《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論綱》第六章 提問(wèn)與板書藝術(shù)

第六章提問(wèn)與板書藝術(shù)[教學(xué)情景]分?jǐn)?shù)的意義（課前交流與課始導(dǎo)入后進(jìn)行整體感知）師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們已經(jīng)知道了什么？（教師借用電腦PowerPoint演講稿形節(jié)式，實(shí)物投影，呈現(xiàn)問(wèn)題）生1：分子、分母和分?jǐn)?shù)線。（其余答略）師：你能舉個(gè)例子嗎？生：把一個(gè)蘋果平均分成2份，取其中的1份就是1/2。生2：我還知道了分?jǐn)?shù)的大小。比如：4/5＞2/5。師：你還有什么問(wèn)題嗎？你還想知道什么？（教師借用電腦PowerPoint演講稿形式，實(shí)物投影，再次呈現(xiàn)問(wèn)題）生1：最大的分?jǐn)?shù)是什么？生2：分?jǐn)?shù)能乘除嗎？生3：分?jǐn)?shù)可以做應(yīng)用題嗎？生4：為什么會(huì)有分?jǐn)?shù)？師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家看書，哪些已經(jīng)明白，哪些還不太明白。如果看了書還解決不了，我們就一起來(lái)解決。（學(xué)生看書）

師：好，通過(guò)自學(xué)課本，你又知道了什么？

生1：如果把一個(gè)東西平均分成若干份，其中有幾份就可以用分?jǐn)?shù)表示。

生2：分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？我知道了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因。

師：還有什么看不懂的地方？

……[1]

[1]選自朱峰《在動(dòng)態(tài)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)———特級(jí)教師夏青峰“的分?jǐn)?shù)的意義”課堂實(shí)錄及評(píng)析》，《湖南教育》2006年第3期：38~39頁(yè)，有刪改。[教學(xué)探究]在這一段學(xué)習(xí)中老師沒(méi)有更多的話語(yǔ)，只是精心設(shè)計(jì)了極富啟發(fā)力的五問(wèn)，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，循序漸進(jìn)，層層剝筍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的“自主加速”?？梢?，課堂教學(xué)中教師精心設(shè)問(wèn)的藝術(shù)性和重要性。你能不能談?wù)勗摻虒W(xué)情景中夏老師每個(gè)設(shè)問(wèn)的作用？21第一節(jié)教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)[章節(jié)目錄](méi)第二節(jié)教學(xué)板書藝術(shù)第一節(jié)教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)一、教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的作用二、教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的類型（一）按教學(xué)提問(wèn)水平的分類（二）按教學(xué)提問(wèn)的信息交流形式分類（三）根據(jù)教學(xué)提問(wèn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分類（四）根據(jù)教學(xué)提問(wèn)的具體方式分類三、教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)策略舉要四、運(yùn)用教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的要求與技巧（一）設(shè)問(wèn)精要（二）把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)（三）掌握發(fā)問(wèn)的技巧（四）注意提問(wèn)的意外及處理一、教學(xué)板書藝術(shù)的作用二、教學(xué)板書藝術(shù)的類型第二節(jié)教學(xué)板書藝術(shù)三、教學(xué)板書藝術(shù)具體表現(xiàn)形式（一）好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮（二）教學(xué)板書直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量（三）好的板書是文化藝術(shù)的熏陶，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)（一）關(guān)鍵語(yǔ)詞式板書（二）提綱式板書（三）總分式板書（四）線索式板書（五）對(duì)比式板書（六）圖示式板書（七）表格式板書（八）演繹式板書（九）歸納式板書（十）發(fā)散式板書(十一)綜合式板書（十二）遞進(jìn)式板書（十三）階梯式板書（十四）篇幅式板書（十五）問(wèn)題式板書（十六）簡(jiǎn)畫式板書四、教學(xué)板書設(shè)計(jì)的要求與技巧（一）明確的目的性（二）周密的計(jì)劃性