知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》課件整理

知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴計(jì)劃免疫課題---計(jì)劃免疫含義計(jì)劃免疫：指根據(jù)疫情監(jiān)測和人群免疫狀況分析，按照規(guī)定的免疫程序，有計(jì)劃地利用疫苗進(jìn)行免疫接種，以提高人群免疫水平，達(dá)到控制乃至消滅針對疾病的目的最簡便、最經(jīng)濟(jì)、最有效的預(yù)防手段，是整個(gè)衛(wèi)生事業(yè)的一項(xiàng)極其重要的工作。人類社會(huì)從古到今的演進(jìn)是歷史學(xué)科所擔(dān)負(fù)重任,是教育下一代具有愛國主義精神的必修課程。在人類社會(huì)歷史的演進(jìn)過程中每個(gè)階段都包含著不同質(zhì)、量的創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新,就沒有歷史的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,因此,從這個(gè)意義上說,人類社會(huì)的歷史就是人類社會(huì)的創(chuàng)新史。學(xué)習(xí)歷史課,對學(xué)生樹立創(chuàng)新意識具有潛移默化的作用。一、如何理解創(chuàng)新教育作為社會(huì)性的一面,創(chuàng)新教育是全面的,是精神、能力和品質(zhì)的統(tǒng)一。對個(gè)人來說,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神,首先表現(xiàn)為創(chuàng)新意識,即不墨守成規(guī),思想要活躍,對新事物敏感,具有強(qiáng)烈的好奇心,以及有旺盛的求知欲。其次表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的開拓、進(jìn)取精神,勇于質(zhì)疑,有“我愛我?guī)?但我更愛真理”的精神。在歷史學(xué)科的教學(xué)中,教師本是充當(dāng)主角、主控整個(gè)課堂教學(xué)的人,但這不符合創(chuàng)新精神,課堂教學(xué)應(yīng)開放自由的追問,打破常規(guī)教學(xué)。2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造力,創(chuàng)造力來自想象力,沒有想象力就沒有創(chuàng)造力,更說不上創(chuàng)新能力。一個(gè)人的成長如同種子一樣,它需要陽光、空氣、土壤,更需要科學(xué)地施肥、灌溉、培育才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果,教育教學(xué)工作就是要去創(chuàng)造這樣一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。教師在“解惑、授業(yè)、傳道”的基礎(chǔ)上再加上“質(zhì)疑”。“教”的方式是引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生自己去悟、去揣測、去判斷。二、刺激和誘導(dǎo)的教育法1.問題的提出,刺激學(xué)生去想、去思考,然后教師再誘導(dǎo),把零亂的心思引回到一條正確理解的思路上來,不能讓學(xué)生成為書呆子。學(xué)習(xí)歷史,就要舉一反三,知前者,也知后者。2.提倡探究式學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)自學(xué)的空間。創(chuàng)新教育不僅需要教師創(chuàng)造性地教,還需要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。歷史課中易于形成的一個(gè)誤區(qū)就是教師以講為主,教師認(rèn)為自己講得生動(dòng)有趣,活龍活現(xiàn)就成功了,其實(shí)剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、思索、成功的機(jī)會(huì)。因此,在教學(xué)中教師不能滿堂灌,不能直接講結(jié)果(答案),而是給出史料,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)果,一但他們找到結(jié)果,那種自力更生獲得的成就感是其他無法替代的。3.針對創(chuàng)新思維的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于發(fā)散思維訓(xùn)練。所以,我常常讓學(xué)生就歷史中不同事件的發(fā)展進(jìn)行富有創(chuàng)意的討論和練習(xí)。這些活動(dòng)不僅僅只尋求正確答案,而是鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,對同一事件的意義和發(fā)展作不同的分析和想象。如在學(xué)習(xí)禁煙運(yùn)動(dòng)時(shí)提出:“假如林則徐沒有去禁煙,中國近代史將會(huì)怎樣發(fā)展呢?”在學(xué)習(xí)辛亥革命時(shí)提出:“孫中山當(dāng)時(shí)不把大總統(tǒng)的職位讓給袁世凱,中國將會(huì)怎樣呢?”等等。這類問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,但作為發(fā)散思維的訓(xùn)練活動(dòng),既可以提高思維的靈活性、流暢性,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,還有如參加社會(huì)調(diào)查、表演歷史劇、歷史討論會(huì)、辯論會(huì)、編寫鄉(xiāng)土史等,對全面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維也是有重要意義的。創(chuàng)新教育的實(shí)施也必須打破學(xué)科本位思想,進(jìn)行多學(xué)科的綜合訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識解答其他學(xué)科的知識、解釋歷史現(xiàn)象或分析特定的社會(huì)現(xiàn)象等。所以,作為歷史教師必須樹立創(chuàng)新教育的理念,在傳授學(xué)生歷史知識的同時(shí),還必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價(jià)，能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法；使教師也教得有成效。總之，教師的評價(jià)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，評價(jià)應(yīng)貫穿始終，評價(jià)恰當(dāng)與否，說小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展。那么，我們語文教師在課堂上應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的評價(jià)呢？下面我結(jié)合我的語文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人看法，以供參考。一、評價(jià)語言要恰當(dāng)運(yùn)用。教師的課堂評價(jià)語言是教師口語表達(dá)的重要體現(xiàn)，教師要善于準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)刈l詞造句，善于用規(guī)范、生動(dòng)的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，才會(huì)對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅能使學(xué)生專心聽講，而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛。1、體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊(yùn)深厚。評價(jià)的語言要富有詩意，這樣能給人以美的享受。優(yōu)美的評價(jià)語言穿插在整個(gè)課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達(dá)能力。2、具有激勵(lì)性。每個(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的承認(rèn)和贊揚(yáng)，作為小學(xué)生這種心理更為明顯。激勵(lì)性評價(jià)語言是教師對學(xué)生的激勵(lì)和期望，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信心是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅(jiān)定方向，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。因此對于優(yōu)秀學(xué)生，要通過激勵(lì)，引導(dǎo)他們向著新的目標(biāo)努力。”“真不簡單，答得這么全面！”這一句句話語就像蜜一樣，滋潤著學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的動(dòng)力。3、具有指導(dǎo)性。評價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，因人而異，有爭對性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，從而明白不足，找出努力的方向。二、評價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新求變。任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，因此，在教學(xué)評價(jià)的方式上要?jiǎng)?chuàng)新求變。首先，我們在口頭語言的評價(jià)上要機(jī)智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價(jià)時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言與隨機(jī)性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集，進(jìn)行積累，使評價(jià)語言能定期更換，常用常新，層出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)、因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭、聽而不倦。其次，新課程在課堂評價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價(jià)狀態(tài)，提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評想結(jié)合的評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如：我學(xué)會(huì)了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等。而采用生生互評、師生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。三、尊重個(gè)性，因人施評教育說到底是培養(yǎng)人的活動(dòng)。而每個(gè)人都有不同的認(rèn)知特征，不同的興趣愛好，不同的欲望要求，不同的價(jià)值取向，不同的創(chuàng)造潛能……于漪老師早就大聲疾呼：“沒有個(gè)性的發(fā)展，就沒有卓越的人才?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也強(qiáng)調(diào)指出：“促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”發(fā)展個(gè)性必須貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師對學(xué)生的評價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)然也不例外，因此教師在課堂教學(xué)評價(jià)過程中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，給每個(gè)學(xué)生不同的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，從而產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)健康的學(xué)習(xí)心理。四、把握時(shí)機(jī)，真情激勵(lì)德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)就要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，盡可能多地運(yùn)用表揚(yáng)武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵(lì)性。幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念。在這方面，我有一個(gè)成功的教例，不妨請大家欣賞一下，領(lǐng)略一下激勵(lì)性評價(jià)的魅力。五、巧妙引導(dǎo)，給予啟迪一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評價(jià)藝術(shù)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟迪性，要善于通過巧妙的教學(xué)評價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，使他們善于思維，樂于思維，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。如我班一位學(xué)生作文中以水晶來比喻小孩的眼睛，我給予很高評價(jià)：“比喻恰切精當(dāng)”，展示作品時(shí)問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫出了人物心靈的純潔無瑕?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，我沒有忙于作評價(jià)，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象的寫出了童真的純潔可貴。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價(jià)好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價(jià)時(shí)能恰當(dāng)應(yīng)用評價(jià)語言，并機(jī)智靈活地使評價(jià)方式創(chuàng)新多變，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》課件整理2知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》課件整理3知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》課件整理4知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》課件整理5我國也成立了全國計(jì)劃免疫工作咨詢委員會(huì)，來推動(dòng)這方面的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從開展計(jì)劃免疫工作以來，麻疹、脊髓灰質(zhì)炎、百日咳、破傷風(fēng)和兒童結(jié)核的發(fā)病已顯著減少，所以計(jì)劃免疫是保護(hù)兒童免受上述疾病威脅的好方法。我們的機(jī)體對侵入體內(nèi)的各種病原微生物（如細(xì)菌、病毒等）和它們所產(chǎn)生的毒素，具有一定的抵抗作用，這種作用總稱叫免疫。1、免疫2、計(jì)劃免疫在治療方面的成效我國計(jì)劃免疫工作的開展情況我國也成立了全國計(jì)劃免疫工作咨詢委員會(huì)，來推動(dòng)63、免疫的作用免疫是人體的一種生理功能，對人體有保護(hù)作用，如人體的皮膚、粘膜和身體里的吞噬細(xì)胞、各種殺菌物質(zhì)，都對病原菌有免疫功能。4、傳染病的流行過程

