幼兒園老師讀書(shū)心得15篇

幼兒園老師讀書(shū)心得15篇幼兒園老師讀書(shū)心得1

對(duì)一本訓(xùn)練類書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？寧?kù)o地進(jìn)入，讓帶著你簡(jiǎn)便游弋在各種訓(xùn)練觀念間，尋找著訓(xùn)練中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做暖和的訓(xùn)練者》一書(shū)做到了。

陳震老師是一名一般的訓(xùn)練工，他的語(yǔ)言功底深厚，擅長(zhǎng)敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從訓(xùn)練的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的訓(xùn)練類著作。

書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的自在尋找過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以訓(xùn)練者的才智關(guān)照訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了一位訓(xùn)練工的工作與生活姿勢(shì)。

作為一名訓(xùn)練工————要尋求有境界的工作姿勢(shì)。

書(shū)中對(duì)訓(xùn)練工的工作姿勢(shì)提出了許多提議，如：老師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培育出有懷疑看法，批判思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的！

對(duì)于訓(xùn)練者的工作姿勢(shì)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天際路?！逼浯尉?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的訓(xùn)練自成格調(diào)，有境界的訓(xùn)練才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教學(xué)問(wèn)，教方法，教心態(tài)能夠成為訓(xùn)練的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，學(xué)問(wèn)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問(wèn)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧進(jìn)展。

作為一名訓(xùn)練工————要尋求有品質(zhì)的生活姿勢(shì)。

有品質(zhì)的生活姿勢(shì)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自我。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內(nèi)心更加安靜，讀書(shū)使職業(yè)更有才智。

訓(xùn)練工是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書(shū)為伴，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的看法，就能尋找到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢(shì)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中溶化，讓每一點(diǎn)感受在心中發(fā)芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的訓(xùn)練工，為我們供應(yīng)了工作與生活姿勢(shì)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋找著訓(xùn)練中的清風(fēng)明月，成為暖和的訓(xùn)練者！

幼兒園老師讀書(shū)心得2

最近，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培育歡樂(lè)、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)用法的9種心情密碼：奇怪、快樂(lè)、—驚異、苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡。

訣竅1：允許孩子充分、合理地表達(dá)全部的心情密碼（盡可能不讓孩子的心情受到壓抑）。

表示快樂(lè)、奇怪的心情密碼，都是正面的心情密碼；表示苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的心情密碼。

訣竅2：盡可能鼓舞孩子多多表達(dá)奇怪和快樂(lè)的心情密碼（盡可能讓正面心情充分發(fā)揮，及至最大）。

例如，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)頭動(dòng)手撕扯。假如這本書(shū)不是那么珍重，你不妨先觀看一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng)?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問(wèn)，孩子是不是在仿照父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子明白，你認(rèn)可孩子的愛(ài)好，也對(duì)此表示觀賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠任憑玩?！?/p>

訣竅3：排解引起苦惱的因素（盡可能設(shè)法消退因其負(fù)面心情的因由）。

有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的心情密碼，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消退孩子的負(fù)面心情。

訣竅4：用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)心情密碼。

例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：“我聽(tīng)到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧！”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆涌鞓?lè)地蕩著秋千，你能夠用話語(yǔ)增加這種經(jīng)受給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說(shuō)：“你玩的很快樂(lè)，對(duì)不對(duì)”這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。

訣竅5：明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。

1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇異的電線和插頭，這時(shí)父親安靜地說(shuō)：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看究竟是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧！”然后索尼婭走到父親面前，聽(tīng)父親簡(jiǎn)潔描述了一下電線和電流的用途，就快樂(lè)地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：“索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛(ài)你?！?/p>

在這件事情上，首先，父親以安靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，并干預(yù)了她的危急舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種非常好玩的東西——球。最終，“感謝你，我愛(ài)你！”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以確定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出轉(zhuǎn)變并賜予嘉獎(jiǎng)。這位父親全部的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些珍貴的閱歷，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地慈愛(ài)、看法冷靜以及情感和諧的大人。

幼兒園老師讀書(shū)心得3

上周五（4月18日）中午，幼兒園按方案舉辦中心青年老師讀書(shū)沙龍，12位青年老師因若研有事未能參與，11位青年老師溝通了讀書(shū)體會(huì)。我的要求是溝通兩方面，一是上次沙龍以后看了些什么書(shū)，二是選一則體會(huì)與大家共享。或者向大家推舉一本好書(shū)，說(shuō)出理由。

由于18日下午1：30訓(xùn)練局召開(kāi)全市幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議，我就無(wú)法參與園內(nèi)的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。未能聽(tīng)到老師們的溝通特別遺憾，所以我就利用今日中午周例會(huì)前的一個(gè)小時(shí)時(shí)間將11位青年老師的讀書(shū)體會(huì)一一閱讀，肯定要補(bǔ)上這一課。只是自己閱讀就未能觀賞到老師溝通時(shí)的那份甜美和美好，不過(guò)腦海里還是模糊出現(xiàn)了每一位老師溝通時(shí)的自信和收獲的樣子。

我一口氣看罷11位老師的讀書(shū)體會(huì)，還圈劃了一些感人的或哲理的經(jīng)典語(yǔ)句。下面摘抄一些與大家共享：

何冬亞老師寫(xiě)的是《勝利就是“做最好的自己”》，她從書(shū)中摘錄了這樣一段話：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛(ài)；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會(huì)最富有，但你可以最改善；你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你可以最樂(lè)觀……”她說(shuō)“我想這就是‘做最好的自己’?！鲎詈玫淖约骸瘡?qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?/p>

范仁紅老師寫(xiě)的是《以主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)人生》，她說(shuō)“你的看法打算了你的前途。”

張鳳娟老師的《讀書(shū)有感》中說(shuō)“只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓同學(xué)在快樂(lè)中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)。一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！鲆惠呑永蠋煛匦琛惠呑訉W(xué)做老師’”。

對(duì)于許多家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)展追求完善而使孩子失去歡樂(lè)的做法，沈美玲老師的《讀書(shū)溝通》中說(shuō)出了“與其讓孩子在苦痛的圓滿中生活，不如讓孩子在歡樂(lè)的殘缺中生活”的感言。

