臨沂市初中地理課堂教學(xué)策略

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭∨R沂市初中地理課堂教學(xué)策略（實(shí)驗(yàn)稿）新授課Ⅰ在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為了更好的推進(jìn)新一輪課程改革，落實(shí)市教研室提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，根據(jù)初中地理教材的特點(diǎn)，以及市教研室提出的“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會合作、交流、共享——學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我——實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的課堂教學(xué)改革的主題，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出了一套符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的“導(dǎo)、學(xué)、議、展、練”五位一體教學(xué)策略。該教學(xué)策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下：【課堂結(jié)構(gòu)】反饋反饋導(dǎo)導(dǎo)學(xué)議展議展練點(diǎn)撥解疑設(shè)疑定向自學(xué)探究合作展示探究釋疑小結(jié)應(yīng)用鞏固【操作要求】“導(dǎo)、學(xué)、議、展、練”五位一體教學(xué)模式是一種新授課的綜合教學(xué)策略，其主要特點(diǎn)是：能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的探索精神和主體地位；導(dǎo)和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能有效地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生在展示交流的過程中，逐漸增長了能力，逐步達(dá)到“會學(xué)”。構(gòu)成該策略的五要素，在教學(xué)過程中相互聯(lián)系，相互影響，相互滲透，相互制約。其中，有些要素貫穿于教學(xué)過程的始終。1、“導(dǎo)”是教學(xué)過程的定向和跟蹤引導(dǎo)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教師的引導(dǎo)，“導(dǎo)”應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。一般說來，應(yīng)該是學(xué)前導(dǎo)興趣，學(xué)中導(dǎo)思路，學(xué)后導(dǎo)結(jié)論。常用的形式有：導(dǎo)入新課、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)展示、導(dǎo)練、問題承轉(zhuǎn)等。因此，教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)出“自學(xué)提綱”。如：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示自學(xué)方法、提醒讀圖中應(yīng)注意的問題，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生議論，指導(dǎo)展示交流的方式，督導(dǎo)學(xué)習(xí)成果等。為了“導(dǎo)”的準(zhǔn)確、有效、有針對性，教師應(yīng)隨時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢。2、“學(xué)”是基礎(chǔ)“學(xué)”即學(xué)生按照“導(dǎo)”中展示的“學(xué)習(xí)提綱”或提出的問題，閱讀指定的教材內(nèi)容、地理圖表或觀察模型、觀看錄像等。通過閱讀，完成“學(xué)習(xí)提綱”或提出的問題中的相關(guān)內(nèi)容。在自學(xué)中學(xué)生不僅要掌握知識要點(diǎn)，把握知識結(jié)構(gòu)，還要從中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論?！皩W(xué)”應(yīng)在教師的調(diào)控下進(jìn)行。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透教材，根據(jù)教材內(nèi)容的難易，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，來確定哪些內(nèi)容可自學(xué)，哪些內(nèi)容需導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容需教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。自學(xué)的形式以獨(dú)立為主，強(qiáng)調(diào)“學(xué)思結(jié)合”，“手腦并用”。“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，不僅是為了讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。3、“議”是思路、方法、成果、問題的交流“議”是學(xué)生圍繞“導(dǎo)”、“學(xué)”中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)進(jìn)行討論、辨析。通過各抒己見、相互爭論，最后達(dá)到解決疑難、深化認(rèn)識的目的。討論的形式，可以全班、也可以是小組，或者同桌、前后桌亦可，視其情況而定。討論的對象可以是組內(nèi)同學(xué)或者組間同學(xué)，也可以是師生之間。討論的問題，必須具有一定的思維含量，必須是學(xué)生通過回顧、聯(lián)系、思考才能解決的問題。討論的深度、廣度以及時(shí)間的長短需要教師去把握和調(diào)控，并且鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異?！白h”這一環(huán)節(jié)并非每堂課都要有?！白h”與“展”的方法與習(xí)慣需要教師不斷的培養(yǎng)。4、“展”是提升的關(guān)鍵這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲?！罢埂本褪菍W(xué)生在“學(xué)”與“議”的基礎(chǔ)上所獲得的成果與不惑，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過程中所遇到的問題，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評價(jià)等。一要展示自學(xué)提綱中每一問題的答案；二要展示在自學(xué)過程中尚未解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)；三要展示挖掘不出的規(guī)律性的東西；展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示；生生展示、師生展示等。展示的空間不應(yīng)只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。教師要做參與者，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控和激勵(lì)。5、“練”是應(yīng)用、鞏固“練”是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。練習(xí)是對所學(xué)知識的應(yīng)用。通過練習(xí)，不僅僅是達(dá)到記憶鞏固的目的，同時(shí)是鍛煉學(xué)生能力的重要步驟。練的關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)出符合課標(biāo)要求、難易適中、梯度合理的課堂練習(xí)題，題目既要覆蓋本節(jié)所授內(nèi)容的主要知識要點(diǎn)，又要具有典型性、代表性，有有一定的思維含量。學(xué)生通過這些題目的練習(xí)，可舉一反三，觸類旁通。練后要注意檢測，并及時(shí)反饋矯正，達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的?！編c(diǎn)說明】1、本策略的理論依據(jù)該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想，體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀點(diǎn)。2、策略特點(diǎn)該策略符合初中地理教材特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。3、注意事項(xiàng)（1）不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設(shè)計(jì)程序思路。并非每節(jié)課都必須按“導(dǎo)、學(xué)、議、展、練”五環(huán)節(jié)機(jī)械進(jìn)行。防止程序化。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)時(shí)間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時(shí)間長短，可視實(shí)際情況而定。（2）要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。明確教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生活動(dòng)所占時(shí)間，一般應(yīng)不低于2/3。新授課Ⅱ在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為了更好的推進(jìn)新一輪課程改革，落實(shí)市教研室提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，根據(jù)初中地理教材的特點(diǎn)，以及市教研室提出的“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會合作、交流、共享——學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我——實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的課堂教學(xué)改革的主題，市地理教研室在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出了一套符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的教學(xué)策略。