傳染病在人群中的發(fā)生,傳播和終止的過程,稱為傳染病的流行過程。3、免疫的作用免疫是人體的一種生理功能，對人體7計(jì)劃免疫的特點(diǎn)計(jì)劃免疫是一項(xiàng)國家指令性工作，又是一項(xiàng)社會(huì)性、群眾性工作，同時(shí)也是一項(xiàng)技術(shù)性工作，其工作性質(zhì)具有以下特點(diǎn)：性質(zhì)的福利性、公益性、經(jīng)營性；規(guī)劃的指令性、法規(guī)性；影響的國際性、榮譽(yù)性；對象的群眾性、社會(huì)性；組織的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性；管理的科學(xué)性、技術(shù)性；任務(wù)的長期性、艱巨性；時(shí)間的經(jīng)常性、連續(xù)性；技術(shù)的連貫性、特殊性。計(jì)劃免疫的特點(diǎn)計(jì)劃免疫是一項(xiàng)國家指令性工作，又是8計(jì)劃免疫的效益國內(nèi)外的大量調(diào)查表明，計(jì)劃免疫預(yù)防傳染病的效益往往是投入的數(shù)倍、數(shù)十倍。一份來自美國的研究分析表明麻疹疫苗接種成本效益比為1:11.9；風(fēng)疹為1:7.7；流行性腮腺炎為1:6.7等。計(jì)劃免疫以較少的衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入，取得較大的、穩(wěn)固的衛(wèi)生防病效果，并將極大地提高人民的生存質(zhì)量。計(jì)劃免疫的效益國內(nèi)外的大量調(diào)查表明，計(jì)劃免疫預(yù)防傳染病的效益91.計(jì)劃免疫包括常年進(jìn)行的兒童基礎(chǔ)免疫和根據(jù)流行病學(xué)資料在流行期前對重點(diǎn)人群或重點(diǎn)地區(qū)人群進(jìn)行的預(yù)防接種。（二）從防疫實(shí)踐角度分為三種

2、應(yīng)急接種在有傳染病流行威脅時(shí)所進(jìn)行的預(yù)防接種。能用于應(yīng)急接種的疫苗必須是接種后能較快地產(chǎn)生免疫力，且對已處于潛伏期的病人接種后沒有危險(xiǎn)性的，如麻疹、流行性腮腺炎、流腦、白喉、病毒性肝炎和脊髓灰質(zhì)炎疫苗等。1.計(jì)劃免疫（二）從防疫實(shí)踐角度分為三種2、應(yīng)急接種10

1）狹義的應(yīng)急接種：指在發(fā)生某種傳染病流行時(shí)，通過接種疫苗來控制疾病的流行2）廣義的應(yīng)急接種：對進(jìn)入疫區(qū)的人員或傳染病流行前緊急接種生物制劑，通過主動(dòng)或被動(dòng)免疫途徑使人員快速獲得免疫力，以抵御病原體的侵襲。1）狹義的應(yīng)急接種：指在發(fā)生某種傳染病流行時(shí)，通113、暴露于某病的傳染源后或暴露于某種感染因子后的預(yù)防接種。多為疫苗同抗血清或特異性免疫球蛋白聯(lián)合應(yīng)用，以增強(qiáng)免疫效果。如被患狂犬病的動(dòng)物咬傷后接種狂犬病疫苗、HBsAg陽性的母親所產(chǎn)新生兒出生后24小時(shí)內(nèi)接種乙型肝炎疫苗和實(shí)驗(yàn)室工作人員傷口、結(jié)膜等被血液等檢材污染后的預(yù)防接種。一般要求于暴露后24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行第一次接種。3、暴露于某病的傳染源后或暴露于某種感染因子后的預(yù)防接種。12