毛利娟老師的《想做一個(gè)好媽媽》給家長(zhǎng)們提出了應(yīng)當(dāng)留意的幾點(diǎn)：要全面了解和把握孩子的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)一些心理學(xué)問(wèn)，在孩子需要關(guān)心的時(shí)候，能正確地引導(dǎo)和解除他們的心理障礙。

陸燕的《讀〈假如只有三天完明〉有感》中說(shuō)“時(shí)間是無(wú)限的，如同長(zhǎng)江永久奔流向前，源源不斷。然而，每個(gè)人所能利用、享受的時(shí)間卻是有限的，是轉(zhuǎn)瞬即逝的?！薄爸挥性谑ヒ粯?xùn)|西時(shí)才知道它的珍貴和重要，肯定要珍惜現(xiàn)在所擁有的一切?！?/p>

李英讀的《不找借口找方法》中說(shuō)“主動(dòng)的人是最聰慧的人，是團(tuán)隊(duì)中最好的伙伴，是人人都想要有的伴侶。永久要記住，主動(dòng)精神是你最好的老師，在困難的時(shí)候能夠關(guān)心我們的，是主動(dòng)，而不是運(yùn)氣?！崩钣?地說(shuō)“為每個(gè)人能.工作而主動(dòng)學(xué)習(xí)，為建設(shè)新幼美妙的明天而.工作！”

王葉芳老師讀《習(xí)慣打算孩子命運(yùn)》一書(shū)。書(shū)中說(shuō)“訓(xùn)練的核心不是傳授學(xué)問(wèn)，而是培育人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的堅(jiān)固基礎(chǔ)?！?/p>

顧麗英讀的是《修煉你的其次顆心》，說(shuō)到“愚者錯(cuò)失機(jī)會(huì)，智者善抓機(jī)會(huì)，勝利者制造機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)只給預(yù)備好的人。”

湯水英老師閱讀的是《做最好的自己》一書(shū)，她說(shuō)“才智并不是指人的智商，而是主動(dòng)發(fā)覺(jué)并選擇最完整，最均衡的狀態(tài)，以此來(lái)獲得勝利?！?/p>

金娟老師舉了兩個(gè)訓(xùn)練的例子，特別生動(dòng)，在生動(dòng)的例子中蘊(yùn)含著訓(xùn)練的道理，特別悅耳。

一個(gè)人最大的工作動(dòng)力來(lái)自自己內(nèi)心而不是嚴(yán)格的規(guī)章制度，讀書(shū)學(xué)習(xí)能修煉每個(gè)人的心智，我們做老師的就需要不斷地自己修煉。我們堅(jiān)持這么開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，就會(huì)讓每個(gè)老師達(dá)到這樣的修煉勝利。我和老師一起努力著。

幼兒園老師讀書(shū)心得4

近日，我讀了《塑造老師：老師如何避開(kāi)易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。

《塑造老師：老師如何避開(kāi)易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中，聞名的美國(guó)訓(xùn)練心理學(xué)家卡羅林博士，收集了老師們回憶的近200個(gè)在孩子時(shí)代所經(jīng)受的最不愉悅，且記憶猶新的大事。這些大事，涉及幼兒園、中學(xué)校以及高校的孩子生活，包括班級(jí)管理、孩子活動(dòng)、課堂教學(xué)、成果評(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了老師在訓(xùn)練管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉老師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思考著，對(duì)比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特殊是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角端詳我們的很多訓(xùn)練現(xiàn)象和處理方法。

這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的大事賜予分析，關(guān)心讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析依據(jù)人的心理進(jìn)展的理論，提出很多現(xiàn)代訓(xùn)練理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的敬重、理解，關(guān)注、觀賞、支持、關(guān)心，突出了作為老師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的老師，擅長(zhǎng)挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)留意黑板禮節(jié)——敬重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。

做訓(xùn)練教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得老師的言行挺直影響著孩子的勝利與失敗，表?yè)P(yáng)孩子還是批判孩子，促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子進(jìn)展，是我們老師應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。想想自己或許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)損害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的學(xué)問(wèn)能讓我復(fù)原安靜，保持心理平衡。

幼兒園老師讀書(shū)心得5

最近我讀了幼兒訓(xùn)練中的一篇文章，它的名字叫《激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，畫(huà)出五彩世界》。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我學(xué)到了很多對(duì)好的方法。

首先，要選擇幼兒感愛(ài)好的題材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在文中說(shuō)到，要深化到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)四周事物的愛(ài)好和求知欲，在開(kāi)展一系列探究活動(dòng)中去查找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒的創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程中。通過(guò)案例，我們也知道了只有當(dāng)孩子對(duì)事物產(chǎn)生愛(ài)好，才會(huì)自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀看和探究，而這些行為都是建立在幼兒主

動(dòng)的基礎(chǔ)上的，最終幼兒學(xué)到的都將通過(guò)一系列手段呈現(xiàn)出來(lái)。

其次，引導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合鼓舞幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在孩子的眼里，一切好像都是生命體，而情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和愛(ài)好需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。老師在引導(dǎo)過(guò)程中，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、開(kāi)心的嬉戲心理，所以盡量運(yùn)用形象生動(dòng)地語(yǔ)言將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活閱歷相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)自己也投入到情節(jié)中，以自己的心情去影響孩子、調(diào)動(dòng)孩子，這樣孩子會(huì)自然而然的參加、自然而然的投入到情境中去，和活動(dòng)融為一體。無(wú)論幼兒的作品是否抱負(fù)，老師都應(yīng)以仔細(xì)、細(xì)致的看法去觀賞，盡量去發(fā)覺(jué)其中的閃完點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)予以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，從而增加繪畫(huà)的愛(ài)好和信念。

