幼兒園教育與家庭教育重要性的思考優(yōu)秀獲獎科研論文

幼兒園教育與家庭教育重要性的思考優(yōu)秀獲獎科研論文3~6歲的孩子的身心健康必須經(jīng)歷家庭教育、幼兒園教育和社會教育三個方面。家庭教育是學(xué)校教育和終身教育的根本，家長資源是幼兒園教育資源中不可缺少的一部分。通過家長學(xué)校，家長可以逐步主動、深入地參與孩子的教育過程，積極了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、游戲和活動，了解教師教什么、怎么教。因此，幼兒園要辦好家長學(xué)校，規(guī)范幼兒教育和幼兒園管理，把素質(zhì)教育貫穿幼兒教育整個過程。幼兒園教育和家庭教育是構(gòu)成幼兒教育的主要內(nèi)容，直接關(guān)系到幼兒將來的成長和發(fā)展。家庭教育是存在于幼兒思維的教育，不僅能維護幼兒的天性，還能更好地配合幼兒教育，而幼兒園教育是幼兒的啟蒙性教育，具有系統(tǒng)化的特點，能為幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度做好鋪墊。目前如何尋找家庭教育與幼兒園教育的接洽點或契合點，實現(xiàn)兩者的有效關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮兩者潛藏的能力，已經(jīng)成為幼兒教育的重中之重。

一、幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系和重要性（一）關(guān)系在幼兒園設(shè)立家長學(xué)校，既是家庭合作的平臺，也是家庭合作的輸送帶。教師、社會要正視幼兒教育問題，大力宣傳幼小銜接的意義，實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的真正銜接，讓幼兒在快樂的童年里茁壯成長。家庭教育與幼兒園教育處于相互制約、互相補充的關(guān)系，兩者相輔相成、缺一不可，具體表現(xiàn)為：

1.家庭教育影響幼兒園教育成效。作為針對幼兒實施的啟蒙教育，幼兒園教育會立足幼兒的實際學(xué)情，采取科學(xué)可行的教育方式，取得的教學(xué)成效非常顯著。然而如果家長不配合或不支持幼兒園的各項教育工作，往往會導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受阻，無法達到理想的教育效果，所以幼兒園教育需要家庭教育的配合與協(xié)助，這樣方能確保教學(xué)計劃的連貫性和全面性。

2.幼兒園教育指導(dǎo)家庭教育。當(dāng)前很多家長對幼兒實施家庭教育時，缺乏理論的指導(dǎo)，教育相對片面化和隨意化，需要借助幼兒園教育的指導(dǎo)幫助幼兒健康成長、全面發(fā)展，實現(xiàn)家庭教育的系統(tǒng)化和科學(xué)化發(fā)展。比如，面對幼兒的無理取鬧，許多家長感到束手無策，究其原因就是不理解家庭教育，采用的教育方式不夠科學(xué)合理，而幼兒園和教師指導(dǎo)家長尋找科學(xué)有效的教育方法，能為幼兒的健康發(fā)展保駕護航。

3.幼兒園教育制約家庭教育。幼兒園實施的教育工作具有規(guī)范性和專業(yè)性的特征，能很好地促進幼兒發(fā)展與成長。然而幼兒接受家庭教育時，極易受家長溺愛等原因的影響，導(dǎo)致家庭教育難以有效鞏固和延續(xù)幼兒園教育，降低幼兒園教育效率。因此，幼兒園要對家長滲透相關(guān)的教育理念，發(fā)揮家庭教育對幼兒的督促作用。由此可見，家庭教育會受幼兒園教育的制約，而幼兒園教育能提高家長的思想認(rèn)知，更好地督促和優(yōu)化家庭教育。