該教學(xué)策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下：【課堂結(jié)構(gòu)】學(xué)生學(xué)生認(rèn)定明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)展示交流自主構(gòu)建智能測評自學(xué)互動(dòng)生成歸納生成動(dòng)手動(dòng)腦制定引導(dǎo)參與點(diǎn)撥點(diǎn)撥點(diǎn)評教師遷移拓展活學(xué)活用引導(dǎo)一、明確目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)、教材緊扣三維目標(biāo)，制定符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)不僅注重于知識與技能的培養(yǎng)而且要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和樹立正確的人地觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式可以是多種多樣，不拘泥于形式；學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注重于雙基的落實(shí)與鞏固，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的方法與過程，有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、自主學(xué)習(xí)1、問題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材編制切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)綱要，便于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，編制自主學(xué)習(xí)綱要應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能。題目可以是知識結(jié)構(gòu)、問題、填空、圖表等形式。呈現(xiàn)方式可依據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，多種方式呈現(xiàn)，例如，學(xué)案、多媒體、黒板、小黑板等。2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)有關(guān)教材和有關(guān)資料，自主完成本部分內(nèi)容。三、展示交流學(xué)生在依據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)的過程中，可以相互交流與討論。交流的形式包括組內(nèi)各成員之間，組與組之間，師生之間。活動(dòng)方式主要有互查、討論、組內(nèi)提問展示類型主要包括學(xué)習(xí)成果展示、疑難問題展示、錯(cuò)題展示。成果展示即導(dǎo)學(xué)提綱中的學(xué)習(xí)成果，方法、思路等的展示；疑難問題的展示即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的模棱兩可、一知半解或非常棘手的問題的展示；錯(cuò)題展示即學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)的題目，及錯(cuò)題的原因和思路的展示。展示形式主要體現(xiàn)在組內(nèi)宣讀，生生對話；組間討論，班內(nèi)板演，投影；師生討論、辯論等靈活多樣的方法和方式。展示應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)把握好時(shí)間和注重提高效率。同時(shí)注意對展示內(nèi)容和對象的層次性和基礎(chǔ)性。四、自主構(gòu)建這是回扣目標(biāo)，歸納總結(jié)的重要一環(huán)。學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，用簡練的語言建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。這一習(xí)慣和能力的形成需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，在備課和操作中需要教師靈活駕馭。五、智能測評1、精選習(xí)題教師要全面把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出重點(diǎn)，覆蓋知識點(diǎn)，注重技能的培養(yǎng)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能地運(yùn)用各種資料，精心編制科學(xué)、新穎的訓(xùn)練題。2、測試要求要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，書寫規(guī)范；評價(jià)重在學(xué)生的互評，教師的點(diǎn)評及歸納式講評；評價(jià)時(shí)注意學(xué)生展示能力的提升和討論的深度與廣度的提高，并利用好評價(jià)結(jié)果。六、遷移拓展針對本節(jié)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資料，結(jié)合社會、生活實(shí)際，編制具有開發(fā)性、靈活性、綜合性的問題，通過學(xué)生的集思廣義，以達(dá)到知識遷移和開拓學(xué)生視野的目的。該環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。切忌課課必須有，牽強(qiáng)附會和難倒學(xué)生?！編c(diǎn)說明】1、本策略的理論依據(jù)該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想，體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀點(diǎn)。2、策略特點(diǎn)該策略符合初中地理教材特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。3、注意事項(xiàng)（1）不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設(shè)計(jì)程序思路。并非每節(jié)課都必須按以上六個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)械進(jìn)行。防止程序化。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)時(shí)間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時(shí)間長短，可視實(shí)際情況而定。一般情況下應(yīng)突出“展示交流”環(huán)節(jié)。（2）要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。明確教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生活動(dòng)所占時(shí)間，一般應(yīng)不低于2/3。復(fù)習(xí)課為使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)知識，強(qiáng)化記憶，提高能力，初中地理復(fù)習(xí)課，可按單元組織教學(xué)，采用目標(biāo)——自學(xué)——展示——訓(xùn)練——點(diǎn)評五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。現(xiàn)介紹如下：【課堂結(jié)構(gòu)】學(xué)生學(xué)生明確目標(biāo)認(rèn)定自主學(xué)習(xí)展示交流優(yōu)化訓(xùn)練師生點(diǎn)評自學(xué)展示討論動(dòng)手動(dòng)腦反饋質(zhì)疑制定引導(dǎo)組織參與巡視指導(dǎo)釋疑歸納教師【學(xué)習(xí)過程】一、明確目標(biāo)依據(jù)學(xué)生已有知識的掌握情況，緊扣課標(biāo)、教材，制定三維目標(biāo)，力求注重雙基，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。二、自主學(xué)習(xí)教師根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生對知識的掌握情況，編制導(dǎo)學(xué)學(xué)案，學(xué)案編制要有層次性，既體現(xiàn)雙基要求，又有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，以靈活多樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)學(xué)案快速進(jìn)行知識的閱讀并及時(shí)完成導(dǎo)學(xué)問題，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，嘗試構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。三、展示交流學(xué)生在完成學(xué)案的過程中對遇到的困難，學(xué)生間可互相討論、展示解決，也可以通過組間的交流、展示解決；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。個(gè)別問題個(gè)別解決，普遍問題集體解決。四、優(yōu)化訓(xùn)練選題要體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，同時(shí)具有典型性，抓好訓(xùn)練點(diǎn)，注意綜合性、規(guī)范性和新穎性；聯(lián)系學(xué)生生產(chǎn)、生活實(shí)際，突出實(shí)用性。練要規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練，從嚴(yán)要求，練要限時(shí)，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度。