幼兒園老師讀書(shū)心得6

讀《這就是幼兒老師》一書(shū)，的確有許多感慨。的確，做個(gè)幼兒老師不簡(jiǎn)單，但是什么讓我們?nèi)耘f堅(jiān)持在這平凡的崗位上，面對(duì)著強(qiáng)大的工作量，面對(duì)家長(zhǎng)和.的不理解，堅(jiān)守清貧，淡泊名利，任云卷云舒，皆能寵辱不驚，矢志不移。正如日志里寫(xiě)的“是孩子們的純真支撐我們走到了今日”。

這本書(shū)是如此的貼近幼兒園老師的心聲，一個(gè)個(gè)小故事似一張張似曾相識(shí)的笑臉，給我們綻開(kāi)了一幅幼兒園生活的真實(shí)畫(huà)卷。是的，幼兒園老師是保姆，由于每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋帶，甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴。幼兒園老師是法官，每天都有處理不完的小官司，甚至每天一入夢(mèng)，孩子們便爭(zhēng)先恐后的擠進(jìn)夢(mèng)里。幼兒園老師是“瘋子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，順口而來(lái)的是與年齡不相實(shí)際的兒童歌曲，每天與孩子一起摸爬滾打，上竄下跳，遺忘了自己的年齡。幼兒園老師是清潔工人，孩子們小，幼兒園又幾乎都是娘子軍，全部的體力活都要我們自己來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。但同時(shí)，幼兒園老師也是藝術(shù)家，唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫(huà)畫(huà)，十八班武藝樣樣精通。幼兒園老師也是訓(xùn)練專家，由于在家再難纏的孩子，到了幼兒園就會(huì)乖乖的聽(tīng)話。幼兒園老師是設(shè)計(jì)師，家長(zhǎng)園地的布置，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)，樣樣都凝聚著老師的心血。幼兒園老師是媽媽，由于年幼的孩子們需要無(wú)微不至的呵護(hù)。

聯(lián)想到我們班級(jí)的孩子們，他們剛?cè)雸@的時(shí)候，在父母的臂彎里撒嬌，在老師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫，他們的心里是害怕，是對(duì)四周生疏的環(huán)境所表現(xiàn)出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會(huì)留下孩子“勇敢抗?fàn)帯钡摹敖茏鳌?。但是我們的老師照舊是給孩子親熱的安撫，讓孩子看到我們暖和的笑臉。我們?cè)诤⒆觽兊男纳先霾リ?yáng)完，但我們也會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)?？粗⒆觽冎赡鄣耐盔f，聽(tīng)著孩子們甜甜的歌聲，凝視他們活潑自信的背影，還有孩子們一臉的自信與陽(yáng)完。這讓我們倍感欣慰，苦中有樂(lè)。

讀了這本書(shū)后，我從表面上看似不滿和發(fā)泄的文字中卻感悟到平凡中的宏大，而我能做為一名幼兒老師感到真慶幸?；蛟S當(dāng)孩子們長(zhǎng)大以后，很少有能記起他的幼兒園老師是誰(shuí)，但我們給他們的訓(xùn)練，對(duì)他們的影響，卻可以延長(zhǎng)到他們長(zhǎng)大成人，我想，這就是幼兒訓(xùn)練的魅力所在。

當(dāng)有一天，我們的韶華不再，當(dāng)有一天，我們鬢染秋霜，那滿園的碩果定會(huì)讓我們沉醉，當(dāng)我們走下幼教崗位時(shí)，我們可以驕傲的說(shuō)：“我們?cè)鵀槊褡宓尼绕饟]灑過(guò)汗水，我們也曾為共和國(guó)大廈的奠基流淌過(guò)心血。”讓將來(lái)的才子從我們這里起步。讓絢爛的太陽(yáng)從這里冉冉升起。

幼兒老師，塑造輝煌的將來(lái)，托起明天的盼望。

幼兒園老師讀書(shū)心得7

當(dāng)今.的進(jìn)展對(duì)老師提出了更高的要求，這對(duì)于我們轉(zhuǎn)崗的幼兒園老師更是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我們只有不斷的充電學(xué)習(xí)才能順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng).進(jìn)展。

在一次會(huì)上，我們園長(zhǎng)給我們介紹外出學(xué)習(xí)時(shí)帶回的幾本幼兒專業(yè)的書(shū)籍，我?guī)е婀中南驁@長(zhǎng)借了一本，在我讀了這本名為《給幼兒老師的建議》這本書(shū)，我受益匪淺。這是一本用愛(ài)和閱歷寫(xiě)出的書(shū)，我讀了之后讓我感到既親切又有用，它為我們幼兒老師指引了方向，讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當(dāng)好一名幼兒老師。書(shū)中有許多訓(xùn)練勝利的案例，它像一盞明燈，為我的訓(xùn)練工作導(dǎo)航，讓我從中找到了不斷完善自己的金鑰匙。

有人說(shuō)：“幼兒老師是高級(jí)保姆，低人一等”,也有人說(shuō)：“家有三斗糧，不做孩子王”。其實(shí)，幼兒老師“站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作，練就了超強(qiáng)的工作效率，但其精神也高度緊急。幼兒園工作的核心是“愛(ài)”，我們要學(xué)會(huì)喜愛(ài)。贊可夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師必不行少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是喜愛(ài)兒童。”因此，老師要做到喜愛(ài)每一個(gè)幼兒，主動(dòng)接近幼兒，用老師廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、敬重和關(guān)懷每一個(gè)幼兒，使他們感受來(lái)自老師的母親般的暖和。課上，應(yīng)用親切的看法、夸張的表情吸引幼兒的留意，課下，應(yīng)和幼兒一起玩耍，和他們成為好伴侶，努力讓每一位幼兒在歡樂(lè)中得到感知、獲得進(jìn)步。

我們幼兒園老師干這一行是美好的，我們有了不同于別的稱呼——幼兒老師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，勞碌于疲乏同行這正是幼兒老師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并布滿自信，坦然地面對(duì)挫折，用一份愛(ài)、一顆心，獲得孩子的愛(ài)，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被敬重和支持的體驗(yàn)是美好的。

