主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件

人的差異在于業(yè)余時間主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用人的差異在于業(yè)余時間主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床實踐北京安貞醫(yī)院龔慶成IABP歷史1953年Kantrowitz提出應用機械輔助心臟,將動脈收縮時壓力波的相位延遲到舒張期,以增加冠狀動脈的血液1958年Bartel1等提出用主動脈反搏(Counterpulsation)的設想。1961年Jacoby在動物實驗中證實了反搏法對急性冠狀血管阻塞的療效,但技術方面受很大限制,且有嚴重溶血。1962年,Moulopoulous提出將帶球囊的導管放入主動脈內(nèi)■1970年Goetz發(fā)明雙球囊導管,以產(chǎn)生單向血流1978年Bregman發(fā)明經(jīng)皮主動脈內(nèi)球囊導管引言時代在發(fā)展，網(wǎng)絡技術不斷更新?lián)Q代，網(wǎng)絡思想政治教育也會出現(xiàn)一些新情況、新問題，這就要求網(wǎng)絡思想政治教育者必須適應現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的要求，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的途徑。1專業(yè)人才隊伍的建設高校思想政治工作是大計，師資隊伍建設是關鍵，只有一支技術精湛、理論功底扎實、思想端正的隊伍，才能為高校網(wǎng)絡思想政治教育打下基礎，網(wǎng)絡思想政治教育要建設一支懂政治、具有較高政治理論水平、熟練掌握網(wǎng)絡技能的專業(yè)師資隊伍和兼職隊伍，這支隊伍應由負責和管理思想政治教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁的人員、“兩課”教師、大學生輔導員、優(yōu)秀學生骨干等組成。第二，思想政治理論課教師。思想政治理論課教師肩負著大學生思想政治教育的重要使命，為了順應信息化時代的要求，他們也應與時俱進地通過網(wǎng)絡“授之以漁”，完成自身的歷史使命，囿于傳統(tǒng)教育的習慣和學分制的影響，他們?nèi)粘：苌賹W生進行個別指導和隨機教育，在網(wǎng)絡環(huán)境下他們能借助先進手段進行“個別化教學”和“個性化教學”，而且他們理論基礎扎實，易于將傳統(tǒng)思想政治教育的知識理論與日新月異的各種知識信息加以優(yōu)化整合，以全新的方式傳授知識，并試圖探索新環(huán)境下思想政治教育的規(guī)律，努力構(gòu)建一套行之有效的網(wǎng)上思想政治教育方法論體系，增強高校思想政治教育的實效。第三，大學生輔導員。大學生輔導員是高等學校管理隊伍和教師隊伍的組成部分，是高校思想政治教育的重要力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的具體負責人，有廣泛接觸學生的機會，熟知每位學生的基本情況，因而高校應重視輔導員在大學生網(wǎng)絡思想政治教育工作中的地位和作用，要通過各種途徑和方式提高他們的綜合素質(zhì)，鼓勵他們通過QQ、博客、飛信等途徑廣泛接觸“問題”學生，幫助大學生轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認識。第四，學生骨干。指由品學兼優(yōu)的在校大學生及大學生網(wǎng)管會的核心成員構(gòu)成的服務群體，他們從學生中來，真實了解大學生的學習與生活的實際狀況，又到學生中去，負責采集學生信息、引導論壇輿論等，幫助學校將網(wǎng)絡開辟為大學生思想政治教育的重要陣地。當前他們?nèi)找娉蔀楦咝＞W(wǎng)絡思想政治教育的得力助手。2網(wǎng)絡信息環(huán)境的凈化對于網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性，一定程度上會削弱網(wǎng)絡思想政治教育的效果，因此網(wǎng)絡信息部門通過一定的技術手段及時堵截、過濾和屏蔽一些負面信息十分必要，比如通過構(gòu)筑校園網(wǎng)絡“防火墻”，限制他人進入校內(nèi)網(wǎng)、防范病毒感染和信息污染、限制師生訪問特殊站點，構(gòu)筑網(wǎng)絡思想政治教育的屏障，做到凡違反國家和所在高校相關規(guī)定的信息嚴禁上網(wǎng)，保證校內(nèi)信息安全，創(chuàng)設清新的上網(wǎng)空間。身份驗證是凈化大學生網(wǎng)絡環(huán)境的另一重要技術手段，當前多數(shù)高校普遍推行的是“網(wǎng)絡實名制”，對校園網(wǎng)的師生用戶嚴格實施注冊登記制度，且對凡登錄校園論壇、意見箱等校園網(wǎng)絡互動平臺的亦進行實名登錄，還虛擬環(huán)境下一張真實的臉，但是為了一定程度上保證大學生在論壇中暢所欲言，高?？刹扇∫詫W生學號為登錄號、學生自由選擇昵稱的方式，同時，積極鼓勵技術人員通過一定技術手段對大學生上網(wǎng)情況加以追蹤，及時刪除某些學生發(fā)布的“黑色”、“灰色”、“黃色”信息，并對其加以教育和整改，引導他們正確地發(fā)表意見。