社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件

社區(qū)診斷與傷害干預(yù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生社區(qū)診斷與傷害干預(yù)社區(qū)診斷與傷害干預(yù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生安全獅瞎千歐陽(yáng)梅中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)社區(qū)安全診斷的作用社區(qū)安全診斷常用的幾種方法、社區(qū)安全診斷結(jié)果的應(yīng)用四、關(guān)于安全促進(jìn)項(xiàng)目的策劃五、討論中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)一、現(xiàn)代文教學(xué)近幾年我在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了一些新的教學(xué)方法，也取得了一定成效。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文的過程中生疑、質(zhì)疑、析疑、解疑，逐步訓(xùn)練學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力，便是其一。所謂生疑，就是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞句擺出來。例如初一學(xué)生在閱讀朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，不認(rèn)識(shí)的字有“頹”“屑”；不理解的詞有“禍不單行”“躊躇”“交卸”“頹唐”“光景”等；不理解的句子有“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”“哪知老境卻如此頹唐”等。所謂質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生弄懂?dāng)[出的問題。通過學(xué)生查工具書討論，師生共同解決所提出的問題。所謂析疑，就是分析產(chǎn)生問題的原因，思考解決問題的方法。比如學(xué)生在討論《背影》一文的語(yǔ)段時(shí)為什么不熱烈？經(jīng)分析，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中不清楚哪是重點(diǎn)語(yǔ)段，對(duì)段意的理解不透，所以就出現(xiàn)了表面無疑而實(shí)際有疑的局面，不知道怎么劃分層次。通過朗讀或默讀，勾劃圈點(diǎn)以及討論之后，學(xué)生基本上理解了教師提出的問題，掌握了文章的結(jié)構(gòu)及各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣既分析了學(xué)生的疑難問題，又突出了課文的重點(diǎn)。如重點(diǎn)語(yǔ)段是第六段，這一段突出父親爬鐵道買桔子時(shí)的情景，特別是表現(xiàn)他的艱難動(dòng)作：“蹣跚地走，慢慢探身，兩手攀著，兩腳向上縮，身子向左微傾，顯出努力的樣子?！痹谶@個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段中，作者具體刻畫了父親的背影，表現(xiàn)了父親的愛子深情。至此學(xué)生也就明確了這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段的含義。所謂解疑，也就是學(xué)生對(duì)課文有了比較深入的理解之后，做練習(xí)。練習(xí)的方法有三點(diǎn)：一是扼要口答課文后面的練習(xí)題；二是筆答思考題；三是利用早自習(xí)背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，利用晚自習(xí)考查重點(diǎn)字詞。目的是為了加強(qiáng)理解記憶，從而提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。二、文言文教學(xué)教學(xué)文言文，讓學(xué)生在閱讀的過程中，辨字義、明句式、補(bǔ)省略，訓(xùn)練學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。所謂辨字義，就是讓初讀文言文的學(xué)生加深對(duì)文言字詞的理解，在試讀時(shí)不讀破句，能把握朗讀節(jié)奏。例如，初二學(xué)生閱讀《愛蓮說》時(shí)，不懂得把“水陸草木”四個(gè)字切開來讀，因而很難理解這四個(gè)字有四種詞義。此外還有些文言虛詞“菊之愛”中的“之”，實(shí)詞“予”“鮮”等，學(xué)生對(duì)詞義理解不清。要求學(xué)生在試讀中勾劃出來，通過教師的講解弄清這些字的含義，朗讀中也就不會(huì)讀破句了。所謂明句式，就是讓學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，辨明文言文與現(xiàn)代文句式的不同。如《愛蓮說》中有“…者也”，《樂羊子妻》中有“……者，……也”等句式，這是古漢語(yǔ)中的判斷句，它與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的判斷句“什么是什么”不完全相同。通過對(duì)比，讓學(xué)生掌握文言句式。文言語(yǔ)句中常常省掉了一些成分，閱讀時(shí)需要補(bǔ)上。比如，《為學(xué)》中“以告富者”一句，譯文時(shí)補(bǔ)上“之”，即“以之告富者”，譯為“把去南海的事告訴富和尚”。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行口譯或筆譯，教師再對(duì)學(xué)生口譯或筆譯中存在的問題作必要的糾正和補(bǔ)充，學(xué)生就能靠自學(xué)讀懂文言文了。三、作文教學(xué)教學(xué)生寫作文，首先要使學(xué)生“有話說”。動(dòng)筆之前，根據(jù)作文教學(xué)要求，組織學(xué)生觀察事物，讀例文、討論交談，引導(dǎo)他們接觸生活，找到寫作的“感覺”。通過充分醞釀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，找到具體材料，做到有事可敘，有景可描，有情可抒，有理可議，寫出自己的真情實(shí)感。教師精心批改之后，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)改正。之后，教師再略看一遍，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平會(huì)進(jìn)一步提高?？傊瑹o論是現(xiàn)代文教學(xué)還是文言文教學(xué)、作文教學(xué)，教師都要樹立教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐定和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠(chéng)虛心態(tài)度，和學(xué)生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對(duì)學(xué)生“熱愛老師，更熱愛真理”的舉動(dòng)應(yīng)給予充分的肯定。這樣才能從根本上提中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。