品管圈空白表范例課件

品管圈PPT空白表范例6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。品管圈PPT空白表范例品管圈PPT空白表范例6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。圖部門:時(shí)間:年月日圈員簡(jiǎn)介姓名性別年齡學(xué)歷圈內(nèi)職務(wù)當(dāng)前，新一輪高中新課程改革在神州大地正進(jìn)行得如火如荼。這一輪新課程改革立足于世界、著眼于未來(lái)，以培養(yǎng)跨世紀(jì)的綜合型、復(fù)合型人才為中心。無(wú)疑，此輪改革應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，其主角是學(xué)生，而學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)其領(lǐng)路人――教師的作用。但，在我們的政治教學(xué)中，作為領(lǐng)路人的老師其自身素質(zhì)卻存在著問(wèn)題，具體如下：一、現(xiàn)實(shí)中政治教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面存在的問(wèn)題傳統(tǒng)政治教學(xué)以師為主、以本為主、以說(shuō)為主、以灌為主，著眼于知識(shí)的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識(shí)的權(quán)威者、掌握者，甚至在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，充當(dāng)主角作用。而學(xué)生只是知識(shí)的接受者，處于極端被動(dòng)地位。而教師的這種“獨(dú)裁”地位，無(wú)疑使其自身素質(zhì)出現(xiàn)如下一些問(wèn)題：（1）教育觀念保守、落后。雖然“素質(zhì)教育”已講了很久，但在實(shí)際教學(xué)中，許多一線教師卻將“素質(zhì)教育”流于形式，在他們的觀念中，成績(jī)的高低與素質(zhì)教育的高低成正比，即學(xué)生的成績(jī)好也就說(shuō)明素質(zhì)教育開(kāi)展得好。（2）教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗糙。新課程改革要求教師在一線教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。但在實(shí)際教學(xué)中，卻有不少教師在教學(xué)方法上仍然使用老套的教學(xué)方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學(xué)生只負(fù)責(zé)用耳朵聽(tīng)，用筆來(lái)記。而且教師在教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要以本為本，考試的時(shí)候一定要掌握哪些知識(shí)。（3）自身知識(shí)構(gòu)成陳舊。新課程要求教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，既包括本專業(yè)的知識(shí)也包括專業(yè)外的知識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，不少教師其自身的業(yè)務(wù)知識(shí)仍然陳舊，雖然手中拿著的是新課本，桌上放著的是新課標(biāo)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，他們還是“用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標(biāo)來(lái)要求學(xué)生。他們不太愿意進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的更新，認(rèn)為任何課改都一樣，改來(lái)改去還是“萬(wàn)變不離其宗”，殊不知政治這門學(xué)科時(shí)事性最強(qiáng)了。二、新課改對(duì)政治教師素質(zhì)的新要求及其提升策略（一）要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處煹慕逃^念無(wú)疑會(huì)深刻地影響到教學(xué)效果，進(jìn)而波及學(xué)生。新課改要求教師要把學(xué)生看作一個(gè)有血、有肉、有思想的人，而不是單純的一個(gè)知識(shí)接受者。作為教師，作為一名教育工作者，要記住：學(xué)生不是一個(gè)盛裝知識(shí)的容器，而是一枝等待點(diǎn)燃的火把。而教師就是這枝火把的點(diǎn)燃人。傳授知識(shí)很重要，而教學(xué)生如何學(xué)會(huì)思考更重要。學(xué)生希望的是“思維鍛煉”，因?yàn)檫@是他們受益終生的。在實(shí)際教學(xué)中，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)多舉、多運(yùn)用生活中的素材；應(yīng)當(dāng)注意既要注重知識(shí)的傳承，更要使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程成為其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程。如在講授高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第六課第一框題（儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行）時(shí)，可采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法：先安排學(xué)生上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)各種途徑了解有關(guān)銀行儲(chǔ)蓄的知識(shí)；之后，在課堂上，可以開(kāi)展學(xué)生自主活動(dòng)，模擬銀行的業(yè)務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景。（二）要具備良好的專業(yè)素質(zhì)及其修養(yǎng)高中政治新課程開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)生活》等四門必修課及《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》等六門選修課。開(kāi)設(shè)的這些課程，按我們國(guó)家的實(shí)際水平，不可能專設(shè)專業(yè)老師，一般由政治老師自己開(kāi)設(shè)這些課程。而這對(duì)我們政治老師提出了新的要求，要求我們必須具備廣博的知識(shí)。為此，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：首先，應(yīng)具備一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中指出：“高中思想課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平思想理論和‘三個(gè)代表’重要思想的基本觀點(diǎn)教育”。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)，這一點(diǎn)我們應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生。為此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)馬克思理論，刻苦鉆研毛澤東思想，不斷提高自身的理論水平。其次，還必須具備一定的教育學(xué)及心理學(xué)的知識(shí)。這一點(diǎn)，對(duì)于政治教師而言，更為重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學(xué)的教師，形象地比喻成“在教育工作中像黑夜走路一樣”。他認(rèn)為這樣的教師“就談不上教育素質(zhì)”。政治課本身解決的就是人們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，我們不能靠灌輸而要靠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育。