,然后有意識的培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,使它成為一種習(xí)慣。運(yùn)用啟發(fā)式,使學(xué)生勤于用腦。在教學(xué)中要把學(xué)生的全部注意力集中在課堂上來,而且不能使他們作為一個普通聽眾,要使他們成為課堂的主人。教師經(jīng)常要提出啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生積極思考,在思考中記憶,在爭論中記憶。例如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在記憶過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時,溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可,把這四個要點(diǎn)記住了溶解度的概念也就記準(zhǔn)確了。加強(qiáng)直觀教學(xué)。人們在認(rèn)識事物的過程中,首先是感性知識,就是人腦對當(dāng)前的直接作用的事物的反映,然后再是人腦中反映成表象,表象是記憶和想象的基礎(chǔ),因此我們必須充分應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生自己觀察、自己動手,利用圖表、模型、標(biāo)本等直觀教具以增加學(xué)生的感性認(rèn)識,還可以組織參觀訪問或者運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育手段,盡可能的促進(jìn)學(xué)生的記憶力發(fā)展,采用多種直觀教學(xué)方式也能提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對這么功課的興趣越濃學(xué)習(xí)就越用功,記憶效果就越好。在課堂教學(xué)中,教師要用形象化的語言,通俗易懂的比喻來講清抽象的理論。這樣使學(xué)生聽得懂,弄得清、記得住。如在學(xué)習(xí)核外電子排布規(guī)律時。我將電子軌道比喻成劇場中的座位,看戲的人總是盡先將前排的位置占滿然后才能依次進(jìn)入后面各排,這就比喻電子總是盡可能的占能量最低的軌道,同排的座位首先占滿空位子,電子也是盡可能的占滿等量的軌道,通過這樣的比喻,把看不見、摸不著的抽象理論形象化,使學(xué)生容易記憶。重視“因材施記”。對于教學(xué)的材料要根據(jù)內(nèi)容的不同分清主次,提出不同的要求,有的要一字不漏的記憶,如定理、定律、公式、元素符號等,有的記個大概的意思,有的則記憶長片斷,有很多就不需要記憶。如果不分主次,不分輕重統(tǒng)統(tǒng)讓學(xué)生記憶,就形成了死記硬背,不但浪費(fèi)了精力,也不會受到好的效果。加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固減少遺忘。復(fù)習(xí)的目的是鞏固和保持記憶的材料,復(fù)習(xí)能變短時記憶為長時記憶,但復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù),不是復(fù)習(xí)時間越長,次數(shù)越多效果越好而是要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律組織有效地復(fù)習(xí)。二、要通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。然而,在目前的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師“講實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生“看實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象仍十分普遍。這種教學(xué)方式,很難使學(xué)生的能力得到提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),讓他們有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探索過程,在掌握知識的過程中培養(yǎng)科學(xué)的探究能力。重視實(shí)驗(yàn)基本操作,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力打基礎(chǔ)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程,在知識的形成、聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在親自動手的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初級階段,可以讓學(xué)生先從模仿、學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)開始,逐步學(xué)會科學(xué)探究的方法,逐步形成科學(xué)探究的能力。對于教材上一些較簡單的典型實(shí)驗(yàn),可在教師的指導(dǎo)下,盡量讓學(xué)生親自動手去完成,以增加他們的實(shí)際操作機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要注意觀察學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤,并及時給予糾正,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過學(xué)生的不斷練習(xí),既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又可使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作,為以后進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生的探究空間不應(yīng)僅僅局限課堂內(nèi),課外的活動也是科學(xué)探究的重要戰(zhàn)場。如果把每一個實(shí)驗(yàn)都改為探究性實(shí)驗(yàn),在時間上不充許、也是不現(xiàn)實(shí)的。對于教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn),多數(shù)教師只是簡單的讓學(xué)生課后去完成,而課后完成往往是去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不利于學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。如果利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源,開放實(shí)驗(yàn)室,將它們改為課前實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受獲取知識和能力的探究過程,提高他們主動獲取知識的能力。在學(xué)生不知其原理的情況下去討論、探究,不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材,而且還能開闊學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又并非完全已知、能夠引起思考的東西,而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課上,教師與教材已設(shè)計(jì)好了一切,學(xué)生只管照方抓藥,根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。