變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理

變應性鼻炎及其對哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。變應性鼻炎及其對哮喘的影響變應性鼻炎及其對哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。變應性鼻炎及其對哮喘的影響變應性鼻炎的定義和分類變應性鼻炎的診斷變應性鼻炎的治療變應性鼻炎與哮喘的相關(guān)性自擇烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘變應性鼻炎中的應用關(guān)健詞：農(nóng)村小學；整合；生活化；教學策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.農(nóng)村小學的學生生活在豐富的社會活動的實踐中。勞動實踐、田園風光、山林的鳥語花香、農(nóng)村的風士人情等，都是農(nóng)村小學學生作文實踐的題材。然而，我們當前大部分農(nóng)村教師忽略作文與生活的整合，為了讓學生考得好，注重結(jié)構(gòu)教學而忽略了學生對生活的獨特感受去追求千篇一律的應試作文模式。再加上農(nóng)村小學學生受到壯語的語序影響，學生作文語言不規(guī)范等等。這些都嚴重影響了農(nóng)村小學作文教學改革，嚴重影響了農(nóng)村小學學生作文能力的培養(yǎng)?！度罩屏x務教育語文課程標準》提出“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指導能適應生活需要、整合的，具有可持續(xù)居民前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將作文與生活緊密相連。四年來，我們在《新理念下的農(nóng)村小學語文課整合教學策略與模式》究研與實驗中，構(gòu)建了農(nóng)村小學作文與生活整合教學策略。一、教材生活化的整合實踐農(nóng)村小學的學生生活在方言語中，如果把教材生活化的整合實踐，就有利于學生的知識體系構(gòu)建，有利于學生語法的規(guī)范化。學生在課堂上進行閱讀實踐的時間占學生生活的很大的部分，我們以寫作為手段促進閱讀理解，豐富課堂生活，又在學生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了學生感悟生活能力。四年來，我們在實驗班通過教材生活化的整合實踐，實驗班的學生真正積累教材中作文詞匯、語匯，真正在教材中理解作文方法運用，真正體會到教材中所蘊含的生活哲理，從而進一步弱化壯話語序?qū)h語語序影響，提高了學生寫作水平。我們主要采用如下教學策略：1．再現(xiàn)生活場景，強化作文方法實踐小學語文課本中的每一篇課文，都記錄著一定的生活信息，要讓學生在原認知形象上，把課文語言文字還原成客觀事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的學習，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生身臨其境，激起學習的興趣，較好地理解課文內(nèi)容，從而加深了對課文習作方法的感悟。有些課文內(nèi)容學生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但又往往熟視或者知之甚少。對這類教材，教師要創(chuàng)設生活場景，讓學生先體驗生活，再回歸語言文字中，學生就容易理解教材，最后讓學生用本課作文方法地去描繪這樣的生活場景，從而達到理解、積累、運用為一體的教材生活化的整合實踐。例如在學習《課間十分鐘》這篇課文以前，我們讓實驗班的學生在課間去觀察全校師生活動的場面后自己嘗試去寫第一文，接著開展生生互評，家長參評，重點評價語言表達，目的通過互評強化語言表達，然后學習《課間十分鐘》，重點感悟?qū)懛?，最后對照自己作文后進行第二文寫作。有的教材中的些人或事，由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識往往不到位，甚至出現(xiàn)了一定的偏差。對這類教材，首先用音像或聲情并茂語言等方式再現(xiàn)生活場景，擴大視野，理解課文，強化作文方法的積累，提高了作文能力。例如《黃繼光》這類課文，通過音像再現(xiàn)當年抗美援朝的悲壯場面或教師有感情用文字描述當年背景，有助于學生理解。在學生理解的基礎(chǔ)上，讓學生用本課描寫心理活動的方法去寫生活中自己心情矛盾的片斷。2．深入生活實踐，強化作文素材積累楊再隋說過：“教學過程還原為生活情景，把教學活動還原為兒童的生命活動”。因此，我們在教學之前將進行學生生活實踐。對于《春》、《荷花》等寫景狀物文章，我們一般首先引導學生對課文感性認識以后，接著引導學生進行自然中，讓學生用觀察日記的方式記自己的發(fā)現(xiàn)，然后以此為題材自擬題目寫作文。對于《她是我的朋友》、《“精彩極了”和“糟糕極了”》這類人文性比較強的文章，我們逐步探索出了“感悟教材――拓寬資源――合作交流――實踐探究”教學模式。例如實驗教師以《“精彩極了”和“糟糕極了”》這篇課文為生活實踐的憑借，設計親情專題的教學實踐活動:第一階段:用3個課時感悟了這篇課文父愛與母愛；第二階段:用一周時間讓學生向家人了解嬰兒時父母親關(guān)心自己的事，回憶從懂事時父母親的為自己付出愛的故事，并用筆寫下，讀給父母親，征求他們的意見；第三階段:用兩個課時讓學生展示交流，再現(xiàn)親情；第四階段:用自己最喜歡的表達方式，寫自己的父母親，結(jié)集出版《親情》作文集。