4.家庭教育與幼兒園教育相互補充。在幼兒教育工作實施環(huán)節(jié)，對幼兒進行家庭教育與幼兒園教育，能促使兩者相互補充，共同服務(wù)于幼兒的發(fā)展，能有效滿足幼兒發(fā)展需求。家長在家庭教育中雖然會逐漸培養(yǎng)幼兒的生活能力，但往往難以在長期的生活中進行鞏固教育，這時幼兒園可以通過自身的教育彌補家庭教育的不足，培養(yǎng)和鞏固幼兒的能力，讓幼兒在良好的園所環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，滿足發(fā)展與成長的實際需求。

（二）重要性首先，幼兒園教育的重要性。作為一種特殊的教育方式，幼兒園教育強調(diào)以一定條件為依托，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律進行興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，旨在實現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，幼兒園教育基本普及，相關(guān)部門對其提出了相應(yīng)的規(guī)范要求與行政指導(dǎo)，強調(diào)幼兒園開展教育教學(xué)活動時，要有計劃性和目的性地執(zhí)行教育，有標(biāo)準(zhǔn)、有組織地開展活動，以此實現(xiàn)幼兒教育的良性發(fā)展。由于幼兒園教育具有目的性、系統(tǒng)性和開放性的特征，旨在啟蒙幼兒，所以幼兒園需在教育活動中注重保教結(jié)合，圍繞幼兒的綜合發(fā)展實施教育，加強幼兒的身心健康教育和綜合全面發(fā)展。值得注意的是，幼兒正處于身心快速發(fā)展的時期，所以教育模式要隨幼兒身心的發(fā)展變化而不斷調(diào)整，始終秉持循序漸進、連貫性的原則，以便適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)幼兒的個性，促進幼兒的全面發(fā)展。

其次，家庭教育的重要性。孩子的學(xué)習(xí)主要取決于孩子父母，外出打工的家長長期不在家，使孩子缺乏陪伴，孩子會逐漸變得冷漠孤獨，對身心健康發(fā)展極為不利。因此家長應(yīng)該勤于與教師電話溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，積極開展家庭教育。家庭教育在幼兒的學(xué)習(xí)和成長道路上發(fā)揮著基礎(chǔ)性和延展性的作用，強調(diào)由父母或其他家庭成員有意識、有目的地教育幼兒。家庭教育屬于雙向教育的過程，即家長會結(jié)合幼兒在不同階段或時期呈現(xiàn)的心理和生理變化，有針對性地展開教育；同時家長能借助家庭教育不斷學(xué)習(xí)，言傳身教、以身作則，發(fā)揮自身的榜樣和表率作用，從生活等方面帶給孩子潛移默化的影響，幫助孩子更好地發(fā)展。

通常家庭教育伴隨著幼兒的終身發(fā)展，始終貫穿于幼兒教育的全過程，極具針對性和靈活性，能隨時隨地展開，而家長能結(jié)合幼兒的具體實情進行因材施教，優(yōu)化調(diào)整教育的方法和內(nèi)容，能幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。換言之，家庭是幼兒長期生活的地方，父母是幼兒連接世界的重要紐帶，思想道德發(fā)展深受父母教育觀念和言行舉止的影響，所以家庭教育的質(zhì)量對幼兒今后的發(fā)展前景和道路起著決定性作用。不同于幼兒園教育，家庭教育不只局限于學(xué)習(xí)技能，還涉及應(yīng)變能力、待人處事、生活技能等方面的學(xué)習(xí)，深刻影響到幼兒未來的發(fā)展；同時家庭教育不受地點和時間的限制，會隨幼兒心理與年齡的發(fā)展而變化，而不會隨幼兒園軟教育的結(jié)束而結(jié)束，能在潛移默化中影響幼兒的個人成長。

