初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)說明

初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段聽、說的技能要求準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和宏觀把握教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是《課標(biāo)》中規(guī)定的各級目標(biāo)，教師要全面了解各學(xué)段的目標(biāo)，以使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更好、更準(zhǔn)確地把握。下面是初中英語各學(xué)段聽說的教學(xué)要求：三級聽有7點(diǎn)要求，其中重要的是：能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;TOC\o"1-5"\h\z能識別語段中句子間的聯(lián)系 ;能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段 ;三級說有8點(diǎn)要求，其中重要的是：能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動 ;能利用所給提示 （如圖片、幻燈片、實(shí)物等 ）簡單描述一件事情 ;能講述簡單的小故事 ;四級聽有4點(diǎn)要求，其中重要的是：能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件四級說有4點(diǎn)要求，其中重要的是：TOC\o"1-5"\h\z能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談 ;能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動 ;五級聽、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖 ;、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn);、能借助語境克服生詞障礙、理解大意 ;、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。五級說、能就話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論 ;、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù) ;、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話 ;表演短劇;二、影響聽力理解的主觀因素語言知識因素語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)。沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達(dá)的信息。學(xué)生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。背景知識背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。聽力認(rèn)知策略聽力認(rèn)知策略包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。運(yùn)用這種策略的主要依據(jù)有 :具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽力認(rèn)知策略也是影響聽力效果的一個(gè)重要因素。情感因素情感是心理因素 ,它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 ,他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài) ,會對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反,如果在良好的環(huán)境中充滿信心 ,輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 ,就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力(1)捕捉主要信息捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。(2)獲取特定細(xì)節(jié)信息獲取特定細(xì)節(jié)信息也是學(xué)生捕捉信息能力的一部分。學(xué)生要集中精力，準(zhǔn)確捕捉所需要的特定細(xì)節(jié)信息,比如特定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場合、事件等等。聽者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成：(1)根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力;(2)猜測詞義的能力;(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測的能力課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測活動能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，被預(yù)測的內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，更加聚精會神地聽。在開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學(xué)生的思維。還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的知識，引起他們的興趣。聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項(xiàng)，預(yù)測文章的大致內(nèi)容 ;根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對所要回答的問題預(yù)測。憑借有關(guān)知識和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力在聽力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學(xué)生回答問題，要求學(xué)生將聽力答案記錄下來。記筆記對一些學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。如記錄關(guān)鍵詞，名、動、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己的縮寫方法。