二、習作生活化的整合實踐農(nóng)村小學學生積累淺薄，閱讀面窄，加上很多教師沒有把生活中新鮮的事實引入課堂，學生學得苦卻收獲少，有的甚至對語文課堂厭，他們更怕作文，有的應付寫出文章言之無物。農(nóng)村小學習作內(nèi)容生活化的整合教學，才會引起農(nóng)村小學生對作文興趣的關(guān)鍵。美國教育家杜威認為，教育即生活。由此，杜威特別關(guān)注兒童經(jīng)驗的改造。我國教育家陶行知把杜威的話倒過來說，認為生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意義，教育乃生活的改造。上述的教育理論給我們啟示：教育既要容納兒童的經(jīng)驗、改選、提煉兒童生活經(jīng)驗，還要讓學生樹立正確生活觀。這就是語文課整合教學實質(zhì)。內(nèi)容生活化整合習作教學，就是教師有目的引導學生進行生活實踐，在生活實踐中改造為語文教材相通經(jīng)驗，讓學生把這經(jīng)驗在習作中體現(xiàn)，最后學生通過師生互評中，學生自主將原有經(jīng)驗、語文教材抽象性、教師和其他學生經(jīng)驗整合為兒童的新經(jīng)驗的教學。在內(nèi)容生活化整合，我們主要從以下幾個方面入手：1．聯(lián)系學校生活學校是農(nóng)村小學生生活中重要的舞臺，這座舞臺上發(fā)生的事可以收入到作文教學來。每一天，校園里發(fā)生的事，有驚有喜，在情有趣，有愛有恨等等。這些都會給農(nóng)村學生提供了大量寫作素材。但由于農(nóng)村學生缺乏校園素材的積累而覺得熟悉卻又寫不出來。因此，我們引導學生重積累學校生活素材主要采用寫觀察日記、寫記實日記、每天晚讀節(jié)五分鐘即興演講。每一天發(fā)生事全班知道的，我們抓住契機，引導學生討論，然后落筆成文。2．聯(lián)系社會生活《全日制義務教育語文課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會?！比甓鄟?，我們在實驗班進行了作文聯(lián)系社會生活探索與實踐。課題實驗班的學生不僅學會了關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語文，還鍛煉了他們敏銳的目光，培養(yǎng)了他們一定的認識能力、辨明是非能力。我們主要作法如下：⑴培養(yǎng)學生觀察生活習慣，積累生活素材葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活到什么程度，才會做什么文章?！鞭r(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，但農(nóng)村的學生缺乏有目的、有意識觀察生活。我們讓實驗班學生從壯族居住的干欄、本地五色糯飯、壯家人穿著、山里的一年四季景色、山鄉(xiāng)日新月異等去觀察去記錄，作為寫景狀物的素材；讓實驗班學生從農(nóng)家喜喪事、三月三的歌節(jié)、平凡的村民耕作去觀察，作為寫人記事的材料；引導學生假想山外的世界，對壯鄉(xiāng)未來生活的向往等等，作為學生們想象的翅膀；引導學生從山里的民間故事、歌謠、神話故事等，作為學生們感悟壯族先民的思想。⑵開展豐富多彩的活動，積累生活感悟廣闊的農(nóng)村天地是農(nóng)村孩子們的樂園。只有引導學生去觀察生活，使他們發(fā)現(xiàn)有之用不盡的寫作素材，才培養(yǎng)學生熱愛壯鄉(xiāng)生活的情懷。只有結(jié)合農(nóng)村生活特點，開展豐富多彩的活動，才能使學生體驗壯鄉(xiāng)生活，感悟壯鄉(xiāng)生活。春天到了，我們可以帶學生到野外去踏青，可以讓學生去野炊、捉魚、撿蘑菇……也可以讓學生參加三月三的歌節(jié)，跟家人學做五色糯飯等等，學生不僅感受到大自然的美，也熏陶對學生對壯鄉(xiāng)的感情。夏天到了，我們引導學生幫家人插秧，也可以帶學生去參觀、訪問等等，引導學生感悟到生活的火熱。秋天到了，我們引導學生幫家人收割稻子、采摘果子……引發(fā)了學生體驗了秋天的收獲的喜悅。3．聯(lián)系家庭生活家庭是學生學習語文的第一場所，父母是學生第一啟蒙老師。學生們對自己家庭生活是很熟悉的，要讓學生寫好作文也并非易事。引導學生進行作文方法導練和如何抓典型事跡來寫這類作文的關(guān)鍵。例如寫《媽媽》，我們就這樣設計教學實踐：走進教材，尋找母愛――走進生活，尋找母愛――走出生活，歌頌母愛。通過幾個階段的教學實踐活動，實驗班每位學生寫出自己真情感人的作品。雙親健在的學生寫出“點點滴滴是真愛”中的母愛；失去父親的學生寫出“母子相依”中的母愛；失去媽媽而從“不是親媽似親媽”的母愛。音樂，是一門藝術(shù)，是與情感有密切聯(lián)系的藝術(shù)。進行音樂學習，不僅可以提高學習者的藝術(shù)素養(yǎng)，更會對其情操進行陶冶，幫助學習者建立起正確的世界觀、人生觀與價值觀。對于教師而言，如何利用初中音樂教學對學生進行審美教育，使學生的心靈得到美化、?術(shù)素養(yǎng)得以提升，才是音樂教學的真諦。一、初中音樂教學中進行審美教育的重要性1.