教育知識(shí)與能力練習(xí)題

教育知識(shí)與能力練習(xí)題教育知識(shí)與能力練習(xí)題2012下半年中學(xué)教師資格證書考試教育知識(shí)與能力練習(xí)題（4）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是1、【C】。B、布魯納康德杜威盧梭【答案解析】從做中學(xué)是美國(guó)現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威（1859—1952）的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過思考，從而學(xué)得知識(shí)?！毙睦韺W(xué)是研究人的【心理活動(dòng)的規(guī)律行為和心理活動(dòng)的規(guī)律生理與心理活動(dòng)的規(guī)律行為活動(dòng)的規(guī)律B、生產(chǎn)關(guān)系C生產(chǎn)力D生活方式【答案解析】生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。7、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一

鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的【D】。順序性階段性互補(bǔ)性差異性B、2、AB、“所有的學(xué)習(xí)都是行'做’，促使學(xué)生B】的科學(xué)。D【答案解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。&【C】即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。AB、D【答案解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最【C】。赫爾巴特杜威康德洛克3、早始于AB、D【答案解析】教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。4、【B】強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納布魯納苛勒加涅B、CD【答案解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是9、B、C直接強(qiáng)化外部強(qiáng)化自我強(qiáng)化替代性強(qiáng)化以下不屬于教師教學(xué)能力的是【教學(xué)認(rèn)知能力教學(xué)操作能力自我反省能力教學(xué)監(jiān)控能力doD【答案解析】教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。10、遷移的實(shí)質(zhì)是【A】。新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程新舊知識(shí)的同化新舊知識(shí)的順應(yīng)新舊經(jīng)驗(yàn)重組B、CD【答案解析】新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。11、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是【A】?！墩n程與教學(xué)的基本原理》《教育目標(biāo)分類學(xué)》《教育過程》《教學(xué)與一般發(fā)展》B、CD【答案解析】泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。12、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是【C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。【D】。A講授法A場(chǎng)依存型教師資格考試B、談話法B、發(fā)散型C討論法C沖動(dòng)型D練習(xí)法D沉思型13、教學(xué)的基本組織形式是【6、決定教育性質(zhì)的根本因素是【B】。A個(gè)別教學(xué)A政治制度B、課外教學(xué)D】。B、CD【答案解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。標(biāo),

度。B、CD【答案解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。標(biāo),

度。信度效度難度區(qū)分度AB、通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。3、 教學(xué)過程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些？【答案解析】間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。4、 簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D課堂教學(xué)【答案解析】教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。14、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是【B】。組織和培養(yǎng)班集體全面了解學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作15、【B】是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指

即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程CD【答案解析】效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。二、 辨析題(本大題共4小題，每小題5分,共20分)1、 在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。此說法是錯(cuò)誤的。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。2、 直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。此說法是錯(cuò)誤的。通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。3、 處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。4、 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。三、 簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分,共30分)1、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征?！敬鸢附馕觥窟B續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。2、簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)?！敬鸢附馕觥拷處熉殬I(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求， 比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，作，機(jī)?！敬鸢附馕觥繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 ；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 ；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。5、良好的班集體具有哪些教育作用？如何建立良好的學(xué)生集體？【答案解析】良好班集體的教育作用如下：有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往， 可

使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。 班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。建立良好的班集體應(yīng)做到：深入細(xì)致地了解學(xué)生。學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。善于發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。班級(jí)問題及時(shí)解決。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1、 英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確？為什么？【答案解析】這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。 家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣， 其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。 所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。2、 某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。【答案解析】這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程；要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化， 教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因， 又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，督促學(xué)生切實(shí)做到。2012下半年中學(xué)教師資格證書考試教育知識(shí)與能力練習(xí)題(3)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家【C】的觀1、1、赫爾巴特皮亞杰杜威瓦?根舍因赫爾巴特皮亞杰杜威瓦?根舍因AB、D【答案解析】杜威是實(shí)用主義的代表人物,是20世紀(jì)最偉大的教育思想家。他對(duì)教育本質(zhì)提出了自己的見解：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是2、【2、【B】。AB、八乙八股文自然科學(xué)四書、五經(jīng)【答案解析】由教育發(fā)展史可知，我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。3、心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)A、順向負(fù)遷移者馮特【A】年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一B、逆向負(fù)遷移個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。