1.1職業(yè)模塊。模塊是對(duì)詞條中部分內(nèi)容進(jìn)行格式化整理后形成的模板，從本意上來說，它是個(gè)結(jié)構(gòu)概念。職業(yè)模塊，是將不同的專業(yè)內(nèi)容劃分不同的部分，采用專題化的方式進(jìn)行專業(yè)化處理。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)科目實(shí)行職業(yè)模塊化教育，說的是將職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)課程、數(shù)學(xué)課程、其他內(nèi)容相關(guān)聯(lián)課程，根據(jù)其中內(nèi)容上內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)化教育的一種方式。這種教學(xué)方式是當(dāng)今社會(huì)分工日益細(xì)化的直接產(chǎn)物，也是迎合社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生提高綜合素質(zhì)的有效途徑。1.2協(xié)作教學(xué)。協(xié)作教學(xué)又稱小隊(duì)教學(xué)，由教師、實(shí)習(xí)教師和教學(xué)輔助人員組成教學(xué)小隊(duì)，集體研究并編訂教學(xué)工作計(jì)劃，分工合作完成教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的組織形式。協(xié)作教學(xué)意味著一個(gè)以上的教師共同設(shè)計(jì)、上好一門課程,共同建立多種協(xié)作機(jī)制，需要集中多位專業(yè)人員的力量，具有協(xié)作備課，協(xié)作運(yùn)作教學(xué)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，協(xié)作解決問題，同時(shí)出席教研教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。其基本要素是：組建教師團(tuán)隊(duì)或搭檔（不同經(jīng)驗(yàn)的教師），具有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，搭檔共同對(duì)課堂教學(xué)及效果負(fù)責(zé)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)滿足每一位學(xué)生的需求，共享教學(xué)資源，相互尊敬欣賞對(duì)方的努力等。目前，在我國(guó)教育教學(xué)中，協(xié)作教學(xué)在英語(yǔ)教育專業(yè)領(lǐng)域獲得了一定的教學(xué)嘗試，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，尤其是中職數(shù)學(xué)模塊教學(xué)中，協(xié)作教學(xué)的開展沒有得到充分的實(shí)施和推廣。因此，如何在數(shù)學(xué)模塊中更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)作教學(xué)是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要教育教學(xué)發(fā)展課題。2.中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的"模塊教學(xué)"和"協(xié)作教學(xué)"的重要性2.1中職數(shù)學(xué)模塊教學(xué)，促進(jìn)與專業(yè)課程的對(duì)接。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，一切教學(xué)課程設(shè)置的核心都是為了給學(xué)生提供提高專業(yè)技能水平的環(huán)境和平臺(tái)。數(shù)學(xué)學(xué)科在職業(yè)學(xué)校中作為常規(guī)性基礎(chǔ)學(xué)科，尤其對(duì)理工類職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程有很大的輔助作用。所以，數(shù)學(xué)老師立足于這一教學(xué)理念，首先在數(shù)學(xué)教材的選擇上就具有職業(yè)的針對(duì)性。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為解決問題的工具，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)思想方法、思維方式等實(shí)際性內(nèi)容，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供工具性的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能培訓(xùn)需求的效用對(duì)接。數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上主要是由職業(yè)模塊、基礎(chǔ)模塊以及拓展模塊組成的。而職業(yè)模塊是學(xué)校教學(xué)依照學(xué)生個(gè)人的專業(yè)需求來選擇的選修教學(xué)內(nèi)容，因此不同的職業(yè)學(xué)校和院系可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)安排和內(nèi)容選擇。由此可見，職業(yè)模塊教學(xué)能夠更好地滿足職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)以及崗位的職業(yè)發(fā)展需求，通過教師之間、學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)互相間的通力合作，提高教學(xué)有效性。2.2發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在中職數(shù)學(xué)的模塊教學(xué)中，教師往往需要側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)需求特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)生的專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求相結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)對(duì)接的現(xiàn)實(shí)需求性，實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，職業(yè)學(xué)校中機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，需要掌握數(shù)學(xué)職業(yè)模塊中"三角函數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用"、"復(fù)數(shù)應(yīng)用"、"參數(shù)方程與坐標(biāo)變換"等內(nèi)容。