讓情趣催化課外閱讀

讓“情趣”催化課外閱讀從“大語文觀”來看，作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀是一種綜合性的活動(dòng)，其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維，心理品質(zhì)的成長。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！庇纱丝磥?課外閱讀對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，健全他們的人格具有重要的意義。加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師亟需解決的一個(gè)大問題?？墒窃S多小學(xué)生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使課外閱讀成為教學(xué)的軟肋。為了實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠基，教師必須重視課外閱讀，扎實(shí)開展課外閱讀，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。一、更新觀念激情趣，獲得閱讀的動(dòng)力1、預(yù)防“功利性”閱讀，堅(jiān)持一個(gè)“博”字。現(xiàn)在，語文教學(xué)也開始重視課外閱讀，但是學(xué)生課外閱讀的功利太強(qiáng)。每當(dāng)我們到學(xué)生中調(diào)查時(shí)，問學(xué)生：為什么讀書？他們回答十有八九是為了學(xué)習(xí)作文的寫法。在這樣的目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多是作文法之類的讀物，學(xué)習(xí)寫作不是課外閱讀的唯一的和最終的目標(biāo)。即使是學(xué)習(xí)寫作，專讀作文法也不能奏效。學(xué)生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語感經(jīng)驗(yàn)，大量的語言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)作基礎(chǔ)。以作文輔導(dǎo)書為主要讀物，就如同長期以方便面為主食，必然造成營養(yǎng)不良。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的課外閱讀，教師介紹讀物與學(xué)生身邊選擇讀物相結(jié)合。學(xué)生除了到校閱讀室借閱讀物外，學(xué)生之間可以經(jīng)常性交換讀物。這樣，學(xué)生就可以能讀到種類更多的好書，視野也才會(huì)更為開闊。課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語文素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的閱讀作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使學(xué)生跳出功利性閱讀認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣讀博覽。2、控制“休閑性”閱讀，突出一個(gè)“悟”字。有些學(xué)生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見多大進(jìn)步。出現(xiàn)這種“怪圈”的原因，主要在于這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)讀書，是浮光掠影“看熱鬧”式的“虛讀”，而不是潛心其中“看門道”式的“研讀”。當(dāng)然學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，適度的休整是必要的，休閑性閱讀應(yīng)該是學(xué)生課余生活的重要部分?？墒情L期以往，學(xué)生的思想就很難得到磨礪，語言也難以得到發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生讀書有了興趣的時(shí)候，就要適當(dāng)控制課外閱讀中休閑的成分，有意識(shí)地鍛煉他們的“讀功”，培養(yǎng)對語言作品的敏銳“悟性”。⑴讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)讀。小學(xué)生閱讀與成人閱讀的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。小學(xué)生正處于學(xué)語言、長知識(shí)的黃金時(shí)期，他們通過自主的閱讀活動(dòng)，除了吸納語言文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進(jìn)行一定的思維加工。還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式、積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象。⑵讓學(xué)生抱著研究的目的讀。