校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合教學(xué)探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合教學(xué)探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】校園是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，校園環(huán)境與文化建設(shè)則在無(wú)形中起到“育人”作用，其重要性不言而喻。然而從我國(guó)高校的校園文化建設(shè)情況來(lái)看，頗有“千校一面”趨勢(shì)，校園雷同現(xiàn)象普遍，缺乏個(gè)性與新意，難以彰顯文化特色。因此，在開(kāi)展平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中，筆者嘗試以校園文化建設(shè)為背景，指導(dǎo)學(xué)生以校園空間為載體剖析校園文化建設(shè)情況，反思不足，創(chuàng)新方法，打造積極向上的育人空間，增強(qiáng)師生體驗(yàn)，這對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)也是最真實(shí)的實(shí)訓(xùn)契機(jī)。結(jié)合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文首先闡述校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的重要意義，然后以平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為例提出校園文化建設(shè)的常見(jiàn)類(lèi)型，最后探討校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)踐，期望能發(fā)揮平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)勢(shì)，從環(huán)境與文化等多重視角出發(fā)，建設(shè)校園空間，積累平面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】校園文化;平面設(shè)計(jì);專(zhuān)業(yè)課程;教學(xué)實(shí)踐

校園環(huán)境是高校教育的重要元素之一，給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響不可小覷。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與校園文化建設(shè)有機(jī)融合，啟動(dòng)二者雙向互動(dòng)關(guān)系，這對(duì)于推動(dòng)校園環(huán)境發(fā)展、提升專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平都有積極作用，有利于引導(dǎo)校園總體規(guī)劃，發(fā)揮校園文化魅力，體現(xiàn)校園文化建設(shè)的價(jià)值意義，營(yíng)造良好人文環(huán)境與教育環(huán)境[1];除此以外，校園里的自然景觀、歷史人物景觀、文化小品創(chuàng)設(shè)等等，具有獨(dú)特的歷史教育功能。從空間環(huán)境、人文環(huán)境、歷史環(huán)境等多個(gè)方面出發(fā)，依賴(lài)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，整合校園自然環(huán)境與人文環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、世界觀與價(jià)值觀影響巨大，不僅有利于推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生教育也創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)條件，一舉多得。

一、校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的重要意義

（一）有利于彰顯教育價(jià)值

自從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)、生活與文化正在悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了除舊納新，迎來(lái)全新發(fā)展時(shí)代。從平面設(shè)計(jì)的各種作品來(lái)看，創(chuàng)造性地融入諸多中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，彰顯中華傳統(tǒng)文化韻味，以文化思想為載體滲透著現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念[2]。在校園文化建設(shè)中結(jié)合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展，正是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的精髓，凝聚正能量，彰顯校園環(huán)境的教育價(jià)值，將平面設(shè)計(jì)融入現(xiàn)代生活，更具實(shí)用意義。

（二）有利于繼承優(yōu)秀文化

平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)聯(lián)性，二者辯證統(tǒng)一、相輔相成。設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)手法往往伴隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步而有所調(diào)整，如我國(guó)唐代的服飾設(shè)計(jì)十分華麗、高貴，反映了當(dāng)時(shí)繁榮發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)背景，這是對(duì)中華文化的繼承與體現(xiàn)。因此可以說(shuō)，平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展實(shí)際上是奠定在傳播中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代產(chǎn)品與文化元素的深度融合。在校園文化建設(shè)中應(yīng)用平面設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的同時(shí)體會(huì)中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，取其精華去其糟粕，使得校園文化建設(shè)更具“精氣神”。

（三）有利于助推個(gè)性發(fā)展

悠久的中華民族歷史文化造就了獨(dú)具特色的中國(guó)元素，將其運(yùn)用于校園文化建設(shè)中，積累平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能挖掘校園文化建設(shè)獨(dú)特的審美內(nèi)涵與歷史文化價(jià)值[3]。想要避免雷同設(shè)計(jì)，必然對(duì)專(zhuān)業(yè)水平及設(shè)計(jì)理念提出更高要求，設(shè)計(jì)者應(yīng)深刻且全面地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，除了運(yùn)用經(jīng)典的“中國(guó)紅”、“燈籠”、“云紋”、“京戲臉譜”等傳統(tǒng)元素以外，還要塑造個(gè)性化、差異化的文化產(chǎn)業(yè)特色，將校園文化建設(shè)結(jié)合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種啟發(fā)，也是一種積累，有利于助推其個(gè)性發(fā)展。