而要做到這點(diǎn)，就必須成功地運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從而使學(xué)生的求知之火燃燒。如在講解高中政治必修一第三課第二框題（樹立正確的消費(fèi)觀）時(shí)，就可以充分利用心理學(xué)及教育學(xué)的知識(shí)：首先，可以講解課本上的知識(shí)；其次，講述與課本內(nèi)容相關(guān)的一些先輩的故事，如雷鋒的故事，同時(shí)，舉一些學(xué)生身邊的事例，兩者對(duì)比，給學(xué)生思想上的沖擊。（三）還必須不斷地加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)地反思作為一名教師，還必須時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)的反思。這一點(diǎn)，對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該都是很重要的。考爾德希德說(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。而新課程也是強(qiáng)調(diào)教師的反思，因?yàn)榻處煼此嫉倪^(guò)程也是教師成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程。教師尤其是青年教師只有多反思，才能很好地進(jìn)入角色，適應(yīng)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。反思能夠使教師經(jīng)驗(yàn)更豐富，能更快更好地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合，從而使整個(gè)教學(xué)有序地向前推移。高中新課程改革任重而到遠(yuǎn)，其道路是曲折的，而前途是光明的。在這條路上，每一位教師都應(yīng)該滿懷信心地努力走好自己的路。隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，中小學(xué)信息技術(shù)課程是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育課程，是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，也是當(dāng)前新課程改革下的教育教學(xué)和發(fā)展的迫切需要。通過(guò)這幾年的本校課程改革以及自身的教學(xué)實(shí)踐，下面簡(jiǎn)單談?wù)勑抡n程新理念教育教學(xué)改革下的信息技術(shù)課堂教學(xué)與各學(xué)科課程深度融合的幾點(diǎn)看法：一、新課程改革要求師生雙方立足實(shí)情，激趣引領(lǐng)與趣學(xué)拓展，自主靈活地轉(zhuǎn)變師生身份。在課堂上教師角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的指導(dǎo)者、創(chuàng)造思維的培育者。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)主體，自主動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。重點(diǎn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供幫助和服務(wù)，而不過(guò)多干涉學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模塊的進(jìn)程。教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢者以及思維的點(diǎn)撥者。教師工作的重點(diǎn)不再是知識(shí)的傳授，而是組織、幫助、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)工作，提高自己的課堂教學(xué)水平。對(duì)后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不懂多問(wèn)。在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、教師由課程的執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程整合的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，全方位、綜合性地組織教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠“在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，大膽設(shè)計(jì)和創(chuàng)造多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使他們形成適應(yīng)信息時(shí)代生存和發(fā)展的素質(zhì)。重點(diǎn)是開(kāi)展信息技術(shù)課程與各個(gè)學(xué)科教學(xué)整合，將信息技術(shù)課程有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與各學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)以便好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取，分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)的能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，混合，而是融入到課程的有機(jī)整體中去，成為其中有機(jī)整體的一部分，并由此引發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容的變革，是信息技術(shù)課程主動(dòng)適應(yīng)課程改革的能動(dòng)過(guò)程。三、要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，實(shí)施分層激勵(lì)性多元開(kāi)放評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)搜集信息、分析處理信息，學(xué)會(huì)交流、合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，要面向全體學(xué)生，實(shí)施分層激勵(lì)性多元開(kāi)放評(píng)價(jià)，摒棄以往教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，提倡學(xué)生在作品評(píng)價(jià)中實(shí)行相互交流、相互欣賞，共同提高。實(shí)施多元開(kāi)放評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的重要手段和策略，目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)求知欲，使學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷的激勵(lì)中得到發(fā)展。教師充分利用一切有用的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，例如：在課前提前五分鐘到教室或者計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行侯課，有目的、有針對(duì)性的跟不同層次的學(xué)生進(jìn)行溝通、交流；在課中關(guān)注學(xué)生的課堂細(xì)節(jié)表現(xiàn)，在課后有空余時(shí)間的情況下，可以留下不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流、溝通，實(shí)現(xiàn)心靈的交流互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)師生和諧關(guān)系發(fā)展。