若能設(shè)計(jì)一些學(xué)生能充分發(fā)揮的探究性實(shí)驗(yàn),則有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中來，同時又能在考試中取得好的成績，教師基本素質(zhì)成為關(guān)鍵，下面就這個問題談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識：一、要有良好的語言素質(zhì)教師的教學(xué)是借助語言進(jìn)行的，這就要求教師的教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)化、要講普通話，要做到語言標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)意確切，科學(xué)地使用漢語。對歷史教師來說，在語言上的要求是要達(dá)到普通話二級乙等水平，這就要求歷史教師應(yīng)當(dāng)注重自己的語言表達(dá)，力求語言精煉、有穿透性、更有磁性，使自己的課前導(dǎo)語既能感染學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自己語言的感召下積極學(xué)習(xí)。另一方面，良好的語言表達(dá)能力有利于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的實(shí)效性。對于歷史學(xué)科，常常要求我們“以史為鑒”，這就對歷史教師的語言表達(dá)水平有更高的要求。為了讓學(xué)生理解歷史事件及其產(chǎn)生的影響，教師需要生動地再現(xiàn)當(dāng)時的歷史畫面從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生從中得到一定的啟發(fā)。表達(dá)的方式和表達(dá)的水平顯得尤為重要。二、要有良好的心理素質(zhì)教師良好的心理素質(zhì)，對于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，對班風(fēng)、學(xué)生身心健康和師生關(guān)系的好壞都有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，了解和認(rèn)識學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)不同的學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)施教，教師首先應(yīng)當(dāng)有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會把握不同學(xué)生在不同時期的心理變化，調(diào)整授課風(fēng)格適應(yīng)學(xué)生的心理需要。具有良好心理素質(zhì)的歷史教師能獲得學(xué)生的好感、尊重和信任。教師的教學(xué)效果在很大程度上會受到師生精神狀態(tài)的影響。由于歷史教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)教師置身于歷史課堂中更應(yīng)該給學(xué)生傳遞勇于面對挫折、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀、沉著冷靜等良好的心理素質(zhì)。三、要有構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu)的素質(zhì)作為歷史課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背；或者是教師提煉要點(diǎn)，學(xué)生抄寫筆記，這兩種課堂結(jié)構(gòu)，無論哪種結(jié)構(gòu)，都在不同程度上壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，違背了新課標(biāo)中提出的“以學(xué)生為本”的理念。所以在新課標(biāo)下應(yīng)當(dāng)建立“朗讀――釋疑――解惑――拓展――練習(xí)”五環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)。（一）朗讀：課堂上教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生朗讀教材八到十分鐘，通過朗讀讓學(xué)生把握歷史教材中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀中整體上感知教材的思想內(nèi)涵。（二）釋疑：在讀教材的基礎(chǔ)上，選1～3名學(xué)生解答老師的質(zhì)疑，對學(xué)生在釋疑過程中出現(xiàn)的錯誤，請其他學(xué)生改正。朗讀教材是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，釋疑是為了讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過朗讀、釋疑給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。（三）解惑：針對中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解惑中感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，使學(xué)生在解惑的過程中受益，使學(xué)生在鞏固知識的同時，學(xué)會運(yùn)用知識，為以后的應(yīng)試奠定基礎(chǔ)。（四）拓展：借助所學(xué)內(nèi)容，以小組討論的方式，要求學(xué)生探究尋找與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容相近的事例或者感受所學(xué)的知識發(fā)表自己的看法，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。（五）練習(xí)：選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識的鞏固。這就要求教師課下多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四、要有豐富的思想感情豐富的思想感情是進(jìn)行教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的一項(xiàng)品質(zhì)和技能，教師更應(yīng)該具有豐富、健康的思想感情，還要對教學(xué)和學(xué)生有豐富健康的感情。針對歷史教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)把自己的喜、怒、哀、樂融入到歷史事件當(dāng)中，準(zhǔn)確把握自己的情感節(jié)奏，抓住歷史事件中有情感的事件，通過教師自身的情感表現(xiàn)，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到以“情”致“動”的效果。教師教學(xué)的對象――學(xué)生是有感情的。教師健康豐富的感情，會影響學(xué)生的思想。身為歷史教師，更不能粗心大意，應(yīng)圍繞歷史教學(xué)的目的抓好因“情”施教的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。總之，有生機(jī)的、成功的課堂，關(guān)鍵在于教師具有良好的素質(zhì)。