4、肌內(nèi)注射和口服疫苗

此兩法同一般肌注和服藥無區(qū)別，但要注意各種疫苗使用說明中的注意事項(xiàng)。5、通過鼻腔進(jìn)行預(yù)防接種。4、肌內(nèi)注射和口服疫苗5、通過鼻腔進(jìn)行預(yù)防接種。13計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的區(qū)別（一）計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的實(shí)質(zhì)都是通過人工免疫的手段來預(yù)防和控制針對傳染病，但計(jì)劃免疫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)防接種的范疇，其對傳染病的控制消滅具有更深遠(yuǎn)的意義，長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，即使是疫苗可以預(yù)防、且免疫效果十分肯定的傳染病，其預(yù)防措施如停留在預(yù)防接種階段，還不能達(dá)到預(yù)防和控制消滅的目的，如要納入計(jì)劃免疫，還要有確切的免疫規(guī)劃和免疫策略，并提高接種質(zhì)量，加強(qiáng)傳染病的監(jiān)測和爆發(fā)流行的控制措施。計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的區(qū)別（一）計(jì)劃免疫和預(yù)防接14計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的區(qū)別（二）因此計(jì)劃免疫所包含的內(nèi)容更為廣泛，更為明確，預(yù)防接種只是計(jì)劃免疫工作的初級階段，而計(jì)劃免疫是預(yù)防接種的發(fā)展和完善，同時(shí)，計(jì)劃免疫與預(yù)防接種比較，還具有接種對象明確，人數(shù)清楚，科學(xué)性和計(jì)劃性強(qiáng)、節(jié)省疫苗、管理要求高等特點(diǎn)，是比預(yù)防接種投資少，收效大的一項(xiàng)工作。計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的區(qū)別（二）因此計(jì)劃免疫所15我國計(jì)劃免疫工作的內(nèi)容我國計(jì)劃免疫工作的主要內(nèi)容是對7周歲和7歲以下的兒童進(jìn)行卡介苗、脊髓灰質(zhì)炎三價(jià)疫苗、百白破混合疫苗、麻疹疫苗和乙型肝炎疫苗的基礎(chǔ)免疫，以及隨后間隔一定時(shí)間的加強(qiáng)免疫，可預(yù)防結(jié)核、脊髓灰質(zhì)炎、百日咳、白喉、破傷風(fēng)、麻疹、乙肝七種疾病。這些疫苗的經(jīng)費(fèi)由各級財(cái)政承擔(dān)。流行性乙型腦炎疫苗、流行性腦脊髓膜炎多糖菌苗、鉤端螺旋體菌苗、傷寒、副傷寒菌苗等制品的應(yīng)用，可根據(jù)相應(yīng)傳染病的流行情況，做好人群預(yù)防接種。我國計(jì)劃免疫工作的內(nèi)容我國計(jì)劃免疫工作的主要內(nèi)16小兒免疫的特點(diǎn)1、非特異免疫功能發(fā)育不完善（1）皮膚、粘膜、呼吸道及其分泌物、巨噬細(xì)胞吞噬殺菌功能、補(bǔ)體因子、淋巴結(jié)的功能均屬于非特異性免疫功能。（2）小兒皮膚嬌嫩、屏障作用差，淋巴結(jié)功能低下，單核巨噬細(xì)胞的殺菌功能不全，因此對病原菌的過濾作用均低于成人。（3）新生兒的補(bǔ)體低，且補(bǔ)體不能通過胎盤，故小兒易患各種感染性疾病。小兒免疫的特點(diǎn)1、非特異免疫功能發(fā)育不完善17小兒免疫的特點(diǎn)2、特異性免疫性功能發(fā)育不完全（1）出生時(shí)特異性細(xì)胞免疫基本發(fā)育，但功能不健全，故對病毒、霉菌的防御功能差。（2）小兒的體液免疫隨年齡的增長才逐步完善，如IgG的含量要在6~7歲時(shí)才達(dá)到成人水平。（3）嬰兒從母體得到的各種抗體存留的時(shí)間不同，如麻疹抗體可存留6個(gè)月，百日咳抗體僅存留4周。小兒免疫的特點(diǎn)2、特異性免疫性功能發(fā)育不完全18計(jì)劃免疫的程序廣義講。是指哪些人群（地域和年齡范圍）需要接種疫苗的種類，以及先后的次序和要求；狹義講，是指某種疫苗的初始免疫起始月齡、針次及間隔時(shí)間、基礎(chǔ)免疫完成時(shí)間以及加強(qiáng)免疫次數(shù)、時(shí)間等。計(jì)劃免疫的程序廣義講。是指哪些人群（地域和年齡范圍）需要接種19制定免疫程序的原則制定免疫程序時(shí)應(yīng)同時(shí)考慮接種疫苗的實(shí)效性和可行性。