受制于網(wǎng)絡技術開發(fā)運用的廣度和深度，高校僅利用“堵”、“截”、“封殺”的手段難以完全凈化大學生上網(wǎng)的環(huán)境，而且一味地加以否定非但不能解決全部問題，反會激起他們的反感、抵觸和排斥，因而高校要高度重視青年大學生自我心理環(huán)境的優(yōu)化，將“他律”與“自律”相結(jié)合?！敖獭北闶翘嵘髮W生道德水準、提高自律意識的重要途徑，這里的“教”特指高校對大學生網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡倫理的教育，它有別于制度規(guī)范的制約和網(wǎng)絡技術的控制，是優(yōu)化大學生內(nèi)在心理環(huán)境的有效路徑，然而這也是當前高校網(wǎng)絡思想政治教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此，對大學生網(wǎng)民進行網(wǎng)絡道德教育刻不容緩。首當其中的是高校自身要認清“重管理、輕教育”帶來的危害，自覺將網(wǎng)絡道德教育和網(wǎng)絡資源開發(fā)置于同等重要的層面，建立“網(wǎng)前、網(wǎng)上、網(wǎng)后”的全方位教育體系。其次，在開展網(wǎng)絡道德教育過程中須注意教育內(nèi)容的選擇，要始終圍繞網(wǎng)絡空間道德倫理這一主題，傳授網(wǎng)絡環(huán)境下善惡觀的相關知識，使大學生清晰認識網(wǎng)絡空間的善惡是非，正確地辨別、選擇有效信息，自覺遵守相關規(guī)范和準則，不斷加強自我管理，不制造網(wǎng)絡“垃圾”。3結(jié)束語總之，要不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的途徑，教育大學生安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，使他們在明確網(wǎng)絡道德規(guī)范的基礎上，加深網(wǎng)絡道德認知和接受的程度，提高網(wǎng)絡道德素養(yǎng)，升華網(wǎng)絡道德情感，促成其向道德意志和道德行為的轉(zhuǎn)化，并逐漸培養(yǎng)自律意識和慎獨精神，自覺踐行符合政策規(guī)定與道德規(guī)范的網(wǎng)絡行為。高中體育課堂中，體育游戲是較為常見的，其不但可以起到熱身、鍛煉的作用，還可以豐富和延伸課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、團結(jié)的品質(zhì)。游戲并不是為了讓學生玩，而是借助游戲這個媒介，將體育技能、體育精神容納其中，讓學生更好地學習任務，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)崇高的體育精神。一、營造游戲教學情境興趣是最好的老師，學生對游戲感興趣，以游戲為契機就能更好地讓學生融入到體育教學氛圍中來。在實際的教學中，教師要善于創(chuàng)造游戲教學氛圍，激發(fā)學生的學習情趣。在傳統(tǒng)教學、訓練的基礎上，教師還可以利用多媒體教學手段，讓課堂重新煥發(fā)生機。諸如在教授學生“三步上籃”動作的時候，就可以先利用多媒體工具搜集網(wǎng)絡NBA、CBA等比賽的三步上籃的動作視頻，將其制作成一個集錦，然后讓學生進行角色扮演的游戲，通過模仿籃球運動員的動作、表情、狀態(tài)，游戲教學情境就會更加生動，學生就能更好地掌握體育技能、理論知識。二、靈活選擇體育游戲游戲雖然有趣味性，可以讓學生保持輕松的狀態(tài)，但是并不是所有的游戲都能融入教學內(nèi)容。只有那么能夠包容學生的體育游戲，才能讓學生更好地集中精力，在游戲任務的完成中鍛煉體育技能，培養(yǎng)學生積極的心理狀態(tài)，磨礪學生的思想品質(zhì)。教師在游戲選擇之前，不斷要對學生的不同個性特征等情況進行了解，還要對課程的目標、內(nèi)容予以把握，只有這樣，才能在達成體育教學目標的基礎上，更好地調(diào)動學生參與的主動性。諸如長跑訓練一直是學生比較畏懼的，但是這項運動對學生體質(zhì)的增強有很大的幫助。教師在教學的過程中，就可以采取“報數(shù)成團”的游戲，讓學生分成兩列慢跑，教師下達抱團口令之后，學生根據(jù)教師的報的人數(shù)，自主完成抱團，輸?shù)舻娜嗽谕瓿砷L跑訓練之后表演節(jié)目。通過這樣的小游戲，學生的主動積極性就能充分調(diào)動起來。三、凸顯學生主體地位體育課堂的主體是學生，體育教學開展中要凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主人翁意識，調(diào)動學生參與積極性。只有這樣才能使體育鍛煉成為學生的習慣，為學生綜合素質(zhì)的提高打下基礎。體育教學并非單純的教師說如何做就如何做，教師負責的主要是準備的工作，而真正的策劃、管理、推行完全可以交由學生，教師只需要對其進行指導即可。教師應該鼓勵學生發(fā)表自己的看法，使其主動參與到游戲內(nèi)容構(gòu)建中來。四、強調(diào)游戲的群體性作為群體化活動，體育游戲是讓學生學習生活知識和技能的，其不但可以發(fā)展學生的個性，還能提升其社會適應和交往能力。在實際的游戲教學中，教師要借助游戲總結(jié)、指導滲透體育競爭以及合作的理念，讓學生理清個人“自由體”與整體“協(xié)作體”的關系。只有學生認識到游戲的群體性，才能使其更好地認識團結(jié)意識，改善師生、生生之間的關系。從社會心理學角度來看，合群需要和合群能力都是人迫切需要的，學生的發(fā)展應該是全面的，只有讓其理清“合群”的重要性，才能使其產(chǎn)生參與群體活動的動機，從而建立融洽的人際關系，在游戲中發(fā)現(xiàn)自我，意識到自己的作用、自己在群體中的位置以及如何處理與他人的關系。