呼蘭河傳整本書(shū)導(dǎo)讀課教案

呼蘭河傳整本書(shū)導(dǎo)讀課教案這是呼蘭河傳整本書(shū)導(dǎo)讀課教案，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。呼蘭河傳整本書(shū)導(dǎo)讀課教案第1篇【教學(xué)思路】本文既是一首色彩明麗的抒情詩(shī)，又好似一同幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩(shī)時(shí)，要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無(wú)畏的精神，體會(huì)象征、對(duì)比、擬人等手法的運(yùn)用技藝?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語(yǔ)。2、體會(huì)課文的深刻含意，把握“海燕”的象征內(nèi)涵。能力目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。2、體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”的精神現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作品的詩(shī)情、畫(huà)意和理趣。2、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】理解象征在文中表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法；2、提問(wèn)法；3、練習(xí)法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【課前準(zhǔn)備】自學(xué)生字；認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；搜集高爾基的有關(guān)資料；復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù)，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛(ài)的陽(yáng)光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔，那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天，我們一起走進(jìn)《海燕》一文，去領(lǐng)略海燕的`風(fēng)采。二、檢查預(yù)習(xí)。1、走近作者，了解背景。①讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，與同學(xué)作交流。②教師補(bǔ)充，總結(jié)。2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。三、聽(tīng)、讀課文，整體感知。1、教師播放FLASH朗讀。要求：學(xué)生不要看書(shū)，看屏幕，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，靜心感受。思考：用一句話概括你聽(tīng)到了什么內(nèi)容？2、學(xué)生快速閱讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。思考：用“這是一只的海燕。”的句式，說(shuō)說(shuō)自己感受到的海燕形象。提示：矯健勇猛心情歡快斗志昂揚(yáng)無(wú)所畏懼高傲四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。1、默讀課文，思考并討論。本文是一首充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的散文詩(shī)，作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美。文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索，請(qǐng)同學(xué)們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫(huà)面？在不同的畫(huà)面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？學(xué)生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。2、在這三個(gè)場(chǎng)景中，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？提示：體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品格。3、選讀課文中描寫(xiě)海燕的文段，進(jìn)一步概括“海燕”特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞句看出來(lái)的？【板書(shū)】高傲海鴨海燕企鵝4、除了海燕外，課文還描寫(xiě)了哪些海鳥(niǎo)呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)這些動(dòng)物的句子，用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)?！景鍟?shū)】海鷗海鴨恐懼企鵝5、本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？提示：對(duì)比，把海燕與他們面對(duì)暴風(fēng)雨時(shí)形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀的形象【板書(shū)】高傲海鷗勇敢海燕→暴風(fēng)雨←海鴨恐懼敏感企鵝|對(duì)比|6、暴風(fēng)雨來(lái)臨前，海上是一番怎樣的景象？這一描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)海燕的形象有什么作用？提示：狂風(fēng)吼叫、雷電交加、烏云翻滾描寫(xiě)各種自然景物是為了給海燕的活動(dòng)創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來(lái)愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。五、小結(jié)。全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇敢堅(jiān)樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)者的形象。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課師述：上節(jié)課，我們?cè)谧髡呙枥L的三幅畫(huà)面中感知了海燕的形象。那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來(lái)探究這一問(wèn)題吧。二、研討課文，理解象征意義。1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強(qiáng)調(diào)：本文作者也運(yùn)用了象征手法。（2）討論：文章采用象征的手法，請(qǐng)找出全文中相應(yīng)的描寫(xiě)，并指出各自的象征意義。討論明確：“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉啤㈤W電、雷聲、狂風(fēng)”這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。2、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。問(wèn)：高爾基的海燕自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)，今天，我們拋開(kāi)時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢？三、研讀與賞析。1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。2、研讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種辭手法的綜合運(yùn)用。3、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？提示：l革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚，l對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的渴望和期待；l預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的即將到來(lái)l表現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力，鼓勵(lì)和號(hào)召人民群眾積極行動(dòng)起來(lái)，投身革命，推翻沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。