充分利用現(xiàn)代各類新媒體、新技術(shù)，例如電子郵件、即時(shí)互動(dòng)交流工具如騰訊QQ、微博、微信等等跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人課堂里的教學(xué)實(shí)踐操作中具體表現(xiàn)進(jìn)行分層激勵(lì)性多元開(kāi)放式評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。對(duì)A層學(xué)生（學(xué)優(yōu)生）堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對(duì)B層學(xué)生（中間層）采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對(duì)C層學(xué)生（學(xué)困生），應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快、進(jìn)步比較明顯的學(xué)生晉升一個(gè)層次，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的原則。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是應(yīng)用，是解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作和嘗試，使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。因此需進(jìn)一步鉆研教材，領(lǐng)悟編者意圖，更新觀念，提高課堂效益。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重點(diǎn)突出那些與日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過(guò)使用，充分體會(huì)到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷和快樂(lè)?？傊S著新課改的深入開(kāi)展，信息技術(shù)課程本身為我們提供了一個(gè)開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，作為一線信息技術(shù)教師需關(guān)注學(xué)生發(fā)展、不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)更需將自身學(xué)科教學(xué)特色與其他藝術(shù)綜合類課程進(jìn)行深度融合，深化課堂教學(xué)改革，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)拓展學(xué)生思維，以創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)理念引領(lǐng)學(xué)生，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多元主體，多方參與，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，全面提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。所謂“高效課堂”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么,教師如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著,在教育中融入智慧,生成智慧,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力,從而創(chuàng)造高校的課堂教學(xué)呢?我認(rèn)為,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,可以從以下三個(gè)方面入手:一、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要教師更新觀念轉(zhuǎn)變角色傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為,教師的任務(wù)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。在這種觀念影響下,語(yǔ)文教師大多采用填鴨式的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大限制,教學(xué)效果往往不能讓人滿意。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性的勞動(dòng),創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍,最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使教師和學(xué)生在課堂上煥發(fā)活力。語(yǔ)文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),教師要由過(guò)去的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者。一方面倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,有力地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師首先要成為學(xué)生最真摯的朋友,蹲下身子來(lái)看學(xué)生。使學(xué)生人人能感覺(jué)到自我的價(jià)值,相信自己的能力;另一方面,對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn),教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的駕馭、調(diào)控就將要更加有策略和講求技巧和藝術(shù),這要求教師要走下講臺(tái),成為學(xué)生的合作者。陶行知先生說(shuō)得好:“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生?！本褪钦f(shuō)教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈,走進(jìn)他們的情感世界,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生共同營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍?？傊?教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心,最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),更好地適應(yīng)全新的語(yǔ)文教學(xué)。二、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求,是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要,是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要,也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。因此,在語(yǔ)文教育中,積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”用“語(yǔ)文”的情景中,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。