特別注重讀圖、析圖能力培養(yǎng)的題型設(shè)計(jì)。五、師生點(diǎn)評訓(xùn)練后，學(xué)生展示測評結(jié)果。針對訓(xùn)練出現(xiàn)的問題，教師首先引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充糾正；對于學(xué)生解決不了和歸納不全面的問題，教師予以點(diǎn)評，給予規(guī)范正確的答案；對于開放性、多角度的答案，教師點(diǎn)評時(shí)應(yīng)肯定、激勵(lì)健康向上的答案。同時(shí)教師應(yīng)選取部分典型問題進(jìn)行解題思路、方法和規(guī)律的總結(jié)。【幾點(diǎn)說明】1、本策略的理論依據(jù)該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想，體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀點(diǎn)。2、策略特點(diǎn)該策略符合初中地理教材特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。3、注意事項(xiàng)（1）不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設(shè)計(jì)程序思路。并非每節(jié)課都必須按五環(huán)節(jié)機(jī)械進(jìn)行。防止程序化。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)時(shí)間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時(shí)間長短，可視實(shí)際情況而定。（2）要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。明確教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生活動(dòng)所占時(shí)間，一般應(yīng)不低于2/3。臨沂市初中地理課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）視角觀察點(diǎn)賦分標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)得分優(yōu)良中差學(xué)生活動(dòng)狀況（52分）學(xué)習(xí)目標(biāo)（8分）1．正確地理解和掌握基礎(chǔ)知識86422．學(xué)會基本技能和方法3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（8分）4.預(yù)習(xí)新知，大體了解教材內(nèi)容86425.活動(dòng)相關(guān)材料、資料學(xué)習(xí)方式（12分）6．同桌、小組、組間合作學(xué)習(xí)的意識1210867．自學(xué)思考、探究討論、展示交流、總結(jié)反思學(xué)習(xí)興趣（12分）8．以積極的心態(tài)參與課堂活動(dòng)1210869．有主動(dòng)探究、質(zhì)疑、展示的興趣和熱情參與效度（12分）10．情緒狀態(tài)、活動(dòng)廣度、思考及探究的深度12108611．自主構(gòu)建、即時(shí)鞏固、智能測評等任務(wù)完成好教師教學(xué)安排（48分）教學(xué)目標(biāo)（8分）12．符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際864213．知識、能力和科學(xué)思想方法及教育要求明確、恰當(dāng)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)思想教學(xué)準(zhǔn)備（10分）14．備課充分，對教材理解有深度1086415．合理選擇和開發(fā)課程資源輔助教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)（12分）16．積極合理引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、活動(dòng)探究、小組討論、展示交流12108617．關(guān)注和調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性18．對學(xué)生的自學(xué)、討論、探究、展示指點(diǎn)言簡意賅、精煉有效評價(jià)反饋（10分）19．恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥1086420．根據(jù)學(xué)生對知識掌握情況，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展示、小結(jié)、反思、鞏固個(gè)性風(fēng)格（8分）21.教師個(gè)人基本素質(zhì)水平864222.教師自己的風(fēng)格、特色和創(chuàng)新意識點(diǎn)評總分初中地理課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評新授課Ⅰ課堂教學(xué)實(shí)錄七年級上冊第十章極地地區(qū)教學(xué)實(shí)錄沂水常虹中學(xué)肖艷【教學(xué)目標(biāo)】1、兩極地區(qū)的地理位置和特殊的自然環(huán)境特征我能掌握嗎？2、極地投影圖我會判斷嗎？根據(jù)兩極地區(qū)的氣溫特征我會比較，兩極自然環(huán)境的差異嗎？【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】我要重點(diǎn)學(xué)極地地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境的特殊性?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】兩極自然環(huán)境的特殊性【學(xué)習(xí)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們都喜歡動(dòng)物嗎？生：喜歡師：那一定對動(dòng)物了解很多，有兩種動(dòng)物他們天各一方，但他們的生活環(huán)境是一樣的，基色都是永恒的白色，它們叫什么？是哪里的？大屏幕：企鵝、北極熊生：（積極地）企鵝、北極熊，企鵝是南極的，北極熊是北極地區(qū)的師：今天就讓我們一起穿越空間，進(jìn)入極地地區(qū)小組長給本組同學(xué)閱讀讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。（學(xué)生一起了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）師：學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起感受極地，大屏幕：（北極狐、北極熊、北極居民-----因紐特人、企鵝、冰川等圖片）（學(xué)生感受）師：誰來說說你最大的感受是什么？生：寒冷生：有許多冰川生：資源很豐富師：如此寒冷而又資源豐富的地區(qū)在哪里？進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)----極地的位置范圍。（二）閱讀教材，自主學(xué)習(xí)（學(xué)生依據(jù)下面要求認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成）學(xué)案(學(xué)習(xí)要點(diǎn)一)位置和范圍1=1\*GB3①讀圖10、1“北極地區(qū)”找出：北極圈、歐洲、亞洲、北美洲、格陵蘭島；并在圖上用箭頭標(biāo)出自轉(zhuǎn)方向=2\*GB3②讀圖10、2“南極地區(qū)”找出：南極圈、南極洲、太平洋、大西洋、印度洋、中山站、長城站；在圖上用箭頭標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向2、想一想：中山站位于長城站的方向3、試一試：結(jié)合上面第1題，填寫下表南極地區(qū)北極地區(qū)位置范圍4、你認(rèn)為北極地區(qū)的緯度位置會產(chǎn)生怎樣的自然環(huán)境？，為什么？（三）合作學(xué)習(xí)，共同探討（學(xué)生把本組不能解決的問題寫在黑板上）（大屏幕，展示投影圖形成過程，學(xué)生看圖理解方向的變化）（學(xué)生討論上面2題、4題）生：中山站位于長城站東南方。生：畫圖講解，先用經(jīng)線判斷出長城站的南北，然后指向南極點(diǎn)的一方是南方，與此相反的是北方，面北而站，再判斷出左西右東用長城站上的方向標(biāo)，可看出中山站位于長城站的東南方。師：（贊許的）對方向的判斷很準(zhǔn)確，也有自己的辦法！生：我認(rèn)為極地地區(qū)緯度高，可能會非常寒冷，因?yàn)榫暥雀呓邮芴柟鈽O少，氣溫低.師：兩個(gè)難點(diǎn)解決了，這兩個(gè)問題（黑板表格）就簡單多了，誰來？（鼓勵(lì)學(xué)生上臺講解）南極地區(qū)北極地區(qū)位置范圍(四)展示交流相互補(bǔ)充生：按表格講解，南極地區(qū)位于南緯66.5度以南，北極地區(qū)位于北緯66.5度以北。生：南極地區(qū)包括，南極大陸以及周圍的太平洋、大西洋、印度洋的部分地區(qū)，北極地區(qū)包括北冰洋以及周圍的亞、歐、北美的陸地和島嶼。（大屏幕：南極地區(qū)圖，北極地區(qū)圖）(學(xué)生在圖中填注大洲及大洋名稱，老師及時(shí)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤)師：通過討論，我們知道極地地區(qū)因?yàn)榫暥雀?，氣溫低，被冰雪覆蓋，自然環(huán)境還有哪些具體特征-----極地地區(qū)的自然環(huán)境）（創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課）學(xué)案(學(xué)習(xí)要點(diǎn)二)兩極地區(qū)的自然環(huán)境（該知識點(diǎn)處理程序同學(xué)習(xí)要點(diǎn)1）教師：快速閱讀101頁－103頁內(nèi)容和閱讀材料學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成下列問題：(閱讀教材，自主學(xué)習(xí))1、分析南極自然環(huán)境特征2、104頁活動(dòng)第二題“南北極地區(qū)氣溫變化比較圖”你看見了嗎？結(jié)合課本內(nèi)容，比較南、北極地區(qū)自然環(huán)境的差異：南極地區(qū)北極地區(qū)相同點(diǎn)不同點(diǎn)氣溫降水風(fēng)3、想一想：南極地區(qū)和北極地區(qū)緯度一樣，為什么南極氣溫低？