第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對姿勢和運(yùn)動的調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)1a運(yùn)動神經(jīng)元1.脊髓和腦a運(yùn)動神經(jīng)元是軀體骨骼肌運(yùn)動反射的最后公路(2遞質(zhì):末梢釋放Ach3支配骨骼肌內(nèi)的梭外肌纖維Gamma運(yùn)動神經(jīng)元·支配骨骼肌內(nèi)的梭內(nèi)肌纖維·末梢釋放Ach作為遞質(zhì)興奮性高,常以較高頻率持續(xù)放電α運(yùn)動神經(jīng)元活動增加時,Gamma運(yùn)動神經(jīng)元的活動也相應(yīng)增加,調(diào)節(jié)肌梭對牽張刺激的敏感性B運(yùn)動神經(jīng)元支配骨骼肌內(nèi)的梭內(nèi)肌纖維和梭外肌纖維a運(yùn)動神經(jīng)元2肌梭感覺傳入纖維Afferentfiberofmusclespindle肌梭y倍出能Musclespindle感受器recepter梭內(nèi)肌纖維Intraspindle棱外肌musclefiberExtraspindlemuscle肌梭感覺傳入纖維3覺傳入纖維B-傳肌棱及L纖維覺傳入纖維4二)運(yùn)動單位(motorunit)定義:一個0運(yùn)動神經(jīng)元及其所支配的全部肌纖維所組成的功能單位影響因素:其大小決定于神經(jīng)元軸突末梢分支數(shù)目的多少小:利精細(xì)運(yùn)動;大:利產(chǎn)生巨大肌張力同一個運(yùn)動單位的肌纖維可與其他運(yùn)動單位的肌纖維交叉分布二)運(yùn)動單位(motorunit)5二、姿勢的中樞調(diào)節(jié)脊髓的調(diào)節(jié)功能脊動物1.脊休克(spinalshock)定義:脊髓與高位中樞離段后,離段面以下的脊髓暫時喪失反射活動,進(jìn)入無反映狀態(tài)表現(xiàn):骨骼肌緊張性降低甚至消失,外周血管擴(kuò)張,血壓下降,發(fā)汗反射消失,尿糞潴留脊休克的持續(xù)時間與動物進(jìn)化程度有關(guān)人:2周脊反射恢復(fù)離斷的脊髓突然失去高位中樞的調(diào)節(jié)二、姿勢的中樞調(diào)節(jié)6意義:脊休克的產(chǎn)生與恢復(fù),說明脊髓可以完成某些簡單的反射活動,但正常時是在高位中樞的控制下進(jìn)行活動的脊髓離斷后,屈肌反射增強(qiáng),伸肌反射減弱——發(fā)展伸肌反射意義:脊休克的產(chǎn)生與恢復(fù),說明脊髓可72.脊髓對姿勢的調(diào)節(jié)(1)對側(cè)伸肌反射(crossedextensorreflex)(姿勢反射)屈肌反射(flexorreflex(非姿勢反射):具有保護(hù)性意義(2)牽張反射(stretchreflex)定義:有神經(jīng)支配的骨骼肌受到外力牽拉伸長時,反射性引起受牽拉的同一肌肉的收縮。肌肉受牽拉時引起反射性收縮反射效應(yīng)發(fā)生在受牽拉的同一肌肉·脊髓的牽張反射主要表現(xiàn)在伸肌同一關(guān)節(jié)的拮抗肌抑制(reciprocalinhibition)受較高級中樞調(diào)控2.脊髓對姿勢的調(diào)節(jié)8牽張反射的反射弧(reflexarc)感受器:肌梭(musclespindle)傳入神經(jīng):l類纖維,Ⅲ類纖維中樞:脊髓前角傳出神經(jīng):a纖維,Y纖維效應(yīng)器:受牽拉的肌肉牽張反射的反射弧(reflexarc)9牽張反射的類型:(1)腱反射(tendonreflex)快速牽拉肌腱時發(fā)生的牽張反射感受器是肌梭,中樞是脊髓前角,效應(yīng)器是快肌纖維成分單突觸反射(中樞延擱0.6~0.9ms)適宜刺激:張力改變位相性牽張反射牽張反射的類型:10神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件11神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件12神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件13神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件14神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件15神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件16神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件17神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件18神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件19神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件20神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件21神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件22神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件23神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件24神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件25神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件26神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件27神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件28神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件29神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件30神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件31神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件32神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件33神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件34神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件35神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件36神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件37神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件38神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件39神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件40神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