課外實踐活動的探索和思考-課題實驗總結(jié)活動總結(jié)

一、對數(shù)學課外實踐活動的再認識與再理解：數(shù)學課外實踐活動與課堂教學的目的一致，但內(nèi)容和形式的不同，使這種活動與之相比表現(xiàn)出更加自主、靈活、豐富、開放。伸，也可以是不受課內(nèi)學習內(nèi)容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，不受教材、課時的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動內(nèi)礎上得到提高。大自然中進行。只要條件允許，就可以組織學生前去活動，為他們提供更廣闊的學習空間。目標統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學生達標。目前，小學最常見的數(shù)學課外活動的形式多數(shù)是舉辦數(shù)學興趣班，比如：速算比賽、奧數(shù)競賽等，但這種形式的活動，覆蓋面太小，數(shù)學成績不拔尖的學生是沒有擇，盡可能地讓所有學生都能主動參與。學生根據(jù)自己的實際情況，的方式可謂豐富多彩，如：數(shù)學小游戲、數(shù)學故事會、數(shù)學玩具小制作、數(shù)學小發(fā)明、出數(shù)學知識小報、簡單調(diào)查與統(tǒng)計等等。中、高年級學生在老師和家長的帶領下，參觀、走訪一些工廠、科技宮，收集相關數(shù)據(jù)，搞一些調(diào)查、研究。學生的親身實踐，動手操作，手腦并不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)發(fā)展和變化。是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，學生感到自己是活動的主人，他們樂于探索、愿意合作，充分發(fā)揮了學生的主體作用。要組成部分，是對數(shù)學學科教學的延伸和發(fā)展，是對學生理解、運用同時要保證教師的指導地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。學知識、技能基礎和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學課外實踐活動的內(nèi)容又會受到數(shù)學課內(nèi)容和教學進程的制約。用意識和探索精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，我們在各自的優(yōu)勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。二、課題實驗開展的主要過程與措施：實踐活動。一方面是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學，引導學生探是延伸在課外，如何結(jié)合有關教學內(nèi)容，精心設計，采用學生喜愛的激發(fā)學生創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。一本課題實驗的目標、通過實驗，使學生了解數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實世界及其他學科的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。、通過數(shù)學實踐活動，初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數(shù)學規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗。、初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學實踐活動教學模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一批具有實踐活動教學能力的教師群體。二課題具體運用的實驗方法、實驗法領域、情感領域的影響，并通過一系列數(shù)量來反映。、行動研究法活動的興趣、態(tài)度及方法。、經(jīng)驗總結(jié)法運用經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學課外實踐活動的教學模式以及具有本校、本地方特色的教學經(jīng)驗。三課題實驗中的主要工作措施第一階段：課題的初探與摸索教研活動小組，定期組織小組，定期組織集體備課及常規(guī)的教討，傳遞信息，收集個案。組織實驗教師理論學習，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，增強科研能力。對學生進行多種形式的調(diào)查、研究、了解學生喜愛的活動形式，展數(shù)學實踐活動，重視活動后的反思，形成文字材料。及時召開課題指導小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。第二階段：課題實驗的提高、完善進一步強化小學數(shù)學課外實踐活動的認識，促進教師把握教材內(nèi)容更新教育教學觀念，改進教法，注意活動的實踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學實踐活動的教學質(zhì)量。組織開展實踐活動觀摩研究，并對活動進行評點、研討分析、形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。組織教學活動方案評比，調(diào)動教師參與研究的積極性，促進教師認真開展實驗研究積累個案資料，形成優(yōu)秀實踐活動的方案集。召開實驗教師座談會，對實驗中存在問題進行分析，予以指導，形成實驗中指導性意見。在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎上，總結(jié)、提煉，初步構(gòu)建具有特色的數(shù)學實踐活動的教學模式。組織優(yōu)秀論文的評比活動，幫助教師疏理、提煉、總結(jié)出教學經(jīng)驗，形成優(yōu)秀論文集。組織課題階段成果匯報展示活動，完成實驗階段的總結(jié)報告三、本課題研究取得的成效：、我們不斷更新了觀念，提高對數(shù)學實踐活動的認識。開展數(shù)學課外實踐活動，我們引導孩子們做中學，學中做，回顧這個課題整個的實驗與研究的過程，我們自己何嘗不也是“做中學，學中做”?！爸v授不應是試圖將抽象的數(shù)學概念、方法與一開始給予的意義環(huán)義。”“真實問題背景

”主要是指實際生活或者模擬實際生活。從學生數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而以積極的心態(tài)投入學習。在事物轉(zhuǎn)化成數(shù)學的研究對象，學生就會感到親切、生動有趣，就能激發(fā)其強烈的學習動機，主動地從事各種學習探索活動。例如《千克的生體會到數(shù)學與生活的關系。我們引導孩子如何捕捉“生活現(xiàn)象

