讓課外閱讀伴隨孩子們一同成長(zhǎng)

讓課外閱讀伴隨孩子們一同成長(zhǎng)廣州市蘿崗區(qū)蘿峰小學(xué)鐘秀娟【內(nèi)容摘要】《新課標(biāo)》中明確指出：“1－2年級(jí)的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；3－4年級(jí)的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；5－6年級(jí)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。”還指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！庇纱丝梢?jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎?。本文結(jié)合了學(xué)生們的課外閱讀實(shí)際，論述了課外閱讀的必要性和提高學(xué)生課外閱讀興趣的做法以及良好的閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)作了一定的闡述?！娟P(guān)鍵詞】閱讀課外閱讀興趣習(xí)慣【正文】要讓課外閱讀伴隨孩子們一同成長(zhǎng)古語(yǔ)云：“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高?！弊怨乓詠?lái)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話道出了讀書(shū)的重要性。許多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書(shū)。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)的，往往是那些愛(ài)好讀書(shū)，博覽群書(shū)的學(xué)生。這表明，閱讀無(wú)論在培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力還是陶冶情操、學(xué)會(huì)做人方面都起著舉足輕重的作用。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“1－2年級(jí)的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；3－4年級(jí)的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；5－6年級(jí)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇?！庇纱丝梢?jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎?。為什么要讓課外閱讀伴隨孩子們一同成長(zhǎng)，這個(gè)道理就不言而寓了?，F(xiàn)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：課外閱讀的重要性的確不容忽視。所以有經(jīng)驗(yàn)有遠(yuǎn)見(jiàn)的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物，但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在閱讀過(guò)程中不同程度地存在著諸多不良的行為。這些不良行為的存在對(duì)課外閱讀的開(kāi)展和閱讀的效果產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、閱讀興趣不高學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的課外閱讀行為不多，看書(shū)積極性不高。即使是主動(dòng)、自發(fā)的，也只不過(guò)為了滿足于故事情節(jié)的欣賞。學(xué)生中懶于與書(shū)打交道的同學(xué)具有一定的數(shù)量，而且問(wèn)題之所在是他們常常把原因主要?dú)w結(jié)為各種各樣的客觀因素，諸如沒(méi)時(shí)間，沒(méi)書(shū)或一些其他的原因。2、閱讀方法和習(xí)慣不良部分學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)都已知道要在文中勾畫(huà)生字詞，重點(diǎn)詞，不理解的詞，要通過(guò)查字典，寫(xiě)詞語(yǔ)注釋?zhuān)裁靼琢俗x課文時(shí)要用到一些批注符號(hào)，用曲線、圓圈、星號(hào)、問(wèn)號(hào)等進(jìn)行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文，學(xué)課文摘抄優(yōu)美的句子，重點(diǎn)句，難理解的句子等也成為學(xué)生的關(guān)注的重點(diǎn)。然而，學(xué)生們卻沒(méi)能把這些良好的閱讀習(xí)慣和方法帶到課外閱讀中去。一本課外書(shū)看完了，干干凈凈的仍像一本新書(shū)那樣。3、應(yīng)付式閱讀很多孩子在老師們強(qiáng)烈地強(qiáng)調(diào)要多看課外書(shū)的情況下，被動(dòng)地去翻翻書(shū)，而且還把看課外書(shū)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，囫圇吞棗式地去閱讀，以應(yīng)付老師。從他們交上來(lái)的所謂的讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得可以看出學(xué)生們敷衍了事，純粹是為了完成老師布置的作業(yè)而隨意地摘錄書(shū)中的一些詞句。就因?yàn)檫@樣被動(dòng)地去讀課外書(shū)，所以受益不深，學(xué)生們根本感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。4、閱讀的氛圍不濃由于受家庭環(huán)境的影響，確實(shí)是存在有因?yàn)榧彝l件差，買(mǎi)書(shū)少，沒(méi)能形成一種讀書(shū)的家庭氛圍的情況。但也有不少家庭條件好的，把買(mǎi)回來(lái)的書(shū)當(dāng)作是為了向人家炫耀自己看書(shū)的數(shù)量、贏得老師的表?yè)P(yáng)的；或者是家中有電腦的，上網(wǎng)沉迷于QQ或者是游戲的；還有不少學(xué)校缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制的情況。5、讀的格調(diào)和層次不高大多數(shù)學(xué)生都喜愛(ài)看《老夫子》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等漫畫(huà)書(shū)，中外名著以及科普類(lèi)的書(shū)籍從來(lái)不看。因而他們從課外書(shū)籍中所獲得的知識(shí)也甚微，就更不用說(shuō)閱讀方法的掌握了。讓課外閱讀照亮孩子們成長(zhǎng)之路基于以上現(xiàn)狀，作為教育工作者的我們，在工作中要逐步意識(shí)到，除了教材的教學(xué)任務(wù)外，我們還應(yīng)有更重要的使命：一是用指導(dǎo)學(xué)生讀他該讀的課外書(shū)，來(lái)指導(dǎo)他們確立積極向上的人生觀，為他們一生的成功打下牢固的精神基礎(chǔ)；二是努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如何讓課外閱讀照亮孩子們成長(zhǎng)之路，伴隨孩子們一同成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：（一）課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的興趣中國(guó)古代教育家孔子說(shuō):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。"美國(guó)的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):"興趣是最好的老師。"可見(jiàn)，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。孩子們都是喜歡聽(tīng)故事的，如果老師能抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的契機(jī)，在課內(nèi)有意識(shí)地把一個(gè)個(gè)動(dòng)人故事聲情并茂地介紹給學(xué)生，就能喚起他們讀書(shū)的欲望。因?yàn)楣适碌牡雌鸱幸鉄o(wú)意地牽動(dòng)著他們的心，為了希望早日知道故事的結(jié)果，孩子們就自然會(huì)產(chǎn)生了自己去讀的愿望。