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)閷I(yè)性的教學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)的模塊教學(xué)提出了更高的發(fā)展需求，為了讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能，滿足機(jī)電專業(yè)學(xué)生在數(shù)控加工方面的實(shí)際需求，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中就需要對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)以上知識(shí)的講解。而相對(duì)于財(cái)經(jīng)管理專業(yè)來說，他們更側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)模塊中的計(jì)劃方法與原理的編制、線形規(guī)劃、數(shù)據(jù)信息的處理。所以，老師在教學(xué)過程中就要加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)函數(shù)及其應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)與概率、導(dǎo)數(shù)等方面的教學(xué)。通過在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師對(duì)不同的學(xué)生提出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。2.3協(xié)作教育，有利于提高中職老師的教學(xué)有效性。中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的生源特點(diǎn)決定了各科的教學(xué)都存在較大的難度，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，對(duì)學(xué)科之間的同步教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分析不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同需求，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分為不同的模塊，再與學(xué)生的專業(yè)課程需求相對(duì)接，這其中是一個(gè)系統(tǒng)的多方相互協(xié)作的過程。需要數(shù)學(xué)老師之間、數(shù)學(xué)老師與專業(yè)課程老師之間、以及各相關(guān)聯(lián)專業(yè)之間的通力協(xié)作。該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施和協(xié)作教學(xué)的開展，讓教師對(duì)職業(yè)的教育理論進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，通過刺激老師不斷了解和掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用，對(duì)于不斷提升教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有直接的系統(tǒng)推動(dòng)作用。3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中"職業(yè)模塊"與"協(xié)作教學(xué)"模式實(shí)施的效用分析3.1實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，形成規(guī)模效應(yīng)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，從大體上將教學(xué)內(nèi)容分為電子類、經(jīng)濟(jì)類與機(jī)械類三大模塊?，F(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)校大多是綜合型的，這些專業(yè)都有涉及。數(shù)學(xué)老師們根據(jù)大綱的分類，形成了不同的模塊教學(xué)小組，每個(gè)小組專業(yè)負(fù)責(zé)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容講授。這樣的結(jié)果是，不同模塊的教學(xué)小組可以對(duì)自己的模塊進(jìn)行深入專業(yè)化的挖掘和分析，小組的老師之間通過加強(qiáng)溝通協(xié)作，經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)研討，可以從團(tuán)體上提高小組老師的教學(xué)水平。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，在教師的選用上可以采用不同組合方式，實(shí)行骨干力量與年輕教師的團(tuán)隊(duì)教學(xué)。這樣，可以實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)精力與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)性，在某種意義上業(yè)促進(jìn)了年輕教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。3.2專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師間通力協(xié)作，實(shí)現(xiàn)橫向綜合效應(yīng)。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的"職業(yè)模塊"和"協(xié)作教學(xué)"相結(jié)合的方式，主要解決了職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的的對(duì)接需求。從職業(yè)學(xué)校老師的整體師資水平來說，數(shù)學(xué)教師欠缺專業(yè)知識(shí)，專業(yè)老師的專業(yè)數(shù)學(xué)功底往往欠缺，兩個(gè)團(tuán)體必須要通過把各自專業(yè)分類總結(jié)，相互合作，實(shí)行職業(yè)模塊教學(xué)，才能解決職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的先天性缺陷。因此，在數(shù)學(xué)模塊的協(xié)作教學(xué)中要成立有效的專題討論小組，注重并強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行協(xié)作研究和備課工作。尤其是面對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，教師要注重學(xué)生自身專業(yè)與數(shù)學(xué)社區(qū)診斷與傷害干預(yù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而1安全獅瞎千歐陽(yáng)梅中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)安全獅瞎千2社區(qū)安全診斷的作用社區(qū)安全診斷常用的幾種方法、社區(qū)安全診斷結(jié)果的應(yīng)用四、關(guān)于安全促進(jìn)項(xiàng)目的策劃五、討論中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)社區(qū)安全診斷的作用3社區(qū)安全診斷的作用<安全社區(qū)基本要求>4.3條要求建立并保持事故與傷害風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)及其評(píng)價(jià)制度,開展危險(xiǎn)源辨識(shí)、事故與傷害隱患排查等工作,為制定安全目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)。