比如在《春》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:大家回憶一下,你最喜歡哪部分內(nèi)容,你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成,然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語(yǔ)言描繪美景的同學(xué),可以說(shuō)一說(shuō),講一講;喜歡畫畫的同學(xué),可以畫一畫春的美景;喜歡搜集資料的同學(xué),可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料;喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個(gè)學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語(yǔ)言繪聲繪色描繪春花、春草的;有用畫的方式畫出五幅圖畫;有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面用實(shí)物投影儀展示課前收集的圖片和資料。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生興趣盎然,對(duì)這篇課文有了更深的體會(huì)和理解,個(gè)人的特長(zhǎng)也因此得到充分發(fā)揮。三、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要充分采用多媒體信息技術(shù),優(yōu)化資源配置隨著信息時(shí)代的到來(lái),語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容,或者說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果,使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí),資源查閱不受時(shí)間限制,給教師提供了良好備課條件而制作電子教案,如果教師利用幻燈片、課件等,就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化,靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化。從而讓學(xué)生印象深刻興趣濃厚欲望強(qiáng)烈,這樣就會(huì)把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣激活了。例如,我們?cè)诮淌凇犊滓壹骸窌r(shí),教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體,不注重功入點(diǎn)的研究,難免會(huì)課堂沉寂,效果不好,假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn),運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件,或幻燈片來(lái)展示詮解孔乙己形象不同情況不同作用再現(xiàn),形象逼真具體,文本主旨便清晰了。讓學(xué)生在課堂上借用多媒體輔助充分發(fā)揮自主創(chuàng)造,激活思維,從而提高課堂學(xué)習(xí)效益。語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn),構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,又要充分尊重學(xué)生的主體地位。需要全體語(yǔ)文教師的不斷努力,不斷創(chuàng)新,唯其如此,我們的初中語(yǔ)文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。品管圈PPT空白表范例6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們1圖部門:時(shí)間:年月日?qǐng)D2圈員簡(jiǎn)介姓名性別年齡學(xué)歷圈內(nèi)職務(wù)圈員簡(jiǎn)介3圈圈長(zhǎng)輔導(dǎo)員圈員圈4圈徽及圈名的意義圈名的意義圈徽及圈名的意義5品管圈活動(dòng)計(jì)劃表(范例)月月月周12|34|123412|3423|4工作分配QCC小組組建活動(dòng)主題選定圈長(zhǎng)現(xiàn)狀把握:資料收集一查檢表責(zé)任人掌握重大良項(xiàng)目柏拉圖圈長(zhǎng)目標(biāo)選定圈圖長(zhǎng)要因分析全體圈員對(duì)策提出與實(shí)施全體圈員計(jì)劃對(duì)策實(shí)施及效果l.中確認(rèn)責(zé)任人效果維持與資料整理圈圖長(zhǎng)圖表化、發(fā)表數(shù)據(jù)整理、制作圈長(zhǎng)發(fā)表會(huì)計(jì)劃線實(shí)施線品管圈活動(dòng)計(jì)劃表6日常工作問(wèn)題點(diǎn)一覽表評(píng)價(jià)項(xiàng)目順本身|顧客主管|參與達(dá)成合計(jì)序選定主題:如何降低不良率評(píng)價(jià):5、非常3、普通計(jì)算公式不良率100%選定理由:123日常工作問(wèn)題點(diǎn)一覽表7作業(yè)流程簡(jiǎn)介:NGNGOK領(lǐng)料NGOKOK人庫(kù)作業(yè)流程簡(jiǎn)介:8玻璃面板作業(yè)流程簡(jiǎn)介範(fàn)例NGNGNGOKOK領(lǐng)料洗片印刷NGOKOKOK包裝清片烘千本期活動(dòng)范圍OK報(bào)廢人庫(kù)玻璃面板作業(yè)流程簡(jiǎn)介範(fàn)例9玻璃面板領(lǐng)料範(fàn)例作業(yè)流程簡(jiǎn)介:洗片NG.本期活動(dòng)范圍一印刷NG烘干清片NG包裝入庫(kù)OK玻璃面板10作業(yè)流程簡(jiǎn)介:領(lǐng)料NG￥oKNGNGNG入庫(kù)作業(yè)流程簡(jiǎn)介:11品管圈空白表范例課件12品管圈空白表范例課件13品管圈空白表范例課件14品管圈空白表范例課件15品管圈空白表范例課件16品管圈空白表范例課件17品管圈空白表范例課件18品管圈空白表范例課件19品管圈空白表范例課件20品管圈空白表范例課件21品管圈空白表范例課件22品管圈空白表范例課件23品管圈空白表范例課件24品管圈空白表范例課件25品管圈空白表范例課件26品管圈空白表范例課件27品管圈空白表范例課件28品管圈空白表范例課件29品管圈空白表范例課件30品管圈空白表范例課件31品管圈空白表范例課件32品管圈空白表范例課件33品管圈空白表范例課件34品管圈空白表范例課件35品管圈空白表范例課件36品管圈空白表范例課件37品管圈空白表范例課件38品管圈空白表范例課件39品管圈空白表范例課件40品管圈空白表范例課件41品管圈空白表范例課件42品管圈空白表范例課件43品管圈空白表范例課件44品管圈空白表范例課件45品管圈空白表范例課件46品管圈空白表范例課件47品管圈空白表范例課件4866、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9品管圈PPT空白表范例6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。品管圈PPT空白表范例品管圈PPT空白表范例6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。圖部門:時(shí)間:年月日圈員簡(jiǎn)介姓名性別年齡學(xué)歷圈內(nèi)職務(wù)當(dāng)前，新一輪高中新課程改革在神州大地正進(jìn)行得如火如荼。這一輪新課程改革立足于世界、著眼于未來(lái)，以培養(yǎng)跨世紀(jì)的綜合型、復(fù)合型人才為中心。無(wú)疑，此輪改革應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，其主角是學(xué)生，而學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)其領(lǐng)路人――教師的作用。但，在我們的政治教學(xué)中，作為領(lǐng)路人的老師其自身素質(zhì)卻存在著問(wèn)題，具體如下：一、現(xiàn)實(shí)中政治教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面存在的問(wèn)題傳統(tǒng)政治教學(xué)以師為主、以本為主、以說(shuō)為主、以灌為主，著眼于知識(shí)的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識(shí)的權(quán)威者、掌握者，甚至在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，充當(dāng)主角作用。而學(xué)生只是知識(shí)的接受者，處于極端被動(dòng)地位。而教師的這種“獨(dú)裁”地位，無(wú)疑使其自身素質(zhì)出現(xiàn)如下一些問(wèn)題：（1）教育觀念保守、落后。