因?yàn)榻滩闹杏性S多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的，所以這時(shí)，老師要來(lái)個(gè)順?biāo)浦?，由課內(nèi)向課外延伸，有意識(shí)地引導(dǎo)和推薦學(xué)生去讀原著，就能激起學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，同時(shí)也能擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。有條件的話，可馬上印發(fā)某些經(jīng)典的故事給學(xué)生看，如四年級(jí)上學(xué)期我在教《巨人的花園》后馬上向?qū)W生推薦《安徒生童話》里的《賣(mài)火柴的小女孩》，或者是《格林童話》中的《白學(xué)公主》，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生們興之所至，閱讀課外書(shū)的興趣正濃，自然也就全身心地投入到閱讀中去，收到的效果是最佳的。(二)非經(jīng)典不讀什么書(shū)才是小學(xué)生該讀的課外書(shū)呢?答案是非經(jīng)典不讀。不朽的經(jīng)典名著凝聚了世代人類(lèi)思想藝術(shù)的精華，內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，它不但能拓展思維，還有獨(dú)特的見(jiàn)解。從小讀經(jīng)典名著可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間，讓你心中有一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀，對(duì)孩子的人格塑造有很大的好處。孩子通過(guò)這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識(shí)、感悟到的世界，對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)人生哲理潛移默化的接受，比我們大人膚淺的說(shuō)教要深刻得多、有效得多。其實(shí)，現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)的新教材里已經(jīng)很明確地在書(shū)中向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的經(jīng)典名著，需要我們做教師的逐年向?qū)W生滲透。如在四年級(jí)上學(xué)期指引學(xué)生看《格林童話》和《愛(ài)的教育》；在四年級(jí)下學(xué)期向?qū)W生重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》《中國(guó)的民間故事》《水滸傳》《西游記》等。但我們也不要忘了魯迅先生曾告誡少年朋友的那番話：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)，“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀諸如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《雷鋒的故事》《科學(xué)家的故事》等有思想文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的宗旨。（三）家校結(jié)合，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，穩(wěn)定讀書(shū)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，我們要經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，也可以組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄好詞妙句本展評(píng)；開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古說(shuō)今；又或者根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力和水平，開(kāi)展“故事會(huì)、朗讀比賽、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)朗誦”等活動(dòng)。還可以形成固定的每日活動(dòng)內(nèi)容，如：“一天一個(gè)故事”、“一人一條新聞”、“每周一個(gè)閱讀卡”等，讓學(xué)生把課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事等講出來(lái)，從主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書(shū)，真正掀起一個(gè)人人喜歡讀書(shū)，人人學(xué)會(huì)讀書(shū)的高潮。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。與此同時(shí)，我們還要與家長(zhǎng)保持緊密的溝通，讓家長(zhǎng)和老師站在同一盟線上，采用多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)孩子們閱讀，以穩(wěn)定他們讀課外書(shū)的興趣。我們知道，學(xué)生既愛(ài)表現(xiàn)又愛(ài)表?yè)P(yáng)，尤其是某種成功表現(xiàn)受到老師夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生更是喜上心頭，笑上眉梢。因此，老師一定要把學(xué)生課內(nèi)外閱讀的收獲告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與孩子們一起分享閱讀的樂(lè)趣。不管在校內(nèi)外還是在課內(nèi)外，都能為學(xué)生搭設(shè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分暴露自我，勇于表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。（四）培養(yǎng)良好的閱讀方法和習(xí)慣曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！弊x書(shū)的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大變化快，不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的走馬觀花式的閱讀結(jié)果必須是一無(wú)所得。小學(xué)生背誦的80首古詩(shī)詞、名人名言之類(lèi)可用精讀，童話故事一類(lèi)可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。1、批注法：當(dāng)自己讀到感受最深處就寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)或者眉批或者旁注，這樣可以培養(yǎng)自己的思維能力和理解問(wèn)題的能力，從中也可以看出自己對(duì)文章的理解程度和收獲。

2、

摘錄法：在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在自己制作的閱讀卡片上。還要做好閱讀卡的歸類(lèi)，以便日后查找，此舉貴在持之以恒。如讓學(xué)生制作以下小卡片:書(shū)名《》作者：體裁：閱讀時(shí)間：好詞好句主要內(nèi)容閱讀收獲3、寫(xiě)心得體會(huì)法：就是讀完一篇文章或一本書(shū)后，掩卷深思，將自己感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，對(duì)文章中的教育意義加以分析，談?wù)勛约旱母惺?、啟發(fā)或由此產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)自己時(shí)情感。

當(dāng)然，實(shí)施課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見(jiàn)影的。學(xué)生年齡小，貪玩好動(dòng)是天性，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻之間就出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，教師應(yīng)該循