四、如何引導(dǎo)學(xué)生使用聽力策略充分利用學(xué)生已有的知識聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括：已學(xué)的語言知識、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗的背景、一般的生活常識和科普知識等 。充分利用文字和圖表等信息文字、圖表等信息對于學(xué)生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的非聽覺信息進(jìn)行利用。.預(yù)測聽力水平較高的學(xué)生在聽力進(jìn)行之前 ,常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預(yù)測聽力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽力的準(zhǔn)備 ,有目的地聽。預(yù)測是一個(gè)重要的聽的策略。訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測技巧也是聽力教學(xué)目標(biāo)之一。根據(jù)語氣和語調(diào)推斷推斷即通過識別說話人的語氣、語調(diào)、重音等各種不同線索來推斷他的真實(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖的能力。掌握這種策略的使用對學(xué)生準(zhǔn)確理解話語所要表達(dá)的意思很有幫助。五、聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)分析及實(shí)踐(一)聽力部分的分析和使用聽力材料的分析及使用(1)準(zhǔn)確定位主題內(nèi)容聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)前要對聽力課文進(jìn)行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點(diǎn)語言知識，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)例如，外研版初中英語初一 (上)第六模塊第一單元 :Wouldyouliketogotothecinema?作為導(dǎo)入Activity1，有三個(gè)不同的地名需要處理，Activity3，七個(gè)表示星期幾的詞匯也要學(xué)習(xí)，雖然Activity4&5的聽力語料涉及到了這三個(gè)地名和星期的表達(dá)，但是本單元重點(diǎn)內(nèi)容不是談?wù)撨@些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過聽力語料，一方面提高學(xué)生獲取聽力信息的能力，一方面感知交際用語----邀請的句型：Wouldyouliketo ??粕敦請別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅僅定格在地點(diǎn)名詞和星期幾，要定位聽力能力和交際能力的培養(yǎng)上面。(2)準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析聽力課文的另一個(gè)目的是定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇聽力語料的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)和需求確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師不能繞著難點(diǎn)走，學(xué)生只有在一個(gè)學(xué)段中突破一些聽力難點(diǎn)，學(xué)生的聽能才有所發(fā)展 。例如，外研版，初一上Module7MyschooldayUnit1Ilikemaths! 聽力課文的難點(diǎn)就是所學(xué)學(xué)科名稱和時(shí)間的表達(dá)，對于來自英語實(shí)驗(yàn)班或者是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生對這一難點(diǎn)的突破不會很費(fèi)勁，設(shè)計(jì)的聽力理解活動可以是讓學(xué)生根據(jù)錄音回答問題或填寫出課程表的形式 ;但對英語水平不太高的學(xué)生就會有一定的難度，教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)這部分的聽力活動，可以分層次如先進(jìn)行 match，之后再完成句子的練習(xí)，可以采用精聽這部分聽力內(nèi)容。教材中任務(wù)活動的分析和有效使用各個(gè)版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計(jì)了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量可用的練習(xí)活動資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。例如：初二上 Module3JourneytospaceUnit1 ：Hasitarrivedyet?的聽力材料時(shí)，選擇使用教材中的Activity1Listenandnumberthewordsasyouhearthem.EarthMarsmoonscientistspacecraft一位教師設(shè)計(jì)Activity1活動是：“Stepone:Playtherecordingoncewhiletheyjustlisten..Steptwo:Playtherecordingonceagainforthemtochecktheanswerswithapartner.Stepthree:Playtherecordingforthethirdtime,thestudentschecktheanswersagainwiththepartner.Checktheanswersinclass.Activity2的聽力內(nèi)容與 Activity的聽力材料相同，學(xué)生應(yīng)完成的是：Listenagainandcheckthetruesentences、ThespacecrafthasreachedMars.、Ithaslanded.、theyhasalreadysentmessagesbacktoEarth.、Theyhavefoundlifeonthemoon.、TheyhavefoundlifeonMars.這位教師的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聽三遍并完成 Activity1及對答案的任務(wù)。這個(gè)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問題需要探討：1)聽力活動的層次性：聽三遍只完成一個(gè)聽重點(diǎn)詞匯的練習(xí)活動，聽力活動缺少層次且簡單。其實(shí)完全可以將 Activity2(判斷正誤)作為第三次聽力活動中完成的另一項(xiàng)任務(wù)。2)教師要學(xué)生連聽三遍，與同伴對兩次答案。這樣操作的問題在于教師不能及時(shí)了解學(xué)生聽的情況。如果學(xué)生聽兩遍后能完成活動，第三遍就不要還停留在這個(gè)練習(xí)上，進(jìn)入一個(gè)更高一級的練習(xí)Activity2?？