美國的教育十分重視研究性閱讀，學(xué)生總是帶著一定研究專題，主動(dòng)地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究論文。這個(gè)做法值得我們借鑒。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，可以定期向?qū)W生拋出一些有研究價(jià)值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指導(dǎo)查尋資料的途徑，教給“做學(xué)問”的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實(shí)際問題，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。⑶讓學(xué)生變“眼讀”為“心讀”。所謂“眼讀”，就是一般性的看書，只用眼睛掃描即可；而“心讀”指的是入乎其內(nèi)，心無旁鶩，用慧眼去捕捉，用心靈卻感受，用生命去體驗(yàn)，仔細(xì)咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學(xué)人文魅力和出色的文筆。要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對好文章，好詩句，就要讓他們用心去理解、去領(lǐng)悟，從“眼讀”升格為“心讀”。3、改變“一次性”閱讀，講究一個(gè)“熟”字。讀書有精讀和略讀之分，現(xiàn)在的課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味的略讀。讀某一本書，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象，飄忽的意念和膚淺的感受，不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。讀特別好的作品，一定要改變一次閱讀的習(xí)慣，在“熟”字上下功夫。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品思想的精華納入自己的知識(shí)寶庫，經(jīng)“發(fā)酵”產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運(yùn)用起來也才能得心應(yīng)手，左右逢源。二、創(chuàng)新方法求情趣，享受閱讀的樂趣“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識(shí)見聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。⑴立足課內(nèi)“富”方法葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子”所以，語文課就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有基本的學(xué)習(xí)技能、技巧，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師根據(jù)課外閱讀序列，立足課內(nèi)，在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，使學(xué)生能用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐。閱讀方法有三：一是精讀除課本外的一些適合學(xué)生閱讀名家名著，認(rèn)真地仔細(xì)地品讀，體會(huì)它優(yōu)美準(zhǔn)確、生動(dòng)，對一些精妙的片段可能摘錄下來，并且背誦。二是略讀，課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)信息含量大。不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。三是泛讀，廣泛地閱讀文學(xué)、天文、地理、史歷、生物、科幻等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群眾，厚積而薄發(fā)的宗旨。⑵帶動(dòng)課外“富”知識(shí)小學(xué)高年級教材，集中了中國現(xiàn)代、當(dāng)代名家名著，又容納了世界名家的一些作品，集藝術(shù)性、趣味性、知識(shí)性于一體。我們就可以充分利用這些課文，按照課外閱讀序列，讓學(xué)生像海綿一樣，在閱讀的海洋中，盡情地吸取。①延伸型，語文教材中的不少課文是以作家的作品中選出的，教學(xué)這些課文后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的原作。閱讀方法：細(xì)讀課文中名家作品→了解作者其他作品→品讀與欣賞→摘記與累積。[案例]：學(xué)習(xí)了《絲綢之路》，教師可這樣激趣：絲綢之路的開辟，豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活，文化生活，增進(jìn)了東西方人們的友誼。同學(xué)們還想了解世界的其他歷史，認(rèn)識(shí)了歷史上杰出的人物嗎？請走進(jìn)《世界五千年》這本書?！