雖然“素質(zhì)教育”已講了很久，但在實(shí)際教學(xué)中，許多一線教師卻將“素質(zhì)教育”流于形式，在他們的觀念中，成績(jī)的高低與素質(zhì)教育的高低成正比，即學(xué)生的成績(jī)好也就說(shuō)明素質(zhì)教育開(kāi)展得好。（2）教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗糙。新課程改革要求教師在一線教學(xué)中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。但在實(shí)際教學(xué)中，卻有不少教師在教學(xué)方法上仍然使用老套的教學(xué)方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學(xué)生只負(fù)責(zé)用耳朵聽(tīng)，用筆來(lái)記。而且教師在教學(xué)過(guò)程中不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要以本為本，考試的時(shí)候一定要掌握哪些知識(shí)。（3）自身知識(shí)構(gòu)成陳舊。新課程要求教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，既包括本專業(yè)的知識(shí)也包括專業(yè)外的知識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，不少教師其自身的業(yè)務(wù)知識(shí)仍然陳舊，雖然手中拿著的是新課本，桌上放著的是新課標(biāo)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，他們還是“用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標(biāo)來(lái)要求學(xué)生。他們不太愿意進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的更新，認(rèn)為任何課改都一樣，改來(lái)改去還是“萬(wàn)變不離其宗”，殊不知政治這門學(xué)科時(shí)事性最強(qiáng)了。二、新課改對(duì)政治教師素質(zhì)的新要求及其提升策略（一）要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處煹慕逃^念無(wú)疑會(huì)深刻地影響到教學(xué)效果，進(jìn)而波及學(xué)生。新課改要求教師要把學(xué)生看作一個(gè)有血、有肉、有思想的人，而不是單純的一個(gè)知識(shí)接受者。作為教師，作為一名教育工作者，要記?。簩W(xué)生不是一個(gè)盛裝知識(shí)的容器，而是一枝等待點(diǎn)燃的火把。而教師就是這枝火把的點(diǎn)燃人。傳授知識(shí)很重要，而教學(xué)生如何學(xué)會(huì)思考更重要。學(xué)生希望的是“思維鍛煉”，因?yàn)檫@是他們受益終生的。在實(shí)際教學(xué)中，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)多舉、多運(yùn)用生活中的素材；應(yīng)當(dāng)注意既要注重知識(shí)的傳承，更要使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程成為其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程。如在講授高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第六課第一框題（儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行）時(shí)，可采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法：先安排學(xué)生上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)各種途徑了解有關(guān)銀行儲(chǔ)蓄的知識(shí)；之后，在課堂上，可以開(kāi)展學(xué)生自主活動(dòng)，模擬銀行的業(yè)務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景。（二）要具備良好的專業(yè)素質(zhì)及其修養(yǎng)高中政治新課程開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)生活》等四門必修課及《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》等六門選修課。開(kāi)設(shè)的這些課程，按我們國(guó)家的實(shí)際水平，不可能專設(shè)專業(yè)老師，一般由政治老師自己開(kāi)設(shè)這些課程。而這對(duì)我們政治老師提出了新的要求，要求我們必須具備廣博的知識(shí)。為此，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：首先，應(yīng)具備一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中指出：“高中思想課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平思想理論和‘三個(gè)代表’重要思想的基本觀點(diǎn)教育”。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)，這一點(diǎn)我們應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生。為此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)馬克思理論，刻苦鉆研毛澤東思想，不斷提高自身的理論水平。其次，還必須具備一定的教育學(xué)及心理學(xué)的知識(shí)。這一點(diǎn)，對(duì)于政治教師而言，更為重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學(xué)的教師，形象地比喻成“在教育工作中像黑夜走路一樣”。他認(rèn)為這樣的教師“就談不上教育素質(zhì)”。政治課本身解決的就是人們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，我們不能靠灌輸而要靠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育。而要做到這點(diǎn)，就必須成功地運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從而使學(xué)生的求知之火燃燒。如在講解高中政治必修一第三課第二框題（樹立正確的消費(fèi)觀）時(shí)，就可以充分利用心理學(xué)及教育學(xué)的知識(shí)：首先，可以講解課本上的知識(shí)；其次，講述與課本內(nèi)容相關(guān)的一些先輩的故事，如雷鋒的故事，同時(shí)，舉一些學(xué)生身邊的事例，兩者對(duì)比，給學(xué)生思想上的沖擊。（三）還必須不斷地加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)地反思作為一名教師，還必須時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)的反思。這一點(diǎn)，對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該都是很重要的?？紶柕孪５抡f(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。而新課程也是強(qiáng)調(diào)教師的反思，因?yàn)榻處煼此嫉倪^(guò)程也是教師成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程。教師尤其是青年教師只有多反思，才能很好地進(jìn)入角色，適應(yīng)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。反思能夠使教師經(jīng)驗(yàn)更豐富，能更快更好地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合，從而使整個(gè)教學(xué)有序地向前推移。