（學(xué)生以小組為單位，探討學(xué)習(xí)）(合作學(xué)習(xí)，共同探討)(老師及時(shí)指導(dǎo)，提示，并隨時(shí)解決學(xué)生的疑點(diǎn))生：南極地區(qū)和北極地區(qū)緯度一樣，為什么南極氣溫低？這個(gè)問題我不會。生：（解釋，因?yàn)槟蠘O地區(qū)海拔高，平均海拔2000多米）生：（每升高100米，氣溫會下降0.6℃）生：因?yàn)槟蠘O地區(qū)以陸地為主，北極地區(qū)以海洋為主）師：同學(xué)們各己見，說出了自己的觀點(diǎn)，正是因?yàn)槟蠘O地區(qū)以陸地為主，加上海拔高，所以氣溫比北極地區(qū)低，北極地區(qū)和南極地區(qū)自然環(huán)境還有哪些不同點(diǎn)，生：填表(展示交流相互補(bǔ)充)南極地區(qū)北極地區(qū)相同點(diǎn)冰雪覆蓋冰雪覆蓋不同點(diǎn)氣溫低比南極高一些降水少比南極多風(fēng)大比南極小一些師：你是怎么比較出來的?生：我通過比較104頁活動(dòng)第二題、南北極地區(qū)氣溫變化比較圖，可以得出北極地區(qū)氣溫比南極地區(qū)高一些，通過看課本102頁了解降水、風(fēng)也不同。師：這節(jié)課內(nèi)容你掌握理解了嗎？進(jìn)入練習(xí)題（五）即時(shí)練習(xí)當(dāng)堂鞏固教師引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1、下列不是南極洲別稱的是：（）A風(fēng)庫B高原大陸C冰雪高原D白色沙漠2、在北極點(diǎn)，前后左右的方向一共有幾個(gè)（）A、1個(gè)B、2個(gè)C、3個(gè)D、4個(gè)3、到南極考察的最佳時(shí)間是：（）A每年11月至次年3月B北半球的夏季C每年的7月至9月D、9月23日前后4、關(guān)于南極地區(qū)與北極地區(qū)的比較，正確的是：（）=1\*GB3①南極地區(qū)比北極地區(qū)更寒冷=2\*GB3②南極地區(qū)主要是大陸，北極地區(qū)主要是海洋=3\*GB3③南、北極地區(qū)都生活有北極熊、企鵝=4\*GB3④對南、北極地區(qū)進(jìn)行考察都以11月至次年3月為最佳時(shí)期A、=1\*GB3①=2\*GB3②B、=3\*GB3③=4\*GB3④C、=2\*GB3②=3\*GB3③D、=1\*GB3①=3\*GB3③5、有關(guān)南極地區(qū)和北極地區(qū)的敘述，正確的是：（）A北極地區(qū)是指北冰洋及其附近的島嶼B南極地區(qū)是指南極大陸C長城站、中山站都位于南極圈內(nèi)D環(huán)繞南極大陸的大洋按順時(shí)針方向排列的順序是：太平洋、大西洋‘印度洋二、讀“極地地圖”回答下列問題：（1）a、b表示地球自轉(zhuǎn)方向，正確的是（2）、大洋名稱：ABC（3）、距離南極大陸最近的大洲是.（4）、E在D的方A東南B西南C東北D西北南極是地球上最冷的地區(qū)，原因是(老師及時(shí)指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤.學(xué)生在小組內(nèi)做練習(xí),并互對答案)(最后在優(yōu)美的音樂聲中欣賞極地的景觀圖結(jié)束本課)【點(diǎn)評】本節(jié)課教師目標(biāo)明確，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生較順利地學(xué)習(xí)了極地地區(qū)的地理位置及自然特征，并回顧了極地地區(qū)的方向判定。從教學(xué)方法上看：教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上，凸顯學(xué)生的展示與討論空間，使本節(jié)課中學(xué)生的討論、展示等積極性高，活動(dòng)扎實(shí)有效。從教學(xué)過程來看：教師與學(xué)生先學(xué)極地的地理位置，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)方向判斷這一難點(diǎn)（雖然學(xué)過，仍是學(xué)生的難點(diǎn)），隨之對該知識點(diǎn)進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)極地自然特征。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是很合理有效的。導(dǎo)、學(xué)、議、展、練的教學(xué)模式基本呈現(xiàn)，達(dá)到了在教學(xué)過程中體現(xiàn)課改理念，在課堂改革中尋求學(xué)習(xí)實(shí)效的教學(xué)要求。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式看：本節(jié)課中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)，能在自學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流討論并進(jìn)行展示，體現(xiàn)了學(xué)生主體性地位。雖然學(xué)生在展示中難以確切地表達(dá)出自己的見解和主張，但他們的確克服了自己的膽怯、害羞等心理努力學(xué)習(xí)并取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這對于七年級學(xué)生來說已經(jīng)是成功了。本節(jié)教師的授課也并不是完美無缺的。如對極地地區(qū)方向的判定以及極地周圍的大洋分布，學(xué)生未能達(dá)到準(zhǔn)確的判斷，而教師也沒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，實(shí)為遺憾。這暴露出教師對教材未進(jìn)行深度挖掘和處理，也未能對學(xué)生進(jìn)行巧妙有效的提示指導(dǎo)。新授課Ⅱ課堂教學(xué)實(shí)錄八年級地理下冊第七章認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域第一節(jié)面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲（第一課時(shí)）課堂教學(xué)實(shí)錄沂水縣沂新中學(xué)張永豐教師導(dǎo)入新課：運(yùn)用課件播放關(guān)于歌曲《春天的故事》的部分片段（約1分鐘，聲音出現(xiàn)一點(diǎn)問題），后讓學(xué)生思考歌曲畫面展示的主題是什么？（珠江三角洲地區(qū)的改革開放的成就）1至2個(gè)同學(xué)回答后引入新課。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案稿上看一下，認(rèn)定目標(biāo)：通過閱讀地圖指出珠三角位置的重要性和優(yōu)越性，通過閱讀有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表，歸納珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和主要產(chǎn)業(yè)部門，并能結(jié)合資料分析說明其形成的原因，理解地理位置對區(qū)域發(fā)展的重要性。）教師過渡：明確了目標(biāo)，我們首先進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)要點(diǎn)1：對外開放的前沿教師：快速閱讀課本有關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn)1的內(nèi)容，獨(dú)立完成下列的主干知識。對外開放的前沿對外開放的前沿地理環(huán)境1．珠三角位于省的東南部，珠江下游，毗鄰，與地區(qū)隔海相望，海陸交通便利，被稱為我國的“”2．從五帶看，珠三角屬于帶，干濕類型是地區(qū)，降水，氣溫，所以具有氣候優(yōu)越、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好、人口、勞動(dòng)力等特點(diǎn)。發(fā)展優(yōu)勢環(huán)境1．我國最早建立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)中，位于珠三角地區(qū)的有和。2．珠三角因僑居海外的華僑、外籍華人、港澳同胞很多，而成為全國的重點(diǎn)之一。3．我國最早開放的地區(qū)，給予較多優(yōu)惠的經(jīng)濟(jì)政策。這一部分屬于較明確、簡單的問題，學(xué)生在立體式快速閱讀的基礎(chǔ)上能快速完成以上問題。而且很多同學(xué)主動(dòng)在小組內(nèi)討論起來。期間，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生完成以上內(nèi)容后，教師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在組長的帶領(lǐng)下，互通答案，對各自的疑問和不一致的答案，組內(nèi)討論解決。教師參與其中點(diǎn)撥指導(dǎo)。有的同學(xué)對于珠三角地區(qū)的地形、氣候、地理位置、交通、勞動(dòng)力等知識把握不準(zhǔn)，教師出示課件讓較好的同學(xué)到板前對照課件操作展示。教師歸納：地形、氣候、地理位置、交通、勞動(dòng)力等因素我們把它叫做一個(gè)地區(qū)的區(qū)位因素。關(guān)于區(qū)位這一概念，我們到高中階段在具體學(xué)習(xí)。過渡：針對以上主干知識，請同學(xué)們以小組為單位探究一下問題：互動(dòng)探究：1.結(jié)合圖7.2思考：珠三角地區(qū)吸引的外資占全國的比例如何？為什么？2.結(jié)合51頁材料思考：廣東省作為全國的僑鄉(xiāng)之一，這對珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用？3.歸納總結(jié)：珠三角對外開放的有利條件有哪些？以上三題較簡單，學(xué)生討論的很快，答案基本明確。三個(gè)問題約2分鐘，老師讓小組將以上問題的討論答案一一展示，互動(dòng)生成。不全的其他小組補(bǔ)充；直到明確答案為止。教師引導(dǎo)過渡：本學(xué)習(xí)要點(diǎn)基本完成，通過下列【即時(shí)鞏固1】中的4個(gè)小題看一看自己掌握的情況，要求獨(dú)立完成。做完后組內(nèi)交流，組長掌握情況。教師對小組進(jìn)行點(diǎn)評。1.《春天的故事》歌詞節(jié)選：“1979年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈，神奇般的崛起座座金山?！逼渲械摹耙粋€(gè)圈”位于（）A．長江三角洲B．珠江三角洲C．環(huán)渤海地區(qū)D．西部地區(qū)2．我國目前有5個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，其中位于珠江三角洲的是（