四、拓展練習(xí)。假如你是搏擊長(zhǎng)空的海燕，你想對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什么呢？例：假如我是海燕，我將對(duì)海鷗說(shuō)收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風(fēng)雨。假如我是，我將對(duì)說(shuō)，因?yàn)椤Ｕ?qǐng)以上面的形式，把你想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。1、學(xué)生說(shuō)。2、教師點(diǎn)評(píng)。五、小結(jié)。我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感覺(jué)到作者抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情畫(huà)意、理趣于一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的，同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！六、作業(yè)。1、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》席慕蓉《燕子》2、課外練筆：在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做昵？試就這個(gè)話題，寫(xiě)一篇300字的小短文?！景鍟?shū)】（革命先驅(qū)）（假革命或不革命者）高傲海鷗勇敢海燕→暴風(fēng)雨←海鴨恐懼敏感企鵝|對(duì)比|象征呼蘭河傳整本書(shū)導(dǎo)讀課教案第2篇根據(jù)以上的教材分析，我的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展如下：第一，啟動(dòng)讀書(shū)營(yíng)。學(xué)完課文《祖父的園子》，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了作家蕭紅，了解了《呼蘭河傳》這本書(shū)。對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。在這本書(shū)的導(dǎo)讀課上，我對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，啟動(dòng)讀書(shū)儀式，并教給學(xué)生一些基本的讀書(shū)方法。畫(huà)重點(diǎn)句子，做批注，概括小標(biāo)題，畫(huà)思維導(dǎo)圖，填寫(xiě)閱讀記錄單。第二，學(xué)生自主閱讀。第三，交流匯報(bào)課。學(xué)生分小組匯報(bào)自己的讀書(shū)成果。形式一：演一演學(xué)生表演書(shū)中的精彩片段。形式二：讀一讀學(xué)生上臺(tái)朗讀自己喜歡的片段。做一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者。形式三：聊一聊學(xué)生讀書(shū)后談感受，講心得。全班共同討論交流的主要問(wèn)題有：1小說(shuō)中你最喜歡的人物是誰(shuí)？結(jié)合內(nèi)容談一談。2小說(shuō)中你最討厭的人是誰(shuí)？說(shuō)明理由。3小說(shuō)中你印象最深刻的情節(jié)有哪些？說(shuō)一說(shuō)。4小城人一天的生活是怎樣的？5小團(tuán)圓媳婦是怎么一步步死去的？6用魚(yú)骨圖簡(jiǎn)單描述一下小團(tuán)圓媳婦洗澡的的過(guò)程。7外祖父對(duì)我的疼愛(ài)都表現(xiàn)在哪里？8本書(shū)都寫(xiě)了呼蘭河城里發(fā)生的哪些事情，做一個(gè)思維導(dǎo)圖。第四，上交閱讀記錄表。思維導(dǎo)圖。呼蘭河傳整本書(shū)導(dǎo)讀課教案第3篇導(dǎo)讀目標(biāo)：1..初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者蕭紅有所了解。2.通過(guò)學(xué)習(xí)《祖父的園長(zhǎng)》，了解作者童年的快樂(lè)，自由自在。3、學(xué)習(xí)閱讀書(shū)目的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.師生交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。2.學(xué)會(huì)讀一本書(shū)的方法。課時(shí)安排：1課時(shí)導(dǎo)讀過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿(mǎn)了童真童趣。在《呼蘭河傳》中，我們會(huì)看到兒時(shí)的蕭紅有怎樣快樂(lè)的童年呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。（幻燈出示課題及作者）二、走近作者，了解蕭紅指導(dǎo)學(xué)生讀封面，了解作者。課件出示:蕭紅（1911－－1942），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛(ài)，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬(wàn)字的文學(xué)財(cái)富。代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂(lè)》。通過(guò)這一段介紹，我們看到蕭紅的一生是怎么樣的？那作者的童年是不是也是這樣呢？接下來(lái)我們一起看看作者的童年。三、學(xué)習(xí)《祖父的園子》激發(fā)閱讀興趣1、學(xué)生初讀《祖父的園子》，整體感知(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))(2)匯報(bào)交流：A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么?(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。)④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))①思考：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?②交流、討論：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！?寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。)③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。D.有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。2.總結(jié)：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父?！痹?jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，尤其是她的祖父。隨著年齡的增長(zhǎng)，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。希望大家認(rèn)真去讀這本書(shū)，體味百態(tài)人生。四、學(xué)習(xí)閱讀方法我們?cè)谡n下閱讀時(shí)還需要掌握必要的閱讀方法。余嘗謂，讀書(shū)有“三到”，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼即不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！叭健敝?，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？——朱熹檢視性閱讀：也稱(chēng)略讀、瀏覽。要帶著自己的問(wèn)題迅速瀏覽，越過(guò)不需要或次要的內(nèi)容，從書(shū)中獲取自己所需要的知識(shí)和信息。還要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括和組織。比如在完成本書(shū)的思維導(dǎo)圖或者回答“書(shū)中講了什么”之類(lèi)的問(wèn)題時(shí)可以采用。批注式閱讀：閱讀時(shí)，對(duì)書(shū)中的部分章節(jié)或詞句抒發(fā)欣賞、疑問(wèn)、批評(píng)等感受，并將這種感受用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)注。在這個(gè)過(guò)程中，你可以根據(jù)閱讀的主題，結(jié)合自身的特點(diǎn)，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)身處地地與文本進(jìn)行廣泛的、深入的、全方位的直接對(duì)話，從各個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，并直接在文章中圈點(diǎn)勾畫(huà)，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識(shí)