審美教育是音樂教育的重要組成部分審美教育的目的是為了通過教育，使那些具有正能量的事物得以彰顯，使積極精神得以弘揚，抵制不良勢力的產(chǎn)生與發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)理論的發(fā)展速度加快，越來越多的藝術(shù)理論開始與實踐進行聯(lián)系，人們也開始重視起審美能力對于社會實踐的重要作用，開始關(guān)注教學活動中的審美教育比例。目前，許多藝術(shù)家與教育教學工作者認識到二者結(jié)合的必要性，主要將教育工作寓于藝術(shù)之中，將藝術(shù)寓到教育工作當中。缺少審美教育的教育是不完整的，沒有經(jīng)歷過審美教育的人才是不全面的。2.初中音樂教學是進行審美教育的重要土壤音樂作為一種主情藝術(shù)，其對于情感的表達能力是十分強大的。音樂不僅是一種藝術(shù)作品，更是一種無形的語言，沒有國界之分也沒有種族之分，所有的人都可以利用音樂去表達自己的感情，不同的聽者也會從中感受到作者深切的情懷。初中生在進行音樂學習的時候，會對音樂的旋律有一種認識，會對音樂的情感有一定的認識，音樂對于初中生的審美能力有極強的規(guī)范作用。一個好的音樂教學課堂，會對學生的情感表達與接收能力提高起到很大的促進作用。二、初中音樂教學中進行審美教育的方法1.注重引導，發(fā)揮主體作用提高音樂教師自身的科學素養(yǎng)、心理素質(zhì)與專業(yè)技能等是貫徹與實施審美教育活動的最為基礎(chǔ)的一個要求。因為每個學生都有表現(xiàn)自己能力的需求，因此，教師應了解每個學生的心理特征，制定出科學合理的教學方案與實施方法，讓學生們都能找到屬于自身特點的參與方式，打造氣氛愉悅的審美教育環(huán)境，將美育教學融入進課堂教學的整個階段中。2.寓教于樂，提高教學樂趣無論學習內(nèi)容是什么，只有具備了學習的興趣，學生才會自愿地參與到學習活動中來，更加明晰教師的教學目標與教學重點，與教師進行默契的配合。初中年齡段的學生對于具有樂趣的學習內(nèi)容比較感興趣，他們對于有樂趣的事物具有很強的好奇心。所以，教師在進行初中音樂教學之時，要不斷促進課堂的生動與形象水準，加強音樂教學的趣味性，寓教于樂，使初中生的學習熱情被充分調(diào)動起來。教師要不斷優(yōu)化自己的音樂教學方法，使學生在音樂學習中找到快樂。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂當中，都是教師進行領(lǐng)唱，學生跟著重復，這是一種要學生唱的教學方法。而在初中音樂教學中進行審美教育，就是要引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，使教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生要唱。教師要根據(jù)初中生的心理特點以及初中生對于音樂課堂的需求來進行課堂小游戲的設置，使之成為音樂教學中融入審美教育的小妙招。比如在進行音樂教學之時，教師可以將詞語接龍的游戲進行轉(zhuǎn)變與利用，使學生以其原理進行歌曲的接龍，提高音樂課堂的趣味陛。3.寓教于美，創(chuàng)設美麗情境感受能力與鑒賞能力之所以是音樂教學的重要培養(yǎng)目標，是因為音樂作品本身就具有美感。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育賦予給音樂教學的任務與目標也在不斷豐富，社會希望教育部門通過音樂教學來提高學生的智力水平與審美能力，希望學生對于美有更為敏感的嗅覺。在傳統(tǒng)初中音樂課堂之上，學生對于音樂學習的要求就是可以學會歌曲，能過最后的音樂考試，而教師對于自己教學活動的要求就是讓學生可以在課堂上學會幾首歌曲，可以獨立演唱。所以說，無論是學生還是教師，對于音樂中審美教學的實施都有所忽視。音樂教學的重要目標就是可以讓學生在音樂作品的欣賞中感受到美麗的情境，利用想象置身其中，更好地對音樂進行理解，使精神層次得以升華。因此，現(xiàn)代的初中音樂教師要利用教學資源對音樂教學情境進行美化?？茖W技術(shù)的發(fā)展豐富了教學活動的資源，音樂教師可以利用多媒體設備進行音樂教學情境的創(chuàng)設。4.歸類教學，升華審美教育在平常面對音樂時，學生更多的是對其進行歌唱，而很少去關(guān)注其審美內(nèi)涵，只是單一的角色歌詞好或者旋律美或者這首歌比較時尚等等。音樂本身有著多元化的美，初中生年齡有限，對于音樂的欣賞總是有著局限性，對于音樂審美不知道從哪里下手。對此，就需要教師整合和優(yōu)化教學內(nèi)容，逐步的引導學生深入對音樂的學習和探究。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，初中音樂內(nèi)容安排的比較隨意，一般是按照音樂作品的表現(xiàn)形式進行分類的。初中生音樂能力有限，很難發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。對此，筆者在教學中，結(jié)合教材對其內(nèi)容進行歸類，以歸類教學強化學生升華音樂美，拓寬審美教育范疇。如：在學習“保衛(wèi)黃河”的歌曲時，學生第一感覺是抗日戰(zhàn)爭時期，對此，筆者將關(guān)于抗戰(zhàn)、軍歌等整合在一起，諸如：《游擊隊歌》《嘉陵江上》等系列的有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲歸類在一起，同元素的作品放在一起，有助于學生更深入的了解音樂作品的審美內(nèi)涵，拓寬音樂章節(jié)本身的審美視角。