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高中現(xiàn)代文閱讀教案【篇一: 2016現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí) ---主旨 -教案】現(xiàn)代文閱讀 主旨一、【考綱內(nèi)容及解讀】探究主旨能力層級為 f。(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。(2)探討作品所蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。(3)對作品進(jìn)行人性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。評價(jià)文章的思想內(nèi)容通常指能夠概括分析文章描寫的事物,闡述論證的觀點(diǎn),介紹說明的道理以及作品表達(dá)的感情;評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度通常指能夠?qū)ψ髡叩挠^點(diǎn)看法作出中肯適當(dāng)?shù)脑u述,判斷其正誤,分析其意義,甚至要談出自己對作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的體會(huì)與認(rèn)識,要融進(jìn)自己對人生、社會(huì)的某一方面的感悟?!久}角度】(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn),以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。(要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)手法的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。)(2)探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。(要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。)(3)探究文本中的某些問題,提出自己的見解。(要求立足自我,感悟和體驗(yàn)文本,獨(dú)立思考,發(fā)表看法。)【題型】第一種類型,文本探究類。這類試題研討的話題往往結(jié)合對文本中某一個(gè)內(nèi)容的理解來進(jìn)行,答案指向比較明確,我們可以根據(jù)所提供的材料提煉相關(guān)要點(diǎn)作答。第二種類型,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類。這種題型命題人要求考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)結(jié)合文本作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行探究。第三種類型,啟示類,這類題實(shí)際是考查文本給學(xué)生帶來的生活啟示。二、典型例題回顧: (一)文本探究類1、《四堡雕版》文中五個(gè)問句,意蘊(yùn)豐富,設(shè)置巧妙。請結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(6分)參考答案:①第一個(gè)問句,表明作者對四堡雕版儒雅景象的期待和進(jìn)行實(shí)地考察的愿望;中間三個(gè)問句,表現(xiàn)作者在面對四堡雕版現(xiàn)實(shí)窘境時(shí)的痛心、無奈與不甘;最后一個(gè)問句,表現(xiàn)作者對四堡雕版前途的擔(dān)憂,強(qiáng)烈呼吁對這種文化遺產(chǎn)進(jìn)行拯救。②五個(gè)問句,相互關(guān)聯(lián),層層遞進(jìn),表現(xiàn)了作者對四堡雕版文化歷史興衰和未來命運(yùn)的反復(fù)思考與追問,形成文章內(nèi)在有機(jī)的文脈,串起全文。2、《被時(shí)間決定的講述》你認(rèn)為本文表達(dá)了怎樣的思想感情?請結(jié)合文本作簡要分析。( 6分)參考答案:①對生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重(或贊嘆”)。②對奢華、喧囂的城市文明的排斥和反感。