在幼兒園想上好課也是不簡(jiǎn)單的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的勝利是特別重要的，這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、.等教學(xué)活動(dòng)中也是特別必要的。我們轉(zhuǎn)崗老師，剛開(kāi)頭對(duì)于幼兒園的教材真是一頭霧水，不知該上些什么，該怎樣上，經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，讓我們漸漸地從學(xué)校老師的角色走出來(lái)，熟識(shí)幼兒老師的課堂，知道給幼兒上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要多預(yù)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課后，還需要我們老師多進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)閱歷，反思，長(zhǎng)則一二百字，短則寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì)對(duì)自己以后的訓(xùn)練活動(dòng)有著指導(dǎo)意義。

《給幼兒老師的建議》這本書(shū)中，給我們指出老師在整個(gè)國(guó)民群體中，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)閱讀率比較高的群體，由于這個(gè)群體擔(dān)當(dāng)著教書(shū)育人的責(zé)任。作為幼兒老師，我們更應(yīng)當(dāng)讀書(shū)，這與幼兒訓(xùn)練的特點(diǎn)親密相關(guān)，幼兒訓(xùn)練的特點(diǎn)是基礎(chǔ)而全面的，幼兒的特點(diǎn)是奇怪、好問(wèn)，這些對(duì)老師的個(gè)人素養(yǎng)提出了很高的要求。不常讀書(shū)，不改善自己，便無(wú)以做好這項(xiàng)工作。所以，要在專業(yè)上取得成果，就非讀書(shū)不行。我們反思一下，是否正在讀書(shū)？是否在意讀書(shū)？在以前我還真沒(méi)有意

識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在才驚覺(jué)：自己事實(shí)上是不怎么讀專業(yè)書(shū)的。往往我們總在埋怨成天工作的辛苦，總在埋怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但是“時(shí)間就像海綿里的水，要擠總是有的”，我們要拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，擠出時(shí)間用于讀書(shū)。在書(shū)中，我找到了適合幼兒老師的讀書(shū)方法：

1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢？例如《幼兒訓(xùn)練》、《學(xué)前訓(xùn)練》、《早期訓(xùn)練》、《上海托幼》等。

2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書(shū)籍。如蒙臺(tái)梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭訓(xùn)練》等。

3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書(shū)籍。作為幼兒老師，我們要堅(jiān)信要多讀書(shū)，讀好書(shū)，閱讀專業(yè)書(shū)籍有利于成長(zhǎng)和進(jìn)展，無(wú)論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)，力求在有限的讀書(shū)時(shí)間里獲得最大的收獲。

《給幼兒老師的建議》一書(shū)，讓我讀懂了訓(xùn)練，也讀懂了人生。或許我們老師這個(gè)角色太小不起眼，擂不動(dòng)那驚天大鼓，但我們可以時(shí)刻預(yù)備著，以才智守望抱負(fù)、以真情堅(jiān)決信念，去追趕生命的完滿、去求索訓(xùn)練的真諦。

我驕傲，我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最完輝的職業(yè)，我傲慢我是一名幼兒老師，我們工作當(dāng)然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報(bào)，賜予本身不僅是一件歡樂(lè)的事情，而且會(huì)帶給我們更多的歡樂(lè)。我們給孩子真誠(chéng)的愛(ài)，孩子也會(huì)給我們純真的愛(ài)，這就是我們得到的最好的回報(bào)。

幼兒園老師讀書(shū)心得8

今日看了《你很異樣》這篇文章，我在想，什么才叫異樣呢？異樣的定義是怎樣樣的呢？我異樣嗎？班上的孩子，他們誰(shuí)是異樣的呢？聰慧美麗的叫異樣，還是聰慧有才的叫異樣？走在下班的路上我不斷的在查找這個(gè)所謂的“異樣”。作為一名幼兒園老師，應(yīng)對(duì)的是一群天真可愛(ài)的小天使，我能對(duì)誰(shuí)有“異樣”嗎？當(dāng)我以一個(gè)訓(xùn)練者的身份應(yīng)對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她（他）們?cè)谖颐媲岸际悄敲串悩拥?、?dú)一無(wú)二的、是我要用愛(ài)心呵護(hù)的。

假如我對(duì)這個(gè)“異樣”太過(guò)于注意，后果會(huì)是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會(huì)在步入.的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“異樣”意味著，老師對(duì)美麗的幼兒、聰慧的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對(duì)剩下的那些幼兒貼灰星星。沒(méi)有了公正，沒(méi)有了公平，對(duì)間或做錯(cuò)事，間或淘氣的孩子給了一個(gè)否定，沒(méi)有了翻身的機(jī)會(huì)，這樣的訓(xùn)練還有意義嗎？同樣許多家長(zhǎng)，為了在老師地方給自我的孩子搞一個(gè)“異樣”想方設(shè)法的去討好老師、取悅老師，期望老師給自家的珍寶多點(diǎn)的“異樣”，這樣的行為有意義嗎？

老師是訓(xùn)練者，處的就是訓(xùn)練，公平公正嚴(yán)格的對(duì)孩子，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)還要什么異樣呢？我們也期望家長(zhǎng)們更不要用“異樣”看每一位老師，由于每一位老師都有自我的特長(zhǎng)，自我的個(gè)性，那是獨(dú)一無(wú)二的，信任我們能給寶寶最好的最美的。我只想說(shuō)：珍寶們，無(wú)論你是美是丑，聰慧還是笨笨，你都是異樣的，不需要任何理由、任何條件。

這個(gè)異樣無(wú)意的讓我感到.上存在的太多的有色眼鏡，也就是書(shū)里說(shuō)的“異樣”。就由于有這個(gè)異樣，讓許多和諧離我們遠(yuǎn)去，讓很多人開(kāi)頭躲避，失去信念。不管是對(duì)待孩子還是成人都要堅(jiān)持一視同仁看法，愛(ài)護(hù)好孩子的幼小的心靈，愛(ài)護(hù)好成人的自尊。無(wú)論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎樣看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來(lái)自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎？你就是你，做你自我就好。即使你再一般，你也永久是父母眼中的珍寶，假如你夠自信，假如你夠頑強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。

假如一個(gè)人的思想跟行為變得同流合污是非?？杀?，俗話說(shuō)“知人者智，自知?jiǎng)t明”說(shuō)明正確的，客觀的看待自我是一門(mén)藝術(shù)，不要被俗世的看法摧毀自我的價(jià)值。