高中新課程改革任重而到遠(yuǎn)，其道路是曲折的，而前途是光明的。在這條路上，每一位教師都應(yīng)該滿懷信心地努力走好自己的路。隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，中小學(xué)信息技術(shù)課程是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育課程，是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，也是當(dāng)前新課程改革下的教育教學(xué)和發(fā)展的迫切需要。通過(guò)這幾年的本校課程改革以及自身的教學(xué)實(shí)踐，下面簡(jiǎn)單談?wù)勑抡n程新理念教育教學(xué)改革下的信息技術(shù)課堂教學(xué)與各學(xué)科課程深度融合的幾點(diǎn)看法：一、新課程改革要求師生雙方立足實(shí)情，激趣引領(lǐng)與趣學(xué)拓展，自主靈活地轉(zhuǎn)變師生身份。在課堂上教師角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的指導(dǎo)者、創(chuàng)造思維的培育者。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)主體，自主動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。重點(diǎn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供幫助和服務(wù)，而不過(guò)多干涉學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模塊的進(jìn)程。教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢者以及思維的點(diǎn)撥者。教師工作的重點(diǎn)不再是知識(shí)的傳授，而是組織、幫助、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)工作，提高自己的課堂教學(xué)水平。對(duì)后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不懂多問(wèn)。在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、教師由課程的執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程整合的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，全方位、綜合性地組織教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠“在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，大膽設(shè)計(jì)和創(chuàng)造多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使他們形成適應(yīng)信息時(shí)代生存和發(fā)展的素質(zhì)。重點(diǎn)是開(kāi)展信息技術(shù)課程與各個(gè)學(xué)科教學(xué)整合，將信息技術(shù)課程有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與各學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)以便好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取，分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)的能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，混合，而是融入到課程的有機(jī)整體中去，成為其中有機(jī)整體的一部分，并由此引發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容的變革，是信息技術(shù)課程主動(dòng)適應(yīng)課程改革的能動(dòng)過(guò)程。三、要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，實(shí)施分層激勵(lì)性多元開(kāi)放評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)搜集信息、分析處理信息，學(xué)會(huì)交流、合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，要面向全體學(xué)生，實(shí)施分層激勵(lì)性多元開(kāi)放評(píng)價(jià)，摒棄以往教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，提倡學(xué)生在作品評(píng)價(jià)中實(shí)行相互交流、相互欣賞，共同提高。實(shí)施多元開(kāi)放評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的重要手段和策略，目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)求知欲，使學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷的激勵(lì)中得到發(fā)展。教師充分利用一切有用的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，例如：在課前提前五分鐘到教室或者計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行侯課，有目的、有針對(duì)性的跟不同層次的學(xué)生進(jìn)行溝通、交流；在課中關(guān)注學(xué)生的課堂細(xì)節(jié)表現(xiàn)，在課后有空余時(shí)間的情況下，可以留下不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流、溝通，實(shí)現(xiàn)心靈的交流互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)師生和諧關(guān)系發(fā)展。充分利用現(xiàn)代各類新媒體、新技術(shù)，例如電子郵件、即時(shí)互動(dòng)交流工具如騰訊QQ、微博、微信等等跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人課堂里的教學(xué)實(shí)踐操作中具體表現(xiàn)進(jìn)行分層激勵(lì)性多元開(kāi)放式評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。對(duì)A層學(xué)生（學(xué)優(yōu)生）堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對(duì)B層學(xué)生（中間層）采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對(duì)C層學(xué)生（學(xué)困生），應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快、進(jìn)步比較明顯的學(xué)生晉升一個(gè)層次，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的原則。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是應(yīng)用，是解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作和嘗試，使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。因此需進(jìn)一步鉆研教材，領(lǐng)悟編者意圖，更新觀念，提高課堂效益。