）①海南省

②深圳

③珠海

④廈門

⑤汕頭A．①②

B.③④

C.③④⑤

D.②③3．下列原因中，不屬于珠江三角洲地區(qū)對外開放有利因素的是()A.旅游資源得天獨(dú)厚 B.開放的人文背景C.改革開放的政策D.優(yōu)越的區(qū)位因素4.珠江三角洲地區(qū)吸引外資、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件是（

）A.自然資源十分豐富

B.氣候宜人，風(fēng)調(diào)雨順C.地勢平坦，土壤肥沃

D.毗鄰港澳和東南亞期間，教師巡視指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)問題。教師展示課件答案。絕大部分同學(xué)全對，只有個(gè)別同學(xué)第四題選擇C。教師讓答對的學(xué)生起來給其他學(xué)生講解。答錯(cuò)的學(xué)生恍然大悟。教師引導(dǎo)過渡：對外開放的優(yōu)越條件為珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有利的條件，下面具體學(xué)習(xí)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)要點(diǎn)2：外向型經(jīng)濟(jì)教師：快速閱讀課本有關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn)2的內(nèi)容，然后獨(dú)立完成下列的【主干知識】。外向型經(jīng)濟(jì)外向型經(jīng)濟(jì)1．珠三角利用其緊鄰的優(yōu)越地理位置，就近接受其產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散，引進(jìn)了大量的，同時(shí)也引進(jìn)了先進(jìn)、辦法和最新工商科技信息，創(chuàng)辦了一大批對勞動(dòng)力數(shù)量要求較多的企業(yè)。2．從工業(yè)部門看，珠三角以工業(yè)為主。3．珠三角的工業(yè)產(chǎn)品主要是通過貿(mào)易渠道，出口至、洲、洲、洲、洲等地區(qū)。4．珠三角與港澳的經(jīng)濟(jì)分工合作模式是“”。學(xué)生對照課本找到答案并填寫。期間，教師巡視指導(dǎo)。完成以上內(nèi)容后，教師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在組長的帶領(lǐng)下，互通答案，對各自的疑問和不一致的答案，組內(nèi)討論解決。教師參與其中點(diǎn)撥指導(dǎo)。針對有的同學(xué)對珠三角和港澳地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢掌握不牢、理解不深的情況，教師展示課件與學(xué)生一起分析：珠三角地區(qū)——自然資源、勞動(dòng)力資源；港澳——資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和信息等。合作模式是：珠三角——加工廠，港澳——店。以上內(nèi)容在同一圖片上展示出，利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。教師引導(dǎo)過渡：針對以上主干知識，請同學(xué)們以小組為單位探究一下問題：如何理解珠三角與港澳地區(qū)的“前店后廠”經(jīng)濟(jì)合作模式？該模式還可以在我國哪些地區(qū)推廣？（學(xué)生討論熱烈、積極。期間，教師巡視指導(dǎo)。討論后，合作模式讓多個(gè)同學(xué)回答，以增強(qiáng)理解記憶，推廣地區(qū)屬于應(yīng)用，有的小組討論不出，可讓較好的小組長跨組討論，然后在全班展示：遼中南地區(qū)、長三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)等。）教師引導(dǎo)過渡：本學(xué)習(xí)要點(diǎn)基本完成，通過下列【即時(shí)鞏固2】中的4個(gè)小題看一看自己掌握的情況，要求獨(dú)立完成。做完后組內(nèi)交流，組長掌握情況。教師對小組進(jìn)行點(diǎn)評。1.不屬于港澳向珠江三角洲擴(kuò)散的產(chǎn)業(yè)是()紡織和服裝制造業(yè)B.玩具制造業(yè)C.宇航和軍事工業(yè) D.通訊設(shè)備制造業(yè)2.港澳和珠江三角洲相比，不屬于珠江三角洲優(yōu)勢的是()A.廉價(jià)勞動(dòng)力 B.土地資源C.先進(jìn)的管理辦法 D.改革開放的人文環(huán)境3.珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)品大量通過下面哪個(gè)城市、地區(qū)出口（