首先，讓學生欣賞這些歌曲；之后，讓學生對這些歌曲進行對比，其對比內(nèi)容不限，讓學生自我對音樂本身有個深入的了解和認知，進而在對比、總結(jié)中找到審美的落點，深化初中音樂的審美教育?？傊?，對于初中音樂的審美教育活動，教師應采用多樣的方式進行教學，這在一定程度上能促進音樂教學活動與審美教育的順利開展。只有將音樂教學環(huán)節(jié)與審美教育相融合，綜合全面地對學生的性格方面、創(chuàng)造力方面進行培養(yǎng)，這樣受教育者才能通過音樂來提升自身的文化素養(yǎng)、審美情趣與創(chuàng)新能力，讓音樂教學的發(fā)展更上一臺階。變應性鼻炎及其對哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。變1變應性鼻炎及其對哮喘的影響變應性鼻炎及其對哮喘的影響2變應性鼻炎的定義和分類變應性鼻炎的診斷變應性鼻炎的治療變應性鼻炎與哮喘的相關(guān)性自擇烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘變應性鼻炎中的應用變應性鼻炎的定義和分類3變應性鼻炎的定義和分類變應性鼻炎的診斷變應性鼻炎的治療變應性鼻炎與哮喘的相關(guān)性白三烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘合并變應性鼻炎中的應用變應性鼻炎的定義和分類4變應性鼻炎的定義變應性鼻炎是指個體接觸變應原后產(chǎn)生由lgE介導的炎癥所致的鼻部癥狀,包括鼻癢、鼻塞、流涕和打噴嚏。這些癥狀可自行或經(jīng)治療后緩解AllergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008;63(Suppl86)變應性鼻炎的定義5變應性鼻炎的分類間歇性持續(xù)性<4天/周■≥4天/周或<4周且≥4周輕度中至重度睡眠正常以下1項或多項不影響日?；顒?、運動睡眠受到影響娛樂影響日?；顒?、運動、工作和學習正常娛樂有癥狀但未達到令人煩工作和學習無法正?；瘣莱潭扔辛钊藷赖陌Y狀AllergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARlA)2008.Allergy2008:63(Suppl86)變應性鼻炎的分類6變應性鼻炎的定義和分類變應性鼻炎的診斷變應性鼻炎的治療變應性鼻炎與哮喘的相關(guān)性白三烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘合并變應性鼻炎中的應用變應性鼻炎的定義和分類7變應性鼻炎的診斷變應性鼻炎的診斷建立在典型的過敏史和診斷試驗相一致的基礎(chǔ)上典型的癥狀包括:流涕、打噴嚏、鼻塞和鼻癢眼部癥狀(如眼癢、流淚)常見,特別是對室外變應原過敏的患者■診斷試驗證實皮膚或血液中存在變應原特異性lgE檢測總的lE對變應性鼻炎無幫助變應性鼻炎的診斷8變應性鼻炎的診斷流程水樣鼻游和打噴患者有變應性鼻患者不太可能有炎的可能變應性鼻炎鼻塞鼻涕倒流患者可能有每年的同一時變應性鼻炎鼻涕有色和或面部疼痛疑慢性鼻竇炎患者有變應性鼻炎雙側(cè)眼部癥狀:的可能性非常大±流淚士充血采用皮膚試驗和或血清特耳鼻喉科檢查和CT掃描異性lgE確診變應性鼻炎確診鼻竇炎lergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008:63(Suppl變應性鼻炎的診斷流程9變應性鼻炎的定義和分類變應性鼻炎的診斷變應性鼻炎的治療變應性鼻炎與哮喘的相關(guān)性白三烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘合并變應性鼻炎中的應用變應性鼻炎的定義和分類10變應性鼻炎的綜合治療避免接觸過敏原應盡可能做到藥物治療免疫治療費用?？漆t(yī)生的處方可能會改變疾病的自然病程患者教育常規(guī)要求ergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008:63(Suppl86)變應性鼻炎的綜合治療11變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理12變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理13變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理14變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理15變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理16變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理17變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理18變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理19變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理20變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理21變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