自上而下的閱讀模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

自上而下的閱讀模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成??蠢果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位‘'，，１或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名：獻(xiàn)。娼觚日期：∥。１年＜月｝７日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：氓韻歹峙師簽名：彳島矽日期：礦，，年廠月ｆ７日?內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言己成為一種工具。為了能與人更好的相處，我們應(yīng)該得到更多的信息，而閱讀是一個(gè)最好的方法。它能給學(xué)習(xí)者提供重要和足夠的語(yǔ)言輸入?！白陨隙拢⒌拈喿x模式可以有效的幫助大學(xué)的學(xué)生在課堂中輕松的完成與讀訓(xùn)練，但在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用研究還比較少。本篇論文是為了研究中國(guó)初中學(xué)生使用“自上而下”的閱讀策略的情況和訓(xùn)練效果而構(gòu)思的，文中的實(shí)驗(yàn)也是為了了解初中生使用“自上而下”閱讀模式而進(jìn)行的嘗試研究。１９７６年Ｇｏｏｄｍａｎ（古德曼）提出了“自上而下＂的閱讀理論。他認(rèn)為閱讀是“心里猜測(cè)游戲”，就是主動(dòng)的“猜測(cè)一證實(shí)＂的活動(dòng)。它是一種閱讀對(duì)象與閱讀者之間相互作用的過(guò)程?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力、提高閱讀技巧是擺在每位英晤教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀理解是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，是各單元教學(xué)的核心。中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用與閱讀相關(guān)的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀模式，幫助學(xué)生建立正確的閱讀模式，以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的正確理解。本文將“自上而下”閱讀模式運(yùn)用到了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究：實(shí)驗(yàn)對(duì)象為嗎海市普通中學(xué)初中二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班另一個(gè)為普通班。實(shí)驗(yàn)將分別對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生采用自上而下的英語(yǔ)閱讀模式和傳統(tǒng)的閱瀆訓(xùn)練方式，進(jìn)行對(duì)比研究。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為～個(gè)完整的教學(xué)年，在實(shí)驗(yàn)中主要采用閱讀測(cè)，可行性ＡＢＳＴＲＡＣＴＷｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｏｄｅｍｓｏｃｉｅｔｙ，Ｅｎｇｌｉｓｈａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｈａｓｂｅｃｏｍｅａｔ００１．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｇｅｔａｌｏｎｇｗｅｌｌｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｇｅｔｍｏｒｅｉｎｆ．ｏｒｍａｔｉｏｎ，ｗｈｉｌｅｒｅａｄｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｂｅｓｔｍｅｔｈｏｄ．ＩｔｃａｎｇｉＶｅｌｅａｍｅｒｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄｅｎｏｕｇｈｌａｎｇｕａｇｅｉｎｐｕｔ．¨Ｔｏｐ'ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｃａｎｅｆｆ色ｃｔｉｖｅｌｙｈｅｌｐｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎａｒｅｌａｘｅｄｃｌａｓｓｗｉｔｈｔｒａｉｎｉｎｇ，ｂｕｔｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉ曲ｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈａｌｓｏｌｅｓｓ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｉｓｔｏｓｔｕｄｙＣｈｉｎｅｓｅｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｓｅ¨ｔｏｐ—ｄｏｗｎ”ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｔｈｅｐａｐｅｒｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓａｌｓｏｔ拶ｉｎｇｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｍｉｄｄｌｅ。ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅ”ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｍｏｄｅＩｏｆｒｅａｄｉｎｇ．１９７６Ｇｏｏｄｍａｎ（Ｇｏｏｄｍａｎ）ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｔｈｅｏ巧ｏｆ＂ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇ．Ｈｅｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓ”ｃｏｎｊｅｃｔｕｒｅｄｔｈａｔｇａｍｅ¨，ｎａｍｅｌｙ¨ｇｕｅｓｓ—ｃｏｎｎｒｍｅｄｔｈｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ¨．ＩｔｉｓａｋｉｎｄｏｆｏｂＩｊｅｃｔａｎｄｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ．Ｔｈｅ‘‘Ｅｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄ''ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔ：ｔｈｅｐｕ叩ｏｓｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｏｃｕｌｔｉＶａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｗｉｔｈｐａｎｉｃｕｌａｒｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｈｉｓｉｔｉｏｎｔｉＶｅｌｙｉｐｒｅｈｅｎｓａｓｋｓｆｏｒｅｍｐｈａｓｉｈｅｍｉｄｄｌｄｃｏｎｓｃｉｄｅｔｈｅｓｔｅｐｒｏｃｅｓｓｏａｎｄｐｒｏｃｅｓｍｐｒｏＶｅｓｔｕｉｏｎａｎｄｒｅａｅａｃｈｔｅａｃｈｓｉｓｔｈｅｃｏｒｅｓｃｈｏｏｌＥｎｏｕｓｌｙａｎｄｒｕｄｅｎｔｓ'ｒｅｆｒｅａｄｉｎｇｓｉｎｇｃａｐａｄｅｎｔｓ'Ｅｎｄｉｎｇｓｋ－ｌｅｒｉｎｔｈｅｍｅｏｆｔｅａｃｈｇｌｉｓｈｒｅａｅａｄｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｐａｔｉｎｆ．ｏｍａｔｃｉｔｙ．ＨｏｗｇＩｉｓｈｒｅａｌｓａｒｅｉｍｐｉｄｄｌｅｓｃｈｉｎｇａｎｄｌｅｄｉｎｇｃｏｕｒｌａｔｅｄｔｈｅｔｅｍ，ｈｅｌｐｉｏｎａｃｑｕｔｏｅｆｆｅｃｄｉｎｇｃｏｍｏｒｔａｎｔＩ００１．Ｔｈｅａｍｉｎｇ．Ｔｓｅｓｈｏｕｌ０９ｔｏｇｕｉｓｔｕｄｅｎｔａｇｅｉｎｔｈｉｓｉｔｉｏｎｔｉＶｅｌｙｉｐｒｅｈｅｎｓａｓｋｓｆｏｒｅｍｐｈａｓｉｈｅｍｉｄｄｌｄｃｏｎｓｃｉｄｅｔｈｅｓｔｅｐｒｏｃｅｓｓｏａｎｄｐｒｏｃｅｓｍｐｒｏＶｅｓｔｕｉｏｎａｎｄｒｅａｅａｃｈｔｅａｃｈｓｉｓｔｈｅｃｏｒｅｓｃｈｏｏｌＥｎｏｕｓｌｙａｎｄｒｕｄｅｎｔｓ'ｒｅｆｒｅａｄｉｎｇｓｉｎｇｃａｐａｄｅｎｔｓ'Ｅｎｄｉｎｇｓｋ－ｌｅｒｉｎｔｈｅｍｅｏｆｔｅａｃｈｇｌｉｓｈｒｅａｅａｄｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｐａｔｉｎｆ．ｏｍａｔｃｉｔｙ．ＨｏｗｇＩｉｓｈｒｅａｌｓａｒｅｉｍｐｉｄｄｌｅｓｃｈｉｎｇａｎｄｌｅｄｉｎｇｃｏｕｒｌａｔｅｄｔｈｅｔｅｍ，ｈｅｌｐｉｏｎａｃｑｕｔｏｅｆｆｅｃｄｉｎｇｃｏｍｏｒｔａｎｔＩ００１．Ｔｈｅａｍｉｎｇ．Ｔｓｅｓｈｏｕｌ０９ｔｏｇｕｉｓｔｕｄｅｎｔＡＢＳＴＲＡＣＴｄｅｍｏｅｂｅｄｙＣｈｐｅｃｈｔｈｔｈｄｅｍｏｅｂｅｄｙＣｈｐｅｃｈｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｏｄｅｍｓｏｃｉｅｔｙＥｎｇｌｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｈａｓｂｅｃｏｍｅａｔ００１．Ｉｎｏｔｏｇｅｔａｌｏｎｇｗｅｌｌｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅｗｅｓｈｏｕｌｄｇｅｅｉｎｆ．ｏｒｍａｔｉｏｎｗｈｉｌｅｒｅａｄｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｔｍｅｔｈｏｄ．ＩｔｃａｎｇｉＶｅｌｅａｍｅｒｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｉｍａｎｔａｎｄｅｎｏｕｇｈｌａｎｇｕａｇｅｉｎｐｕｔ．Ｔｏｐｄｏｗａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｃａｎｅｆｆ色ｃｔｉｖｅｌｙｈｅｌｐｕｎｉＶｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎａｒｅｌａｘｅｄｃｌａｓｓｗｉｔｈｔｒａｉｎｉｎｇｎｊｕｎｉｏｒｈｉ曲ｓｃｈｏｏｌｒｅａｄｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｐｐｌｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈａｌｓｏｌｅｓｓ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｓｔｏｓｔｕｉｎｅｓｅｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｓｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｈｅｐａｐｅｒｅｘｍｅｎｔｉｓａｌｓｏｔ拶ｉｎｇｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｍｉｄｄｌｅ。ｓｌｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｍｏｄｅＩｏｆｒｅａｄｉｎｒｕｔｔｇ．１９７６Ｇｏｏｄｍａｎ（Ｇｏｏｄｍａｎ）ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｔｈｅｏ巧ｏｆ＂ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇ．Ｈｅｔｈｉｎｋｓｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇｉｓ”ｃｏｎｊｅｃｔｕｒｅｄｔｈａｔｇａｍｅ¨，ｎａｍｅｌｙ¨ｇｕｅｓｓ—ｃｏｎｎｒｍｅｄｔｈｅｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ¨．ＩｔｉｓａｋｉｎｄｏｆｏｂＩｊｅｃｔａｎｄｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ．Ｔｈｅ‘‘Ｅｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄ''ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔ：ｔｈｅｐｕ叩ｏｓｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｏｃｕｌｔｉＶａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｗｉｔｈｐａｎｉｃｕｌａｒｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｎｆ．ｏｍａｔｉｏｎａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｃａｐａｃｉｔｙ．Ｈｏｗｔｏｅｆｆｅｃ

ｔｉＶｅｌｙｉｍｐｒｏＶｅｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇＩｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｎｄｒｅａｄｉｎｇｓｋ－ｌｌｓａｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔＩａｓｋｓｆｏｒｅａｃｈｔｅａｃｈｅｒｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅｓｃｈ００１．Ｔｈｅｅｍｐｈａｓｉｓｉｓｔｈｅｃｏｒｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｍｉｎｇ．ＴｈｅｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｏｕｒｓｅｓｈｏｕｌｄｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙａｎｄｒｅａｄｉｎｇｒｅｌａｔｅｄｔｈｅ０９ｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｍｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔ內(nèi)蒙吉師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ｅｓｔａｂｌｉｓｈｃｏｒｒｅｃｔｒｅａｄｉｎｇｓｃｈｅｍａ，ｔｏｉｍｐｒｏＶｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ。ｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｅｄ，ａｎｄｔｏｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｃｏＩＴｅｃｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｗｉｌｌｕｓｅ¨ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｗａｙｔｏｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｂｙｒｅａｄｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈ．ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｓｕｂｊｅｃｔｓａｒｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＧｒａｄｅＴｗｏｉｎＷｕＨａｉｏｒｄｉｎａ叫ｍｉｄｄｌｅｓｃｈ００１．０ｎｅｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓ，ａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｉｓｒｅｇｕｌａｒｃｌａｓｓ．ＴｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｗｉｌｌｒｅｓｐｅｃｔｉＶｅｌｙｏｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｉｎｇａｔｏｐ—ｄｏｗｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅａｎｄｏｒｄｉｎａ叫ｒｅａｄｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｆｏｒｍｓａｓｃｏｍｐａｒａｔｉＶｅｓｔｕｄｙ．ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｔｉｍｅｗｉｌｌｔａｋｅａｗｈｏＩｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｅｒｍ，ａｎｄｉｔｗｉｌｌｕｓｅｐｒｅｔｅｓｔｉｎｇａｎｄａＲｅｒｔｅｓｔａｓｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｔｏｃｏｌｌｅｃｔｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃｌａｓｓｎｏｔｏｎｌｙｔｈｅｉｒｓｃｏｒｅｓｈａｓｂｅｅｎｒｉｓｅｎｂｕｔａｌｓｏｔｈｅｉｒｌｅａｍｉｎｇｍｏｔｉＶａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｉｎｓｐｉｒｅｄ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｓｅｌｆ二ｃｏｎｎｄｅｎｃｅｈａｓｂｅｅｎｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔｈａｓｂｅｅｎｉｎｃｒｅａｓｅｄｓｉｇｎｉｎｃａｎｔｌｙ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｄ＂ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｍｏｆｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎｄ向ｒｔｈｅｒｃｏｎｆｉｒｍｅｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆ“ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ，ａｎｄａｌｓｏｃｒｅａｔｅｄｅｆ．ｆｅｃｔｉＶｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓｒｏｏｍｌｅａｍｉｎｇ．ＴｈｅＢｅｎｅｆｉｔｓｆ．ｏｒｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏＩＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆ．ｏｒｍｐｒｏＶｉｄｅｓａｎｅｗｉｄｅａ．ＫＥＹＷＯＲＤＳ：ＪｕｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ，¨ｔｏｐ—ｄｏｗｎ¨ｒｅａｄｉｎｇ，ｅｆｎｃｉｅｎｃｙ，ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ‘▲‘?ＣＯＮＴＥＮＴＳＩ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．．。．．．?．。。．．．．。．．．．．．。。．。．．．．．．。?．．．。。。?．．．．．．．?．．．．．．．．。ｌ１．１Ｒｅｓｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ１．２Ｂｒｉｅｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙ???????????????????．１１．３Ｔｈｅｎｅｅｄｆｏｒｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙ???????????????????．２Ⅱ．ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ．。．．．．。．．．．．．。．。．．．。?．。．．。?．．。．．．．。．．．。。．．．．．。．。．．．．４２．１Ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒｅａｄｉｎｇ???????????????????????．４２．２Ｒｅｌａｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓ??????????????．．５２．２．１Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｆｏｒｅｉｇｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ．．７２．２．２Ｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｄｏｍｅｓｔｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ???????．．７２．３ＴｈｅｓｔｕｄｙｏｎＴｂｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇａｔＨｏｍｅ８Ⅲ．ＴｈｅｏｒｅｔｉｃａＩｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｎＴｂｐ．ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ．．．．。。．．。．１０３．１ＴｈｅＤｅｆｌｎｉｔｉｏｎｏｆＴＩｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ???????????????．１Ｏ３．２ＴｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆＴｂｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ???????????????１Ｏ３．３ＭａｊｏｒＭｅｔｈｏｄｓｏｆＴｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ????????????ｌｌ３．３．１Ａｃｔｉｖａｔｉｎｇｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ??????????????．?１１３．３．２Ｂｅｆｏｒｅｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ???????????????????一１ｌ３．３．３Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ??????????????????１１３．３．４Ｒｅｍａｉｎａｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ?????????????ｌ２Ⅳ．ＭｅｔｈｏｄｏＩｏｇｙ????????????????????????”１３４．１ＲｅｓｅａｒｃｈＱｕｅｓｔｉｏｎｓ??????????????????????１３內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文