中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)社區(qū)安全診斷的作用4社區(qū)安全診斷常用的幾種方法標(biāo)準(zhǔn)沒有明確要求必須采取什么方法,參考國(guó)際通常做法,綜合考慮安全和公共衛(wèi)生工作的部分方法提供幾種方法供視不同情況選擇參考使用(一)基本情況調(diào)查(二)危險(xiǎn)源辨識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)(三)事故與傷害信息收集及分析(四)其他中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)社區(qū)安全診斷常用的幾種方法5方法(一)基本情況調(diào)查各類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位和商貿(mào)服務(wù)單位分類社區(qū)人口學(xué)情況各類事故和傷害歷史情況;安全管理制度制定和執(zhí)行情況;社區(qū)環(huán)境安全狀況等等;中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)方法(一)基本情況調(diào)查6基本情況調(diào)查方法的應(yīng)用該方法適用于所有社區(qū)由安全社區(qū)辦公室組織,各相關(guān)職能部門提供資料。一般來說,大部分社區(qū)都已經(jīng)掌握這些內(nèi)容。安全社區(qū)辦公室應(yīng)將此類信息匯總,作為現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)資料。中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)基本情況調(diào)查方法的應(yīng)用7方法(二)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別識(shí)別方法選取原則:簡(jiǎn)便、易懂、有安全檢查表法隱患排查日常和專項(xiàng)安全檢查等等專家經(jīng)驗(yàn)法相關(guān)人員根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)、掌握的安全標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù),結(jié)合本社區(qū)的實(shí)際情況,分析判斷存在的問題中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)方法(二)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別8危險(xiǎn)源辨識(shí)建議分級(jí)組織,社區(qū)層面以各組,各單位自行組織。以工作組為例:居家安全:應(yīng)從室內(nèi)環(huán)境、用電、用氣、食品、暴力、家庭用藥、出行、家庭用品等方面分析心學(xué)校安全:可從宿舍、飲食、交通設(shè)施、教室、實(shí)驗(yàn)室、體育活動(dòng)、校內(nèi)外集體活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、校園吸毒、校園暴力、心理健康等方面心交通又可劃分為道路、交通設(shè)施、行人、駕乘人員、交通工具、交通管理、交通標(biāo)志標(biāo)識(shí)等。中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)危險(xiǎn)源辨識(shí)建議分級(jí)組織,社區(qū)層面以各9危險(xiǎn)源識(shí)別實(shí)施案例組織員工識(shí)別身邊危險(xiǎn)源(三不傷害活動(dòng))組織隱患排查安全檢查表現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別專家經(jīng)驗(yàn)法識(shí)別(分析)群眾安全訴求中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)危險(xiǎn)源識(shí)別實(shí)施案例10方法(三)事故與傷害信息收集及分析1、溝通相關(guān)傷害信息渠道2、傷害調(diào)查3、傷害監(jiān)測(cè)中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)方法(三)事故與傷害信息收集及分析11社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件12社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件13社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件14社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件15社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件16社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件17社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件18社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件19社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件20社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件21社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件22社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件23社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件24社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件25社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件26社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件27社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件28社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件29社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件30社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件31社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