梢孕薷娜缦拢郝犌?，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽 Activity1&2中的內(nèi)容，通過瀏覽學(xué)生能對聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測聽力內(nèi)容的能力，在聽力活動開展時(shí)能有的放矢。在這個(gè)基礎(chǔ)上，SteponeListenandnumberthewords(Activity1) ，通過瀏覽學(xué)生對聽力內(nèi)容有了一定的預(yù)測，可以直接聽并完成練習(xí)，更能檢驗(yàn)他們預(yù)測的結(jié)果。Steptwo:Listenandchecktheanswerswithyourpartner.完成這兩次聽力后，可以訂正答案。如果多數(shù)學(xué)生能得到正確答案?？梢赃^渡到Activity2Listenagainandcheckthetruesentences.總之，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設(shè)計(jì)的活動，明晰每一項(xiàng)活動要到達(dá)的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設(shè)計(jì)如何開展活動。而活動開展的過程應(yīng)是培養(yǎng)聽力策略的過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務(wù)的策略。（二）聽說課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)聽說課的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、語言知識感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。（三）聽力材料中的生詞處理認(rèn)知生詞應(yīng)該是聽力之前的準(zhǔn)備活動之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽力障礙。需要注意：對生詞要進(jìn)行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進(jìn)行認(rèn)知。這樣做，能使學(xué)生在聽力活動中精神更集中。根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個(gè)生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時(shí)使聽力材料也增加了一定的難度。重點(diǎn)生詞的操練和運(yùn)用應(yīng)放在聽力活動之后進(jìn)行。（四）聽說課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。聽說課中時(shí)間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容(五)聽前活動設(shè)計(jì)聽前活動的目的：聽前活動設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動。準(zhǔn)確把握聽前活動的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。例如，在教授外研版初二 (上)Module1Unit1HowtostudyEnglish時(shí)設(shè)計(jì)的聽前讓學(xué)生進(jìn)行 brainstorming活動，圍繞題目：WhatquestionsdoyouhaveaboutspeakingEnglish/learningvocabulary?(2)Canyougivehim/hersomeadvice?通過討論學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)入聽力主題是比較成功的設(shè)計(jì)。由于在談?wù)搶W(xué)生身邊發(fā)生的事，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外緊扣主題展開，使聽前教學(xué)環(huán)節(jié)很具實(shí)效性。聽前活動設(shè)計(jì)需要注意：聽前活動設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。例如：外研版初一 (上)Module10ComputersUnit1HowdoIwritemyhomeworkonthecomputer?主要是讓學(xué)生了解電腦主要部分的名稱及描述使用電腦做作業(yè)的步驟，有位教師在設(shè)計(jì)聽前活動時(shí)，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應(yīng)把詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)放在聽力理解之后進(jìn)行處理、拓展。(2)聽前活動內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對新語言知識的感知通過聽前活動使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。聽前活動所占時(shí)間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。第一個(gè)聽力活動是介例如：外研版初二 （下）Module8PublicholidaysUnit1第一個(gè)聽力活動是介紹美國獨(dú)立日的內(nèi)容，有位教師在聽前活動，把一年中，中國及西方重要的節(jié)日做了幻燈片，以猜謎的形式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的聽前活動一來占用了寶貴的時(shí)間，同時(shí)與聽力內(nèi)容相差太遠(yuǎn)。(六)聽中活動設(shè)計(jì)聽中活動的目的：聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)。聽中活動設(shè)計(jì)的基本原則(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽力活動。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。(2)教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容。可減低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。聽中可采取的教學(xué)方法(1)泛聽、精聽相結(jié)合泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。泛聽就是聽懂語料的主旨即可。泛聽的目的是接觸更多的語言現(xiàn)象，逐步提高迅速獲取所聽信息的能力。精聽是要聽懂更多的細(xì)節(jié)。目的是訓(xùn)練聽的基本功，通過聽掌握部分常用詞和常用句型。對于短的段落，要求學(xué)生能聽懂每個(gè)句子，并能重復(fù)其中的重點(diǎn)句。