幼兒園老師讀書(shū)心得9

閱讀了《教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性》這篇文章，使我深有體會(huì)，黑板是教學(xué)中用法最普遍、最直觀的教具之一，而板書(shū)設(shè)計(jì)則是協(xié)作老師教學(xué)，以形象的框架結(jié)構(gòu)，短小精悍的文字書(shū)寫(xiě)在黑板上的重要的教學(xué)信息。心理學(xué)討論表明，人腦接受外界信息，90%來(lái)源于眼睛，板書(shū)正是老師為促進(jìn)同學(xué)教學(xué)信息而細(xì)心設(shè)計(jì)的視覺(jué)代碼。讀了這篇文章，使我感受很深，詳細(xì)體會(huì)有以下幾點(diǎn)

一．創(chuàng)設(shè)情景，激起同學(xué)主體參加的愛(ài)好

1.好的教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)愛(ài)好，增加同學(xué)的記憶。

在教學(xué)過(guò)程中，愛(ài)好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，假如同學(xué)對(duì)老師講授的內(nèi)容不感愛(ài)好，那么勢(shì)必會(huì)影響課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，而恰當(dāng)?shù)乩冒鍟?shū)設(shè)計(jì)則是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要手段之一。一些較有藝術(shù)性的板書(shū)很可能一下子就把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好激發(fā)起來(lái)了。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教材及大綱要求，向課堂教學(xué)過(guò)渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，它上承教材討論和教學(xué)設(shè)計(jì)，是其必定進(jìn)展結(jié)果；下接課堂教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案，因此它也是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是老師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出的詳細(xì)行動(dòng)方案或教學(xué)方案。有沒(méi)有這個(gè)方案，方案制訂得怎樣，將關(guān)系到一堂課的成敗優(yōu)劣，這已為大量的教學(xué)實(shí)踐所證明。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。教案是一個(gè)把科學(xué)學(xué)問(wèn)因素、情意心理因素、已往組織課堂教學(xué)的閱歷因素、傳知授能的技藝因素以及對(duì)教學(xué)的內(nèi)容信息量大小、信息質(zhì)優(yōu)劣、教學(xué)難度速度等可控因素都統(tǒng)一起來(lái)的復(fù)合體。

因此，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)增加教學(xué)針對(duì)性和有效性、提高教學(xué)質(zhì)量、培育老師的綜合教學(xué)力量都具有重要意義。

二．提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)同學(xué)“主體參加”的熱忱

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行思想，情感，信息，學(xué)問(wèn)溝通的`過(guò)程。假如僅僅發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有同學(xué)的“主體參加”，教學(xué)也不會(huì)有什么成效，所以老師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的主動(dòng)性。吸引他們參加到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。

問(wèn)題是開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。有效的問(wèn)題情景有助于同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題。并對(duì)教學(xué)過(guò)程起著導(dǎo)引，定向，調(diào)整和掌握的作用。問(wèn)題要圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，提問(wèn)的形式要敏捷多樣。用“新”喚起同學(xué)的“心”，同學(xué)才會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，繼而主動(dòng)思索。對(duì)于同學(xué)熟識(shí)的內(nèi)容更要擅長(zhǎng)變換角度，轉(zhuǎn)變方式地提出，并且要有新的要求，使同學(xué)不能簡(jiǎn)潔地利用已有的學(xué)問(wèn)和習(xí)慣去解決問(wèn)題。這樣同學(xué)才會(huì)有新奇感，才會(huì)啟動(dòng)思維神經(jīng)，才能激發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)探究新問(wèn)題的主動(dòng)性。

三．體驗(yàn)角色，深化同學(xué)“主體參加”的意識(shí)

活動(dòng)是激活愛(ài)好的舞臺(tái)，是促進(jìn)進(jìn)展的戰(zhàn)地。在課堂教學(xué)中，老師不妨增設(shè)一些趣味活動(dòng)。讓同學(xué)進(jìn)入角色。這些活動(dòng)可跟學(xué)生學(xué)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，也可跟同學(xué)的生活結(jié)合起來(lái)。讓同學(xué)插上想象的翅膀。

四．仔細(xì)小結(jié)——師生互動(dòng)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是理解，深化，系統(tǒng)，歸納課堂上所學(xué)學(xué)問(wèn)的一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)。能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為培育同學(xué)力量，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，教學(xué)時(shí)，要打破老師的小結(jié)專利，通過(guò)讓同學(xué)個(gè)人小結(jié)，兩人一

組小結(jié)，小組爭(zhēng)論小結(jié)等形式，培育同學(xué)的概括力量，系統(tǒng)表達(dá)力量和歸納總結(jié)力量。小結(jié)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是同學(xué)自主參加制造的過(guò)程。這樣同學(xué)才算是真正由感性熟悉上升到了理性熟悉，將所學(xué)內(nèi)容變成了自己的東西。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的智力活動(dòng)是在心情高漲中進(jìn)行的。”因此，老師要以同學(xué)為主體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。鼓舞同學(xué)主動(dòng)思維，活躍思路，共享資源，探求多種獵取學(xué)問(wèn)的方法，增加合作精神，使同學(xué)在輕松，歡樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的力量，這在提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的今日顯得尤為重要。

總之，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要時(shí)時(shí)想到同學(xué)是課堂的主體，強(qiáng)調(diào)主體的進(jìn)展是新課改提出的要求，課堂要由師生共同制造，與同學(xué)共同進(jìn)展成為老師在教學(xué)中努力的方向。

幼兒園老師讀書(shū)心得10

每一次學(xué)習(xí)陳鶴琴老先生的著作，都會(huì)帶給我新的思索。最近又一次重溫了《陳鶴琴文集》，陳老的“活訓(xùn)練”思想體系讓我對(duì)自己從事的幼兒園訓(xùn)練工作有了更多的思索和熟悉。