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重點(diǎn)突出那些與日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過(guò)使用，充分體會(huì)到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷和快樂(lè)?？傊?，隨著新課改的深入開(kāi)展，信息技術(shù)課程本身為我們提供了一個(gè)開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，作為一線信息技術(shù)教師需關(guān)注學(xué)生發(fā)展、不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)更需將自身學(xué)科教學(xué)特色與其他藝術(shù)綜合類課程進(jìn)行深度融合，深化課堂教學(xué)改革，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)拓展學(xué)生思維，以創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)理念引領(lǐng)學(xué)生，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多元主體，多方參與，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，全面提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。所謂“高效課堂”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么,教師如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著,在教育中融入智慧,生成智慧,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力,從而創(chuàng)造高校的課堂教學(xué)呢?我認(rèn)為,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,可以從以下三個(gè)方面入手:一、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要教師更新觀念轉(zhuǎn)變角色傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為,教師的任務(wù)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。在這種觀念影響下,語(yǔ)文教師大多采用填鴨式的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大限制,教學(xué)效果往往不能讓人滿意。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性的勞動(dòng),創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍,最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使教師和學(xué)生在課堂上煥發(fā)活力。語(yǔ)文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),教師要由過(guò)去的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者。一方面倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,有力地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師首先要成為學(xué)生最真摯的朋友,蹲下身子來(lái)看學(xué)生。使學(xué)生人人能感覺(jué)到自我的價(jià)值,相信自己的能力;另一方面,對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn),教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的駕馭、調(diào)控就將要更加有策略和講求技巧和藝術(shù),這要求教師要走下講臺(tái),成為學(xué)生的合作者。陶行知先生說(shuō)得好:“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生?！本褪钦f(shuō)教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈,走進(jìn)他們的情感世界,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生共同營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。總之,教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心,最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),更好地適應(yīng)全新的語(yǔ)文教學(xué)。二、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求,是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要,是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要,也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。因此,在語(yǔ)文教育中,積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”用“語(yǔ)文”的情景中,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。比如在《春》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:大家回憶一下,你最喜歡哪部分內(nèi)容,你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成,然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語(yǔ)言描繪美景的同學(xué),可以說(shuō)一說(shuō),講一講;喜歡畫畫的同學(xué),可以畫一畫春的美景;喜歡搜集資料的同學(xué),可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料;喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個(gè)學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語(yǔ)言繪聲繪色描繪春花、春草的;有用畫的方式畫出五幅圖畫;有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面用實(shí)物投影儀展示課前收集的圖片和資料。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生興趣盎然,對(duì)這篇課文有了更深的體會(huì)和理解,個(gè)人的特長(zhǎng)也因此得到充分發(fā)揮。三、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要充分采用多媒體信息技術(shù),優(yōu)化資源配置隨著信息時(shí)代的到來(lái),語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容,或者說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果,使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí),資源查閱不受時(shí)間限制,給教師提供了良好備課條件而制作電子教案,如果教師利用幻燈片、課件等,就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化,靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,枯燥內(nèi)容形