五、培養(yǎng)學生受挫能力現(xiàn)在的很多高中生都是獨生子女，他們身上寄托著父母的殷切的希望，對自己都有很高的期望，但是面對困難和挫折，卻很容易出現(xiàn)焦慮、慚愧和困惑的狀態(tài)，喪失應有的自信和勇氣，害怕失敗而不敢競爭。如果不能扭轉(zhuǎn)學生這種負面狀態(tài)，就會在其內(nèi)心深處產(chǎn)生陰影，影響到其未來的發(fā)展。故而，教師在游戲的過程中，要讓學生體會勝不驕、敗不餒的體育精神，正確認識自身，將自身的發(fā)展看作一個長期的過程，準確的定位自身，培養(yǎng)銳意進取、頑強向上的自立精神，使自身保持積極的生活狀態(tài)。六、結(jié)語體育游戲堪稱一種特殊的體育文化，在促進體育教學方式不斷改革和創(chuàng)新、體育教學水平提高以及學生的成長和進步等方面發(fā)揮著極其重要的作用。如今越來越多的高中學校在體育教學中引入了游戲教學法，取得了很好的教學成果。高中體育教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，只有這樣才能讓學生獲得綜合、全面的發(fā)展。本文對游戲教學法在高中體育教學中的運用進行了闡述，希望對高中體育教學的發(fā)展有所幫助。人的差異在于業(yè)余時間主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用主動脈內(nèi)氣囊反搏1主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床實踐北京安貞醫(yī)院龔慶成主動脈內(nèi)氣囊反搏2IABP歷史1953年Kantrowitz提出應用機械輔助心臟,將動脈收縮時壓力波的相位延遲到舒張期,以增加冠狀動脈的血液1958年Bartel1等提出用主動脈反搏(Counterpulsation)的設想。1961年Jacoby在動物實驗中證實了反搏法對急性冠狀血管阻塞的療效,但技術方面受很大限制,且有嚴重溶血。1962年,Moulopoulous提出將帶球囊的導管放入主動脈內(nèi)■1970年Goetz發(fā)明雙球囊導管,以產(chǎn)生單向血流1978年Bregman發(fā)明經(jīng)皮主動脈內(nèi)球囊導管IABP歷史3心室注射階段心房收縮心室充盈等容收縮等容舒張主開啟100球脈壓力心室力人心室收挲動脈壓力波形心室注射階段4IAB球囊的具體放置位置ToBalIAB球囊的具體放置位置5主動脈內(nèi)球囊反搏原理球囊充氣過程舒張期開始球囊充氣舒張壓增高增加冠脈灌注。主動脈內(nèi)球囊反搏原理6主動脈內(nèi)球囊反搏原理球囊放氣過程在收縮期之前、舒張期末球囊放氣,使動脈舒張末壓和心臟自身收縮壓降低。降低心臟后負荷減輕心臟工作降低心肌耗氧量增加心臟輸出(心排量)主動脈內(nèi)球囊反搏原理7IABP時動脈壓力波形改變舒張期球囊增壓↑冠脈灌注無輔助的收縮壓有輔助的收縮壓20a100球囊開始充6有輔助的舒張末壓↓Mo2需求IABP時動脈壓力波形改變8IABP適應證1各種原因引起的心臟功能衰竭。(1)急性心肌梗死并發(fā)心源性休克。(2)冠狀動脈旁路移植圍術期發(fā)生的心肌梗死(3)體外循環(huán)心臟手術后低心排(4)心臟挫傷(5)中毒性休克。(6)病毒性心肌炎。IABP適應證9IABP適應證2急性心肌梗死后發(fā)生機械并發(fā)癥。(1)室間隔穿孔(2)乳頭肌斷裂致二尖瓣關閉不全。(3)冠心病合并大室壁瘤。IABP適應證10IABP適應證內(nèi)科治療無效的不穩(wěn)定型心絞痛4.心肌缺血而致的心律失常。5.進展性心肌梗死6.嚴重心肌缺血病人作冠脈造影,PTCA溶栓。高危重癥病人作心導管檢査。IABP適應證11主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件12主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件13主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件14主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件15主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件16主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件17主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件18主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件19主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件20主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件21主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件22主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件23主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件24主