陳鶴琴先生的課程論明確指出：“大自然，大.，都是活教材”，“活訓(xùn)練的課程是把大自然、大.做動(dòng)身點(diǎn)，讓同學(xué)挺直對(duì)它們?nèi)W(xué)習(xí)”。我園地處全國(guó)的農(nóng)業(yè)示范區(qū)——楊凌，有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，如何開(kāi)發(fā)和利用好這一資源，踐行“活訓(xùn)練”？如何更好的讓“活訓(xùn)練”思想來(lái)引領(lǐng)我們，讓我們的幼兒訓(xùn)練更加生活化、自然化？怎樣挖掘訓(xùn)練資源，創(chuàng)設(shè)“活”的訓(xùn)練環(huán)境，更好的支持孩子的進(jìn)展？隨著對(duì)《陳鶴琴文集》不斷的深化研讀，結(jié)合工作實(shí)際和自己的思索，有了以下幾點(diǎn)啟示：

一、“活”訓(xùn)練思想指導(dǎo)下的幼兒訓(xùn)練課程觀

陳鶴琴先生認(rèn)為“全部的課程都要從人生實(shí)際生活與閱歷里選出來(lái)”切合人生的課程內(nèi)容就是“兒童的一飲一食，一草一木的接觸，絢爛的玩具用品?！币虼?，在陳鶴琴先生參加起草的1929年的中國(guó)稚嫩園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)中，自始至終地貫徹了生活課程的思想，連幼兒一日生活中的“餐點(diǎn)”和“靜息”都納入了幼兒園的課程內(nèi)容。陳鶴琴先生的源于生活的幼兒園課程觀敬重兒童的愛(ài)好、特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中兒童的主體地位。在《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中，“生活”一詞也頻頻出現(xiàn)，訓(xùn)練內(nèi)容要生活化成為了幼兒園課程的重要特點(diǎn)之一?；谝陨嫌?xùn)練思想，我們應(yīng)堅(jiān)決“一日生活皆課程”的訓(xùn)練理念以及“生活課程化、課程生活化”這一課程觀。“生活課程化”重在熟悉到幼兒在園的一日生活中隱藏著取之不盡的訓(xùn)練資源，要樹(shù)立訓(xùn)練的整體觀，讓生活課程化?！罢n程生活化”重在我們要把課程內(nèi)容滲透到幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立訓(xùn)練的整合觀，讓課程生活化。

二、“活訓(xùn)練”思想指導(dǎo)下的幼兒園訓(xùn)練內(nèi)容

陳鶴琴先生的課程論指出：選擇稚嫩園課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循三條標(biāo)準(zhǔn)：1.凡是兒童可以學(xué)的東西，都可能作為稚嫩園教材；2.教材必需以兒童的閱歷為依據(jù)；3.凡能使兒童適應(yīng).的就可取為教材?；谝陨弦罁?jù)，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，結(jié)合幼兒愛(ài)好，充分利用本土訓(xùn)練資源生成園本訓(xùn)練內(nèi)容。

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的支柱。陳鶴琴曾說(shuō)過(guò):全部的課程都要從人生實(shí)際生活與閱歷里選出來(lái),書(shū)本上的學(xué)問(wèn)是間接的、形式化的,只有大自然、大.才是學(xué)問(wèn)的真正來(lái)源,是兒童學(xué)習(xí)的活教材。由于幼兒身心進(jìn)展水平的制約，他們對(duì)四周世界的認(rèn)知，不行能依靠抽象的符號(hào)和規(guī)律的推理，而是依靠于他們的生活閱歷和愛(ài)好。當(dāng)選擇的課程內(nèi)容為幼兒所熟識(shí)時(shí)，他們才能以極大的愛(ài)好和熱忱投身于他喜愛(ài)的工作中。他主見(jiàn)幼兒園的課程要以大自然、大.為活教材,依據(jù)自然和.的進(jìn)展改變科學(xué)地組織和選擇教材,引導(dǎo)幼兒從寬闊的自然界,紛繁的.生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、活生生的學(xué)問(wèn)。

“整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生針對(duì)分科教學(xué)的弊端提出的。他認(rèn)為：“我們不能把幼兒稚園里的課程像高校的課程那樣獨(dú)立，什么音樂(lè)是音樂(lè)、故事是故事的，相互間不發(fā)生影響。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織?！庇捎谏钍峭耆?、相互聯(lián)接的，不能是四分五裂的。生活化的幼兒園課程，其組織形式必定是綜合的。綜合化，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的一個(gè)基本趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的綜合也是《綱要》的基本理念之一。在這一思想的引領(lǐng)下，我們可以依據(jù)孩子生活實(shí)際又結(jié)合本土訓(xùn)練資源生成這樣三個(gè)園本主題活動(dòng)課程——六一主題、體操競(jìng)賽主題、農(nóng)高會(huì)主題。這三個(gè)主題，內(nèi)容均與幼兒的生活休戚相關(guān)；時(shí)間上依據(jù)既定時(shí)間適時(shí)開(kāi)展。活動(dòng)的形式上，從活動(dòng)前的預(yù)備、到活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展、再到活動(dòng)的小結(jié)、反思與評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題活動(dòng)以課程形式來(lái)開(kāi)展；這樣通過(guò)引導(dǎo)每一位幼兒完全的參加園本主題活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)促進(jìn)幼兒多方面的進(jìn)展。

生活中的節(jié)日訓(xùn)練，也可以作為一項(xiàng)重要的訓(xùn)練資源。尤其在傳統(tǒng)節(jié)日方面，例如：端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的節(jié)日，我們都可以開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)訓(xùn)練活動(dòng)，在嬉戲中、活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí).學(xué)問(wèn)，豐富孩子的生活閱歷。