４．２Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ??????????????????????ｌ３４．３Ｓｕｂｊｅｃｔｓ???????????????????????１３４．４Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ????????????????????????????．．１３４．５Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ?????????????????????????????１４４．５．１Ｐｒｏｃｅｓ４４．５．２Ｅｘａｍｐｌｅｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇ４．５．３ＳｙｍｂｏｌｉｃＤｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ：????????????????ｌ８４．５．４Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ????????????????????ｌ８４．５．５ＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓ???????????????????一２０４．５．６Ｆｉｎｄｉｎｇｓ?????????????????????．２２Ｖ．ＣｏｎｃＩｕｓｉｏ２４Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ６Ａｐｐｅｎｄｉ。．。．。。?２８Ａｐｐｅｎｄｉ２．０Ａｐｐｅｎｄｉｘ．３ｌＡｐｐｅｎｄｉｘ０Ａｐｐｅｎｄｉｘ．３ｌＡｐｐｅｎｄｉｘ４．．。３２Ａｐｐｅｎｄｉ３２Ａｐｐｅｎｄｉ３４Ａｃｈｌｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔ??。??????３８??。．ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＲｅｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄＲｅｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄＬｅ鋤ｉｎｇｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｈｒｏｕｇｈｌａｎｇｕａｇｅＶｅｈｉｃｌｅｉｓｍａｉｎｌｙａｂｏｕｔｔｏｇａｉｎａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅｉｎｆｏ腫ａｔｉｏｎ．ＮｏｗａｄａｙｓｓｃｉｅｎｃｅｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｓｗｅｌｌｄｅＶｅｌｏｐｅｄ；ｒｅａｄｉｎｇｉｓｏｂｖｉ叫ｓｌｙｔｈｅｃｈｉｅｆｗａｙｆｒｏｍｗｈｉｃｈｗｅｇａｉｎａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅｍｅｓｓａｇｅｓ．ＲｅａｄｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｉｍｐｏｎａｎｔｌｉｎｋｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｏｆａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅＷｉｔｈｔｈｅｄｅＶｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｍ

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ａｎｄｒｈｅｔｏｒｉｃａｌｏｔｈｅｓｃｈｅｍａｔｈｅｏｒｙｒｅａｏｐｕｔｔｈｅｗｏｒｄｓｍｅｓｓａｇｅｓｅａｄｅｒｓｓｅａｒＣｈｆｏｒｔｈｅｓｃｉｎｏｒｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｔｈｅｉｎｐｒｅｄｉｎｔｈｅｉｒｍｉｎｄｓ．Ｗｈｅｎｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｓｏｂｅａｄｅｒｓｃａｎｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｔｅｘｔ．２．２．２ＲｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｂｙｄｏｍｅｓｔｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓＨｕＣｈｕｎｄｏｎｇ(１９９８)ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｓａｋｉｎｄｏｆｓｐｅｅｃｈａｂ訂ｉｔｙｏｆｐｅｏｐｌｅａｎｄｔｈｅｓｐｅｅｃｈａｂｉｌｉｔｙｒｅｆ色ｒｓｔｏｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｈａｔａｎｎｄＶｄｕａｌｕｓｓａｌａｎｇｕａｇａｂｌｔｏｆｌｓｔｉｉｉｅｅｉｉｙｉｉｎｇｓｐｅａｋｉｎｇｒｅａｄｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇＧｅｎｅｒａｌｌｙＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｂｅｌｏｎｇｓｔｏｔｈｅｃａｔｅｇｏｒｙｏｆｓｐｅｅｃｈｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ．ＨｅｄｉＶｉｄｅｓｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｎｔｏｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｎｄｅｒ踺ａｎｄｔｈｅｗｏｒｋｓｏｆｓｐｅｅｃｈｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｃｏｕｎｔｏｆｔｈｅ、ｖｏｒｋｓｏｆｓｐｅｅｃｈｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｉｄｅａａｎｄｔｈｅｓｋｉｌｌｓｏｆｒｅａｄｉｎｇ．ＴｈｅｙａｒｅｔｈｅｐｉｌｌａｒｓｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙａＳａｗｈｏｌｅＤｕＸｕｅ７ｅｎｇｆ１９９６１ＰｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｉｓａｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉＶｅａｂ訂ｉｔｙａｎｄｈｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｍａｎｙｒｅｌａｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｒｅａｄｉｎｇａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄＶｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｇｒａｍｍａｒ，ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｅｄ，ｒｅａｄｉｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔｅｔｃ．ＨｅａｌｓｏｄｉｓｃｕｓｓｅｄｍａｎｙｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ．Ｈｅｃｌａｉｍｅｄｔｈａｔｏｎｅｃａｎ'ｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｓｉｍｐｌｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｗｉｔｈｏｕｔｌａｒｇｅＶｏｃａｂｕＩａｒｙ，ｗｉｔｈｏｕｔｋｎｏｗｉｎｇｔｈｅｄｉｆ艷ｒｅｎｃｅｓｂｅｔ、、．ｃｅｎｓｙｎｏｎ）'ｎｌｓ。、、'ｉｔｈｏｕｔｂａｓｉｃｇｒａｍｌｌｌａｒｋｎｏ、、７ｌｅｄｇｅ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙａｂｏＬＩｔＶｅｒｂｓ７——————?———－—————一。一！?。禾m！堡！型竺竺墜竺坐一一——ｉｎｔｈｅｅａｒｌｙｓｔａｇｅｓｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓｔｈｅｍｏｓｔｅｆｆｅｃｔｉＶｅａｎｄｅｍｃｉｅｎｔｗａｙ”（１９９９，ｐ．