妒澜缥迩辍愤@部書，取材尊重歷史事實(shí)，內(nèi)容非常豐富、生動(dòng)有趣，文字淺顯易懂，適合各個(gè)年齡段的人群，不論是老年人、中年人、青年人還是少年，都可以看懂，還配有插圖，增強(qiáng)形象性。然后教師再簡要介紹有關(guān)的歷史人物故事，這時(shí)，學(xué)生的閱讀熱情往往非常高漲.這樣的契機(jī)在小語課文中是很多的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。又如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。教師在教學(xué)中充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)課外閱讀的開展。②擴(kuò)展型，有些課文，特別是知識(shí)性較強(qiáng)的文章，往往牽涉到許多相關(guān)問題，而這也是學(xué)生最想了解的。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們：他們具有強(qiáng)烈的探索欲和好奇心。因此，我們可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在查找中獲得知識(shí)。這種閱讀涉及的范圍很廣，需要學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好，去探究性地閱讀。也可以小組合作，去搜集整理資料，獲得知識(shí)。閱讀方法：選定主題→查找閱讀→匯集整理→展覽交流。[案例]：如教學(xué)《趙州橋》后，向?qū)W生推薦類似的文章《南京長江大橋》供學(xué)生閱讀，感受南京長江大橋的雄偉壯麗?？梢宰寣蚋信d趣的同學(xué)去收集古代的、現(xiàn)代的、本地的、外國的有名的橋的圖片、資料等。在這次收集中，有許多同學(xué)收集到了50多種橋的圖片、文字資料，然后匯編成冊，供同學(xué)閱讀。再以此為契機(jī)，讓學(xué)生說一說自己知道的名勝古跡，并建議大家收集親朋好友和自己游覽過的名勝古跡的門票、旅游圖和拍攝的照片等。還可以指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料。并在班級中進(jìn)行展覽、評比，評一評誰收集得多，收集得好。在大量課外閱讀實(shí)踐過程中，把自己在閱讀中感受深刻的，有特點(diǎn)的或者知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容摘錄下來，并匯集在一起，供其他學(xué)生閱讀、查閱。作為收集者必定會(huì)有一種成功感，因?yàn)樽约菏占牟牧系玫搅怂说恼J(rèn)可，能給他人帶來幫助。這必定會(huì)促使他更加努力地去閱讀，去匯集資料、整理資料。學(xué)生通過有意義的收集，既鍛煉了自己，又拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，無形中增長了見識(shí)，又激發(fā)了學(xué)語文的興趣。c.賞析型。在茫茫的文學(xué)海洋中，小說、散文、詩歌都是海洋中的耀眼的明珠。這些作品無論是記人，敘事還是寫景、狀物、抒情都有值得借鑒的地方。在課外，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀這些作品不僅能夠開拓學(xué)生的視野，還能提高他們的審美能力。閱讀這類作品方法：展示作品→欣賞積累→匯報(bào)交流。以上一些閱讀方法的有效使用，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，課外閱讀不再成為負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。三、激勵(lì)機(jī)制增情趣，鞏固閱讀的效果閱讀激勵(lì)機(jī)制的建立，既能有效地檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入，同時(shí)也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。⑴重視積累。每次看一本好書，讀一篇好文章，都要讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫體會(huì)，摘錄下優(yōu)美的詞句，品評作家寫作的手法，或是對書中的人物作一個(gè)簡單的評價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可讓每個(gè)學(xué)生買一本摘記本，并給這本摘記本設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的封面，取一個(gè)動(dòng)聽的名字，“采蜜本”、“聽雨”等等。這樣他們積累了一些美詞佳句，從中吸取了學(xué)習(xí)的營養(yǎng)?？傊?，每讀一文，都有所收獲。⑵展示交流。學(xué)生書讀得多了，知識(shí)面也廣了，這時(shí)，就可以開展一些讀書交流、競賽活動(dòng)。如“新聞信息傳播會(huì)”、“談天說地”、“即興演講”、“編手抄報(bào)”等等，把課外閱讀推向一個(gè)又一個(gè)高潮。[案例]：畢業(yè)書會(huì)活動(dòng)目標(biāo)：1、交流讀書成果，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。