鑒于家長能力水平參差不一，并且對幼兒園教學(xué)專業(yè)的不了解，大多數(shù)家庭的輔導(dǎo)手段是隨意的、盲目的。對此，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，協(xié)助幼兒園共同幫助孩子學(xué)習(xí)，從而建立正確的教育理念，提高自身的文化素養(yǎng)。在外打工的父母長期與孩子缺乏溝通，不能滿足孩子情感要求，學(xué)校教育和家庭教育取長補短，同為重要。家長和幼兒園可以制訂系統(tǒng)的培育計劃，定期舉辦理論講座，還可以舉辦家長會和開放日，分年齡段培訓(xùn)不同的家長，邀請有經(jīng)驗的專家授課，用培訓(xùn)項目有計劃、有系統(tǒng)地幫助家長更新家庭教育觀念，豐富育兒知識。

最后，家園教育結(jié)合的重要性。家園教育結(jié)合強調(diào)有機結(jié)合家庭教育與幼兒園教育，通過兩者的相互協(xié)作、互相補充完善幼兒教育。對家庭教育而言，可能會面臨幼兒自我放縱、任性妄為等問題，而通過幼兒園教育進行必要的行為輔導(dǎo)和講解，能幫助幼兒明白家庭教育的重要作用。與此同時，在幼兒園教育實踐中，很多教育內(nèi)容需要家長的密切配合，借助家庭教育產(chǎn)生彼此的聯(lián)系性?？梢哉f，幼兒的成長需要幼兒園、家庭、社會等多方的緊密合作，幼兒園教師要加強與家長的交流溝通，讓家長及時掌握幼兒在園表現(xiàn)，而家長也要加強家園聯(lián)系，借助電話、校訪等形式了解幼兒、了解教師、了解幼兒園，有的放矢地實施家庭教育。如此方能充分落實兩者的結(jié)合教育，避免教育無效化問題的出現(xiàn)，確保幼兒教育的高效有序?qū)嵤?/p>

二、加強家庭教育與幼兒園教育融合的路徑（一）注重家長與教師的溝通要想促進幼兒園教育質(zhì)量的提升，教師應(yīng)從家園共育的目標(biāo)出發(fā)，注重對幼兒言行舉止的密切觀察，耐心告知幼兒要充分尊重別人的勞動成果，保護幼兒園環(huán)境，不隨意亂丟亂扔，樹立講文明的意識。而后，從幼兒的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況出發(fā)，結(jié)合幼兒不規(guī)范的言行舉止，通過打電話等方式與家長進行交流或溝通，明確講述家長的支持和配合在幼兒園教育中的重要性，以便順利推進家園教育。如此一來，針對幼兒沒有改正的錯誤，家長能在生活中耐心講解、及時糾正，引導(dǎo)幼兒自覺愛護環(huán)境，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

在教師與家長的溝通環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓家長明白嚴(yán)厲的指責(zé)或批評會適得其反，容易讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，會從內(nèi)心深處抗拒教育，并適時滲透科學(xué)有效的育兒方法，以便家長靈活運用，強化對幼兒的教導(dǎo)效果。總之，幼兒園教師只有積極與家長溝通，為家長的教育提供有效指導(dǎo)，才能讓幼兒在幼兒園和生活中主動且樂于接受教育，獲得身心的健康發(fā)展。

（二）組織親子活動在幼兒教育教學(xué)過程中，通過親子活動的組織，能幫助家長更好地了解和參與幼兒的生活與學(xué)習(xí)。具體來說，幼兒園開展親子活動，家長能在活動的參與環(huán)節(jié)充分了解幼兒的具體學(xué)情，對幼兒的變化發(fā)展有所感知，深入了解幼兒園教育，進而按照幼兒園教育的方向把握家庭教育的方向，確保整體教育的連貫性和系統(tǒng)性。同時親子活動能強化家長與教師之間的溝通或聯(lián)系，為家長與幼兒的情感溝通和深入交流提供機會，加深對彼此的了解及理解，這也是實現(xiàn)家長與幼兒園直接交流的有效方式。在活動的組織環(huán)節(jié)，家長可以向幼兒園及時反饋自己的看法，幼兒園則能以家長的意見或建議為依據(jù)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)活動，從而有效刺激家長的主動性與積極性，使家長由被動參與的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康臓顟B(tài)；或者家園雙方針對家庭教育與幼兒園教育實施過程中出現(xiàn)的問題展開探討，有針對性地提出解決方案，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。可以說，在家庭教育與幼兒園教育融合的過程中，家長的參與能增強幼兒園教育的活力，為幼兒園教育提供更多信息，促使幼兒園更好地發(fā)揮出積極正向的作用；而幼兒園教育則能為家長提供科學(xué)有效的育兒理念或方法，優(yōu)化家庭教育質(zhì)量。