科學(xué)合理的免疫程序應(yīng)以最合適的初始免疫月齡、最少的接種次數(shù)、最合理的針次間隔，使其充分發(fā)揮疫苗應(yīng)有的免疫效果，達(dá)到預(yù)防和控制針對傳染病的目的，同時(shí)，還必須易于實(shí)施，為接種當(dāng)事人所能接受。制定免疫程序的原則制定免疫程序時(shí)應(yīng)同時(shí)考慮接種疫苗的實(shí)效性和20制定免疫程序的依據(jù)傳染病預(yù)防和控制規(guī)劃傳染病的流行情況疫苗的生物學(xué)特性和免疫效果實(shí)施的條件制定免疫程序的依據(jù)傳染病預(yù)防和控制規(guī)劃21免疫程序的內(nèi)容1免疫起始月齡2接種劑量3接種次數(shù)4接種間隔時(shí)間5加強(qiáng)免疫6聯(lián)合免疫免疫程序的內(nèi)容1免疫起始月齡22計(jì)劃免疫相關(guān)法律條文有哪些？

《中華人民共和國傳染病防治法》第十二條：國家實(shí)行有計(jì)劃的預(yù)防接種制度。國家對兒童實(shí)行預(yù)防接種證制度。

《中華人民共和國傳染病防治法實(shí)施辦法》第十二條：國家對兒童實(shí)行預(yù)防接種證制度。適齡兒童應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，接受預(yù)防接種。適齡兒童的家長或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)向醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)申請辦理預(yù)防接種證。托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)校在辦理入托、入學(xué)手續(xù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)查驗(yàn)預(yù)防接種證，未按規(guī)定接種的兒童應(yīng)當(dāng)及時(shí)補(bǔ)種。