理22變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理23變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理24變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理25變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理26變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理27變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理28變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理29變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理30變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理31變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理32變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理33變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理34變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理35變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理36變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理37變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理38變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理39變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理40變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理41變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理42變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理43變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理44變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理45變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理46變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理47變應性鼻炎及其對哮喘的影響課件整理4826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必變應性鼻炎及其對哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。變應性鼻炎及其對哮喘的影響變應性鼻炎及其對哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。變應性鼻炎及其對哮喘的影響變應性鼻炎的定義和分類變應性鼻炎的診斷變應性鼻炎的治療變應性鼻炎與哮喘的相關(guān)性自擇烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘變應性鼻炎中的應用關(guān)健詞：農(nóng)村小學；整合；生活化；教學策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.農(nóng)村小學的學生生活在豐富的社會活動的實踐中。勞動實踐、田園風光、山林的鳥語花香、農(nóng)村的風士人情等，都是農(nóng)村小學學生作文實踐的題材。然而，我們當前大部分農(nóng)村教師忽略作文與生活的整合，為了讓學生考得好，注重結(jié)構(gòu)教學而忽略了學生對生活的獨特感受去追求千篇一律的應試作文模式。再加上農(nóng)村小學學生受到壯語的語序影響，學生作文語言不規(guī)范等等。這些都嚴重影響了農(nóng)村小學作文教學改革，嚴重影響了農(nóng)村小學學生作文能力的培養(yǎng)?！度罩屏x務教育語文課程標準》提出“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指導能適應生活需要、整合的，具有可持續(xù)居民前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將作文與生活緊密相連。四年來，我們在《新理念下的農(nóng)村小學語文課整合教學策略與模式》究研與實驗中，構(gòu)建了農(nóng)村小學作文與生活整合教學策略。