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件25主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件26主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件27主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件28主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件29主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件30主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件31主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件32主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件33主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件34主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件35主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件36主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件37主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件38主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件39主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件40主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件41主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件42主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件43主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件44主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件45主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件46主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件47主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件48主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件49主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件50主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件51主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件52主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件53主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件54主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件55主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件56主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件57主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件58主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件59主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件60主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件61主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件62主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件63主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件64主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件65主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件66主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件67主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件68主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件69主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件70主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件71主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件72主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件73謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，74人的差異在于業(yè)余時間主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用人的差異在于業(yè)余時間主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床實踐北京安貞醫(yī)院龔慶成IABP歷史1953年Kantrowitz提出應用機械輔助心臟,將動脈收縮時壓力波的相位延遲到舒張期,以增加冠狀動脈的血液1958年Bartel1等提出用主動脈反搏(Counterpulsation)的設想。1961年Jacoby在動物實驗中證實了反搏法對急性冠狀血管阻塞的療效,但技術方面受很大限制,且有嚴重溶血。1962年,Moulopoulous提出將帶球囊的導管放入主動脈內(nèi)■1970年Goetz發(fā)明雙球囊導管,以產(chǎn)生單向血流1978年Bregman發(fā)明經(jīng)皮主動脈內(nèi)球囊導管引言時代在發(fā)展，網(wǎng)絡技術不斷更新?lián)Q代，網(wǎng)絡思想政治教育也會出現(xiàn)一些新情況、新問題，這就要求網(wǎng)絡思想政治教育者必須適應現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的要求，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的途徑。1專業(yè)人才隊伍的建設高校思想政治工作是大計，師資隊伍建設是關鍵，只有一支技術精湛、理論功底扎實、思想端正的隊伍，才能為高校網(wǎng)絡思想政治教育打下基礎，網(wǎng)絡思想政治教育要建設一支懂政治、具有較高政治理論水平、熟練掌握網(wǎng)絡技能的專業(yè)師資隊伍和兼職隊伍，這支隊伍應由負責和管理思想政治教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁的人員、“兩課”教師、大學生輔導員、優(yōu)秀學生骨干等組成。第二，思想政治理論課教師。思想政治理論課教師肩負著大學生思想政治教育的重要使命，為了順應信息化時代的要求，他們也應與時俱進地通過網(wǎng)絡“授之以漁”，完成自身的歷史使命，囿于傳統(tǒng)教育的習慣和學分制的影響，他們?nèi)粘：苌賹W生進行個別指導和隨機教育，在網(wǎng)絡環(huán)境下他們能借助先進手段進行“個別化教學”和“個性化教學”，而且他們理論基礎扎實，易于將傳統(tǒng)思想政治教育的知識理論與日新月異的各種知識信息加以優(yōu)化整合，以全新的方式傳授知識，并試圖探索新環(huán)境下思想政治教育的規(guī)律，努力構(gòu)建一套行之有效的網(wǎng)上思想政治教育方法論體系，增強高校思想政治教育的實效。第三，大學生輔導員。大學生輔導員是高等學校管理隊伍和教師隊伍的組成部分，是高校思想政治教育的重要力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的具體負責人，有廣泛接觸學生的機會，熟知每位學生的基本情況，因而高校應重視輔導員在大學生網(wǎng)絡思想政治教育工作中的地位和作用，要通過各種途徑和方式提高他們的綜合素質(zhì)，鼓勵他們通過QQ、博客、飛信等途徑廣泛接觸“問題”學生，幫助大學生轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認識。第四，學生骨干。指由品學兼優(yōu)的在校大學生及大學生網(wǎng)管會的核心成員構(gòu)成的服務群體，他們從學生中來，真實了解大學生的學習與生活的實際狀況，又到學生中去，負責采集學生信息、引導論壇輿論等，幫助學校將網(wǎng)絡開辟為大學生思想政治教育的重要陣地。當前他們?nèi)找娉蔀楦咝＞W(wǎng)絡思想政治教育的得力助手。2網(wǎng)絡信息環(huán)境的凈化對于網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性，一定程度上會削弱網(wǎng)絡思想政治教育的效果，因此網(wǎng)絡信息部門通過一定的技術手段及時堵截、過濾和屏蔽一些負面信息十分必要，比如通過構(gòu)筑校園網(wǎng)絡“防火墻”，限制他人進入校內(nèi)網(wǎng)、防范病毒感染和信息污染、限制師生訪問特殊站點，構(gòu)筑網(wǎng)絡思想政治教育的屏障，做到凡違反國家和所在高校相關規(guī)定的信息嚴禁上網(wǎng)，保證校內(nèi)信息安全，創(chuàng)設清新的上網(wǎng)空間。