計(jì)劃免疫相關(guān)法律條文有哪些？《中華人民共和國2366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特24知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴計(jì)劃免疫課題---計(jì)劃免疫含義計(jì)劃免疫：指根據(jù)疫情監(jiān)測和人群免疫狀況分析，按照規(guī)定的免疫程序，有計(jì)劃地利用疫苗進(jìn)行免疫接種，以提高人群免疫水平，達(dá)到控制乃至消滅針對疾病的目的最簡便、最經(jīng)濟(jì)、最有效的預(yù)防手段，是整個(gè)衛(wèi)生事業(yè)的一項(xiàng)極其重要的工作。人類社會(huì)從古到今的演進(jìn)是歷史學(xué)科所擔(dān)負(fù)重任,是教育下一代具有愛國主義精神的必修課程。在人類社會(huì)歷史的演進(jìn)過程中每個(gè)階段都包含著不同質(zhì)、量的創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新,就沒有歷史的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,因此,從這個(gè)意義上說,人類社會(huì)的歷史就是人類社會(huì)的創(chuàng)新史。學(xué)習(xí)歷史課,對學(xué)生樹立創(chuàng)新意識具有潛移默化的作用。一、如何理解創(chuàng)新教育作為社會(huì)性的一面,創(chuàng)新教育是全面的,是精神、能力和品質(zhì)的統(tǒng)一。對個(gè)人來說,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神,首先表現(xiàn)為創(chuàng)新意識,即不墨守成規(guī),思想要活躍,對新事物敏感,具有強(qiáng)烈的好奇心,以及有旺盛的求知欲。其次表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的開拓、進(jìn)取精神,勇于質(zhì)疑,有“我愛我?guī)?但我更愛真理”的精神。在歷史學(xué)科的教學(xué)中,教師本是充當(dāng)主角、主控整個(gè)課堂教學(xué)的人,但這不符合創(chuàng)新精神,課堂教學(xué)應(yīng)開放自由的追問,打破常規(guī)教學(xué)。2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造力,創(chuàng)造力來自想象力,沒有想象力就沒有創(chuàng)造力,更說不上創(chuàng)新能力。一個(gè)人的成長如同種子一樣,它需要陽光、空氣、土壤,更需要科學(xué)地施肥、灌溉、培育才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果,教育教學(xué)工作就是要去創(chuàng)造這樣一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。教師在“解惑、授業(yè)、傳道”的基礎(chǔ)上再加上“質(zhì)疑”?！敖獭钡姆绞绞且龑?dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生自己去悟、去揣測、去判斷。二、刺激和誘導(dǎo)的教育法1.問題的提出,刺激學(xué)生去想、去思考,然后教師再誘導(dǎo),把零亂的心思引回到一條正確理解的思路上來,不能讓學(xué)生成為書呆子。學(xué)習(xí)歷史,就要舉一反三,知前者,也知后者。2.提倡探究式學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)自學(xué)的空間。創(chuàng)新教育不僅需要教師創(chuàng)造性地教,還需要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。歷史課中易于形成的一個(gè)誤區(qū)就是教師以講為主,教師認(rèn)為自己講得生動(dòng)有趣,活龍活現(xiàn)就成功了,其實(shí)剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、思索、成功的機(jī)會(huì)。因此,在教學(xué)中教師不能滿堂灌,不能直接講結(jié)果(答案),而是給出史料,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)果,一但他們找到結(jié)果,那種自力更生獲得的成就感是其他無法替代的。3.針對創(chuàng)新思維的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于發(fā)散思維訓(xùn)練。所以,我常常讓學(xué)生就歷史中不同事件的發(fā)展進(jìn)行富有創(chuàng)意的討論和練習(xí)。這些活動(dòng)不僅僅只尋求正確答案,而是鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,對同一事件的意義和發(fā)展作不同的分析和想象。如在學(xué)習(xí)禁煙運(yùn)動(dòng)時(shí)提出:“假如林則徐沒有去禁煙,中國近代史將會(huì)怎樣發(fā)展呢?”在學(xué)習(xí)辛亥革命時(shí)提出:“孫中山當(dāng)時(shí)不把大總統(tǒng)的職位讓給袁世凱,中國將會(huì)怎樣呢?”等等。這類問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,但作為發(fā)散思維的訓(xùn)練活動(dòng),既可以提高思維的靈活性、流暢性,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,還有如參加社會(huì)調(diào)查、表演歷史劇、歷史討論會(huì)、辯論會(huì)、編寫鄉(xiāng)土史等,對全面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維也是有重要意義的。創(chuàng)新教育的實(shí)施也必須打破學(xué)科本位思想,進(jìn)行多學(xué)科的綜合訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識解答其他學(xué)科的知識、解釋歷史現(xiàn)象或分析特定的社會(huì)現(xiàn)象等。所以,作為歷史教師必須樹立創(chuàng)新教育的理念,在傳授學(xué)生歷史知識的同時(shí),還必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價(jià)，能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法；使教師也教得有成效?？傊處煹脑u價(jià)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，評價(jià)應(yīng)貫穿始終，評價(jià)恰當(dāng)與否，說小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展。那么，我們語文教師在課堂上應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的評價(jià)呢？下面我結(jié)合我的語文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人看法，以供參考。一、評價(jià)語言要恰當(dāng)運(yùn)用。教師的課堂評價(jià)語言是教師口語表達(dá)的重要體現(xiàn)，教師要善于準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)刈l詞造句，善于用規(guī)范、生動(dòng)的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，才會(huì)對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅能使學(xué)生專心聽講，而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛。1、體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊(yùn)深厚。評價(jià)的語言要富有詩意，這樣能給人以美的享受。優(yōu)美的評價(jià)語言穿插在整個(gè)課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達(dá)能力。