件32社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件33社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件34社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件35社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件36社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件37社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件38社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件39社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件40社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件41社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件42社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件43社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件44社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件45社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件46社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件47社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件48社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件49社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件50社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件51社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件52社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件53社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件54社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件55社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件56社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件57社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件58社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件59社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件60社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件61社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件62社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件63社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件64社區(qū)診斷與傷害干預(yù)課件6526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厣鐓^(qū)診斷與傷害干預(yù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生社區(qū)診斷與傷害干預(yù)社區(qū)診斷與傷害干預(yù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生安全獅瞎千歐陽(yáng)梅中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)社區(qū)安全診斷的作用社區(qū)安全診斷常用的幾種方法、社區(qū)安全診斷結(jié)果的應(yīng)用四、關(guān)于安全促進(jìn)項(xiàng)目的策劃五、討論中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)一、現(xiàn)代文教學(xué)近幾年我在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了一些新的教學(xué)方法，也取得了一定成效。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文的過程中生疑、質(zhì)疑、析疑、解疑，逐步訓(xùn)練學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力，便是其一。所謂生疑，就是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞句擺出來。例如初一學(xué)生在閱讀朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，不認(rèn)識(shí)的字有“頹”“屑”；不理解的詞有“禍不單行”“躊躇”“交卸”“頹唐”“光景”等；不理解的句子有“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”“哪知老境卻如此頹唐”等。所謂質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生弄懂?dāng)[出的問題。通過學(xué)生查工具書討論，師生共同解決所提出的問題。所謂析疑，就是分析產(chǎn)生問題的原因，思考解決問題的方法。比如學(xué)生在討論《背影》一文的語(yǔ)段時(shí)為什么不熱烈？經(jīng)分析，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中不清楚哪是重點(diǎn)語(yǔ)段，對(duì)段意的理解不透，所以就出現(xiàn)了表面無疑而實(shí)際有疑的局面，不知道怎么劃分層次。通過朗讀或默讀，勾劃圈點(diǎn)以及討論之后，學(xué)生基本上理解了教師提出的問題，掌握了文章的結(jié)構(gòu)及各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣既分析了學(xué)生的疑難問題，又突出了課文的重點(diǎn)。如重點(diǎn)語(yǔ)段是第六段，這一段突出父親爬鐵道買桔子時(shí)的情景，特別是表現(xiàn)他的艱難動(dòng)作：“蹣跚地走，慢慢探身，兩手攀著，兩腳向上縮，身子向左微傾，顯出努力的樣子?！痹谶@個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段中，作者具體刻畫了父親的背影，表現(xiàn)了父親的愛子深情。