C逆向正遷移A1879D順向正遷移B、1897【答案解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)C1789后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。D179810、教學(xué)計(jì)劃的中心問題是【Alo【答案解析】1879年年W馮特在德國(guó)萊比A、開設(shè)哪些科目錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室， 這一事B、各門學(xué)科開設(shè)的順序件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。C各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間4、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象D各門學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行觀察的研究方法稱為【A】?！敬鸢附馕鰈教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程與教學(xué)活A(yù)、實(shí)驗(yàn)法動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)B、測(cè)驗(yàn)法計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科C調(diào)查法目oD觀察法11、教育目的的性質(zhì)和方向是由【Cl決定5、世界上最著名的智力量表是【A】，該量的。表最初由法國(guó)人比納和西蒙于 1905年編制。A、科技發(fā)展A、S—B量表B、社會(huì)生產(chǎn)力B、斯坦福量表C政治經(jīng)濟(jì)制度C韋克斯勒量表D受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律D比納量表【答案解析l教育目的的性質(zhì)和方向是由社【答案解析】世界上最著名的量表是斯坦福會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定?！燃{量表，簡(jiǎn)稱S—B量表。12、試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說6、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素明教學(xué)過程的教育家是【Blo是【B】。A、夸美紐斯A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、赫爾巴特B、科學(xué)技術(shù)C杜威C生產(chǎn)力D凱洛夫D社會(huì)性質(zhì)【答案解析l赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教【答案解析】科學(xué)技術(shù)對(duì)教育質(zhì)量有影響，育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。見教材中教育與科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容。13、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生， 而7、中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是【C】。是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)A、孔子新知識(shí)和問題的方法是【BloB、荀子教師資格考試A、講授法C孟子B、發(fā)現(xiàn)法D墨子C掌握學(xué)習(xí)法【答案解析】孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)D頭腦風(fēng)暴法發(fā)論的觀點(diǎn)?！敬鸢附馕鰈發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，&馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問一種需要之中？【B】題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。A、生理的需要14、【Bl提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn) +B、自我實(shí)現(xiàn)的需要反思=成長(zhǎng)。C歸屬與愛的需要A、科頓D安全的需要B、波斯納【答案解析】自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需C布魯納要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。D布魯巴奇9、從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是【Alo于【D】。A、了解和研究學(xué)生⑴⑵⑴⑵(3)段；教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。2、 簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求?！敬鸢附馕觥繙?zhǔn)確地示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；充分而有效地反饋；建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。3、 課程實(shí)施中的基本問題有哪些？【答案解析】在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個(gè)方面的問題。安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；確定并分析教學(xué)任務(wù)；預(yù)防心理疾病B、組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別教育工作D統(tǒng)一多方面教育力量【答案解析】班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)節(jié)。二、 辨析題(本大題共4小題，每小題5分,共20分)1、 政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏。2、 所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。此說法是錯(cuò)誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。3、 定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。此說法是錯(cuò)誤的。定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。4、 新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。此說法是正確的。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)牛的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。三、 簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分,共30分)1、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？【答案解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；組織并開展教學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。4、 簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序?！敬鸢附馕觥恳话銇碚f，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析；組織教學(xué)過程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境 ；選擇教學(xué)策略；實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。5、心理健康教育的基本任務(wù)是什么？【答案解析】心理健康教育的基本任務(wù)是：針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。針對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1、一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！敬鸢附馕觥繉?duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。（2）在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題。每小題2分，共30分）步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方1、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)?！綜】。（3）按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。A英國(guó)（4）在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。B、美國(guó)2、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多C德國(guó)時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來復(fù)習(xí)老師在課D法國(guó)堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。【答案解析】學(xué)習(xí)策略可以大致分為元認(rèn)知策略、資源管理策略和認(rèn)知策略。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略就是對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行控制的策略，包括制訂計(jì)劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時(shí)調(diào)整。資源管理策略是對(duì)時(shí)間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理的策略。 