2、具有激勵(lì)性。每個(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的承認(rèn)和贊揚(yáng)，作為小學(xué)生這種心理更為明顯。激勵(lì)性評價(jià)語言是教師對學(xué)生的激勵(lì)和期望，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信心是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅(jiān)定方向，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。因此對于優(yōu)秀學(xué)生，要通過激勵(lì)，引導(dǎo)他們向著新的目標(biāo)努力?！薄罢娌缓唵危鸬眠@么全面！”這一句句話語就像蜜一樣，滋潤著學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的動(dòng)力。3、具有指導(dǎo)性。評價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，因人而異，有爭對性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，從而明白不足，找出努力的方向。二、評價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新求變。任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，因此，在教學(xué)評價(jià)的方式上要?jiǎng)?chuàng)新求變。首先，我們在口頭語言的評價(jià)上要機(jī)智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價(jià)時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言與隨機(jī)性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集，進(jìn)行積累，使評價(jià)語言能定期更換，常用常新，層出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)、因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭、聽而不倦。其次，新課程在課堂評價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價(jià)狀態(tài)，提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評想結(jié)合的評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如：我學(xué)會(huì)了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等。而采用生生互評、師生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。三、尊重個(gè)性，因人施評教育說到底是培養(yǎng)人的活動(dòng)。而每個(gè)人都有不同的認(rèn)知特征，不同的興趣愛好，不同的欲望要求，不同的價(jià)值取向，不同的創(chuàng)造潛能……于漪老師早就大聲疾呼：“沒有個(gè)性的發(fā)展，就沒有卓越的人才。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也強(qiáng)調(diào)指出：“促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！卑l(fā)展個(gè)性必須貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師對學(xué)生的評價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)然也不例外，因此教師在課堂教學(xué)評價(jià)過程中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，給每個(gè)學(xué)生不同的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，從而產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)健康的學(xué)習(xí)心理。四、把握時(shí)機(jī)，真情激勵(lì)德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀冊谡n堂上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)就要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，盡可能多地運(yùn)用表揚(yáng)武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵(lì)性。幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念。在這方面，我有一個(gè)成功的教例，不妨請大家欣賞一下，領(lǐng)略一下激勵(lì)性評價(jià)的魅力。五、巧妙引導(dǎo)，給予啟迪一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評價(jià)藝術(shù)應(yīng)具有強(qiáng)烈的啟迪性，要善于通過巧妙的教學(xué)評價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，使他們善于思維，樂于思維，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。如我班一位學(xué)生作文中以水晶來比喻小孩的眼睛，我給予很高評價(jià)：“比喻恰切精當(dāng)”，展示作品時(shí)問“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫出了人物心靈的純潔無瑕?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，我沒有忙于作評價(jià)，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象的寫出了童真的純潔可貴。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”說明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價(jià)好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價(jià)時(shí)能恰當(dāng)應(yīng)用評價(jià)語言，并機(jī)智靈活地使評價(jià)方式創(chuàng)新多變，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿25知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》課件整理26知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》課件整理27知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》課件整理28知識講座《計(jì)劃免疫知識講座》課件整理29我國也成立了全國計(jì)劃免疫工作咨詢委員會(huì)，來推動(dòng)這方面的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從開展計(jì)劃免疫工作以來，麻疹、脊髓灰質(zhì)炎、百日咳、破傷風(fēng)和兒童結(jié)核的發(fā)病已顯著減少，所以計(jì)劃免疫是保護(hù)兒童免受上述疾病威脅的好方法。我們的機(jī)體對侵入體內(nèi)的各種病原微生物（如細(xì)菌、病毒等）和它們所產(chǎn)生的毒素，具有一定的抵抗作用，這種作用總稱叫免疫。1、免疫2、計(jì)劃免疫在治療方面的成效我國計(jì)劃免疫工作的開展情況我國也成立了全國計(jì)劃免疫工作咨詢委員會(huì)，來推動(dòng)303、免疫的作用免疫是人體的一種生理功能，對人體有保護(hù)作用，如人體的皮膚、粘膜和身體里的吞噬細(xì)胞、各種殺菌物質(zhì)，都對病原菌有免疫功能。4、傳染病的流行過程