”，聯(lián)系“生活畫面

”，設計“生活情境”，把數(shù)學知識巧妙地結(jié)合于學生生活之中，讓他們體驗數(shù)學的可親、可感、可用。力。來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”游戲?qū)嵺`活動，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗個實踐活動的設計，比簡單的人民幣計算教學效果要好得多。再如：為了提高一年級學生口算

以內(nèi)加減法的能力，設計玩“撲克牌”游戲，讓同學在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。學習完比例尺一課后，我們開展《美麗的校園—…我是小小設計師》一節(jié)實踐活動課，組織學生開展實地測量、科學規(guī)劃，拿出方案，向?qū)W校提建議。針對學生

“零花錢過多，亂花零花錢

”的現(xiàn)象，設計

“手中的零花錢”分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在教學了”利息”后，組織學生去銀行調(diào)查，不但明確了本金、利率和利息的關系，還知道了存期長短有不同的利率，懂得了要根據(jù)實際情況，選擇存儲時間，從而也從中受到了金融知識的教育：在學習了”簡單的統(tǒng)計”后，開展了對兒童電視節(jié)目收視率的調(diào)查；對查；統(tǒng)計近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況：本校各年級男、女生調(diào)查自己家里的彩電、收入等等活動情況，并繪制成統(tǒng)計圖表，既加深對知識的理解，又提高了實踐能力?！薄皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀?shù)學課外活動大都是學生感興趣的”猜測、驗證、推理與交流。如：自己收集數(shù)學信息，出知識小報；動手制作數(shù)學玩具；調(diào)查、統(tǒng)計一些事和物：搞一些小發(fā)明等都為學生提供了充分的動手實踐、自主探索、合作交流的機會，發(fā)展了學生動已經(jīng)初步認識了幾種平面圖形之后，開展拼“七巧板”的課外活動，必將大受歡迎?？梢詭讉€一組，也可以人手一份，讓孩子大膽展開想象的翅膀，拼出不同的圖形，再開一個作品展覽，孩子們會受益非淺。實踐是知識的源泉，在實踐活動中，讓學生在動手、動口、動腦的活動中學會學習，進而不斷提高實踐的能力。例如：在學習了簡單的平面圖形的知識后，開展折、剪、拼等活動，讓學生在動手、動腦中鞏固平面圖形的知識，發(fā)展他們的能力。由于數(shù)學課外實踐活動的大力開展，我們的學生表現(xiàn)出充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新，他們好奇、好問、求知欲強，他們主動參與，被省里推薦到國家級交流，獲國家級優(yōu)秀集體獎，學生的

多件小制作、小發(fā)明獲得省、市級一等獎。上百件的小制作、小發(fā)明、小設計作品在各級交流與展出。、教師的科研熱情不斷提高。座，提高教師們的科研水平。在課題研究過程中，教師們通過學習探索，能自覺地探索數(shù)學活動的方法途徑，在課題研究中增長了才干，取得了成果。現(xiàn)在自覺積極地參加科研已成為教師們自身的需要，

名數(shù)學教師成為區(qū)級學科帶頭人，

名成為市級數(shù)學學科教學能手，

名數(shù)學教師在市區(qū)及教學大獎賽中均獲一等獎，多名教師獲得省、市級科技創(chuàng)新輔導員稱號，

多篇教育教學、教案設計在有關省市區(qū)市級獲獎或發(fā)表，

人在省市區(qū)多次開展了教學研討與交流。小學數(shù)學課外實踐活動的研究對學校開展綜合實踐活動起了引領與示展兒童文學社

課題研究，美術的兒童版畫實踐研究，音樂的小道道美麗的彩虹，營造出師生共同成長的幸福樂園。四、數(shù)學課外實踐活動存在的問題：識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力等。但由于數(shù)學實踐活動的組織者教動效果。如從有的活動形式看，單調(diào)、老套的形式無異于傳統(tǒng)的課堂授課，在教師“規(guī)矩、聽話、安靜”的要求下，學生的活動興趣被壓抑，學生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)。從活動內(nèi)容看，內(nèi)容單一，僅局限于教材上形式看，我們有時組織和指導乏力，學生只是興致勃勃、熱熱鬧鬧地進行“拼搭”、“買賣東西”等游戲或手工操作，而忽視思考其中蘊含的數(shù)學問題。我們能放卻不能收，整個活動過程有時如同一盤散沙，在學生盲目的“主動”中，學生只“玩”未“學”，活動目標難以落實。這在某種程度上也制約了學生主體性的發(fā)揮。生活中，教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設計……將活動區(qū)內(nèi)，讓活動拓寬學生的視野，讓活動激活學生的潛能。只有教師成去，數(shù)學實踐活動才會有不竭的源泉。豐富、變化的社會生活是一部永遠讀不完的鮮活教材。教師要確立“