③對城市文明沖擊鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀深表擔(dān)憂。④對貧困落后的農(nóng)村生活的同情。3、《聽雨》“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶? “聽雨”讓他明白了什么道理?請根據(jù)全文進(jìn)行分析。(8分)參考答案:第一問:①南方老城的雨,給他留下了古舊、神秘的童年記憶;②川滇邊界山區(qū)的雨,給他留下了特殊年代苦味的記憶;③陜北高原的雨,給他留下了農(nóng)村生活綠草般溫馨的記憶。第二問:聽雨就是聽一個(gè)人的心聲,聽一個(gè)時(shí)代發(fā)展變化的腳步聲。4、《櫻桃》第⑦段稱贊齊白石的 “見識與魄力 ”,其實(shí),作者當(dāng)時(shí)根據(jù)自己對社會(huì)發(fā)展變化的觀察與思考完成的這篇文章,同樣顯示了他的 “見識與魄力”。請結(jié)合文本,從兩個(gè)方面談?wù)勛髡叩?“見識與魄力 ”。( 8分)參考答案:( 1)對社會(huì)發(fā)展變化的敏銳發(fā)現(xiàn)和積極肯定顯示了作者的見識與魄力。作者通過對桐廬長街變化的觀察,敏銳地感受到時(shí)代前進(jìn)的腳步;并通過對桐廬風(fēng)貌的描寫,贊美與肯定當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的發(fā)展。( 2)對改革發(fā)展前景的信心和期待顯示了作者的見識與魄力。作者筆下的櫻桃,雖未完全成熟,甜味也只是淡淡的,但還是讓作者欣喜;櫻桃 “飽滿地孕育著勢將迸發(fā)生命的力 ”,預(yù)示著未來更大更多的收獲,作者對此抱有堅(jiān)定信心。( 3)對百姓精神文化需求的洞察和關(guān)注顯示了作者的見識與魄力。改革開放之初,人們更多關(guān)注物質(zhì)生活的進(jìn)步與變化;而作者卻從影院前人群興奮、專注的神情,景區(qū)內(nèi)游人激增的現(xiàn)象中,洞察到百姓對精神文化生活多樣化的渴求。( 4)大膽賦予傳統(tǒng)文化以新的時(shí)代內(nèi)涵顯示了作者的見識與魄力。作者賦予在古詩詞中象征惜春的 “櫻桃”以新的寓意,再借品賞齊白石的畫豐富其內(nèi)涵,以此體現(xiàn)一種積極的人生態(tài)度,謳歌當(dāng)時(shí)那種堅(jiān)實(shí)、健旺、充滿生機(jī)的時(shí)代精神。( 5)對傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)注和思考顯示了作者的見識與魄力。對桐君山歷史氣息的描述,對桐君祠重修的肯定,表現(xiàn)了作者對改革開放之初文化遺產(chǎn)傳承問題的關(guān)注;同時(shí),對這些景點(diǎn)被游客冷落的現(xiàn)象,作者也流露了些許遺憾。6、《馬 纓花》文中所說的 “光與影的對比 ”具體指什么?文章寫馬纓花有什么寓意?(6分)參考答案: 第一問: ①“光與影的對比 ”是指新舊時(shí)代馬纓花的對比;②光”中的馬纓花長在陽光下,充滿了生機(jī)和活力;③影”中的馬纓花長在陰森凄苦的深院里,給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。第二問:①馬纓花是作者在新舊時(shí)代情感寄托的載體;②作者通過寫對馬纓花感情的變化,表現(xiàn)出心情和生活態(tài)度的變化。(二)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類、《糧食》概括全文主旨,并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。?6分)參考答案: ①文章充滿溫情地?cái)懥宿r(nóng)業(yè)時(shí)代糧食與人的血肉聯(lián)系,并以之與大機(jī)器時(shí)代糧食生產(chǎn)、消費(fèi)方式進(jìn)行對比,表明了糧食是我們生命的源頭和全部,表達(dá)了應(yīng)珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等角度來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談自己的看法。