（四）有利于傳遞審美情趣

滲透中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化以人為本的根本思想，弘揚(yáng)自然淳樸、和諧統(tǒng)一、渾然一體的造物思想，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感、強(qiáng)化審美意識(shí)。在校園文化建設(shè)的平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，產(chǎn)品的形態(tài)實(shí)質(zhì)反映了人們的審美情趣，包括造型中的幾何變化、線(xiàn)條比例以及色彩渲染等等，往往都被賦予校園文化特殊意義，具有地域文化特征。比如中國(guó)傳統(tǒng)文化偏愛(ài)于對(duì)線(xiàn)條的表達(dá)，校園文化建設(shè)中充分利用不同的線(xiàn)條寬度、厚度等參數(shù)，帶給人們直觀的、感性的視覺(jué)沖擊，滿(mǎn)足審美需求與心理訴求，有利于在校園文化建設(shè)中傳遞審美情趣，提升審美品味。

（五）有利于提升創(chuàng)造能力

平面設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程是不斷推陳出新的，這也正是校園文化建設(shè)的發(fā)展需求。校園文化建設(shè)應(yīng)講究創(chuàng)新性，不能為了塑造文化而強(qiáng)貼“標(biāo)簽”，更不能刻意模仿，如一味地追求中國(guó)特色，或者生搬硬套“民族風(fēng)”，這都是不可取的。將校園文化建設(shè)中的文化要素與平面設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，杜絕盲目拼湊組合，而是在全面理解與表達(dá)民族文化的基礎(chǔ)上流露真情實(shí)感，打破傳統(tǒng)文化的單一性與拘泥性，在學(xué)生腦海中融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)處理與改造，使得校園環(huán)境散發(fā)獨(dú)特魅力，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)創(chuàng)造能力[4]。

二、校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的常見(jiàn)類(lèi)型

（一）校園文化建設(shè)之標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)

運(yùn)用單純的圖形要素或者圖文結(jié)合的方式進(jìn)行標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，相較于單純使用文字更易于強(qiáng)化視覺(jué)沖擊力，傳遞設(shè)計(jì)者的真實(shí)意圖。在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中科學(xué)、系統(tǒng)地采用標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)方法，傳遞校園文化思想，滿(mǎn)足校園基本的教學(xué)、科研以及生活等多方面需求，并預(yù)留充足的擴(kuò)展設(shè)計(jì)空間[5]?？傮w來(lái)看，圍繞校園文化建設(shè)而采用的校園標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，體現(xiàn)以生為本根本思想，校園環(huán)境平面設(shè)計(jì)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生服務(wù)，傳遞文化元素，彰顯育人價(jià)值;第二，設(shè)計(jì)定位明確，只要清晰表達(dá)校園文化理念，而無(wú)須過(guò)于追求新、奇、特;第三，從校園文化建設(shè)的內(nèi)外部環(huán)境著手，分析校園內(nèi)的建筑特征、景觀構(gòu)成、交通流線(xiàn)等，體現(xiàn)校園標(biāo)識(shí)的導(dǎo)向分級(jí)原則，結(jié)合校園整體形象實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)，使之融合、匹配。

（二）校園文化建設(shè)之字體設(shè)計(jì)

每一處設(shè)計(jì)中都有精心預(yù)設(shè)的字體應(yīng)用，根據(jù)不同的環(huán)境特性或者使用目的，校園文化建設(shè)常用的字體類(lèi)型包括：第一，校園警示標(biāo)識(shí)、使用說(shuō)明、標(biāo)語(yǔ)、制度公告中常用的宋體、黑體等，多以純色為主，橫平豎直、莊重沉穩(wěn);第二，在班級(jí)板報(bào)、溫馨提示、一般性通知或者節(jié)慶場(chǎng)合常用的個(gè)性字體，造型活潑、生動(dòng)有趣、色彩鮮明，極具韻律感;第三，校園公益廣告、獎(jiǎng)狀或者錦旗中常用的隸書(shū)、行楷等字體，線(xiàn)條流暢、字體清新，獨(dú)有獨(dú)特的書(shū)法藝術(shù)審美韻味。

（三）校園文化建設(shè)之公益廣告設(shè)計(jì)