它包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活運(yùn)用零碎時(shí)間，并通過對(duì)環(huán)境、工具、老師、同學(xué)等人力資源的有效利用來提高自己的學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)， 有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。復(fù)述策略有利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等方法。精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(shù)（例如：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象法、語意聯(lián)想法問、）、做筆記、提生成式學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際法等。組織策略指的是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)知識(shí)之新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)包括列提綱、利用圖形、利用表格、 PQ4法）等o小間、構(gòu)，（預(yù)覽一設(shè)問一閱讀一反思一背誦一回顧王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。2012下半年中學(xué)教師資格證書考試教育知識(shí)與能力練習(xí)題（2）【答案解析】德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。提出“人力資本”理論的學(xué)者是【布魯納贊可夫舒爾茨皮亞杰2、B、doD【答案解析】美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。3、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為【Alo實(shí)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法調(diào)查法觀察法認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一B、4、個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是【Clo神話起源說心理起源說生物起源說勞動(dòng)起源說B、D【答案解析】教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是維果茨基布魯納加涅桑代克5、B、[AloCD【答案解析】維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的即最近發(fā)展發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異,區(qū)。6、B、【Bl是直接決定教育目的的因素。生產(chǎn)力政治制度科學(xué)技術(shù)文化D【答案解析】政治經(jīng)濟(jì)制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。7、強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的A埃拉斯莫斯是【C】。B、夸美紐斯A弗洛伊德C洛克B、威爾遜D盧梭C格塞爾【答案解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃D皮亞杰拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞?！敬鸢附馕觥扛袢麪栒J(rèn)為，人的所有能力都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。8【C】?jī)?nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。學(xué)習(xí)認(rèn)知自我提高附屬B、D【答案解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。9、【B】遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性同化性重組性具體B、CD10、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語， 始于教育家B、C【B】。洛克斯賓塞赫爾巴特杜威D【答案解析】英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。11、社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是盧梭凱興斯坦納涂爾干沛?西能[doB、CD【答案解析】社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。12、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是【D】。杜威華虛朋伯克赫斯特克伯屈B、D【答案解析】克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。13、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家【A】。14、當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛， 占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是【A】。認(rèn)知模式體諒模式社會(huì)模仿模式管理模式B、D【答案解析】當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的是認(rèn)知模式。15、教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是【A】。AB、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)家長(zhǎng)意見社會(huì)輿論D【答案解析】教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生的表現(xiàn)，要求和反饋。二、辨析題（本大題共4小題，每小題5分,共20分）1、 素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課。此說法是錯(cuò)誤的。教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)勢(shì)在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學(xué)生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展。 因此，本題中認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課是不全面的，它只強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育、智育和勞動(dòng)技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3、 心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。4、 實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。此說法是正確的。學(xué)校管理過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，是指課的進(jìn)程次序分明、有不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，是指課應(yīng)該自始至終在教師是指課的進(jìn)程次序分明、有不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，是指課應(yīng)該自始至終在教師教師注意因材動(dòng)手、動(dòng)口,實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題6分,共30分)1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些 ？【答案解析】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：個(gè)體身心發(fā)展的順序性；個(gè)體身心發(fā)展的階段性；個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。2、 班級(jí)管理的功能有哪些？【答案解析】有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 ；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng) ；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。3、 簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段?！敬鸢附馕觥縿?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)TOC\o"1-5"\h\z生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題 ；促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè) ；根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些 ？【答案解析】知識(shí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、 所取代的。學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡(jiǎn)單的積累，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義， 實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括。5、 教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)【答案解析】上好一堂課的要求：目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)， 力求使教學(xué)取得較好的效果。表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂 ；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。組織嚴(yán)密。條不紊，進(jìn)行緊湊，課堂秩序良好。氣氛熱烈。的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。