（三）科學(xué)設(shè)定教育工作在家庭教育與幼兒園教育的融合環(huán)節(jié)，幼兒園經(jīng)常會設(shè)定相應(yīng)的教育活動或教學(xué)工作，但設(shè)定的流程缺乏較強的計劃性，隨意性較大，導(dǎo)致教師忽視與家長之間的探討和溝通，直接指導(dǎo)家長的教育行為，繼而阻礙家長參與幼兒教育，影響幼兒的身心發(fā)展。對此，幼兒園需采取切實可行的方案科學(xué)設(shè)定教育工作，即充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對教學(xué)領(lǐng)域進行適當(dāng)拓展，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)進行創(chuàng)新性授課，借助游戲的方式改編幼兒需掌握的知識內(nèi)容，達到寓教于樂的教育效果；或者多組織親子交流會、益智類競賽等活動，以此強化教育活動的計劃性，更好地完善教學(xué)流程。除此之外，幼兒園在教育實踐環(huán)節(jié)要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，善用互聯(lián)網(wǎng)工具構(gòu)建微信群、QQ群、微信公眾平臺等平臺實現(xiàn)家庭與幼兒園之間的密切交流，共同探討幼兒問題的成因及對策，有效解決幼兒問題。

（四）豐富家訪活動的形式作為幼兒教育的常見形式之一，家訪活動的實施能幫助教師及時了解幼兒在家中的實際情況，有針對性地實施幼兒園教育。當(dāng)前很多家長忙于工作，與孩子的相處時間少，加上部分教師不能正確理解家訪活動的真正意義，只為完成教學(xué)任務(wù)而進行家訪，導(dǎo)致家訪活動受阻。鑒于此，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解家訪活動的實際意義，對家訪活動的形式加以豐富，爭取在不影響家長正常工作和生活的基礎(chǔ)上完成家訪，確保每次家訪都能取得良好收獲。以“線上家訪”為例，針對家長平時忙于工作的實際情況，幼兒園可以積極創(chuàng)新家訪活動，組織“線上家訪”，要求教師結(jié)合家長的實際情況，借助視頻、電話等方式與家長聯(lián)系或溝通，及時了解幼兒的在家情況。當(dāng)然教師也可以利用“線上家訪”活動，將幼兒園的近期教育安排傳遞給家長，方便家長及時調(diào)整教育方式或更新教育理念，確保幼兒在園和在家都能接受良好的教育。組織形式豐富的家訪活動，有利于緊密結(jié)合家庭教育與幼兒園教育，促使家長積極主動參與到幼兒教育活動中，實現(xiàn)教育工作的高效開展。

（五）創(chuàng)建互評制度幼兒園教育與家庭教育在幼兒成長道路上發(fā)揮關(guān)鍵性作用。通常幼兒教師組織主題教學(xué)活動時，應(yīng)該做好理論研究與細節(jié)分析等工作，對家庭教育和幼兒園教育之間的實踐要求及內(nèi)在邏輯關(guān)系予以把握，并定期組織家長會，讓家長對幼兒的在園表現(xiàn)及成長發(fā)展有所了解。當(dāng)前部分家長不重視幼兒園組織的家長會等活動，多是由爺爺奶奶參與，導(dǎo)致家長會的作用得不到充分發(fā)揮，而互評制度的構(gòu)建能激發(fā)家長