一、教材生活化的整合實踐農(nóng)村小學的學生生活在方言語中，如果把教材生活化的整合實踐，就有利于學生的知識體系構(gòu)建，有利于學生語法的規(guī)范化。學生在課堂上進行閱讀實踐的時間占學生生活的很大的部分，我們以寫作為手段促進閱讀理解，豐富課堂生活，又在學生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了學生感悟生活能力。四年來，我們在實驗班通過教材生活化的整合實踐，實驗班的學生真正積累教材中作文詞匯、語匯，真正在教材中理解作文方法運用，真正體會到教材中所蘊含的生活哲理，從而進一步弱化壯話語序?qū)h語語序影響，提高了學生寫作水平。我們主要采用如下教學策略：1．再現(xiàn)生活場景，強化作文方法實踐小學語文課本中的每一篇課文，都記錄著一定的生活信息，要讓學生在原認知形象上，把課文語言文字還原成客觀事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的學習，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生身臨其境，激起學習的興趣，較好地理解課文內(nèi)容，從而加深了對課文習作方法的感悟。有些課文內(nèi)容學生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但又往往熟視或者知之甚少。對這類教材，教師要創(chuàng)設生活場景，讓學生先體驗生活，再回歸語言文字中，學生就容易理解教材，最后讓學生用本課作文方法地去描繪這樣的生活場景，從而達到理解、積累、運用為一體的教材生活化的整合實踐。例如在學習《課間十分鐘》這篇課文以前，我們讓實驗班的學生在課間去觀察全校師生活動的場面后自己嘗試去寫第一文，接著開展生生互評，家長參評，重點評價語言表達，目的通過互評強化語言表達，然后學習《課間十分鐘》，重點感悟?qū)懛?，最后對照自己作文后進行第二文寫作。有的教材中的些人或事，由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識往往不到位，甚至出現(xiàn)了一定的偏差。對這類教材，首先用音像或聲情并茂語言等方式再現(xiàn)生活場景，擴大視野，理解課文，強化作文方法的積累，提高了作文能力。例如《黃繼光》這類課文，通過音像再現(xiàn)當年抗美援朝的悲壯場面或教師有感情用文字描述當年背景，有助于學生理解。在學生理解的基礎(chǔ)上，讓學生用本課描寫心理活動的方法去寫生活中自己心情矛盾的片斷。2．深入生活實踐，強化作文素材積累楊再隋說過：“教學過程還原為生活情景，把教學活動還原為兒童的生命活動”。因此，我們在教學之前將進行學生生活實踐。對于《春》、《荷花》等寫景狀物文章，我們一般首先引導學生對課文感性認識以后，接著引導學生進行自然中，讓學生用觀察日記的方式記自己的發(fā)現(xiàn)，然后以此為題材自擬題目寫作文。對于《她是我的朋友》、《“精彩極了”和“糟糕極了”》這類人文性比較強的文章，我們逐步探索出了“感悟教材――拓寬資源――合作交流――實踐探究”教學模式。例如實驗教師以《“精彩極了”和“糟糕極了”》這篇課文為生活實踐的憑借，設計親情專題的教學實踐活動:第一階段:用3個課時感悟了這篇課文父愛與母愛；第二階段:用一周時間讓學生向家人了解嬰兒時父母親關(guān)心自己的事，回憶從懂事時父母親的為自己付出愛的故事，并用筆寫下，讀給父母親，征求他們的意見；第三階段:用兩個課時讓學生展示交流，再現(xiàn)親情；第四階段:用自己最喜歡的表達方式，寫自己的父母親，結(jié)集出版《親情》作文集。二、習作生活化的整合實踐農(nóng)村小學學生積累淺薄，閱讀面窄，加上很多教師沒有把生活中新鮮的事實引入課堂，學生學得苦卻收獲少，有的甚至對語文課堂厭，他們更怕作文，有的應付寫出文章言之無物。農(nóng)村小學習作內(nèi)容生活化的整合教學，才會引起農(nóng)村小學生對作文興趣的關(guān)鍵。美國教育家杜威認為，教育即生活。由此，杜威特別關(guān)注兒童經(jīng)驗的改造。我國教育家陶行知把杜威的話倒過來說，認為生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意義，教育乃生活的改造。上述的教育理論給我們啟示：教育既要容納兒童的經(jīng)驗、改選、提煉兒童生活經(jīng)驗，還要讓學生樹立正確生活觀。這就是語文課整合教學實質(zhì)。內(nèi)容生活化整合習作教學，就是教師有目的引導學生進行生活實踐，在生活實踐中改造為語文教材相通經(jīng)驗，讓學生把這經(jīng)驗在習作中體現(xiàn)，最后學生通過師生互評中，學生自主將原有經(jīng)驗、語文教材抽象性、教師和其他學生經(jīng)驗整合為兒童的新經(jīng)驗的教學。在內(nèi)容生活化整合，我們主要從以下幾個方面入手：1．聯(lián)系學校生活學校是農(nóng)村小學生生活中重要的舞臺，這座舞臺上發(fā)生的事可以收入到作文教學來。每一天，校園里發(fā)生的事，有驚有喜，在情有趣，有愛有恨等等。這些都會給農(nóng)村學生提供了大量寫作素材。但由于農(nóng)村學生缺乏校園素材的積累而覺得熟悉卻又寫不出來。因此，我們引導學生重積累學校生活素材主要采用寫觀察日記、寫記實日記、每天晚讀節(jié)五分鐘即興演講。每一天發(fā)生事全班知道的，我們抓住契機，引導學生討論，然后落筆成文。2．聯(lián)系社會生活《全日制義務教育語文課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會?！