）A.上海

B.北京

C.臺北

D.香港4.珠江三角洲地區(qū)與香港地區(qū)的合作中，充當(dāng)?shù)闹饕巧牵?/p>

）A.人才輸出地

B.資源輸出地

C.加工廠

D.原料輸出地期間，教師巡視指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)問題。教師展示課件答案。絕大部分同學(xué)全對，只有個(gè)別同學(xué)第四題選擇D。事實(shí)上是知道珠三角地區(qū)是原料輸出地不錯(cuò)，但沒有真正理解合作模式中的“角色”的意義。應(yīng)選C教師引導(dǎo)過渡：本節(jié)內(nèi)容我們基本學(xué)習(xí)完了，下面請同學(xué)們在回顧、總結(jié)和反思的同時(shí)構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。教師進(jìn)行方法點(diǎn)撥：用網(wǎng)絡(luò)信號或其他形式構(gòu)建學(xué)習(xí)要點(diǎn)的重點(diǎn)及要點(diǎn)間的聯(lián)系，注意要簡單明了。同時(shí)反思學(xué)習(xí)的過程、收獲與不足。（選兩個(gè)組的中等同學(xué)到黑板寫出知識結(jié)構(gòu)，臺下每小組的同學(xué)獨(dú)立完成，期間，教師巡視指導(dǎo)。完成后小組內(nèi)互相交流構(gòu)建的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到相互取長補(bǔ)短的效果。最后對照黑板，師生一起點(diǎn)評、歸納和總結(jié)生成的問題。大部分同學(xué)構(gòu)建的很好，對本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握的很好。最后教師展示自己的構(gòu)建結(jié)果與學(xué)生交流。但是也有的同學(xué)抓不住重點(diǎn)，照著課本寫的太多，也有的同學(xué)不會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信號，出現(xiàn)的這些問題時(shí)教師一一糾正。）教師過渡：下面自我檢測本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握情況，較快地完成下列【智能檢測】中的綜合題。1．讀下列“珠江三角洲地區(qū)”略圖，回答問題：（1）寫出圖中序號代表的地理事物名稱：經(jīng)濟(jì)特區(qū)：①______；②________；特別行政區(qū)：③_______；④_______；城市：A_______市；海：=7\*GB3⑦_(dá)_____，河流：⑧_______。鐵路線：⑤_________，⑥_________（2）珠江三角洲位于廣東省的_________，珠江下游，毗鄰_________，與_________隔海相望，海陸交通便利，被稱為我國的“_________”。（3）珠三角地區(qū)__________工業(yè)生產(chǎn)體系逐漸形成，創(chuàng)辦了一大批對勞動(dòng)力數(shù)量要求較多的__________企業(yè)，工業(yè)部門主要以________工業(yè)為主。工業(yè)生產(chǎn)屬于_________密集型，該地區(qū)已成為全球最大的和生產(chǎn)出口基地之一，是我國__________的前沿地帶。（4）試分析A市建立經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的優(yōu)越地理?xiàng)l件_________________________________。2.讀如下GDP增長圖，看你會發(fā)現(xiàn)些什么？（1）圖中代表珠江三角洲地區(qū)GDP增長線的是(字母)。（2）由圖中可知，珠江三角洲地區(qū)的GDP比全國的GDP增長__________，特別是80年代中期后，珠江三角洲地區(qū)與全國的GDP差異變得越來越明顯。這是等因素綜合作用的結(jié)果。（3）這種差異的變化，說明了珠江三角洲地區(qū)的__________經(jīng)濟(jì)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的作用。學(xué)生認(rèn)真作答，速度較快。期間，教師巡視指導(dǎo)。完成后，讓一學(xué)生統(tǒng)一答案，進(jìn)行達(dá)標(biāo)反饋，教師進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥和精講。教師過渡：知識的學(xué)習(xí)貴在運(yùn)用，請根據(jù)本節(jié)內(nèi)容解答『遷移拓展』中的下列問題：材料：“長三角”是“長三角都市經(jīng)濟(jì)圈”的簡稱，是指鎮(zhèn)江以東，包括上海、蘇州、無錫、南京、南通、杭州、寧波等在內(nèi)的15個(gè)城市。該地區(qū)約占全國面積的1％，人口的6％，但生產(chǎn)總值卻占全國約19.5％。成為繼紐約經(jīng)濟(jì)圈、北美五大湖經(jīng)濟(jì)圈、東京經(jīng)濟(jì)圈、巴黎經(jīng)濟(jì)圈、倫敦經(jīng)濟(jì)圈之后的第六經(jīng)濟(jì)圈，是名副其實(shí)的中國經(jīng)濟(jì)引擎。討論：“長三角”與“珠三角”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同區(qū)位因素有哪些？學(xué)生討論熱烈，氣氛得到了升華，每小組的同學(xué)爭先恐后的搶答。教師適時(shí)引導(dǎo)，然后總結(jié)，明確答案（交通便利，勞動(dòng)力資源豐富，科技水平高，國家政策扶持）。在熱烈的氣氛中結(jié)束課堂。【點(diǎn)評】本節(jié)課教師很好的體現(xiàn)了新課改的教育教學(xué)理念，真正把課堂放給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主人。通過老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生積極地去明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過自主學(xué)習(xí)大體理解了本節(jié)知識；通過展示交流表現(xiàn)出自己的感受、收獲及個(gè)性才能；通過自主構(gòu)建本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)來回顧知識；通過即時(shí)鞏固、智能測評來發(fā)現(xiàn)不足、鞏固所學(xué)知識；通過遷移拓展來擴(kuò)大學(xué)生的視野、活化所學(xué)知識。教師的這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合現(xiàn)代教育教學(xué)理論的要求，而且對知識的學(xué)習(xí)又是非常有實(shí)效的。真正地把課改理念與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，具有很強(qiáng)的地操作性。值得各位教師去借鑒學(xué)習(xí)。本節(jié)課學(xué)習(xí)方式主要采取了自主學(xué)習(xí)、小組（組間）合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體課件、幽默的語言、巧妙設(shè)疑等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過對組長的督促等，使小組活動(dòng)、討論活躍有效，學(xué)生的參與有效度較高。本節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)的，他們不僅敢于表達(dá)自己的見解、提出自己的疑惑，而且還勇于解答別人提出的問題。這些現(xiàn)象確實(shí)令人感到欣喜。在本節(jié)課中，教師準(zhǔn)備充足，目標(biāo)明確，活動(dòng)引導(dǎo)效果好。教師備課深入扎實(shí)，對學(xué)生的活動(dòng)、展示、知識構(gòu)建等指導(dǎo)恰當(dāng)、言簡意賅、精練有效。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極肯定的評價(jià)，尊重學(xué)生的人格和自尊，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在本節(jié)課中，教師的個(gè)性風(fēng)格也比較突出，表現(xiàn)在課堂開始時(shí)，課件聲音播放有問題，教師鎮(zhèn)定自若，及時(shí)加以調(diào)控，表現(xiàn)出良好的心態(tài)和深厚的教學(xué)技能。教師在本節(jié)課中表現(xiàn)雖然突出，但畢竟尚有待完善的地方。表現(xiàn)在：一方面教師的語言方言較濃，影響了本節(jié)課的質(zhì)量。