對于長的聽力語料采取精聽其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語句間的邏輯關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用地道的口語表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對面的交流，教師要使用多種方法隨時(shí)檢查他們聽的結(jié)果，提高學(xué)生的精神集中度，如教師布置完某一任務(wù)時(shí)，反問學(xué)生：WhatdidIaskyoutodo?等等。在學(xué)生之間開展活動時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)傾聽別人說話的重要性。聽中活動設(shè)計(jì)需要注意的問題聽力理解活動要充分在教學(xué)設(shè)計(jì)中有些教師要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在聽力和口語能力的提高上。不能機(jī)械地完成教材中設(shè)置的聽力活動，應(yīng)對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。(2)避免先看錄音原文，再聽錄音(3)不要一邊聽一邊看聽力原文提高設(shè)計(jì)聽力活動的水平(1)提高根據(jù)不同聽力層次的需要設(shè)計(jì)問題的水平根據(jù)聽力課文內(nèi)容回答問題是常用的聽力理解活動。作為第一遍聽力，學(xué)生是初次接觸聽力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意，因此問題設(shè)計(jì)最好是泛泛的，有一定的概括性的，學(xué)生根據(jù)所聽到的信息從不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。如果第一遍聽力問題設(shè)計(jì)進(jìn)入細(xì)節(jié)，學(xué)生的注意力就會被吸引到細(xì)節(jié)問題上，而不關(guān)注聽力語料的主旨大意，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。例如：外研版，初一(上)Module8Unit1 ：Tonyalwayslikesbirthdayparties.第二個(gè)聽力，作為第一遍聽力理解活動的任務(wù)，某教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.WhenisTony’sbirthday?2.Doesheplaycomputergames?這位教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題都屬于細(xì)節(jié)問題，不適宜作第一遍聽力的練習(xí)活動，可以考慮改成Whataretheytalkingabout?與WhatdoyouknowaboutTony?這兩個(gè)問題的共同特點(diǎn)是都對聽力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概括了這篇聽力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細(xì)節(jié)信息。學(xué)生可以把自己聽到的相關(guān)信息說出來一些，不一定全面，沒有聽出來的內(nèi)容可以作為第二遍聽力的任務(wù)之一。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力又不會因?yàn)榛卮鸩怀黾?xì)節(jié)問題而感到不愉快，照顧了不同水平層次的學(xué)生，也就是說聽力能力高的學(xué)生可以說出更多信息，稍差的學(xué)生也不至于什么都說不出來。(2)設(shè)計(jì)有效性活動的水平聽力活動的有效性是活動設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師要邊設(shè)計(jì)，邊思考所設(shè)計(jì)的活動是否能最有效地檢測學(xué)生的聽力理解水平，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。(七)聽后活動設(shè)計(jì)聽后活動的目的)評價(jià)和反思聽力技能的發(fā)展及其存在的問題)培養(yǎng)就相關(guān)主題內(nèi)容的口頭表達(dá)的能力進(jìn)一步感知和操練所學(xué)語言知識并在一定情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識，以形成新的輸出能力 ;進(jìn)一步感知、模仿純正英語的語音、語調(diào)。聽后活動形式聽后活動設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，活動內(nèi)容盡可能貼近生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)情景中完成任務(wù)。做到形式多樣，力求能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。聽讀訓(xùn)練聽后跟讀，模仿，朗讀能提高學(xué)生的語感，模仿錄音者的語音語調(diào)，提高對英語語音、語調(diào)的感悟力和用正確語音語調(diào)進(jìn)行口語輸出的能力。(2)新語言知識的進(jìn)一步感知和操練聽錄音，要求學(xué)生將帶有重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)的句子記錄下來，總結(jié)這種語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基本掌握新語言結(jié)構(gòu)的用法。(3)鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力這方面的活動包括聽后復(fù)述 ;概述所聽內(nèi)容 ;將對話形式的聽力課文對話變成小短文 ;學(xué)生做角色表演 ;聽后就主題內(nèi)容開展小組討論等。(4)開展自我評價(jià)活動教師可以設(shè)計(jì)一些評價(jià)活動，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力方面的進(jìn)步和問題，使學(xué)生知道在今后的聽力中應(yīng)注重哪些方面 ;為教師的聽力教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供方向和依據(jù)。聽后活動設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題(1)語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與主題性口語輸出能力是建立在對相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個(gè)操練的過程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。(2)語言知識訓(xùn)練形式要重語言交