２５４）．Ｈｏｗｅｖｅｒ'ｗｉｔｈｔｈｅｌｅａｒｎｅｒＳｗｈｏｈａｖｅａｌｒｅａｄｙｈａｄｃｅｒｔａｉｎｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ'“ｐｒｅ'ｒｅａｍｎｇ，ｓｃｈｅｍａｂｕ訂ｄｉｎｇｔａｓｋｓｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏｈｅｌｐｔｈｅｍａｐｐｌｙｗｈａｔｔｈｅｙａｌｒｅａｄｙｋｎｏｗａｂｏｕｔａｓｕｂｊｅｃｔｃａｎｈｅｌｐｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｉｎｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ”（１９９９，ｐ．２６８）．Ｔｈｕｓ．ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｍａｔｕｒｉｔｙａｎｄｔｈｅｌｅＶｅｌｏｆｐｒｏｎｃｉｅｎｃｙ，ｔｈｅｔｏｐ。ｄｏ、Ｖｎｓｔｒａｔｅ舀ｅｓｔ豫ｉｎｉｎｇｓｅｅｍｓｔｏｂｅｍｏｒｅｓｕｉｔａｂｌｅａｎｄｅｆ琵ｃｔｉＶｅｔｈａｎｔｈｅｂｏｔｔｏｍ。ｕｐｏｎｅｓｉｎｃａｔｅｒｉｎｇｆｏｒｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙＥＦＬｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓ．Ｉｎｔｈｅｓｅｃｏｎｄｐｌａｃｅ，ｄｕｅｔｏｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｐｐｒｏａｃｈｉｎＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｔｅａｃｈｉｎｇ，ｆｏｒａｌｏｎｇｔｉｍｅ，ｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｒａｉｎｉｎｇｈａｓｅｍｐｈａｓｉｚｅｄｏｎｔｈｅｂｏｔｔｏｍ．ｕｐｍｏｄｅｈｌ．ｇｏＴｅｈｅｓｗａｅｓｌｓｌｕｗｎｉｌｔｐｈｔｔｉｈｏｎｂｅｅｌｈｉｉｅｎｆｄｂＳｏｏｔｆｔｇｏｍ－ｕｐｍａａｒｐｔｐｒｒａｏｎａｓｃｌｅｂｒａｍａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｉｎｔｈａｔｔｈｅｙａｌｌｃｏｎｓｉｄｅｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇａＬｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａｗａＩｌｉｎｗｈｉｃｈｂｒｉｃｋｓ（ｔｈｅｓｍａｌｌｅｓｔｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｕｎｉｔ）ａｒｅｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ（Ｎｕｎａｎ１９９８，ｐ．１０１）．ＷｉｔｈｔｈｅｂｅｌｉｅｆｔｈａｔｎｅｗｗｏｒｄｓｓｈｏｕｌｄｂｅｓｏｌＶｅｄａｓｔｈｅｎｒｓｔｓｔｅｐｏｆｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｎｍｏｓｔＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓｅｓｅＶｅｎａｔｔｈｅｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙｌｅＶｅｌｔｅａｃｈｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｄｉ踞ｃｕｌｔｓｙｎｔａｃｔｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇｔｈｅｔｅｘｔｆ．ｒｏｍＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｏＣｈｉｎｅｓｅａｃｃｏｕｎｔｆｏｒｍｏｓｔｏｆｔｈｅｃｌａｓｓｔｉｍｅ．Ａｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｌａｎｇｕａｇｅｓｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄａｓｔｈｅｃｏｍｐｌｅｔｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｔ．ＤｕｅｔｏｔｈｉｓＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｃｈｏｎｔｈｅｄｉｃｔｉｏｎａｒｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍａｔｅｒｉａｌｓａｎｄａｌｍｏｓｔｉｇｎｏｒｅｔｈｅｃｏｎｔｎｄｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｗｈｉｃｈｃａｎｆ．ｔｅｔｈｅｍｔｏｉｎｆｂｒｍｃａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｕｎｆ．ａｍｉｄｓ．ＴｈｕｓｔｈｅｉｒｒｅａｄｉｎｇｉｓｐｅｐｐｅｒｅｄｗｑｕｅｎｔＩｙｃｓｔｏｐｐｅｄｗｏｒｄｓｔｈａｔｂｒｅａｋｔｈｅｎｔｒａｔｉｏｎａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ（Ａｎｄｅ１９８６；ＣｉｔｅｄｉｎＪｏｈｎｓｏｎ＆Ｓｔｅｅｌｅｌ９９６ｈ０）．Ｂｅａｇｔｈｎｂｎｎｉｅｎｐ．ｍ。ｕｎｇｓｋｉＩｓ，ｗｅｈｉｎｋｉｎｇｔｏｄｕｃｔｏｐ—ｄｏｗｎｓｔｓｕｃｈａｐｒｃｔｌｅｒｎｎｇａｎｄｆ－０ｇｏｍｅａｎｇｒｒｔｄｓｍａｙｈｅｌｐｔｈｔｏｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅＣｈｅｕｎｉＶｅｓｉｅｅｆｎｎｔａｎｄｎｅｎｙＥＦＬｌｒｅａｄｅ內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文Ⅲ．ＴｈｅｏｒｅｔｉｃａＩｆｏｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ３．１ＴｈｅＤｅｆｌｎｉｔｉｏＩｎｌ９７６，Ａｍｅｒｉｃａｎｕｎｄａｔｉｏｎｏｎ１＇ｏｐ—ｄｎｏｆ７ｒｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔＧｏｏｄｏｏｄｍａｎ），ｐｏｉｌｌｙｉｎｆｂｎｎａｔｉｆｙｔｈｅｉｒａｌｒｅＶｉｓｅ，ｔｈｅｎｔｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｎ¨ｍｏｄｅ，ｉｔｉｓｆｔｈｅｒｅａｄｅｒｓｈａｔｔｈｅｒｅａｄｅｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｉｏｎ，ｂｕｔｇｕｅｓｅａｄｙａｃｑｕｉｒｅｈｅｙｓｕｓｐｅｃｔｔｇ．Ｔｈｉｓｐａｔｔｅｒｅａｄｎｏｗｔｈｅｐ．Ｔｏｐ－ｄｏｗｎｒｅｒｓｈｏｕｌｄｕｓｅｂｔｈｅｒｅａｄｅｒｉｓｌｓＦｉｌｔｅｒｉｎｇａｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｏｒｅａｌｉｚｅａｃｃｕｍｉｓｃａｌｌｅｄｔｏｏｓｉｔｉＶｅｉｎｆｌｕａｄｉｎｇｐａｔｔｅｍｍａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｄｕｎｄｅｒａｎｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｔｈｅｍｅｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅｘｔｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐａＳｓａｇｅａｎｄｔｈｅｎｃａｓｔｕｄｙｗｈａｔｈｅｍｅａｎｓ．ＩｔｓｕｇｇｅｓｔｅｄｔｈｅｔｅｎｓｗｉｔｈｔｈｅｍｉｎｄｒｅａｄｅｒｄｒｉＶｅｒｐｒｏｃｅｓｓｏｄｔｈｅｔｅｘｔｉｎａｎａｓｓｕｍｐｔｉｏｎ．ＲｅａｄｅｒｓｉｄａｔｉｏｎｉｓｕｓｅｄｉｎｌｅｔｔｅｒｓａｎｄｗｏｒｄｓｔｈｅｙａｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｔｅｘｔｇｅＷ６ｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｏｆｎｇｕａｔｅｘｔｏｏｍｕａｄｉｎｇｔｕａＩａｉｌｉｔａａｒｗｏｒｈｆ．