另一方面，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排的題量過大，學(xué)生難以做完，更難以對知識進(jìn)行消化吸收，同時(shí)還導(dǎo)致本節(jié)時(shí)間不足，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。講評課1、教學(xué)思路考情分析－自我糾錯(cuò)－典題剖析－補(bǔ)償提高2、環(huán)節(jié)闡釋⑴考情分析本環(huán)節(jié)包括對試卷的評價(jià)和對學(xué)生考試情況的分析。對試卷的評價(jià)主要從試題的難度、區(qū)分度、知識覆蓋面、考查的重點(diǎn)等方面進(jìn)行，對學(xué)生考試情況的分析主要從考試成績、答題情況、智力因素和非智力因素等方面進(jìn)行，對成績優(yōu)秀和進(jìn)步較大的同學(xué)當(dāng)眾予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。并對學(xué)生出錯(cuò)較多的題目歸類，尋找本次答題暴露的共性問題，確定講評的目標(biāo)。⑵自我糾錯(cuò)學(xué)生根據(jù)教師投放的答案，在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行個(gè)體糾錯(cuò)，交流答題情況和考試心得，力爭最大限度地把錯(cuò)誤解決在個(gè)體糾錯(cuò)過程中，明確聽課的重點(diǎn)。同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，了解糾錯(cuò)進(jìn)度，幫助糾錯(cuò)有困難的學(xué)生，并進(jìn)行課堂上的二次備課，對講評的重點(diǎn)進(jìn)行增減。⑶典題剖析對于具有普遍性、典型性的同類問題，也不要逐題分析，而要在每類錯(cuò)題中選一題或幾道有代表性的進(jìn)行剖析。剖析時(shí)要從錯(cuò)誤原因、審題技巧、相關(guān)知識的應(yīng)用思路和原則、解題過程中所用到的主要方法、規(guī)范要求等方面進(jìn)行。教師要善于“借題發(fā)揮”，注意同類事物的比較和歸納，同時(shí)還要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再現(xiàn)解題時(shí)的思維過程，盡量讓學(xué)生暴露思維誤區(qū)，對擁有新穎解法的同學(xué)還可讓其介紹解題的思路和方法，體會成功的喜悅。對于“經(jīng)典”錯(cuò)題，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)再現(xiàn)答題的思路，師生共同點(diǎn)評其思維誤區(qū)，必要時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與爭辯，使糾錯(cuò)在互動(dòng)中進(jìn)行。⑷補(bǔ)償提高在每一類錯(cuò)題剖析之后，至少要有一道針對性強(qiáng)的補(bǔ)償題。補(bǔ)償題也要讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并當(dāng)堂講評。學(xué)生通過完成補(bǔ)償題，使講評課的補(bǔ)弱糾錯(cuò)功能得以真正落實(shí)。通過個(gè)體糾錯(cuò)和在老師點(diǎn)撥下的集體糾錯(cuò)，達(dá)到完善知識、提高能力的目的。策略說明⑴講評課教學(xué)的總體要求：要體現(xiàn)針對性（講其所需，釋其所惑）、準(zhǔn)確性（言之有據(jù)，正誤確鑿）、系統(tǒng)性（縱橫聯(lián)系，前后銜接）、啟發(fā)性（啟發(fā)思維，注意點(diǎn)撥）、拓展性（舉一反三，開闊視野）、時(shí)效性（快批快改，趁熱打鐵），要注意“借題發(fā)揮”，啟發(fā)思路，點(diǎn)撥題眼，引導(dǎo)上路。⑵教師要充分備課，決不能把講評課上成簡單的對答案的課，不能上成逐題講評、重點(diǎn)不分、流水帳式的課，也不能帶著低落的情緒上成批評課。講評課要及時(shí)上，在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，講評越及時(shí)，效果越好，越能達(dá)到講評補(bǔ)償?shù)哪康?。⑶在考情評析時(shí)，教師要對試題的質(zhì)量、試卷的難度、區(qū)分度、學(xué)生成績等情況進(jìn)行客觀評價(jià)，對答題中暴露出的共性問題和個(gè)性問題進(jìn)行全面分析，初步確定講評、補(bǔ)償?shù)乃悸泛椭攸c(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生對自己的成績進(jìn)行辯證分析，既明確自己在群體中的位置，更要看到自身的不足、發(fā)展的趨勢和提高的空間。⑷教師投放答案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生清點(diǎn)錯(cuò)誤或錯(cuò)題所包含的知識點(diǎn)，思考產(chǎn)生錯(cuò)誤的各種原因，提高學(xué)生自我糾錯(cuò)、自我評價(jià)、自我完善的能力。教師的提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，是必要的但一定要適度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際糾錯(cuò)情況進(jìn)行課堂內(nèi)的二次備課。⑸要發(fā)揮典型題例的示范作用，聯(lián)系遷移，舉一反三，總結(jié)規(guī)律，形成結(jié)論。在此環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對照自己答題的思路，剖析錯(cuò)誤性質(zhì)和錯(cuò)誤原因，并及時(shí)調(diào)整認(rèn)識，同時(shí)積極思考，主動(dòng)完成教師所設(shè)置的各種問題。通過互動(dòng)交流，完善解題思路，規(guī)范解題過程。⑹補(bǔ)償題的設(shè)置一定要有針對性，難度、數(shù)量要適宜，要當(dāng)堂限時(shí)完成。學(xué)生落實(shí)補(bǔ)償練習(xí)過程中，再度發(fā)現(xiàn)問題診斷自己對所出錯(cuò)誤的認(rèn)識和理解，主動(dòng)展示自己的做題思路和結(jié)果，自覺接受老師的補(bǔ)教。復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)錄《專題三－西北地區(qū)》臨沂八中李先平【設(shè)計(jì)思想】“新課程立足于讓每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)展”。復(fù)習(xí)本專題應(yīng)體現(xiàn)這樣一些基本理念：1.核心理念是培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會地理”向“會學(xué)地理”、“會用地理”轉(zhuǎn)變。2.貫徹課內(nèi)與課外聯(lián)系的原則，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。3.積極倡導(dǎo)自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。4.營造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)筑師生共同發(fā)展的平臺。《專題三－西北地區(qū)》是西北地區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)兩部分的內(nèi)容及相關(guān)地理知識的整合。本節(jié)課旨在教學(xué)中體現(xiàn)正確的知識觀和學(xué)生觀。以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視開發(fā)學(xué)生的潛能。讓學(xué)生自己學(xué)會提取信息，獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖的能力和利用地圖分析、解決問題的能力。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生自學(xué)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生獲得終身受益的地理思維能力、自信心和自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識?！救S目標(biāo)】1.知識與技能：西北地區(qū)的自然地理特征及對其他地理事物的影響，使學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系，樹立辨正思想，獲得正確的地理思維能力及學(xué)習(xí)地理的科學(xué)態(tài)度和方法。