(示例)近年來,為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對食物的需求,某些商家為追求更大的利益,有意忽略了食物天養(yǎng)天成的過程,市面上出現(xiàn)了速成雞、催熟西紅柿、篡改基因的食品、甚至毒雞爪等,這些都是人類貪婪的表現(xiàn)。他們對食物毫不尊敬,對人的生命也無敬畏之心,喪失了自己的良知和靈魂。、《耳邊杜鵑啼》選取一個(gè)角度,結(jié)合文章對 “杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年 ”的原因加以探究。( 8分)參考答案:答案示例一:文學(xué)可以化腐朽為神奇。杜鵑這種鳥在動(dòng)物學(xué)上,是不值得恭維的凡鳥,但在文學(xué)中卻發(fā)生了變化。文章引用賀鑄詞《憶秦城》句 “梨花雪,不勝凄斷,杜鵑啼血 ”和唐人詩句“杜鵑枝上月三更 ”,烘托了杜鵑鳥啼叫的凄美。啼血化花的傳說,用杜鵑花的美麗襯托了杜鵑鳥的美好。杜宇望帝和 “姑嫂鳥”的傳說,則賦予杜鵑鳥道德和情感意義。上述詩詞和傳說,賦予了杜鵑鳥美好外形和高尚品格,美化了杜鵑鳥。把不無惡名的凡鳥提升為具有美好色彩的文學(xué)形象,顯示了文學(xué)的力量。答案示例二:杜鵑鳥已成為中國文學(xué)中表達(dá)思?xì)w之情的符號。杜鵑鳥的文學(xué)形象總是或隱或顯地與 “不如歸去 ”的啼鳴聲聯(lián)系在一起。古往今來,大量的文學(xué)作品經(jīng)常用杜鵑鳥啼來表達(dá)思?xì)w之情。比如本文引用的唐人詩句 “早是有家歸未得,杜鵑休向耳邊啼 ”,就鮮明地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。即使在作者看來,杜鵑鳥的叫聲也表達(dá)了思?xì)w之情。可見,杜鵑鳥作為文學(xué)形象,已經(jīng)成為中國人表達(dá)思?xì)w之情的文學(xué)符號。答案示例三:契合了中國人獨(dú)特的民族文化心理。杜鵑鳥這一文學(xué)形象蘊(yùn)涵豐富:杜宇望帝的傳說表達(dá)了愛國思想; “姑嫂鳥”的故事表現(xiàn)了求真求美的理想;唐人詩句 “早是有家歸未得,杜鵑休向耳邊啼”,表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。這些豐富意蘊(yùn),寄托著中國人對高尚的道德情操的追求和對美好情感的向往,契合了中國人獨(dú)特的民族文化心理。(三)啟示類、《浣花草堂》要全面認(rèn)識一個(gè)詩人,作者的做法給了我們哪些啟示?( 6分)參考答案:①反復(fù)研讀詩人的作品。②深入了解詩人生活的環(huán)境和詩歌所描寫的對象。③不盲從,有自己獨(dú)到的見解。 ④不片面理解詩人作品,不憑主觀隨意取舍。(答出其中任意 3點(diǎn)即可)、《記住回家的路》文章最后一段說: “你不妨對一切可能性保持著開放的心態(tài),因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈?,但同時(shí)你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨,找到最適合自己的領(lǐng)域。 ”請結(jié)合全文,談?wù)勥@句話對你的啟發(fā)。參考答案:世界無限廣闊,誘惑永無止境,面對現(xiàn)實(shí)提供的一切可能性,我們不應(yīng)閉塞與拒絕,要保持自己的心靈家園。、《牛鈴叮當(dāng)》簡要概括本文主旨,并談?wù)勀愕母形颉#?5分)參考答案:①本文主旨:表達(dá)了對淳樸、詩意鄉(xiāng)村的眷戀,以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。感悟:隨著時(shí)代的發(fā)展,人們越來越重視利益,忽視了最淳樸、善良、純粹的東西,所以無論世事如何變遷,經(jīng)濟(jì)如何發(fā)達(dá),都應(yīng)該保持那顆淳樸、善良、純粹的心。感悟:當(dāng)今快節(jié)奏的生活節(jié)奏已經(jīng)消磨了人們內(nèi)心的那份寧靜、淡泊,在追求個(gè)人利益的同時(shí),人們失去了很多,但并未覺察;內(nèi)心的那份質(zhì)樸、寧靜已尚存無幾,正如文中最后的牛鈴依舊叮當(dāng),但少了往昔的悅耳和悠揚(yáng)。五、歸類小結(jié)探究題的主要特點(diǎn)①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)探究”字樣,有時(shí)出現(xiàn)你的理解"你的看法”請聯(lián)系實(shí)例”等字樣。