ｒｅｒｃｏｎｃ＆Ｂｏｓ，３５ｐｒｅａｄｔｉｏｎｏｇ，ＩｎｔａｎＷｏｒａｍｅｒｓｓ．９。ｗｎｒｅａｎｇｈｏｅ（ＧｉｔｅｒａｎｄＶｅｒｎｄｔｏｒｒａｔｅｕｐ—ｄｏｗｅｎｃｅｏｅａｎｓｔｅ，ＩａｎｄｉｎｇｔＧｕｅｓｓｅｍｌｌｙｔｂｅｇｉｃｌｏｓｅｎｔｉ６ｃｓｕｍｅｔ３．２ＴｈｅａｄＶａｎｔａｇｅｓｏｆ７ｒｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇＭａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｏｓｅｗｉｔｈｌｏｗｌｅＶｅｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｐａｒｔ”，ｓｕｃｈａｓｔｈｅｇｌｏｓｓａｒｙａｎｄｔｈｅｇｒａｍｍａｒｓｔｒｕｃｔｕｒｅｔｈｉｓｐｒｏｃｅｓｓｉｓｒｅｇａｒｄｅｄａｓ”ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐ”ｒｅａｄｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．ＡｐｐＩｉｃａｔｉｏｎｂｏｔｔｏｍ—ｕｐｍｏｄｅｌｏｆｒｅａｄｉｎｇｉｓｂｅｇａｎｉｎｗｏｒｄｓａｎｄｐｈｒａｓｅｓａｎｄｇｒａｍｍａｒａｎｄｍａｋｅｔｈｅｍｔｏｉｎｔｅｒａｃｔ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅｘｔ．Ｂｏｔｔｏｍ—ｕｐｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｉｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓＩｉｅｓｉｎｉｔｓｎｏｔｆ．ｏｃｕｓｏｎｐｒｏＶｉｄｉｎｇａｎｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｆｏｒｒｅａｄｅｒｓＣｅｃｉｌｉａ(２００４)ｍｏｒｅＴｈｉｓｐａｔｔｅｍｉｓｔｏｒｅａｄｆ如ｍｔｈｅｗｏｒｄａｓｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｉｄｅａｏｆｔｈｅｔｅｘｔｍｅｓｓａｇｅｓｔｏｄｅｃｏｄｅｐｒｏｃｅｓｓ．ＲｅａｄｅｒｓａｎｄｔｈｅｃｏｎｔａｃｔｉｓｕｎｉｌａｔｅｒａｌｈｅｃａｎｏｎｌｙｔｈｒｏｕｇｈｓｕｃｈａｓｗｏｒｄｏｒｐｈｒａｓｅｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｓｏｔｈｅｒｅａｄｅｒｗｉｌｌｏｆｔｅｎｐａｓｓｉＶｅｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｉｔｓｅａｓｙｔｏｆＩａｃｅａｏｎｌｙｋｎｏｗｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｗｏｒｄｄｉｄｎｏｔｋｎｏｗｏｒｄｏｎｔｆｕｌｌｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅｘｔｃａｒｅｌｅｓｓｎｅｓｓ．ＦｏｒｅｘａｍｐｌｅｔｈｅｐｒｉｃｅｒｅｆｅｒｓｔｏａｒｅａｇｒｅｅｍｅｎｔｉｆｔｈｅｌｉｔｅｒａＩｍｅａｎｉｎｇｔｏｔｒａｎｓｌａｔｅｂｅｃａｍｅａｓｅｅｅｙｅｔｏｅｙｅ：ｆｏｍｄｉ仟ｅｒｅｎｔｍｅａｎｉｎｇｓ．Ｔｏｐ—ｄｏｗｎｍｏｄｃｌｏｆｒｅａｄｉｎｇａ１１ｄｂｏｔｔｏｍ—ｕｐｒｅａｄｉｎｇｐａｔｔｅｒｎ、、ａｓｏｐｐｏｓｉｔｅ．Ｂｏｔｔｏｍ－ｕｐｗａｙｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｗｏｒｄａｎｄｔｈｅｔｏｐ—ｄｏｗｎｗａｙｍａｋｅｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｏｓｔａｎｆｒｏｍｔ１１ｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔ１１ｅｗｈｏｌｅＩｅｘｔｍｅａｎｉｎｇ．Ｄｉｆ億ｒｅｎｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄｉｇｎｏｒｅｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ、ｉｅ、Ｖｓｌｈｉｓｋｉｎｄｏｆｍｅｔｈｏｄｅｍｐｈａｓｉｚｅｒｅａｄｉｎｇｗｈｅｎａｃｔｉｖｅｐａｎｉｃｉｐａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒｓ．Ｆｉｒｓｔ．ｔｔ１１ｅｕｓｅｏｆＶｉｓｕａｌａｓｐｅｃｔｓｏｆｒｅａｄｅｒｓｃａｎ．ｎｄ．ｉｎｆｏｍｌａｔｉｏｎｔｏｉｍｐｒｏｖｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｔｈｅｔｅｘｔｉｎｆ．ｏｍａｔｉｏｎ．ＳｅｃｏｎｄＩｙ，ｒｅａｄｅｒｓｃａｎｕｓｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｔｏＶｅｒｉｆ．ｙｔｈａｔｔｈｅｔｅｍｐｏｒａｒｙｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅｒ

ｅａｄｅｒｔｏｒｅａｄａｇａｉｎａｆｔｅｒｔｈｅａｓｓｕｍｐｔｉｏｎｓｄｏｎｅｃｏｎｎｒｍｏｒｃｏｒｒｅｃｔｅｄ．３．３ＭａｊｏｒＭｅｔｈｏｄｓｏｆ７ｒｏｐ—ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ３．３．１ＡｃｔｉｖａｔｉｎｇｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｒｅｆ．ｅｒｓｔｏｔｈｅｒｅａｄｅｆｓａｂｏｕｔｔｈｅｗｏｒｌｄｉｎｃｌｕｄｉｎｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｎｏｎ－ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．ＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｎｐｌａｙｓａＶｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｆｔｈｅｒｅｉｓａｎａｒｔｉｃｌｅｉｓｊｕｓｔｔｈｅｒｅａｄｅｒｓａｒｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓａｌｔｈｏｕ曲ｍａｎｙｏｆｔｈｅｗｏｒｄｓｒｅａｄｅｒｓｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｉｓＣｏｎＶｅｒｓｅｌｙｉｆｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒｉｓｊｕｓｔｓｏｍｅｔｈｉｎｇｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｕｎｆａｍｉｌｉａｒｗｏｒｄｓｅｖｅｎｉｆｎｏｔｍａｎｙａｌｓｏｈａｒｄｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎｇｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｈｅａｄｉｎｇｓｏｒｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｒａｉｓｅｓｓｏｍｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏａｃｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ。ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｒｄｉｒｅｃｔｌｙｔｏｐｒｏＶｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｔｈｅｒｅｌｅｖａｎｔｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｒｃｏｎｔａｃｔｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｍａｓｔｅｒｅｄｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｔｓｅｌｆ．３．３．２ＢｅｆｏｒｅｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓＤｉｆｆｅｒｅｎｔａｒｔｉｃｌｅｓｃａｎｕｓｅｄｉｆ＆ｒｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓｓｕｃｈａｓｒｅａｄｉｎｇｒｅａｄｉｎｇｏｒｊｕｍｐｆｏｒｒｅａｄｉｎｇ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｗｔｏｃａｔｃｈｔｈｅｋｅｙｗｏｒｄｓａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓｓｅｉｚｅｔｈｅｐｕ叩ｏｓｅｓｉｇｎｉｎｃａｎｃｅｔｈｅｍａｉｎｔｈｅｍｅｔｏｉｍｐｒｏＶｅｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｓｐｅｅｄａｎｄｔｈｅａｃｃｕｒａｃｙｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｃｏｎｓｃｉｏｕｓｔｒａｉｎｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅａｄｔｈｅｗｈｏＩｅｌａｗ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎｔｏｕｓｅｓｕｍｍａｒｉｚａｔｉｏｎａｎｄｔｈｒｏｕｇｈｃｏｎｔｅｘｔｉｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ．ＦｏｒｅｘａｍｐｌｅｗｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｐｅａｋｓＳＥＦＣｌＡＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓｃｌｏｓｅｔｈｉｓｃｌａｓｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｃａｎｒｅａｄｂｅｆｏｒｅｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｓｕｃｈａＳＨｏｗｏＲｅｎａｒｅｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃｓｈｅｌｄ？?ＷｈａｔｓｔｈｅＯｌｙｍｐｉｃｍｏｔｔＯ？Ｗｈａｔｄｏｓｅｉｔｍｅａｎ？ＡｎｄｔｈｅｎＩｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｒｙｔｏｒｅａｄｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｍｅｔｈｏｄｔｏ６ｎｄｔｈｅａｎｓｗｅｒａｎｄｋｎｏｗａｂｏｕｔｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ．３．３．３ＣｕｌｔｉｖａｔｉｎｇａｂｉｌｉｔｙＴｅａｃｈｅｒｓｓｈｏＬｌｌｄｈｅｌｌ)ｓｎｌｄｅｎｔｓｔｏａｎａｌｊ，ｚｅｔｅｘｔ．ｔｏｃＬｌｌｔｉ、，ａｔｅｓ“ｌｄｅｎｔｓ'ａｂｉｌｉｌｙＩｏｉｍｐｒｏｖｅｉｔｓｑｕａｌｉｔｙｓｔｅｐｂｙｓｔｅｐ．Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｆ．ｏｌｌｏｗｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆｉｎｔｅｇｒｉｔｙ，ｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｓｅｐａｒａｔｅｔｒｅａｔｍｅｎｔｅａｃｈｉｓｏｌａｔｅｄｐｉｅｃｅｓ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎａｓｋａｓｔｕｄｅｎｔｔｏｒｅａｄｆｒｏｍｔｈｅｗｈｏｌｅ，ｔｈｅｎａｎａＩｙｚｅｄｃａｒｅｆｕＪｌｙ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄａｌｌｏｗｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏ丘ｎｄｅｖｅｒｙｐａｓｓａｇｅ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｌｈｅｐＬＩｒｐｏｓｅｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｌｅｉｓｄｉＶｉｄｅｄｉｎｔｏｓｅ、，ｅｒａｌｐｕｒｐｏｓｅｏｔｈｅｒｐａｌ‘ｔｓ，ａｎｄｃａｌｌｑｕｉｃｋｌ）ｓｅｉｚｃｄａ九ｉｃｌｅｓ，ＬｌｌｌｄｃｒｓＩａｌｌｄｔｈｅ１１１ａｉｎｉｄｅａｓｏｆ．１１內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ｃｌｕｅｓ．Ｅａｃｈｏｎｅｉｓｄｉｆ氨：ｒｅｎｔ，ｓｏｃａｎｕｓｅｄｉｆ琵ｒｅｎｔｗａｙｓａｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓＶｅｒｂｓｃａｎｃｌｅａｒｌｙｓｈｏｗｔｈｅｄｅＶｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｖｅｎｔｓ，Ｓｕｍｍａｒｉｚｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｃａｎｈｉｇｈｌｉｇｈｔｌｈｅｍａｉｎｃｈａｒａｃｔｅｒ．Ａｌｌｏｆｔｈｅｓｅ'ｃａｎｈｅｌｐｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ?ｒｅａｄｉｎｇｓｋｉｌｌｓｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ．３．３．４ＲｅｍａｉｎａｃｔｉＶｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅＲｅａｄｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｗｉＩｌｃｏｍｂｉｎｅｗｉｔｈｌｅａｒｎｅｒｓｉｎｒｅａｌｌｉｆｅ．Ｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｃｌａｓｓｆ．ｒｅｅｌｙｃａｎａｃｔｉＶｅｃｌａｓ§ｒｏｏｍａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ．Ｓｏｍｅｔｅｍｐｏｒａｒｙｒａｎｄｏｍｅｖｅｎｔｓｃａｎａｌｓｏｈｅｌｐｔｏｒｅｇｕｌａｔｅａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｉｎｃｌａｓｓ．Ｂｅｆｏｒｅｌｅａｒｎｉｎｇａｐａｓｓａｇｅ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｇｉｖｅｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｑｕｅｓｔｉｏｎｓｆｉｒｓｔ，ｔｈｅｎｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｒｅｐｌｉｅｄ，ｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｏｐｅｎｔｈｅｉｒｂｏｏｋｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｎｓｕｄｄｅｎｌｙｅｎｌｉｇｈｔｅｄ，ｔｈｅｗｈｏｌｅｒｅａｄｉｎｇｃｌａｓｓｅｓｗ訂ｌｂｅｖｅｒｙａｃｔｉｖｅ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｉｆｗｅｌｅａｍｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔｈｏｌｉｄａｙ

ａＲｅｒａｓｔｏｒｙａｂｏｕｔｔｒａｖｅｌｉｎ∥，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａａＲｅｒａｓｔｏｒｙａｂｏｕｔｔｒａｖｅｌｉｎ∥，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎ．ａｓｋｃｌａＳｓｍａｔｅｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｂｅｆ．ｏｒｅ，ｓｕｃｈａｓ”ＷｈｅｒｅｈａＳｙｏｕｒｖｉｒｔｕｅ？－ｔ．?ＢｙｔｒａｉｎｏｒＢｙｐｌａｎｅ？””Ｈｏｗｔｏ？””Ｈｏｗｌｏｎｇｗｉｌｌｉｔｔａｋｅｔｏｇｅｔｔｈｅｒｅ？”Ｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｃａｎｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｓｏｔｈｅｃｌａＳｓｒｏｏｍｉｓａｃｔｉｖｅ．２．Ⅳ．ＭｅｔｈｏｄｏＩｏｇｙ４．１ＲｅｓｅａｒｃｈＱｕｅｓｔｉｏｎｓＴｈｅｐｕ?。铮螅澹铮妫簦瑁椋螅穑幔穑澹颍椋螅簦铮澹穑铮酰睿洹保簦铮穑洌铮鳎睢В鳎幔簦铮牛睿纾欤椋螅瑁颍澹幔洌椋睿纾簦澹幔悖瑁椋睿纾澹螅穑澹悖椋幔欤欤簦瑁澹椋恚穑幔悖簦铮妫辏酰睿椋铮颍恚椋洌洌欤澹螅悖瑁铮铮?ｓＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇ．ＩⅥａｎｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓｏｎｔｈｉｓｍｏｄｅｌｏｆｒｅａｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙｕｓｅｓｈｏｗｓｔｈａｔ，ｔｈｅｅｆ．ｆｅｃｔｗａｙｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｔｏｐ－ｄｏｗｎ、ＶａｙｔｏｒｅａｄｃａｎｈｅｌｐｔｈｅｍｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐａｓｓａｇｅｓｗｅｌＩ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｇｒｅａｔｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｉｄｅｎｔｉｆｙｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｏｕｔｔｈｅｗｈｏｌｅｐａｓｓａｇｅｃａｎｂｅｄｅＶｅｌｏｐｅｄｗｅｌｌｉｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｅｐｒｏｐｅｒｔｒａｉｎｉｎｇｗａｙｏｆｔｏｐ－ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇ．４．２ＨｙｐｏｔｈｅｓｉｓＩｆＩｕｓｅｔｏｐ．ｄｏｗｎｒｅａｄｉｎｇｍｏｄｅｌｓｔｒａｔｅｇｙｔｏｏ唱ａｎｉｚｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏＩｅａｍＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｓｃｈｅｍａｔａｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｔｓａｍｅｔｉｍｅｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒｅａｄｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｏｆｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅｉｍｐｒｏＶｅｄ４３ＳｕｂｊｃｔｓＴｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒａｒｅ６０ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＧｒａｄｅＥｉｇｈｔｆＩｒｏｍＷｕＨａｉＮｏ．Ｅｉｇｈｔｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ－Ｔｈｅｙａｒｅ３０ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ７ａｎｄ３０ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ８．Ｔｈｅｉｒａｖｅｒａｇｅａｇｅｉｓｌ６。ＩｎｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｓｔｕｄｙａｌｌｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓａｒｅｄｉＶｉｄｅｄｉｎｔｏ３ｇｒｏｕｐｓｇｏｏｄｏｒｄｉｎａｒｙｏｒｐｏｏｒｌｅａｍｅｒｓｇｒｏｕｐｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｉｒｐｅｒｆｂｍａｎｃｅｓｉｎｅＶｅｒｙｄａｙＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｅｓａｎｄｔｈｅｓｃｏｒｅｓｉｎｔｈｅｌａＳｔｔｗｏＥｎｇｌｉｓｈｔｅｓｔｓ．Ｇｏｏｄｌｅａｍｅｒｇｒｏｕｐｗｅｒｅ２０ｓｕｂｊｅｃｔｓｗｈｏｓｅｓｃｏｒｅｓｗｅｒｅｈｉ曲ｅｒａｎｄｐｏｏｒｌｅａｍｅｒｓｇｒｏｕｐｗｅｒｅｌｏｓｕｂｊｅｃｔｓｗｉｔｈｐｗｅｒｓｃｏｒｅｓ．Ｔｈｅｏｔｈｅｒ３０ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅａｐｐｌｉｅｄａｓｏｒｄｉｎａ巧ｇｒｏｕｐｆｏｒｔｈｅｉｒｓｃｏｒｅｓｗｅｒｅｉｑｔｈｅｍｉｄｄｌｅｏｆａｌｌｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｓ．４．４Ｉｎｓｔｎ”１１ｅｎｔｓＴｈｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｕｓｅｄｉｎｔｈｉｓｓｕｒＶｅｙｗａｓＥｎｇＩｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅｓｔｓ．ＴｈｅｙｗｉｌＩｂｅｕｓｅｄｉｎｂｅｆｏｒｅａｎｄａＲｅｒｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．ＡｔｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅｓｅｍｅｓｔｅＬｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｇｒｏｕｐｓｗｉｌｌｂｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｇａｉｎｔｏｓｅｅ、Ｖｈｅｔｈｅｒｔｈｅｒｅｅｘｉｓｔｓａｎｙｓｉｇｎｉｎｃａｎｔｄｉｆ琵ｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．內(nèi)蒙古９幣范大學(xué)碩士學(xué)位論文４．５Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ４．５．１ＰｒｏｃｅｓｓＩｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃＩａｓｓｅｓｗｈｉｃｈｆ．ｒｏｍＣｌａｓｓ７ａｎｄＣｌａｓｓ８ｈａｄｂｅｅｎｔｒａｉｎｅｄｂｙｄｉｆ五ｅｒｅｎｔｗａｙｓｏｆｔｈｅＥｎｇＩｉｓｈｒｅａｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ，ｏｎｅｆ．０ｒｒｅｇｕｌａｒｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｅｏＩｈｅｒｉｓｔｈｒｏｕｇｈｔｏｐ－ｄｏｗｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｒｅａｄｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｍａｔｅ“ａｌｉｓ”ＰｅｎｔｉｕｍＥｎ９１．ｓｈ－－Ｓｐｅｃｉａｌｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｎｅｗｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