比甓鄟恚覀冊趯嶒灠噙M行了作文聯(lián)系社會生活探索與實踐。課題實驗班的學生不僅學會了關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語文，還鍛煉了他們敏銳的目光，培養(yǎng)了他們一定的認識能力、辨明是非能力。我們主要作法如下：⑴培養(yǎng)學生觀察生活習慣，積累生活素材葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活到什么程度，才會做什么文章。”農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，但農(nóng)村的學生缺乏有目的、有意識觀察生活。我們讓實驗班學生從壯族居住的干欄、本地五色糯飯、壯家人穿著、山里的一年四季景色、山鄉(xiāng)日新月異等去觀察去記錄，作為寫景狀物的素材；讓實驗班學生從農(nóng)家喜喪事、三月三的歌節(jié)、平凡的村民耕作去觀察，作為寫人記事的材料；引導學生假想山外的世界，對壯鄉(xiāng)未來生活的向往等等，作為學生們想象的翅膀；引導學生從山里的民間故事、歌謠、神話故事等，作為學生們感悟壯族先民的思想。⑵開展豐富多彩的活動，積累生活感悟廣闊的農(nóng)村天地是農(nóng)村孩子們的樂園。只有引導學生去觀察生活，使他們發(fā)現(xiàn)有之用不盡的寫作素材，才培養(yǎng)學生熱愛壯鄉(xiāng)生活的情懷。只有結(jié)合農(nóng)村生活特點，開展豐富多彩的活動，才能使學生體驗壯鄉(xiāng)生活，感悟壯鄉(xiāng)生活。春天到了，我們可以帶學生到野外去踏青，可以讓學生去野炊、捉魚、撿蘑菇……也可以讓學生參加三月三的歌節(jié)，跟家人學做五色糯飯等等，學生不僅感受到大自然的美，也熏陶對學生對壯鄉(xiāng)的感情。夏天到了，我們引導學生幫家人插秧，也可以帶學生去參觀、訪問等等，引導學生感悟到生活的火熱。秋天到了，我們引導學生幫家人收割稻子、采摘果子……引發(fā)了學生體驗了秋天的收獲的喜悅。3．聯(lián)系家庭生活家庭是學生學習語文的第一場所，父母是學生第一啟蒙老師。學生們對自己家庭生活是很熟悉的，要讓學生寫好作文也并非易事。引導學生進行作文方法導練和如何抓典型事跡來寫這類作文的關(guān)鍵。例如寫《媽媽》，我們就這樣設計教學實踐：走進教材，尋找母愛――走進生活，尋找母愛――走出生活，歌頌母愛。通過幾個階段的教學實踐活動，實驗班每位學生寫出自己真情感人的作品。雙親健在的學生寫出“點點滴滴是真愛”中的母愛；失去父親的學生寫出“母子相依”中的母愛；失去媽媽而從“不是親媽似親媽”的母愛。音樂，是一門藝術(shù)，是與情感有密切聯(lián)系的藝術(shù)。進行音樂學習，不僅可以提高學習者的藝術(shù)素養(yǎng)，更會對其情操進行陶冶，幫助學習者建立起正確的世界觀、人生觀與價值觀。對于教師而言，如何利用初中音樂教學對學生進行審美教育，使學生的心靈得到美化、?術(shù)素養(yǎng)得以提升，才是音樂教學的真諦。一、初中音樂教學中進行審美教育的重要性1.審美教育是音樂教育的重要組成部分審美教育的目的是為了通過教育，使那些具有正能量的事物得以彰顯，使積極精神得以弘揚，抵制不良勢力的產(chǎn)生與發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)理論的發(fā)展速度加快，越來越多的藝術(shù)理論開始與實踐進行聯(lián)系，人們也開始重視起審美能力對于社會實踐的重要作用，開始關(guān)注教學活動中的審美教育比例。目前，許多藝術(shù)家與教育教學工作者認識到二者結(jié)合的必要性，主要將教育工作寓于藝術(shù)之中，將藝術(shù)寓到教育工作當中。缺少審美教育的教育是不完整的，沒有經(jīng)歷過審美教育的人才是不全面的。2.初中音樂教學是進行審美教育的重要土壤音樂作為一種主情藝術(shù)，其對于情感的表達能力是十分強大的。音樂不僅是一種藝術(shù)作品，更是一種無形的語言，沒有國界之分也沒有種族之分，所有的人都可以利用音樂去表達自己的感情，不同的聽者也會從中感受到作者深切的情懷。初中生在進行音樂學習的時候，會對音樂的旋律有一種認識，會對音樂的情感有一定的認識，音樂對于初中生的審美能力有極強的規(guī)范作用。一個好的音樂教學課堂，會對學生的情感表達與接收能力提高起到很大的促進作用。二、初中音樂教學中進行審美教育的方法1.注重引導，發(fā)揮主體作用提高音樂教師自身的科學素養(yǎng)、心理素質(zhì)與專業(yè)技能等是貫徹與實施審美教育活動的最為基礎(chǔ)的一個要求。因為每個學生都有表現(xiàn)自己能力的需求，因此，教師應了解每個學生的心理特征，制定出科學合理的教學方案與實施方法，讓學生們都能找到屬于自身特點的參與方式，打造氣氛愉悅的審美教育環(huán)境，將美育教學融入進課堂教學的整個階段中。2.寓教于樂，提高教學樂趣無論學習內(nèi)容是什么，只有具備了學習的興趣，學生才會自愿地參與到學習活動中來，更加明晰教師的教學目標與教學重點，與教師進行默契的配合。初中年齡段的學生對于具有樂趣的學習內(nèi)容比較感興趣，他們對于有樂趣的事物具有很強的好奇心。所以，教師在進行初中音樂教學之時，要不斷促進課堂的生動與形象水準，加強音樂教學的趣味性，寓教于樂，使初中生的學習熱情被充分調(diào)動起來。