三、“活訓(xùn)練”思想指導(dǎo)下的幼兒園訓(xùn)練環(huán)境

環(huán)境作為幼兒園的不行或缺的重要訓(xùn)練資源，其創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否挺直關(guān)系到幼兒的身心進(jìn)展。陳鶴琴先生“活訓(xùn)練”中的環(huán)境觀至今對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著深遠(yuǎn)影響。陳鶴琴先生“活訓(xùn)練”中的環(huán)境觀旨在創(chuàng)設(shè)更相宜幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境,促進(jìn)幼兒和諧進(jìn)展?！盎钣?xùn)練”的教學(xué)論和方法論，體現(xiàn)了“共同學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)”和“以兒童為學(xué)習(xí)主體”等理念。這就要求我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要讓幼兒真正的參加進(jìn)去，要讓環(huán)境材料與幼兒的主觀閱歷相符，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，能激起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，我們?cè)谝魳?lè)特色課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，要注意選擇適合幼兒的材料，盡可能選用幼兒專用的設(shè)備設(shè)施，活動(dòng)材料的大小、高度、功能等都應(yīng)是適合幼兒進(jìn)展需要的。在訓(xùn)練環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)做到以科學(xué)的正確的訓(xùn)練觀和兒童觀為前提，以“活訓(xùn)練”思想為指導(dǎo)，集藝術(shù)性、訓(xùn)練性和互動(dòng)性為一體，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、平安、愉悅的豐富訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康的進(jìn)展。

終身學(xué)習(xí)、深化思索、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，陳鶴琴老先生的訓(xùn)練思想激勵(lì)著我不斷進(jìn)步，信任不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐定能關(guān)心我不斷成長(zhǎng)、不斷收獲。

幼兒園老師讀書(shū)心得11

書(shū)籍是承載著人類才智的階梯，他不僅是我們踏上學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階。也是我們?cè)诮窈笞晕姨嵘淖羁臁敖輳健薄?/p>

作為一名幼兒園的老師，我同樣特別的喜愛(ài)讀書(shū)。這不僅僅只是由于我作為老師的身份。更是由于我是一名求學(xué)者，一名渴望學(xué)問(wèn)和進(jìn)展的人。對(duì)我而言，書(shū)籍中的學(xué)問(wèn)和文章，對(duì)我都有著猶如“花蜜對(duì)蜜蜂”般的吸引力。但不同的是，對(duì)比與僅能品嘗一會(huì)就得回味的“甜食”，書(shū)本中的“花蜜”卻能長(zhǎng)長(zhǎng)期久的陪伴著我，甚至成為影響一生的思想。

如今，在的成為老師之后，我在書(shū)籍的閱讀上也不再像過(guò)去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面，也更加偏向作為一名老師的思索方式?，F(xiàn)在，我對(duì)我近期閱讀的一些類型的書(shū)籍的感受心得記錄如下：

幼兒訓(xùn)練類：作為一名幼兒老師，這是我最主要的選擇。盡管已經(jīng)參與工作了很久，但通過(guò)閱讀，我卻能發(fā)覺(jué)更多、更好的訓(xùn)練理念和方法。這讓我能在思想上對(duì)自己不斷的更新，改進(jìn)，讓自己能深化的理解到幼兒訓(xùn)練并不僅僅只是在教材上的那一點(diǎn)學(xué)問(wèn)！對(duì)他么而言，整個(gè)生活都是一個(gè)大課堂！這樣的熟悉，讓我在訓(xùn)練上不僅僅限制于課本和課堂，還引導(dǎo)他們熟悉的世界，熟悉生活。

思想心理類：思想是最難以琢磨的東西，遙記得最初來(lái)到幼兒園的時(shí)候，一位小伴侶拉著我的手想說(shuō)什么，但我卻絲毫不理解他想表達(dá)什么。如今，通過(guò)自己對(duì)幼兒心理書(shū)籍的了解，我深深的感到懊悔，當(dāng)時(shí)的孩子因該是有什么事情想要我關(guān)心，但我卻沒(méi)有做出相應(yīng)的回答，這不僅給幼兒留下了不信任的印象，也同樣是我作為老師的失職。

為此，對(duì)于幼兒心理學(xué)的學(xué)問(wèn)我始終都有在討論，幼兒們很難說(shuō)清自己想要什么，所以，我們作為老師，更要去主動(dòng)了解！這就是我對(duì)心理書(shū)籍的體會(huì)。

此外，還有疾病預(yù)防類的書(shū)籍，它教會(huì)我預(yù)防季節(jié)性幼兒疾病，并學(xué)會(huì)了緊急處理的學(xué)問(wèn)與技巧。以及生活平安類的圖書(shū)，它的圖文生動(dòng)的講解了生活中的平安問(wèn)題和預(yù)防學(xué)問(wèn)。還有管理類、啟發(fā)類……各種各樣的書(shū)，給我?guī)?lái)各種各樣的學(xué)問(wèn)。

越是閱讀這些書(shū)籍我更加的感到自己學(xué)問(wèn)的貧乏。作為一名幼兒老師，我還有很長(zhǎng)的道路要走。但是，就像之前所說(shuō)，“生活也是一個(gè)課堂”。為此，我不僅要讀書(shū)，更要更具實(shí)際的生活狀況去讀書(shū)，將書(shū)本中的學(xué)問(wèn)，確的確實(shí)的利用到生活上，工作上，讓自己能成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型幼兒老師。

幼兒園老師讀書(shū)心得12

作為一名老師，從書(shū)本中吸取學(xué)問(wèn)是再正常不過(guò)了。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)能去“讀書(shū)”了。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息和學(xué)問(wèn)的獵取變得便利，但同樣，生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的狀況下，我很少再有機(jī)會(huì)去接觸書(shū)本，甚至是電子書(shū)籍。

而在這次的閱讀活動(dòng)中，我們意外的得到了參加閱讀的要求。盡管很意外，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，也不失為一種難得的充電機(jī)會(huì)。對(duì)于這次的閱讀，我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書(shū)籍以及一些童話。這些都能給我的工作帶來(lái)關(guān)心。以下，是我讀書(shū)的心得體會(huì)：

一、對(duì)幼兒學(xué)問(wèn)書(shū)籍的感受

這次的閱讀，給了我許多的收獲，尤其是這些幼教學(xué)問(wèn)書(shū)籍，這些書(shū)籍記載的都是一些篇幅較短的有用學(xué)問(wèn)閱歷，我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來(lái)閱讀。