2、交流閱讀心得和收獲，明確閱讀方向。3、訴說閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀技能。活動(dòng)重點(diǎn)：憶讀書的過程，說讀書體會(huì)，講讀書經(jīng)驗(yàn)，明讀書方向活動(dòng)準(zhǔn)備：回顧小學(xué)階段的歷程，組成小組以我愛讀書、書中黃金、書中人生、讀書妙招準(zhǔn)備資料，運(yùn)用卡片、圖片、問題、故事、讀書筆記、演講稿等形式參與活動(dòng)?；顒?dòng)過程：一、激情導(dǎo)入1、導(dǎo)語：同學(xué)們，自從開展“人人讀好書”的活動(dòng)，我班同學(xué)攀登書山，蕩舟學(xué)海，走進(jìn)了書香的世界。來，認(rèn)識(shí)一下我班的一些小書蟲。2、大家在讀書活動(dòng)中，讀好書，作摘抄、寫筆記，從書中獲得知識(shí)，汲取力量，領(lǐng)悟真諦。今天，我們開展一次“畢業(yè)書會(huì)”活動(dòng)，展示一下我們的閱讀成果。好嗎？3、調(diào)查：課前請每組組長做了一些調(diào)查，請你們把有關(guān)數(shù)據(jù)填寫到黑板的表格上來。第小組讀書數(shù)據(jù)匯總表姓名讀書本數(shù)筆記字?jǐn)?shù)星級評定人均讀書本數(shù)人均筆記字?jǐn)?shù)小組人均讀書本數(shù)人均筆記字?jǐn)?shù)第一組第二組第三組第四組二、成果匯報(bào)1、好書推薦看來，同學(xué)們真是讀了不少書。你都和哪本書交上朋友，趕快向大家推薦一下。（小組代表介紹好書）各小組的同學(xué)推薦了十多本好書，哪些好書的推薦使你產(chǎn)生躍躍欲試、一飽眼福的迫切之心呢？我們說說看。（評比）2、精彩亮相同學(xué)們，我們閱讀了不少書，也有各自的讀書喜好，有讀科技類的、有讀名人類的、有讀經(jīng)典名著的、有暢銷小說的、有讀寓言故事的等等。下面請同學(xué)們找到你志同道合的伙伴，組成臨時(shí)小組。選擇你們小組最喜歡閱讀的一本書，小組合作，以生動(dòng)有趣的形式來向大家展示匯報(bào)讀書所得。建議形式（友情提醒）科技讀物——財(cái)富大考場名人傳記——人物面對面經(jīng)典名著——聚焦名家寓言故事——你演我猜暢想小說——新聞發(fā)布（學(xué)生自由分組，討論準(zhǔn)備，自行展示）以上小組合作展示，第一應(yīng)花落誰家？恭喜你們，成為今天讀書活動(dòng)的優(yōu)勝小組。3、讀書感言最是書香能致遠(yuǎn)。好書伴隨我們的成長，你肯定有不少讀書心情，誰來與大家分享一下？（評比讀書小博士）4、讀書方法一本本好書，引領(lǐng)著我們行走于文字中，我們留下了深深淺淺的腳印，這是我們讀書的印記。我們在閱讀中學(xué)習(xí)、賞析、思考、超越。請我班的讀書小碩士來教上幾招。（學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹）三、活動(dòng)總結(jié)今天的“畢業(yè)書會(huì)”即將結(jié)束，最后送給大家一個(gè)禮物。教后反思：借助讀書交流引讀增效讀書交流活動(dòng)是中高年級引導(dǎo)學(xué)生讀書的有效途徑之一。讀書交流會(huì)的形式主要有細(xì)品、復(fù)述、體會(huì)、表演、介紹。細(xì)品，即學(xué)生將自認(rèn)為優(yōu)秀的文章（片段）與同學(xué)一道細(xì)細(xì)品位，大至布局謀篇，小至標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)生在細(xì)品中更好地培養(yǎng)語感，增加語言積累。復(fù)述，即學(xué)生將看過的文章復(fù)述給同學(xué)聽。要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述文章的主要內(nèi)容，力求語言豐富、有新意。體會(huì)，即學(xué)生之間交流讀書體會(huì)。學(xué)生看過文章，總有些感慨，把自己的感想、體會(huì)表達(dá)出來，這個(gè)交流形式就給了他們一個(gè)機(jī)會(huì)。表演，即學(xué)生以課本劇的形式將文章內(nèi)容表演出來?？梢砸蝗顺?dú)角，亦可多人合作。介紹，即“我向同學(xué)介紹一本好書”活動(dòng)。學(xué)生將看過的名著從作者到內(nèi)容概括地向同學(xué)作介紹，以激發(fā)其他同學(xué)閱讀的興趣。我們的閱讀課上，借助以上幾種讀書交流形式，就必須使讀書成為學(xué)生的一種“需要”。這種“需要”長期得到滿足后，讀書興趣自然而生。學(xué)生在“需要”的基礎(chǔ)上讀書，會(huì)成為一種自覺行動(dòng)。我們在樂中讀，在讀中學(xué)，在講中練，不知不覺加大了閱讀量，增加了知識(shí)積累，提高了閱讀能力，可謂一舉多得。⑶專題創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀量積累到一定程度，就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行專題創(chuàng)作。學(xué)生通過一系列的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了搜集信息，處理信息，靈活