傳染病在人群中的發(fā)生,傳播和終止的過程,稱為傳染病的流行過程。3、免疫的作用免疫是人體的一種生理功能，對人體31計(jì)劃免疫的特點(diǎn)計(jì)劃免疫是一項(xiàng)國家指令性工作，又是一項(xiàng)社會(huì)性、群眾性工作，同時(shí)也是一項(xiàng)技術(shù)性工作，其工作性質(zhì)具有以下特點(diǎn)：性質(zhì)的福利性、公益性、經(jīng)營性；規(guī)劃的指令性、法規(guī)性；影響的國際性、榮譽(yù)性；對象的群眾性、社會(huì)性；組織的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性；管理的科學(xué)性、技術(shù)性；任務(wù)的長期性、艱巨性；時(shí)間的經(jīng)常性、連續(xù)性；技術(shù)的連貫性、特殊性。計(jì)劃免疫的特點(diǎn)計(jì)劃免疫是一項(xiàng)國家指令性工作，又是32計(jì)劃免疫的效益國內(nèi)外的大量調(diào)查表明，計(jì)劃免疫預(yù)防傳染病的效益往往是投入的數(shù)倍、數(shù)十倍。一份來自美國的研究分析表明麻疹疫苗接種成本效益比為1:11.9；風(fēng)疹為1:7.7；流行性腮腺炎為1:6.7等。計(jì)劃免疫以較少的衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入，取得較大的、穩(wěn)固的衛(wèi)生防病效果，并將極大地提高人民的生存質(zhì)量。計(jì)劃免疫的效益國內(nèi)外的大量調(diào)查表明，計(jì)劃免疫預(yù)防傳染病的效益331.計(jì)劃免疫包括常年進(jìn)行的兒童基礎(chǔ)免疫和根據(jù)流行病學(xué)資料在流行期前對重點(diǎn)人群或重點(diǎn)地區(qū)人群進(jìn)行的預(yù)防接種。（二）從防疫實(shí)踐角度分為三種