②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究,而不是隨心所欲地發(fā)揮。③觀點(diǎn)有創(chuàng)新。要求有自己的思考,有不同于作者的看法,且稍有深度。④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考,答案要表述的意思一般不會(huì)只有一層?!敬痤}模板】面對探究題時(shí),可以先判斷它屬于哪一類型 ,然后確立觀點(diǎn),觀點(diǎn)必須明確 ,態(tài)度必須鮮明,觀點(diǎn)的表述多用判斷語氣的句子 ,比如“我認(rèn)為??”“我覺得 ??”“我贊成 ??”等。、文本探究類(觀點(diǎn) +文本)這種探究題的標(biāo)志性語句是 “聯(lián)系文本(文章內(nèi)容)談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點(diǎn)嗎?說說你的理由 ”等。要篩選和運(yùn)用好文本相關(guān)內(nèi)容,注意摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句,整合成話,扣緊觀點(diǎn)進(jìn)行分析。、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類(觀點(diǎn) +事例)這種探究題的標(biāo)志性語句是 “聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶?”“你是否同同意這一觀點(diǎn),請舉例說明 ”等,此類題目,分析過程要注意事例的敘述簡潔,分析到位,材料與觀點(diǎn)要相互融合。、啟示類(文本 +現(xiàn)實(shí) +觀點(diǎn))概括主題的方法:解讀題目法。很多題目直接點(diǎn)明了主題,是文章中心思想最精練的概括。即使有的題目沒有點(diǎn)明主題,也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯(lián)系,是最佳的思考切入點(diǎn)。分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想,所以一定要對首尾的語句進(jìn)行重點(diǎn)品悟。分析議論抒情句法。這些句子往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度,抓住了這些語句,就抓住了作品的主題。聯(lián)系背景法。有的文章,只有了解它的背景,才能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖,準(zhǔn)確地概括出它的主題。要特別注意文后的注釋說明的文字。因文而異法。寫人敘事類散文主要對人物作出評價(jià)和贊美,或揭示評價(jià)事件的意義,或從人物事件中發(fā)出對人生等問題的感悟和認(rèn)識;寫景狀物類散文則是借景、物作者對社會(huì)、人生的某種感悟,思想認(rèn)識程度也深廣,富于理趣;哲理性散文的主題,往往是作者對人生或生活尖銳地揭示或評價(jià)?!酒?2015年高考現(xiàn)代文閱讀中 “作用題”的解題思路公開課教案】高考現(xiàn)代文閱讀中 “作用題”的解題思路教學(xué)簡案教學(xué)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)高考現(xiàn)代文閱讀中 “作用題”各種題型的解法。2、引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代文閱讀中 “作用題”解題的思考角度。3、引導(dǎo)學(xué)生能從思考角度入手解決現(xiàn)實(shí)題目重難點(diǎn):分析得出并理解 “內(nèi)容”、“主題”、“結(jié)構(gòu)”這三大解題思考角度。時(shí)間:一個(gè)課時(shí)教學(xué)過程:一、入題、介紹高考現(xiàn)代文閱讀中 “作用題”的問法。題目表達(dá)形式。、介紹 “作用題 ”設(shè)題角度及范圍。二、重溫已學(xué)分別復(fù)習(xí)①標(biāo)題的作用;②句、段的作用(開頭、結(jié)尾、中間段);③形象的作用(人物、物象); ④修辭的作用;⑤插入內(nèi)容(某一事件、史實(shí)或詩句等)的作用。⑥不同人稱的作用; ⑦環(huán)境描寫的作用;三、引導(dǎo)學(xué)生得出解這類題的三大角度。