盡管只是利用零碎的時(shí)間來(lái)看書(shū)，但是這本書(shū)給我?guī)?lái)的關(guān)心可不小。這些看似簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)中，有不少都是特別有用性特別強(qiáng)的閱歷！我們老師之間經(jīng)常相互溝通，但是卻慢慢的沿用了一套在學(xué)校中教育的方法。但是通過(guò)閱讀，我學(xué)習(xí)到了不少更為精彩的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了新的方式，更讓我在各種活動(dòng)和嬉戲中想出了不少的好點(diǎn)子！大大的豐富了我的教學(xué)。

此外，我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒學(xué)問(wèn)，并且熟悉到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤，我不僅僅自己汲取了這些閱歷，并且還和老師們溝通，閱歷，將自己的收獲溝通了出去，讓讀書(shū)的效益更大化！

二、對(duì)童話閱讀的體會(huì)

選擇了童話，本身是為了讓我能更多的把握也些教學(xué)材料，也能成為一些有用的比方。但是，通過(guò)童話的閱讀，我發(fā)覺(jué)受益的不僅僅是幼兒，看著這些童話中的美妙故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣，并且能更好的去引導(dǎo)他們。

童話并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對(duì)于每個(gè)人都是一種關(guān)心。

三、心得感受

此次的閱讀，不僅僅豐富了我的學(xué)問(wèn)，更是讓我更加的喜愛(ài)這份工作。同時(shí)，我也在閱讀中熟悉到，自己如今的學(xué)問(wèn)并不足以完成教學(xué)，作為一名老師，我必需不斷的累積，不斷的豐富自己！為此，我會(huì)好好的保留這個(gè)閱讀的好習(xí)慣，在今后的也不斷的提升自己！

幼兒園老師讀書(shū)心得13

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！笨梢?jiàn)，作為一名老師并不簡(jiǎn)單，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的老師更不簡(jiǎn)單，其肩負(fù)著是很多人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的老師也無(wú)疑是一次對(duì)學(xué)問(wèn)、教養(yǎng)本領(lǐng)、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

在實(shí)踐與反思中，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，必需以促進(jìn)幼兒進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)。訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的訓(xùn)練目標(biāo)，既不行任意拔高，也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心進(jìn)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注意幼兒的學(xué)習(xí)預(yù)備。幼兒進(jìn)展的動(dòng)力是內(nèi)部沖突，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部沖突的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得進(jìn)展。老師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日明白了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而應(yīng)當(dāng)著重討論如何培育幼兒的制造本領(lǐng)，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的進(jìn)展起什么作用等方面。

幼兒園訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的訓(xùn)練具有生活的顏色和意義。要求選擇貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活閱歷，把富有訓(xùn)練價(jià)值的資料納入教學(xué)之中，增加訓(xùn)練的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)是重要的，他的進(jìn)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自我的親身生活實(shí)踐中，不斷地探究和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活學(xué)問(wèn)，習(xí)得人際交往的閱歷，為以后的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性?；顒?dòng)化原則是指訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)取進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)進(jìn)取的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演，也是心情調(diào)整、看法構(gòu)成、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。

幼兒園老師讀書(shū)心得14

對(duì)父母而言，觀看孩子的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)孩子的呢喃細(xì)語(yǔ)，是他們最歡樂(lè)的一件事。而作為一名幼教工，觀看兒童則能讓我們歡樂(lè)地體會(huì)每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。那么我們?nèi)绾蝸?lái)觀看兒童呢？由華東師范高校出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀看兒童》一書(shū)是一本極具參考價(jià)值的工具書(shū)。

在還沒(méi)有閱讀到此書(shū)之前，我對(duì)如何開(kāi)頭一次觀看，如何來(lái)記錄觀看能說(shuō)是腦中是空白的。但通過(guò)仔細(xì)的對(duì)每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行通讀后讓我獲益非淺。本書(shū)章節(jié)的內(nèi)容在支配上步步深化，引領(lǐng)著我們逐步把握觀看實(shí)施的全過(guò)程，其中的一些觀看實(shí)例的呈現(xiàn)相當(dāng)惹眼，稱其為工具書(shū)，是由于書(shū)中供應(yīng)了大量的幼兒早期學(xué)習(xí)目標(biāo)，能正確地關(guān)心你去進(jìn)行定位，明確目標(biāo)，有科學(xué)的理論依據(jù)；其中還有很多詳細(xì)的練習(xí)活動(dòng)，能關(guān)心我更好地建構(gòu)起自己的觀看技術(shù)和學(xué)問(wèn)體系。

通過(guò)閱讀此書(shū)，讓我對(duì)為什么要觀看兒童，怎樣觀看有了更為清楚的熟悉。如

我們?yōu)槭裁匆^看兒童？——為了發(fā)覺(jué)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們?cè)鯓咏咏鼏?wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題；兒童得意其樂(lè)。

通過(guò)觀看兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童進(jìn)展的學(xué)問(wèn)；從兒童的視角去看事物。

通過(guò)觀看兒童，我們?cè)鯓雨P(guān)心他們？——通過(guò)供應(yīng)活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些進(jìn)展性技能。

通過(guò)觀看兒童：我們?cè)u(píng)估他們的需要，拓展他們的閱歷，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

其中以詳細(xì)實(shí)例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀看，讓初學(xué)者能更直觀地了解詳細(xì)的操作與記錄方法，從而對(duì)每一次的觀看確定目標(biāo)和目的，詳盡觀看狀況的記錄做到清清晰楚、明明白白，并將自己觀看得到的發(fā)覺(jué)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

真正做到學(xué)會(huì)觀看，還需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟鼐毩?xí)、實(shí)踐、反思；才能做到科學(xué)、客觀，有效。

幼兒園老師讀書(shū)心得15

本書(shū)對(duì)抱負(fù)的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練都作了深度的闡述;同時(shí)對(duì)抱負(fù)的學(xué)校、老師、校長(zhǎng)、同學(xué)及父母也作了形象地勾畫(huà)。伴隨著書(shū)中描述的訓(xùn)練理念，我仿佛飛行在一個(gè)嶄新的世界。“抱負(fù)的智育應(yīng)注意協(xié)調(diào)和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著