至此學(xué)生也就明確了這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段的含義。所謂解疑，也就是學(xué)生對(duì)課文有了比較深入的理解之后，做練習(xí)。練習(xí)的方法有三點(diǎn)：一是扼要口答課文后面的練習(xí)題；二是筆答思考題；三是利用早自習(xí)背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，利用晚自習(xí)考查重點(diǎn)字詞。目的是為了加強(qiáng)理解記憶，從而提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。二、文言文教學(xué)教學(xué)文言文，讓學(xué)生在閱讀的過程中，辨字義、明句式、補(bǔ)省略，訓(xùn)練學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。所謂辨字義，就是讓初讀文言文的學(xué)生加深對(duì)文言字詞的理解，在試讀時(shí)不讀破句，能把握朗讀節(jié)奏。例如，初二學(xué)生閱讀《愛蓮說》時(shí)，不懂得把“水陸草木”四個(gè)字切開來讀，因而很難理解這四個(gè)字有四種詞義。此外還有些文言虛詞“菊之愛”中的“之”，實(shí)詞“予”“鮮”等，學(xué)生對(duì)詞義理解不清。要求學(xué)生在試讀中勾劃出來，通過教師的講解弄清這些字的含義，朗讀中也就不會(huì)讀破句了。所謂明句式，就是讓學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，辨明文言文與現(xiàn)代文句式的不同。如《愛蓮說》中有“…者也”，《樂羊子妻》中有“……者，……也”等句式，這是古漢語(yǔ)中的判斷句，它與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的判斷句“什么是什么”不完全相同。通過對(duì)比，讓學(xué)生掌握文言句式。文言語(yǔ)句中常常省掉了一些成分，閱讀時(shí)需要補(bǔ)上。比如，《為學(xué)》中“以告富者”一句，譯文時(shí)補(bǔ)上“之”，即“以之告富者”，譯為“把去南海的事告訴富和尚”。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行口譯或筆譯，教師再對(duì)學(xué)生口譯或筆譯中存在的問題作必要的糾正和補(bǔ)充，學(xué)生就能靠自學(xué)讀懂文言文了。三、作文教學(xué)教學(xué)生寫作文，首先要使學(xué)生“有話說”。動(dòng)筆之前，根據(jù)作文教學(xué)要求，組織學(xué)生觀察事物，讀例文、討論交談，引導(dǎo)他們接觸生活，找到寫作的“感覺”。通過充分醞釀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，找到具體材料，做到有事可敘，有景可描，有情可抒，有理可議，寫出自己的真情實(shí)感。教師精心批改之后，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)改正。之后，教師再略看一遍，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平會(huì)進(jìn)一步提高?？傊?，無論是現(xiàn)代文教學(xué)還是文言文教學(xué)、作文教學(xué)，教師都要樹立教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐定和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠(chéng)虛心態(tài)度，和學(xué)生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對(duì)學(xué)生“熱愛老師，更熱愛真理”的舉動(dòng)應(yīng)給予充分的肯定。這樣才能從根本上提中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。1.1職業(yè)模塊。模塊是對(duì)詞條中部分內(nèi)容進(jìn)行格式化整理后形成的模板，從本意上來說，它是個(gè)結(jié)構(gòu)概念。職業(yè)模塊，是將不同的專業(yè)內(nèi)容劃分不同的部分，采用專題化的方式進(jìn)行專業(yè)化處理。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)科目實(shí)行職業(yè)模塊化教育，說的是將職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)課程、數(shù)學(xué)課程、其他內(nèi)容相關(guān)聯(lián)課程，根據(jù)其中內(nèi)容上內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)化教育的一種方式。這種教學(xué)方式是當(dāng)今社會(huì)分工日益細(xì)化的直接產(chǎn)物，也是迎合社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生提高綜合素質(zhì)的有效途徑。1.2協(xié)作教學(xué)。協(xié)作教學(xué)又稱小隊(duì)教學(xué)，由教師、實(shí)習(xí)教師和教學(xué)輔助人員組成教學(xué)小隊(duì)，集體研究并編訂教學(xué)工作計(jì)劃，分工合作完成教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的組織形式。協(xié)作教學(xué)意味著一個(gè)以上的教師共同設(shè)計(jì)、上好一門課程,共同建立多種協(xié)作機(jī)制，需要集中多位專業(yè)人員的力量，具有協(xié)作備課，協(xié)作運(yùn)作教學(xué)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，協(xié)作解決問題，同時(shí)出席教研教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。其基本要素是：組建教師團(tuán)隊(duì)或搭檔（不同經(jīng)驗(yàn)的教師），具有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，搭檔共同對(duì)課堂教學(xué)及效果負(fù)責(zé)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)滿足每一位學(xué)生的需求，共享教學(xué)資源，相互尊敬欣賞對(duì)方的努力等。目前，在我國(guó)教育教學(xué)中，協(xié)作教學(xué)在英語(yǔ)教育專業(yè)領(lǐng)域獲得了一定的教學(xué)嘗試，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，尤其是中職數(shù)學(xué)模塊教學(xué)中，協(xié)作教學(xué)的開展沒有得到充分的實(shí)施和推廣。因此，如何在數(shù)學(xué)模塊中更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)作教學(xué)是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要教育教學(xué)發(fā)展課題。2.