2、應(yīng)急接種在有傳染病流行威脅時(shí)所進(jìn)行的預(yù)防接種。能用于應(yīng)急接種的疫苗必須是接種后能較快地產(chǎn)生免疫力，且對已處于潛伏期的病人接種后沒有危險(xiǎn)性的，如麻疹、流行性腮腺炎、流腦、白喉、病毒性肝炎和脊髓灰質(zhì)炎疫苗等。1.計(jì)劃免疫（二）從防疫實(shí)踐角度分為三種2、應(yīng)急接種34

1）狹義的應(yīng)急接種：指在發(fā)生某種傳染病流行時(shí)，通過接種疫苗來控制疾病的流行2）廣義的應(yīng)急接種：對進(jìn)入疫區(qū)的人員或傳染病流行前緊急接種生物制劑，通過主動(dòng)或被動(dòng)免疫途徑使人員快速獲得免疫力，以抵御病原體的侵襲。1）狹義的應(yīng)急接種：指在發(fā)生某種傳染病流行時(shí)，通353、暴露于某病的傳染源后或暴露于某種感染因子后的預(yù)防接種。多為疫苗同抗血清或特異性免疫球蛋白聯(lián)合應(yīng)用，以增強(qiáng)免疫效果。如被患狂犬病的動(dòng)物咬傷后接種狂犬病疫苗、HBsAg陽性的母親所產(chǎn)新生兒出生后24小時(shí)內(nèi)接種乙型肝炎疫苗和實(shí)驗(yàn)室工作人員傷口、結(jié)膜等被血液等檢材污染后的預(yù)防接種。一般要求于暴露后24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行第一次接種。3、暴露于某病的傳染源后或暴露于某種感染因子后的預(yù)防接種。36

4、肌內(nèi)注射和口服疫苗

此兩法同一般肌注和服藥無區(qū)別，但要注意各種疫苗使用說明中的注意事項(xiàng)。5、通過鼻腔進(jìn)行預(yù)防接種。4、肌內(nèi)注射和口服疫苗5、通過鼻腔進(jìn)行預(yù)防接種。37計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的區(qū)別（一）計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的實(shí)質(zhì)都是通過人工免疫的手段來預(yù)防和控制針對傳染病，但計(jì)劃免疫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)防接種的范疇，其對傳染病的控制消滅具有更深遠(yuǎn)的意義，長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，即使是疫苗可以預(yù)防、且免疫效果十分肯定的傳染病，其預(yù)防措施如停留在預(yù)防接種階段，還不能達(dá)到預(yù)防和控制消滅的目的，如要納入計(jì)劃免疫，還要有確切的免疫規(guī)劃和免疫策略，并提高接種質(zhì)量，加強(qiáng)傳染病的監(jiān)測和爆發(fā)流行的控制措施。計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的區(qū)別（一）計(jì)劃免疫和預(yù)防接38計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的區(qū)別（二）因此計(jì)劃免疫所包含的內(nèi)容更為廣泛，更為明確，預(yù)防接種只是計(jì)劃免疫工作的初級階段，而計(jì)劃免疫是預(yù)防接種的發(fā)展和完善，同時(shí)，計(jì)劃免疫與預(yù)防接種比較，還具有接種對象明確，人數(shù)清楚，科學(xué)性和計(jì)劃性強(qiáng)、節(jié)省疫苗、管理要求高等特點(diǎn)，是比預(yù)防接種投資少，收效大的一項(xiàng)工作。計(jì)劃免疫和預(yù)防接種的區(qū)別（二）因此計(jì)劃免疫所39我