四、材料分析題(本大題共1小題，共20分)小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績(jī)由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。小明靦腆，不愛參加文體活動(dòng)；很想有一個(gè)好的人際關(guān)系，但因?yàn)橐婚_始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時(shí)被欺負(fù)，因?yàn)楸容^膽小，所以也不敢說。該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足？【答案解析】人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級(jí)需要得到滿足后出現(xiàn)高級(jí)需要，需要的層次越低，其動(dòng)力越強(qiáng)。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。從需要的關(guān)系分析他成績(jī)下滑的原因。馬斯洛把7個(gè)基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長(zhǎng)需要。低級(jí)需要得到滿足后，出現(xiàn)高級(jí)需要，基本需要得不到滿足會(huì)影響高級(jí)需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長(zhǎng)需要的產(chǎn)生和滿足。(3)請(qǐng)分析如何幫助他擺脫困境。(3)高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能上，并有信心通過知識(shí)來改變自己的命運(yùn)，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，受到社會(huì)的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會(huì)得到大家的認(rèn)可。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。2012下半年中學(xué)教師資格證書考試教育知識(shí)與能力練習(xí)題(1)D6、AB、沉思型教育發(fā)展水平的最終決定性因素是政治制度生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)生產(chǎn)力【D】。CD【答案解析】教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。7、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展【B】順序性不平衡性個(gè)別差異性的特點(diǎn)。AB、一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題D階段性2分，共30分)8最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是【 BJo1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，A興趣主編《教育學(xué)》的教育家是【A】。B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力A凱洛夫C求知欲B、贊可夫D成功感C布魯納9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【 CJoD維果茨基A、桑代克【答案解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克B、賈德思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。C奧蘇伯爾2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是【 DjoD布魯納A教學(xué)方法10、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是B、教師[CJoC學(xué)生A夸美紐斯D學(xué)習(xí)過程B、亞里士多德【答案解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的C赫爾巴特核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以D盧梭及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。［答案解析】赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程3、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是 【Bjo論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。A學(xué)校的產(chǎn)生11、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)B、學(xué)制的建立過程及時(shí)總結(jié)是［C】運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。C教育實(shí)體的出現(xiàn)A講授法D定型的教育組織形式出現(xiàn)B、談話法【答案解析】根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制C討論法度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。D練習(xí)法4、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是 【Ajo12、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式 ［A】oA斯金納A個(gè)別教學(xué)B、巴甫洛夫B、班級(jí)授課制C桑代克C復(fù)式教學(xué)D班杜拉D小組教學(xué)5、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作［答案解析】個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是【 Bjo的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。A場(chǎng)依存型13、目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的B、場(chǎng)獨(dú)立型教師資格考試［AJ提出的。C沖動(dòng)型A、德魯克CB、CD【答案解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。B、CD【答案解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。15、集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)【 AloB、C不易清班級(jí)B、馬卡連柯C杜威D布魯納【答案解析】美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。14、掌握學(xué)習(xí)是由【C】提出的。布魯納斯金納布盧姆艾里斯馬卡連柯加里寧烏申斯基贊可夫【答案解析l馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！倍⒈嫖鲱}(本大題共4小題，每小題5分,共20分)1、 知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。此說法是正確的。知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。2、 價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。此說法是錯(cuò)誤的。價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，醒地意識(shí)。3、 國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。此說法是錯(cuò)誤的。國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。4、 在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。此說法是正確的。班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同和支持；有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行；有利于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)；還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)施監(jiān)督與考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、 中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針、 學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分,共30分)1、 怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)？【答案解析l精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。2、 教師應(yīng)如何備課？【答案解析l鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。3、 簡(jiǎn)述成敗歸因理論?！敬鸢附馕鰈美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度： 內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。4、 簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容?！敬鸢附馕鰈我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅(jiān)定正確的政治方向。(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。5、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面 ？【答案解析】班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長(zhǎng)聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長(zhǎng)，為其正確決策提供依據(jù)。班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對(duì)各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。班主任是學(xué)