中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的"模塊教學(xué)"和"協(xié)作教學(xué)"的重要性2.1中職數(shù)學(xué)模塊教學(xué)，促進(jìn)與專業(yè)課程的對(duì)接。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，一切教學(xué)課程設(shè)置的核心都是為了給學(xué)生提供提高專業(yè)技能水平的環(huán)境和平臺(tái)。數(shù)學(xué)學(xué)科在職業(yè)學(xué)校中作為常規(guī)性基礎(chǔ)學(xué)科，尤其對(duì)理工類職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程有很大的輔助作用。所以，數(shù)學(xué)老師立足于這一教學(xué)理念，首先在數(shù)學(xué)教材的選擇上就具有職業(yè)的針對(duì)性。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為解決問題的工具，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)思想方法、思維方式等實(shí)際性內(nèi)容，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供工具性的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能培訓(xùn)需求的效用對(duì)接。數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上主要是由職業(yè)模塊、基礎(chǔ)模塊以及拓展模塊組成的。而職業(yè)模塊是學(xué)校教學(xué)依照學(xué)生個(gè)人的專業(yè)需求來選擇的選修教學(xué)內(nèi)容，因此不同的職業(yè)學(xué)校和院系可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)安排和內(nèi)容選擇。由此可見，職業(yè)模塊教學(xué)能夠更好地滿足職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)以及崗位的職業(yè)發(fā)展需求，通過教師之間、學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)互相間的通力合作，提高教學(xué)有效性。2.2發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在中職數(shù)學(xué)的模塊教學(xué)中，教師往往需要側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)需求特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)生的專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求相結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)對(duì)接的現(xiàn)實(shí)需求性，實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，職業(yè)學(xué)校中機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，需要掌握數(shù)學(xué)職業(yè)模塊中"三角函數(shù)的計(jì)算與應(yīng)用"、"復(fù)數(shù)應(yīng)用"、"參數(shù)方程與坐標(biāo)變換"等內(nèi)容。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)閷I(yè)性的教學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)的模塊教學(xué)提出了更高的發(fā)展需求，為了讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能，滿足機(jī)電專業(yè)學(xué)生在數(shù)控加工方面的實(shí)際需求，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中就需要對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)以上知識(shí)的講解。而相對(duì)于財(cái)經(jīng)管理專業(yè)來說，他們更側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)模塊中的計(jì)劃方法與原理的編制、線形規(guī)劃、數(shù)據(jù)信息的處理。所以，老師在教學(xué)過程中就要加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)函數(shù)及其應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)與概率、導(dǎo)數(shù)等方面的教學(xué)。通過在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師對(duì)不同的學(xué)生提出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。2.3協(xié)作教育，有利于提高中職老師的教學(xué)有效性。中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的生源特點(diǎn)決定了各科的教學(xué)都存在較大的難度，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，對(duì)學(xué)科之間的同步教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分析不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同需求，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分為不同的模塊，再與學(xué)生的專業(yè)課程需求相對(duì)接，這其中是一個(gè)系統(tǒng)的多方相互協(xié)作的過程。需要數(shù)學(xué)老師之間、數(shù)學(xué)老師與專業(yè)課程老師之間、以及各相關(guān)聯(lián)專業(yè)之間的通力協(xié)作。該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施和協(xié)作教學(xué)的開展，讓教師對(duì)職業(yè)的教育理論進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，通過刺激老師不斷了解和掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用，對(duì)于不斷提升教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有直接的系統(tǒng)推動(dòng)作用。