身份驗證是凈化大學生網(wǎng)絡環(huán)境的另一重要技術手段，當前多數(shù)高校普遍推行的是“網(wǎng)絡實名制”，對校園網(wǎng)的師生用戶嚴格實施注冊登記制度，且對凡登錄校園論壇、意見箱等校園網(wǎng)絡互動平臺的亦進行實名登錄，還虛擬環(huán)境下一張真實的臉，但是為了一定程度上保證大學生在論壇中暢所欲言，高?？刹扇∫詫W生學號為登錄號、學生自由選擇昵稱的方式，同時，積極鼓勵技術人員通過一定技術手段對大學生上網(wǎng)情況加以追蹤，及時刪除某些學生發(fā)布的“黑色”、“灰色”、“黃色”信息，并對其加以教育和整改，引導他們正確地發(fā)表意見。受制于網(wǎng)絡技術開發(fā)運用的廣度和深度，高校僅利用“堵”、“截”、“封殺”的手段難以完全凈化大學生上網(wǎng)的環(huán)境，而且一味地加以否定非但不能解決全部問題，反會激起他們的反感、抵觸和排斥，因而高校要高度重視青年大學生自我心理環(huán)境的優(yōu)化，將“他律”與“自律”相結(jié)合?！敖獭北闶翘嵘髮W生道德水準、提高自律意識的重要途徑，這里的“教”特指高校對大學生網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡倫理的教育，它有別于制度規(guī)范的制約和網(wǎng)絡技術的控制，是優(yōu)化大學生內(nèi)在心理環(huán)境的有效路徑，然而這也是當前高校網(wǎng)絡思想政治教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此，對大學生網(wǎng)民進行網(wǎng)絡道德教育刻不容緩。首當其中的是高校自身要認清“重管理、輕教育”帶來的危害，自覺將網(wǎng)絡道德教育和網(wǎng)絡資源開發(fā)置于同等重要的層面，建立“網(wǎng)前、網(wǎng)上、網(wǎng)后”的全方位教育體系。其次，在開展網(wǎng)絡道德教育過程中須注意教育內(nèi)容的選擇，要始終圍繞網(wǎng)絡空間道德倫理這一主題，傳授網(wǎng)絡環(huán)境下善惡觀的相關知識，使大學生清晰認識網(wǎng)絡空間的善惡是非，正確地辨別、選擇有效信息，自覺遵守相關規(guī)范和準則，不斷加強自我管理，不制造網(wǎng)絡“垃圾”。3結(jié)束語總之，要不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的途徑，教育大學生安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，使他們在明確網(wǎng)絡道德規(guī)范的基礎上，加深網(wǎng)絡道德認知和接受的程度，提高網(wǎng)絡道德素養(yǎng)，升華網(wǎng)絡道德情感，促成其向道德意志和道德行為的轉(zhuǎn)化，并逐漸培養(yǎng)自律意識和慎獨精神，自覺踐行符合政策規(guī)定與道德規(guī)范的網(wǎng)絡行為。高中體育課堂中，體育游戲是較為常見的，其不但可以起到熱身、鍛煉的作用，還可以豐富和延伸課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、團結(jié)的品質(zhì)。游戲并不是為了讓學生玩，而是借助游戲這個媒介，將體育技能、體育精神容納其中，讓學生更好地學習任務，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)崇高的體育精神。一、營造游戲教學情境興趣是最好的老師，學生對游戲感興趣，以游戲為契機就能更好地讓學生融入到體育教學氛圍中來。在實際的教學中，教師要善于創(chuàng)造游戲教學氛圍，激發(fā)學生的學習情趣。在傳統(tǒng)教學、訓練的基礎上，教師還可以利用多媒體教學手段，讓課堂重新煥發(fā)生機。諸如在教授學生“三步上籃”動作的時候，就可以先利用多媒體工具搜集網(wǎng)絡NBA、CBA等比賽的三步上籃的動作視頻，將其制作成一個集錦，然后讓學生進行角色扮演的游戲，通過模仿籃球運動員的動作、表情、狀態(tài)，游戲教學情境就會更加生動，學生就能更好地掌握體育技能、理論知識。二、靈活選擇體育游戲游戲雖然有趣味性，可以讓學生保持輕松的狀態(tài)，但是并不是所有的游戲都能融入教學內(nèi)容。只有那么能夠包容學生的體育游戲，才能讓學生更好地集中精力，在游戲任務的完成中鍛煉體育技能，培養(yǎng)學生積極的心理狀態(tài)，磨礪學生的思想品質(zhì)。教師在游戲選擇之前，不斷要對學生的不同個性特征等情況進行了解，還要對課程的目標、內(nèi)容予以把握，只有這樣，才能在達成體育教學目標的基礎上，更好地調(diào)動學生參與的主動性。諸如長跑訓練一直是學生比較畏懼的，但是這項運動對學生體質(zhì)的增強有很大的幫助。教師在教學的過程中，就可以采取“報數(shù)成團”的游戲，讓學生分成兩列慢跑，教師下達抱團口令之后，學生根據(jù)教師的報的人數(shù)，自主完成抱團，輸?shù)舻娜嗽谕瓿砷L跑訓練之后表演節(jié)目。通過這樣的小游戲，學生的主動積極性就能充分調(diào)動起來。三、凸顯學生主體地位體育課堂的主體是學生，體育教學開展中要凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主人翁意識，調(diào)動學生參與積極性。只有這樣才能使體育鍛煉成為學生的習慣，為學生綜合素質(zhì)的提高打下基礎。