件41神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件42神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件43神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件44神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件45神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件46神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件47神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件48神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件49神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件50神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件51神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件52神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件53神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件54神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件55神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件56神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課件57第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對姿勢和運(yùn)動的調(diào)節(jié)運(yùn)動傳出的最后公路(一)脊髓和腦干運(yùn)動神經(jīng)元運(yùn)動神經(jīng)元(motorneuron)分布:脊髓、腦干皮膚、肌肉和關(guān)節(jié)等外周傳入信息α運(yùn)動神經(jīng)元→傳出通路腦干到大腦皮層等高位中樞下傳信息神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對姿勢和運(yùn)動的調(diào)節(jié)運(yùn)動傳出的最后公路(一)脊髓和腦干運(yùn)動神經(jīng)元運(yùn)動神經(jīng)元(motorneuron)分布:脊髓、腦干皮膚、肌肉和關(guān)節(jié)等外周傳入信息α運(yùn)動神經(jīng)元→傳出通路腦干到大腦皮層等高位中樞下傳信息a運(yùn)動神經(jīng)元1.脊髓和腦a運(yùn)動神經(jīng)元是軀體骨骼肌運(yùn)動反射的最后公路(2遞質(zhì):末梢釋放Ach3支配骨骼肌內(nèi)的梭外肌纖維Gamma運(yùn)動神經(jīng)元·支配骨骼肌內(nèi)的梭內(nèi)肌纖維·末梢釋放Ach作為遞質(zhì)興奮性高,常以較高頻率持續(xù)放電α運(yùn)動神經(jīng)元活動增加時,Gamma運(yùn)動神經(jīng)元的活動也相應(yīng)增加,調(diào)節(jié)肌梭對牽張刺激的敏感性B運(yùn)動神經(jīng)元支配骨骼肌內(nèi)的梭內(nèi)肌纖維和梭外肌纖維肌梭感覺傳入纖維Afferentfiberofmusclespindle肌梭y倍出能Musclespindle感受器recepter梭內(nèi)肌纖維Intraspindle棱外肌musclefiberExtraspindlemuscle化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的,化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一,它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科,它的成就是社會文明的重要標(biāo)志。“學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人,而不應(yīng)該成為分?jǐn)?shù)的奴隸。”在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要注重整體學(xué)生的發(fā)展,要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,要注重方法,強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的識記和探究能力。一、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記能力化學(xué)上要識記的內(nèi)容非常多,但考試時直接考查的又沒有,它是滲透在題中的。而我們教師在平時授課過程中不重視這部分知識的過關(guān)檢查,往往是在上新課前檢查一下上節(jié)內(nèi)容就算了,有好多學(xué)生只是暫時記住了,并不牢固。我認(rèn)為在剛接觸這門課程的時候,必須在思想上讓學(xué)生清楚識記對化學(xué)的重要性,然后有意識的培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,使它成為一種習(xí)慣。運(yùn)用啟發(fā)式,使學(xué)生勤于用腦。在教學(xué)中要把學(xué)生的全部注意力集中在課堂上來,而且不能使他們作為一個普通聽眾,要使他們成為課堂的主人。教師經(jīng)常要提出啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生積極思考,在思考中記憶,在爭論中記憶。例如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在記憶過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時,溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可,把這四個要點(diǎn)記住了溶解度的概念也就記準(zhǔn)確了。加強(qiáng)直觀教學(xué)。人們在認(rèn)識事物的過程中,首先是感性知識,就是人腦對當(dāng)前的直接作用的事物的反映,然后再是人腦中反映成表象,表象是記憶和想象的基礎(chǔ),因此我們必須充分應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生自己觀察、自己動手,利用圖表、模型、標(biāo)本等直觀教具以增加學(xué)生的感性認(rèn)識,還可以組織參觀訪問或者運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育手段,盡可能的促進(jìn)學(xué)生的記憶力發(fā)展,采用多種直觀教學(xué)方式也能提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對這么功課的興趣越濃學(xué)習(xí)就越用功,記憶效果就越好。在課堂教學(xué)中,教師要用形象化的語言,通俗易懂的比喻來講清抽象的理論。這樣使學(xué)生聽得懂,弄得清、記得住。如在學(xué)習(xí)核外電子排布規(guī)律時。