校園文化的教育功能往往具有隱蔽性特征，滲透隱性教育思想，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式引領(lǐng)著學(xué)生的思想、態(tài)度、情感、價(jià)值與道德觀念，對(duì)其行動(dòng)與習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響。在公益廣告設(shè)計(jì)中，充分考慮校園文化建設(shè)的作用和特性，體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)原則：一是公益性原則。從公眾利益角度出發(fā)，突出助人為樂(lè)、崇尚科學(xué)、感恩生命、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境等不同的環(huán)境教育主題，在校園文化氛圍中落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)。二是藝術(shù)性原則。這是平面設(shè)計(jì)的本質(zhì)思想，合理運(yùn)用線(xiàn)條、色彩、造型等要素，手法適度，整體和諧，不夸張、不做作，能被學(xué)生理解與接受。三是啟發(fā)性原則。避免直白的說(shuō)教，而是于無(wú)形中傳遞道德信息、思想觀念，滲透道德情感，啟發(fā)學(xué)生更深層次的思考與實(shí)踐。

三、校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)踐

（一）校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的項(xiàng)目背景

校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，突破了傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教育理念，體現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合發(fā)展思想，這對(duì)于“教”與“學(xué)”來(lái)說(shuō)也是獨(dú)特體驗(yàn)及嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，推動(dòng)從單純理論灌輸向?qū)嵺`運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，使得平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣、更實(shí)用[6]。參照“雙元制”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中引入“項(xiàng)目”理念，發(fā)揮信息化教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性;以若干任務(wù)為載體落實(shí)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，促進(jìn)教育與實(shí)踐的密切關(guān)聯(lián)。本次項(xiàng)目實(shí)踐通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，圍繞“校園文化建設(shè)”為任務(wù)主線(xiàn)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，其內(nèi)容包括與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品宣傳設(shè)計(jì)以及數(shù)碼圖像處理等等，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一體化發(fā)展。

（二）校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

整合客戶(hù)提供的經(jīng)典案例并篩選和整理相關(guān)資料，在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中導(dǎo)入“校園文化建設(shè)”的主任務(wù)，并將其分解成若干子項(xiàng)目，逐一完成任務(wù)[7]。

項(xiàng)目一：運(yùn)用刪除、移動(dòng)、復(fù)制以及變換圖像等操作方法，設(shè)置各種圖層類(lèi)型、圖層樣式，對(duì)圖像大小、圖像分辨率進(jìn)行調(diào)整和運(yùn)用，渲染“書(shū)香校園”氛圍。

項(xiàng)目二：應(yīng)用Photoshop軟件功能設(shè)計(jì)制作宣傳圖冊(cè)、燈箱廣告、IC卡等，詳盡介紹版式思路與特點(diǎn)，突出“智慧校園”特征。

項(xiàng)目三：采用調(diào)整選區(qū)、編輯、創(chuàng)造、描邊、補(bǔ)充等方法，運(yùn)用輔助工具功能，對(duì)背景色、前景色分別設(shè)置，勾勒“美麗校園”線(xiàn)條。

項(xiàng)目四：應(yīng)用色彩模式相關(guān)知識(shí)以及濾鏡的常用方法，并使用色階、反相、去色、色彩平衡、色彩替換、色相/飽和度等命令功能對(duì)調(diào)整圖像色調(diào)，同時(shí)使用修復(fù)工具、仿制圖章工具、畫(huà)筆工具等，烘托“多彩校園”場(chǎng)景。

圍繞項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，實(shí)施分組探究式學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)過(guò)程中穿插微課資源，遞進(jìn)式啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感，最后分享校園文化設(shè)計(jì)成果，共享資源，科學(xué)點(diǎn)評(píng)。

（三）校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)施

經(jīng)過(guò)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，取得了顯著的教育成效，體現(xiàn)校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特色。首先，通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)、整合資源、實(shí)施任務(wù)、拓展任務(wù)以及評(píng)價(jià)考核等一系列流程，落實(shí)若干子項(xiàng)目，以此激活學(xué)生參與意識(shí)，拓寬知識(shí)視野，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);通過(guò)自主探索與小組合作相結(jié)合、自我點(diǎn)評(píng)與互相點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)項(xiàng)目參與度，綜合提升專(zhuān)業(yè)水平[8]。其次，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方案，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)運(yùn)用到校園文化建設(shè)實(shí)踐中，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用價(jià)值，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與就業(yè)大有益處;再有，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目喚醒學(xué)生的校園情懷，被校園文化氛圍深深感染，體會(huì)校園環(huán)