體育教學并非單純的教師說如何做就如何做，教師負責的主要是準備的工作，而真正的策劃、管理、推行完全可以交由學生，教師只需要對其進行指導即可。教師應該鼓勵學生發(fā)表自己的看法，使其主動參與到游戲內(nèi)容構(gòu)建中來。四、強調(diào)游戲的群體性作為群體化活動，體育游戲是讓學生學習生活知識和技能的，其不但可以發(fā)展學生的個性，還能提升其社會適應和交往能力。在實際的游戲教學中，教師要借助游戲總結(jié)、指導滲透體育競爭以及合作的理念，讓學生理清個人“自由體”與整體“協(xié)作體”的關系。只有學生認識到游戲的群體性，才能使其更好地認識團結(jié)意識，改善師生、生生之間的關系。從社會心理學角度來看，合群需要和合群能力都是人迫切需要的，學生的發(fā)展應該是全面的，只有讓其理清“合群”的重要性，才能使其產(chǎn)生參與群體活動的動機，從而建立融洽的人際關系，在游戲中發(fā)現(xiàn)自我，意識到自己的作用、自己在群體中的位置以及如何處理與他人的關系。五、培養(yǎng)學生受挫能力現(xiàn)在的很多高中生都是獨生子女，他們身上寄托著父母的殷切的希望，對自己都有很高的期望，但是面對困難和挫折，卻很容易出現(xiàn)焦慮、慚愧和困惑的狀態(tài)，喪失應有的自信和勇氣，害怕失敗而不敢競爭。如果不能扭轉(zhuǎn)學生這種負面狀態(tài)，就會在其內(nèi)心深處產(chǎn)生陰影，影響到其未來的發(fā)展。故而，教師在游戲的過程中，要讓學生體會勝不驕、敗不餒的體育精神，正確認識自身，將自身的發(fā)展看作一個長期的過程，準確的定位自身，培養(yǎng)銳意進取、頑強向上的自立精神，使自身保持積極的生活狀態(tài)。六、結(jié)語體育游戲堪稱一種特殊的體育文化，在促進體育教學方式不斷改革和創(chuàng)新、體育教學水平提高以及學生的成長和進步等方面發(fā)揮著極其重要的作用。如今越來越多的高中學校在體育教學中引入了游戲教學法，取得了很好的教學成果。高中體育教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，只有這樣才能讓學生獲得綜合、全面的發(fā)展。本文對游戲教學法在高中體育教學中的運用進行了闡述，希望對高中體育教學的發(fā)展有所幫助。人的差異在于業(yè)余時間主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用主動脈內(nèi)氣囊反搏75主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床實踐北京安貞醫(yī)院龔慶成主動脈內(nèi)氣囊反搏76IABP歷史1953年Kantrowitz提出應用機械輔助心臟,將動脈收縮時壓力波的相位延遲到舒張期,以增加冠狀動脈的血液1958年Bartel1等提出用主動脈反搏(Counterpulsation)的設想。1961年Jacoby在動物實驗中證實了反搏法對急性冠狀血管阻塞的療效,但技術方面受很大限制,且有嚴重溶血。1962年,Moulopoulous提出將帶球囊的導管放入主動脈內(nèi)■1970年Goetz發(fā)明雙球囊導管,以產(chǎn)生單向血流1978年Bregman發(fā)明經(jīng)皮主動脈內(nèi)球囊導管IABP歷史77心室注射階段心房收縮心室充盈等容收縮等容舒張主開啟100球脈壓力心室力人心室收挲動脈壓力波形心室注射階段78IAB球囊的具體放置位置ToBalIAB球囊的具體放置位置79主動脈內(nèi)球囊反搏原理球囊充氣過程舒張期開始球囊充氣舒張壓增高增加冠脈灌注。主動脈內(nèi)球囊反搏原理80主動脈內(nèi)球囊反搏原理球囊放氣過程在收縮期之前、舒張期末球囊放氣,使動脈舒張末壓和心臟自身收縮壓降低。降低心臟后負荷減輕心臟工作降低心肌耗氧量增加心臟輸出(心排量)主動脈內(nèi)球囊反搏原理81IABP時動脈壓力波形改變舒張期球囊增壓↑冠脈灌注無輔助的收縮壓有輔助的收縮壓20a100球囊開始充6有輔助的舒張末壓↓Mo2需求IABP時動脈壓力波形改變82IABP適應證1各種原因引起的心臟功能衰竭。(1)急性心肌梗死并發(fā)心源性休克。(2)冠狀動脈旁路移植圍術期發(fā)生的心肌梗死(3)體外循環(huán)心臟手術后低心排(4)心臟挫傷(5)中毒性休克。(6)病毒性心肌炎。IABP適應證83IABP適應證2急性心肌梗死后發(fā)生機械并發(fā)癥。(1)室間隔穿孔(2)乳頭肌斷裂致二尖瓣關閉不全。(3)冠心病合并大室壁瘤。IABP適應證84IABP適應證內(nèi)科治療無效的不穩(wěn)定型心絞痛4.心肌缺血而致的心律失常。5.進展性心肌梗死6.嚴重心肌缺血病人作冠脈造影,PTCA溶栓。高危重癥病人作心導管檢査。IABP適應證85主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件86主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件87主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件88主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件89主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件90主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件91主動脈內(nèi)氣囊反搏臨床應用課件92主動脈內(nèi)