2.過程與方法：通過讀圖確定范圍、概括位置特點(diǎn)、分析歸納西北地區(qū)的自然地理特征等，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的讀圖能力及相關(guān)的分析思維能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識、分析一個(gè)地理區(qū)域特征的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立正確的人地觀；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛邊疆、建設(shè)祖國、開發(fā)邊疆的雄心壯志。【教學(xué)重點(diǎn)】西北地區(qū)的自然地理特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.西北地區(qū)的自然地理特征對其他各地理要素的影響和相互關(guān)系。2.引導(dǎo)學(xué)生正確理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的人地觀。【教法學(xué)法】復(fù)習(xí)本課時(shí)，可利用通過課前預(yù)習(xí)儲備知識、課內(nèi)分組自學(xué)、探究討論、分析比較等方法展示交流學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生在活動(dòng)中理解教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域，真正成為學(xué)習(xí)的主人，輕松而又圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！菊n前準(zhǔn)備】1.學(xué)生提前完成學(xué)案，找出問題。2.教師搜集有關(guān)資料和圖片，制訂好學(xué)案，并制作課件。【教學(xué)實(shí)錄】一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題教師活動(dòng)：簡述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題。學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)會復(fù)習(xí)意向，愉快接受課題。對學(xué)案中的部分問題進(jìn)行師生交流、生生交流。[鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，解決有疑問的問題。]評析：復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，語言要簡練，意圖要明確，一般在1～2分鐘內(nèi)就應(yīng)進(jìn)入正題。[學(xué)生領(lǐng)會本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的指向、方法指向和能力指向，愉快接受課題，并急速回憶，以積極的心態(tài)轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。]二、復(fù)習(xí)探究活動(dòng)活動(dòng)1：師承接提問：1.本區(qū)的地形以什么為主？2.你知道本區(qū)有哪些主要的地形區(qū)？生：指圖說出。多媒體展示：西北地區(qū)的地形圖[學(xué)生明確位置，記住地形區(qū)，正確判斷區(qū)域內(nèi)的特點(diǎn)]活動(dòng)2：鞏固練習(xí)⑴圖中所示地區(qū)最主要的自然特征是什么？⑵你知道原因嗎？⑶分析B、C、D三地降水量的關(guān)系。⑷A為寧夏平原，它的灌溉水源來自哪里？生回答，師板書，生補(bǔ)充板書。[提高學(xué)生分析問題和讀圖析圖的能力。]多媒體展示：新疆地圖活動(dòng)3：下列描述與圖示區(qū)域特點(diǎn)相符的是（）A.降水量豐富，森林茂密B.面積大，人口稠密C.太陽輻射強(qiáng)，晝夜溫差大D.土壤肥沃，黑土廣大過去，新疆吐魯番地區(qū)以種植糧食為主。近年來，該地縮減了糧食作物的種植面積，擴(kuò)大了葡萄、蔬菜、孜然等特色作物的種植面積，這種變化是否合理？為什么？生：回答問題，并分析原因。師：你還能給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民提供更好的建議嗎？生：舉例說明。生：分組討論西北地區(qū)發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)的有利條件有哪些？不利條件有哪些？[在西部開發(fā)的過程中，農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)。如何充分發(fā)揮西部地區(qū)的自然優(yōu)勢，發(fā)展具有市場競爭力的特色農(nóng)業(yè)，是廣大西部農(nóng)村面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。萬丈高樓平地起，地基是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展經(jīng)濟(jì)也像建筑樓房一樣，所以要用辨證的、發(fā)展的眼光看問題。]活動(dòng)4：多媒體展示：西氣東輸工程示意圖師：從東部地區(qū)缺乏能源引出西氣東輸工程。生：獨(dú)立完成學(xué)案上西氣東輸練習(xí)題。生：互換檢查提問。[西氣東輸?shù)钠鹬裹c(diǎn)、經(jīng)過的省區(qū)、意義。了解西北地區(qū)的工業(yè)。通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們了解西氣東輸工程。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)社會問題的能力。]師：你去過大西北嗎？讓我們一起看看西北地區(qū)的植被吧！生：欣賞一段錄像。師設(shè)置情景：假如我們班的同學(xué)畢業(yè)后暑假相約從大興安嶺出發(fā)，向西經(jīng)過內(nèi)蒙古、甘肅到新疆等地，進(jìn)行社會實(shí)踐考察，會有怎樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?zāi)?？生：生?dú)立完成活動(dòng)題。生：互相解釋不明白的地方。師：交通是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的先行官，在我國最主要的運(yùn)輸方式是什么？生：鐵路。師：你們知道西北地區(qū)有哪些主要的鐵路干線嗎？生：回答，并拓展世界第二亞歐大陸橋。師：在學(xué)案空白圖中標(biāo)出西北地區(qū)主要的鐵路干線名稱，同學(xué)互相檢查。生：完成。[使學(xué)生理解交通的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自我，鍛煉學(xué)生的繪圖能力，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生獲得自信。]多媒體展示：新聞材料及圖片師：由于大風(fēng)引起南疆鐵路車廂翻軌事件。師：大風(fēng)還給我們帶來另外一種特殊天氣S多媒體展示：沙塵暴圖及練習(xí)題1.西路沙塵暴先后影響的是哪兩大盆地？2.西北路沙塵暴先后影響的區(qū)域有：盆地、河西走廊、內(nèi)蒙古高原、高原和平原。3.指出圖乙所示的沙塵暴季節(jié)分布特點(diǎn)，并說明其自然原因。生：指圖回答1、2題，討論回答第3題。[從學(xué)生感興趣的實(shí)際話題出發(fā)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)有所用。鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們知識遷移的能力，使習(xí)得的知識得到升華，充分體現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。][教師在學(xué)生探究過程中，要適時(shí)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。關(guān)鍵在于引導(dǎo)，學(xué)生只有通過精誠合作，快速獲得研究成果。關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識分析現(xiàn)有問題。]師：沙塵暴能給我們帶來什么呢？生：觀看沙塵暴錄像多媒體展示：材料師：引入西北地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題。生：討論學(xué)案中西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱是受哪些因素造成的？生：踴躍回答。生：到臺補(bǔ)充板書