教師要不斷優(yōu)化自己的音樂教學方法，使學生在音樂學習中找到快樂。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂當中，都是教師進行領(lǐng)唱，學生跟著重復，這是一種要學生唱的教學方法。而在初中音樂教學中進行審美教育，就是要引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，使教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生要唱。教師要根據(jù)初中生的心理特點以及初中生對于音樂課堂的需求來進行課堂小游戲的設置，使之成為音樂教學中融入審美教育的小妙招。比如在進行音樂教學之時，教師可以將詞語接龍的游戲進行轉(zhuǎn)變與利用，使學生以其原理進行歌曲的接龍，提高音樂課堂的趣味陛。3.寓教于美，創(chuàng)設美麗情境感受能力與鑒賞能力之所以是音樂教學的重要培養(yǎng)目標，是因為音樂作品本身就具有美感。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育賦予給音樂教學的任務與目標也在不斷豐富，社會希望教育部門通過音樂教學來提高學生的智力水平與審美能力，希望學生對于美有更為敏感的嗅覺。在傳統(tǒng)初中音樂課堂之上，學生對于音樂學習的要求就是可以學會歌曲，能過最后的音樂考試，而教師對于自己教學活動的要求就是讓學生可以在課堂上學會幾首歌曲，可以獨立演唱。所以說，無論是學生還是教師，對于音樂中審美教學的實施都有所忽視。音樂教學的重要目標就是可以讓學生在音樂作品的欣賞中感受到美麗的情境，利用想象置身其中，更好地對音樂進行理解，使精神層次得以升華。因此，現(xiàn)代的初中音樂教師要利用教學資源對音樂教學情境進行美化?？茖W技術(shù)的發(fā)展豐富了教學活動的資源，音樂教師可以利用多媒體設備進行音樂教學情境的創(chuàng)設。4.歸類教學，升華審美教育在平常面對音樂時，學生更多的是對其進行歌唱，而很少去關(guān)注其審美內(nèi)涵，只是單一的角色歌詞好或者旋律美或者這首歌比較時尚等等。音樂本身有著多元化的美，初中生年齡有限，對于音樂的欣賞總是有著局限性，對于音樂審美不知道從哪里下手。對此，就需要教師整合和優(yōu)化教學內(nèi)容，逐步的引導學生深入對音樂的學習和探究。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，初中音樂內(nèi)容安排的比較隨意，一般是按照音樂作品的表現(xiàn)形式進行分類的。初中生音樂能力有限，很難發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。對此，筆者在教學中，結(jié)合教材對其內(nèi)容進行歸類，以歸類教學強化學生升華音樂美，拓寬審美教育范疇。如：在學習“保衛(wèi)黃河”的歌曲時，學生第一感覺是抗日戰(zhàn)爭時期，對此，筆者將關(guān)于抗戰(zhàn)、軍歌等整合在一起，諸如：《游擊隊歌》《嘉陵江上》等系列的有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲歸類在一起，同元素的作品放在一起，有助于學生更深入的了解音樂作品的審美內(nèi)涵，拓寬音樂章節(jié)本身的審美視角。首先，讓學生欣賞這些歌曲；之后，讓學生對這些歌曲進行對比，其對比內(nèi)容不限，讓學生自我對音樂本身有個深入的了解和認知，進而在對比、總結(jié)中找到審美的落點，深化初中音樂的審美教育?？傊?，對于初中音樂的審美教育活動，教師應采用多樣的方式進行教學，這在一定程度上能促進音樂教學活動與審美教育的順利開展。只有將音樂教學環(huán)節(jié)與審美教育相融合，綜合全面地對學生的性格方面、創(chuàng)造力方面進行培養(yǎng)，這樣受教育者才能通過音樂來提升自身的文化素養(yǎng)、審美情趣與創(chuàng)新能力，讓音樂教學的發(fā)展更上一臺階。變應性鼻炎及其對哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。變50變應性鼻炎及其對哮喘的影響變應性鼻炎及其對哮喘的影響51變應性鼻炎的定義和分類變應性鼻炎的診斷變應性鼻炎的治療變應性鼻炎與哮喘的相關(guān)性自擇烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘變應性鼻炎中的應用變應性鼻炎的定義和分類52變應性鼻炎的定義和分類變應性鼻炎的診斷變應性鼻炎的治療變應性鼻炎與哮喘的相關(guān)性白三烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘合并變應性鼻炎中的應用變應性鼻炎的定義和分類53變應性鼻炎的定義變應性鼻炎是指個體接觸變應原后產(chǎn)生由lgE介導的炎癥所致的鼻部癥狀,包括鼻癢、鼻塞、流涕和打噴嚏。這些癥狀可自行或經(jīng)治療后緩解AllergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008;63(Suppl86)變應性鼻炎的定義54變應性鼻炎的分類間歇性持續(xù)性<4天/周■≥4天/周或<4周且≥4周輕度中至重度睡眠正常以下1項或多項不影響日常活動、運動睡眠受到影響娛樂影響日常活動、運動、工作和學習正常娛樂有癥狀但未達到令人煩工作和學習無法正?；瘣莱潭扔辛钊藷赖陌Y狀AllergicRhinitis