我將電子軌道比喻成劇場中的座位,看戲的人總是盡先將前排的位置占滿然后才能依次進(jìn)入后面各排,這就比喻電子總是盡可能的占能量最低的軌道,同排的座位首先占滿空位子,電子也是盡可能的占滿等量的軌道,通過這樣的比喻,把看不見、摸不著的抽象理論形象化,使學(xué)生容易記憶。重視“因材施記”。對于教學(xué)的材料要根據(jù)內(nèi)容的不同分清主次,提出不同的要求,有的要一字不漏的記憶,如定理、定律、公式、元素符號等,有的記個大概的意思,有的則記憶長片斷,有很多就不需要記憶。如果不分主次,不分輕重統(tǒng)統(tǒng)讓學(xué)生記憶,就形成了死記硬背,不但浪費(fèi)了精力,也不會受到好的效果。加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固減少遺忘。復(fù)習(xí)的目的是鞏固和保持記憶的材料,復(fù)習(xí)能變短時記憶為長時記憶,但復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù),不是復(fù)習(xí)時間越長,次數(shù)越多效果越好而是要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律組織有效地復(fù)習(xí)。二、要通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。然而,在目前的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師“講實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生“看實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象仍十分普遍。這種教學(xué)方式,很難使學(xué)生的能力得到提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),讓他們有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探索過程,在掌握知識的過程中培養(yǎng)科學(xué)的探究能力。重視實(shí)驗(yàn)基本操作,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力打基礎(chǔ)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程,在知識的形成、聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在親自動手的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初級階段,可以讓學(xué)生先從模仿、學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)開始,逐步學(xué)會科學(xué)探究的方法,逐步形成科學(xué)探究的能力。對于教材上一些較簡單的典型實(shí)驗(yàn),可在教師的指導(dǎo)下,盡量讓學(xué)生親自動手去完成,以增加他們的實(shí)際操作機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要注意觀察學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤,并及時給予糾正,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過學(xué)生的不斷練習(xí),既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又可使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作,為以后進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生的探究空間不應(yīng)僅僅局限課堂內(nèi),課外的活動也是科學(xué)探究的重要戰(zhàn)場。如果把每一個實(shí)驗(yàn)都改為探究性實(shí)驗(yàn),在時間上不充許、也是不現(xiàn)實(shí)的。對于教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn),多數(shù)教師只是簡單的讓學(xué)生課后去完成,而課后完成往往是去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不利于學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。如果利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源,開放實(shí)驗(yàn)室,將它們改為課前實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受獲取知識和能力的探究過程,提高他們主動獲取知識的能力。在學(xué)生不知其原理的情況下去討論、探究,不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材,而且還能開闊學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又并非完全已知、能夠引起思考的東西,而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課上,教師與教材已設(shè)計(jì)好了一切,學(xué)生只管照方抓藥,根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。若能設(shè)計(jì)一些學(xué)生能充分發(fā)揮的探究性實(shí)驗(yàn),則有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中來，同時又能在考試中取得好的成績，教師基本素質(zhì)成為關(guān)鍵，下面就這個問題談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識：一、要有良好的語言素質(zhì)教師的教學(xué)是借助語言進(jìn)行的，這就要求教師的教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)化、要講普通話，要做到語言標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)意確切，科學(xué)地使用漢語。對歷史教師來說，在語言上的要求是要達(dá)到普通話二級乙等水平，這就要求歷史教師應(yīng)當(dāng)注重自己的語言表達(dá)，力求語言精煉、有穿透性、更有磁性，使自己的課前導(dǎo)語既能感染學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自己語言的感召下積極學(xué)習(xí)。另一方面，良好的語言表達(dá)能力有利于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的實(shí)效性。對于歷史學(xué)科，常常要求我們“以史為鑒”，這就對歷史教師的語言表達(dá)水平有更高的要求。為了讓學(xué)生理解歷史事件及其產(chǎn)生的影響，教師需要生動地再現(xiàn)當(dāng)時的歷史畫面從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生從中得到一定的啟發(fā)。表達(dá)的方式和表達(dá)的水平顯得尤為重要。