并加以分析(一)、分析環(huán)境描寫的作用題的答題角度,得出解這類題的三大角度、環(huán)境描寫本身的作用、環(huán)境和人物之間的關(guān)系、環(huán)境和主題之間的關(guān)系、環(huán)境和結(jié)構(gòu)、情節(jié)之間的關(guān)系總結(jié)為三大角度:內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)(二)、分析內(nèi)容角度需考慮的問題(3)從讀者角度考慮,思考所問對象的表達(dá)效果。 ——例:2012年天津卷《掐辮子》(4)從手法角度考慮,如人稱、修辭的使用效果等。(三)、分析主題角度需考慮的問題①點(diǎn)明主題 (如所問對象在文章開篇位置可以說 “開篇點(diǎn)題 ”)②卒章顯志,突出主旨(在結(jié)尾位置有時(shí)是深化主旨”)(四)、分析結(jié)構(gòu)角度需考慮的問題(1)文章開頭部分,往往有統(tǒng)領(lǐng)全文,引出下文,或?yàn)橄挛淖麂亯|,與下文形成對比的作用。(2)文章中間部分,一般有過渡、承上啟下的作用。(3)文章結(jié)尾部分,作用有呼應(yīng)開頭 (有時(shí)是呼應(yīng)標(biāo)題或呼應(yīng)前面的某個(gè)具體段落)、前后照應(yīng)、使文章渾然一體、總結(jié)全篇等(4)如在文中多次出現(xiàn),通常起貫穿全文的作用,即是文章線索。四、小結(jié)五、課堂檢驗(yàn)p198——(2012?江西卷 )《報(bào)復(fù)》p211—— (2010?遼寧卷 )《洗澡》第 3題p208—— (2013?湖南卷 )《未婚妻》p211—— (2010?遼寧卷 )《洗澡》p196—— (2012?遼寧卷 )《最后的黃豆》。p201——(2010?課程標(biāo)準(zhǔn)卷 )《保護(hù)人》第 4題p161——(2013?山東卷)《定和是個(gè)音樂迷》p209——(2013?全國新課標(biāo)i)《喂自己影子吃飯的人》 p217——(2011?廣東卷)《嚴(yán)冬海獵》p218——(2011?江西)《晚秋》第 2題【篇三:高中語文專題訓(xùn)練:現(xiàn)代文閱讀教案系列現(xiàn)代文閱讀專題講解專題五鑒賞與評價(jià)】高中語文專題訓(xùn)練:現(xiàn)代文閱讀教案系列現(xiàn)代文閱讀專題講解專題五鑒賞與評價(jià)考點(diǎn)連線這一部分主要復(fù)習(xí)高考現(xiàn)代文閱讀中的兩個(gè)知識點(diǎn):①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧;②評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞、評價(jià)能力是語文諸能力層級中的最高層級。文學(xué)作品的閱讀雖與科學(xué)文章一樣,都要考查對詞句含義的理解,對文意的把握等,但是由于文學(xué)自身的特點(diǎn),考查中更強(qiáng)調(diào)對語言的品味、技巧的把握、形象的詮釋、意蘊(yùn)的理解等。高考文學(xué)作品閱讀試題采取表達(dá)題的設(shè)題方式,對平時(shí)不善于組織文字的學(xué)生無疑增加了難度。如何克服 “只能意會(huì),不能言傳 ”的弱點(diǎn),做到根據(jù)命題的意圖與要求準(zhǔn)確編擬答案,也是在訓(xùn)練中要認(rèn)真揣摩和努力提高的。竅門點(diǎn)擊一、分析文學(xué)作品塑造的形象、流露的情感、運(yùn)用的手法、表達(dá)的觀點(diǎn)、蘊(yùn)含的意趣以及所反映的社會(huì)生活,評價(jià)其優(yōu)劣、高低,分析其美感因素,判斷其審美價(jià)值,是文學(xué)鑒賞的主要內(nèi)容。落實(shí)在高考試題中,往往考查:文章的內(nèi)容觀點(diǎn)及其評價(jià),謀篇布局及其用意,寫作技巧其效果,語言魅力以及風(fēng)格特征。不同的體裁又有不同的側(cè)重。、散文:找線索,理思路,明確文章主旨;析詞義,明感情,領(lǐng)悟隱含信息;找開頭,重結(jié)尾,全力尋找 “文眼”;掌握形與神、情與景、托物與言志的關(guān)系;品語言,辨意境,探求藝術(shù)風(fēng)格。、小

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