3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中"職業(yè)模塊"與"協(xié)作教學(xué)"模式實(shí)施的效用分析3.1實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，形成規(guī)模效應(yīng)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，從大體上將教學(xué)內(nèi)容分為電子類、經(jīng)濟(jì)類與機(jī)械類三大模塊?，F(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)校大多是綜合型的，這些專業(yè)都有涉及。數(shù)學(xué)老師們根據(jù)大綱的分類，形成了不同的模塊教學(xué)小組，每個(gè)小組專業(yè)負(fù)責(zé)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容講授。這樣的結(jié)果是，不同模塊的教學(xué)小組可以對(duì)自己的模塊進(jìn)行深入專業(yè)化的挖掘和分析，小組的老師之間通過加強(qiáng)溝通協(xié)作，經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)研討，可以從團(tuán)體上提高小組老師的教學(xué)水平。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，在教師的選用上可以采用不同組合方式，實(shí)行骨干力量與年輕教師的團(tuán)隊(duì)教學(xué)。這樣，可以實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)精力與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)性，在某種意義上業(yè)促進(jìn)了年輕教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。3.2專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師間通力協(xié)作，實(shí)現(xiàn)橫向綜合效應(yīng)。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的"職業(yè)模塊"和"協(xié)作教學(xué)"相結(jié)合的方式，主要解決了職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的的對(duì)接需求。從職業(yè)學(xué)校老師的整體師資水平來說，數(shù)學(xué)教師欠缺專業(yè)知識(shí)，專業(yè)老師的專業(yè)數(shù)學(xué)功底往往欠缺，兩個(gè)團(tuán)體必須要通過把各自專業(yè)分類總結(jié)，相互合作，實(shí)行職業(yè)模塊教學(xué)，才能解決職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的先天性缺陷。因此，在數(shù)學(xué)模塊的協(xié)作教學(xué)中要成立有效的專題討論小組，注重并強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行協(xié)作研究和備課工作。尤其是面對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，教師要注重學(xué)生自身專業(yè)與數(shù)學(xué)社區(qū)診斷與傷害干預(yù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而67安全獅瞎千歐陽(yáng)梅中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)安全獅瞎千68社區(qū)安全診斷的作用社區(qū)安全診斷常用的幾種方法、社區(qū)安全診斷結(jié)果的應(yīng)用四、關(guān)于安全促進(jìn)項(xiàng)目的策劃五、討論中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)社區(qū)安全診斷的作用69社區(qū)安全診斷的作用<安全社區(qū)基本要求>4.3條要求建立并保持事故與傷害風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)及其評(píng)價(jià)制度,開展危險(xiǎn)源辨識(shí)、事故與傷害隱患排查等工作,為制定安全目標(biāo)和計(jì)劃提供依據(jù)。中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)社區(qū)安全診斷的作用70社區(qū)安全診斷常用的幾種方法標(biāo)準(zhǔn)沒有明確要求必須采取什么方法,參考國(guó)際通常做法,綜合考慮安全和公共衛(wèi)生工作的部分方法提供幾種方法供視不同情況選擇參考使用(一)基本情況調(diào)查(二)危險(xiǎn)源辨識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)(三)事故與傷害信息收集及分析(四)其他中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)社區(qū)安全診斷常用的幾種方法71方法(一)基本情況調(diào)查各類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位和商貿(mào)服務(wù)單位分類社區(qū)人口學(xué)情況各類事故和傷害歷史情況;安全管理制度制定和執(zhí)行情況;社區(qū)環(huán)境安全狀況等等;中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)方法(一)基本情況調(diào)查72基本情況調(diào)查方法的應(yīng)用該方法適用于所有社區(qū)由安全社區(qū)辦公室組織,各相關(guān)職能部門提供資料。一般來說,大部分社區(qū)都已經(jīng)掌握這些內(nèi)容。安全社區(qū)辦公室應(yīng)將此類信息匯總,作為現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)資料。中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)基本情況調(diào)查方法的應(yīng)用73方法(二)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別識(shí)別方法選取原則:簡(jiǎn)便、易懂、有安全檢查表法隱患排查日常和專項(xiàng)安全檢查等等專家經(jīng)驗(yàn)法相關(guān)人員根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)、掌握的安全標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù),結(jié)合本社區(qū)的實(shí)際情況,分析判斷存在的問題中閩職業(yè)安全健康協(xié)會(huì)方法(二)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別74危險(xiǎn)源辨識(shí)建議分級(jí)組織,社區(qū)層面以各組,各單位自行組織。以工作組為例:居家安全:應(yīng)從室內(nèi)環(huán)境、用電、用氣、食品、暴力、家庭用藥、出行、家庭用品等方面分析心學(xué)校安全:可從宿舍、飲食、交通設(shè)施、教室、實(shí)驗(yàn)室、體育活動(dòng)、校內(nèi)