二、要有良好的心理素質(zhì)教師良好的心理素質(zhì)，對于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，對班風(fēng)、學(xué)生身心健康和師生關(guān)系的好壞都有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，了解和認(rèn)識學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)不同的學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)施教，教師首先應(yīng)當(dāng)有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會把握不同學(xué)生在不同時期的心理變化，調(diào)整授課風(fēng)格適應(yīng)學(xué)生的心理需要。具有良好心理素質(zhì)的歷史教師能獲得學(xué)生的好感、尊重和信任。教師的教學(xué)效果在很大程度上會受到師生精神狀態(tài)的影響。由于歷史教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)教師置身于歷史課堂中更應(yīng)該給學(xué)生傳遞勇于面對挫折、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀、沉著冷靜等良好的心理素質(zhì)。三、要有構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu)的素質(zhì)作為歷史課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背；或者是教師提煉要點(diǎn)，學(xué)生抄寫筆記，這兩種課堂結(jié)構(gòu)，無論哪種結(jié)構(gòu)，都在不同程度上壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，違背了新課標(biāo)中提出的“以學(xué)生為本”的理念。所以在新課標(biāo)下應(yīng)當(dāng)建立“朗讀――釋疑――解惑――拓展――練習(xí)”五環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)。（一）朗讀：課堂上教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生朗讀教材八到十分鐘，通過朗讀讓學(xué)生把握歷史教材中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀中整體上感知教材的思想內(nèi)涵。（二）釋疑：在讀教材的基礎(chǔ)上，選1～3名學(xué)生解答老師的質(zhì)疑，對學(xué)生在釋疑過程中出現(xiàn)的錯誤，請其他學(xué)生改正。朗讀教材是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，釋疑是為了讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過朗讀、釋疑給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。（三）解惑：針對中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解惑中感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，使學(xué)生在解惑的過程中受益，使學(xué)生在鞏固知識的同時，學(xué)會運(yùn)用知識，為以后的應(yīng)試奠定基礎(chǔ)。（四）拓展：借助所學(xué)內(nèi)容，以小組討論的方式，要求學(xué)生探究尋找與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容相近的事例或者感受所學(xué)的知識發(fā)表自己的看法，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。（五）練習(xí)：選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識的鞏固。這就要求教師課下多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四、要有豐富的思想感情豐富的思想感情是進(jìn)行教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的一項(xiàng)品質(zhì)和技能，教師更應(yīng)該具有豐富、健康的思想感情，還要對教學(xué)和學(xué)生有豐富健康的感情。針對歷史教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)把自己的喜、怒、哀、樂融入到歷史事件當(dāng)中，準(zhǔn)確把握自己的情感節(jié)奏，抓住歷史事件中有情感的事件，通過教師自身的情感表現(xiàn)，凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到以“情”致“動”的效果。教師教學(xué)的對象――學(xué)生是有感情的。教師健康豐富的感情，會影響學(xué)生的思想。身為歷史教師，更不能粗心大意，應(yīng)圍繞歷史教學(xué)的目的抓好因“情”施教的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。總之，有生機(jī)的、成功的課堂，關(guān)鍵在于教師具有良好的素質(zhì)。第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對姿勢和運(yùn)動的調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)第四節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)58a運(yùn)動神經(jīng)元1.脊髓和腦a運(yùn)動神經(jīng)元是軀體骨骼肌運(yùn)動反射的最后公路(2遞質(zhì):末梢釋放Ach3支配骨骼肌內(nèi)的梭外肌纖維Gamma運(yùn)動神經(jīng)元·支配骨骼肌內(nèi)的梭內(nèi)肌纖維·末梢釋放Ach作為遞質(zhì)興奮性高,常以較高頻率持續(xù)放電α運(yùn)動神經(jīng)元活動增加時,Gamma運(yùn)動神經(jīng)元的活動也相應(yīng)增加,調(diào)節(jié)肌梭對牽張刺激的敏感性B運(yùn)動神經(jīng)元支配骨骼肌內(nèi)的梭內(nèi)肌纖維和梭外肌纖維a運(yùn)動神經(jīng)元59肌梭感覺傳入纖維Afferentfiberofmusclespindle肌梭y倍出能Musclespindle感受器recepter梭內(nèi)肌纖維Intraspindle棱外肌musclefiberExtraspindlemuscle肌梭感覺傳入纖維60覺傳入纖維B-傳肌棱及L纖維覺傳入纖維61二)運(yùn)動單位(motorunit)定義:一個0運(yùn)動神經(jīng)元及其所支配的全部肌纖維所組成的功能單位影響因素:其大小決定于神經(jīng)元軸突末梢分支數(shù)目的多少小:利精細(xì)運(yùn)動;大:利產(chǎn)生巨大肌張力同一個運(yùn)動單位的肌纖維可與其他運(yùn)動單位的肌纖維交叉分布二)運(yùn)動單位(motorunit)62二、姿勢的中樞調(diào)節(jié)脊髓的調(diào)節(jié)功能脊動物1.脊休克(spinalshock)定義:脊髓與高位中樞離段后,離段面以下的脊髓暫時喪失反射活動,進(jìn)入無反映狀態(tài)表現(xiàn):骨骼肌緊張性降低甚至消失,外周血管擴(kuò)張,