糖皮質激素的常見副作用課件整理-002

糖皮質激素的常見副作用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。糖皮質激素的常見副作用糖皮質激素的常見副作用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。糖皮質激素(GC)用于自身免疫性疾病的常見副作用陳炫煒糖皮質激素的適應癥腎上腺皮質疾患:Addison病、急性腎上腺皮質功能衰竭、先天性腎上腺皮質增生癥等的替代療法。非腎上腺皮質疾患:感染、休克、自身免疫性疾病、腦水腫、肝疾患、眼科疾患皮膚病、惡性腫瘤、抗器官移植的排斥反應等創(chuàng)設情境可謂時下課堂教學的一大熱點，它不僅可以使學生容易掌握語文知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感。有效的情景要能?蛉醚?生“觸景生思”，誘發(fā)學生思維的積極性，引起他們更多的聯(lián)想。根據課文內容的需要，情節(jié)發(fā)展的特點，我們一般可采取以下幾個方法在課堂中創(chuàng)設情境教學。一、借助圖畫再現(xiàn)情境借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化。畫的顏色和內容易于被學生接受和理解。低年級的語文教材中，每篇課文都有插圖相隨。比如：《菜園里》是一篇生活識字課，配有一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，不僅使學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解這些蔬菜的特點。所以在觀察圖畫，認識這些蔬菜的名字的時候，我就引導學生看課文情景圖，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。用情境教學的方式和動態(tài)的畫面，吸引了學生的學習的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。二、扮演角色體會情境作為教師可指導小朋友如同演戲那樣扮演課文中的角色，由于小朋友是以形象思維為主的，這樣，有助于學生很快地理解文本。對于低年級的小朋友來說，學習課文的最佳方法就是多讀多練、讀中感悟。所以在教學《坐井觀天》時，我并沒有做過多講解，而是讓學生帶著強烈地感情分角色朗讀課文。這樣學生就能在表演中體會人物的性格特征，從而錘煉語言，描繪情境。三、利用多媒體課件再現(xiàn)情境當學生對語文課堂感興趣時，他們在課堂上就會認真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題。應用多媒體進行語文課堂教學，可調動學生學習語文的積極性。我在教學《小小竹排畫中游》的時候，是這樣導入課題的：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚喽Y物，讓我們先一起來看一看、聽一聽吧。學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲，興致非常濃。此時教師讓學生談談感受，學生就能有感而發(fā)。多媒體課件的運用，將學生帶入情境當中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。四、積極營造游戲情境，熱情鼓勵與表揚，充分調動學生參與的熱情如在教學一年級上冊《語文園地四》的時候，我創(chuàng)設了游戲的情境導入：今天，老師要帶小朋友一起去語文園地玩幾個語文游戲大家喜歡嗎？那就讓我們坐上汽車出發(fā)吧。（播放課件：小朋友坐上汽車出發(fā)，汽車開到了寫有“語文園地”的公園大門口。）語文園地到了，我們一起快活地游戲吧。學生一聽說這節(jié)課要做游戲，興致就來了。小學生的學習熱情和積極性很大程度上取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊的活動、游戲、事例，從而調動學生學習的積極性。五、品詞朗讀，創(chuàng)設情境我又邊演示課件邊描述：“同學們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當你望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞時，你會想些什么呢？一生說：“多美麗的天鵝！如果我也和他們一樣美麗，那該有多好??！”另一生說：“我從沒見過這么美，這么高雅的天鵝！”我接下去說：“同學們，描寫這樣一種心情，課文用了兩個什么詞？”生一齊回答：“又驚奇，又羨慕?！蔽野鍟~語，說，“這樣的好詞語請你們把它畫下來，再讀一讀，并牢牢記在心里?！蔽颐鎺С钊莸卣f：“寒冷的冬天到了，（課件配樂演示）你聽，猛烈的北風呼呼地吹，無家可歸的丑小鴨，它該怎么辦啊？”生有感情地齊讀第6自然段。這個環(huán)節(jié)的教學，我潛心利用音樂和動畫創(chuàng)設了“秋風兮兮”“群鵝起舞”“冰雪冷冽”三個撩人心扉的動人情境，利用反差，進行對比，同時融“又驚奇又羨慕”等詞語的感悟、朗讀于一體，進一步撥動學生內心的“琴弦”，使學生進一步走進角色的內心世界。六、創(chuàng)設媒體情境，有利于提高學生的理解能力在語文課堂教學中，我充分利用教材，教學圖片以及實物，創(chuàng)設媒體情境，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，加深對課文內容的理解，既能幫助學生明白事理，也能增進學生的實感體驗。如《燕子飛來了》一文中，我先放一段舊農村面貌的錄相，讓學生邊看邊聽片中的解說，生動形象的畫面讓他們感受和體會到農村人們生活的艱難，接著提問：“現(xiàn)在的中國農村是怎樣的呢？我們跟著小燕子一起到祖國各地走一走。看一看吧！”學生朗讀課文，然后我出示投影圖，讓學生邊看邊說。就這樣學生由欣賞的氣氛不知不覺轉入到了學習環(huán)境中去，讓學生感受情感的潛移默化的熏陶，也加深了對課文內容的理解。又如《自己的花是讓別人看的》一課，播放錄像德國風光片，讓學生了解一些德國的民族風情，看完后談談自己的感受，又給合生活實際讓學生體會文中含義深刻的句子，從中受到“人人為我，我為人人”的教育。在小學語文教學中，情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。要創(chuàng)設有效的教學情境需要教師深入地專研教材，走進學生的生活，從學生的角度，選擇適合他們年齡特點的、熟悉的、有利于突破教學重難點的素材。0受應試教育體制的影響，初中英語教學更加注重學生英語成績的提升，教育方法單一，忽略學生英語基礎、興趣愛好等個體特征的差異性，使得在課程教學中學生的主體地位發(fā)揮受到影響，進而阻礙學生的全面共同進步。結合新課程改革對英語教學提出的要求，有效運用分層教育法，對教學的每一個環(huán)節(jié)進行分類分層，針對不同層次的學生制定不同的教學方案，進而使每個學生積極地投入到學習之中并有所收獲，促進學生的共同全面發(fā)展。1.分層教學法的內涵分層教學法的教育理念由來已久，如我國古代的“因材施教”、“量體裁衣”等，更有國外著名的心理學家、教育家布盧姆，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基、蘇霍姆林斯基等均提出“教育要與個性相結合，才能夠更有效地實現(xiàn)目標”。因此，結合我國當前教育現(xiàn)狀，分層教學法有了新的內涵，是結合學生知識基礎、智力因素及非智力因素的差異性，教師制定分層次的涵蓋教學目標、內容、活動安排的教學方案，實現(xiàn)對不同層次的學生進行有效教育的教育方法。2.分層教學法在初中英語教學的開展價值初中階段，對學生的英語學習教育提到一個新的高度，如何有效地培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升學生的英語成績顯得非常有必要。英語和個人語言天賦有很大關系，加上小學教育中英語師資質量參差不齊、教育重視程度及家庭教育的差異性，這就要求初中英語教學過程中有效運用分層教學法，結合每個學生的特點，有針對性地進行教育目標制定、教學活動安排和教學內容分解。因此，根據分層教學法的內涵，分層教學法在初中英語教學中的開展價值主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，能夠有效結合不同層次學生的實際情況，有針對性地通過教學活動安排調動學生英語課堂學習中的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效地汲取課堂知識；其次，能夠使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學生進而能以主人翁的意識進行自我管理，不僅能夠使學習較好的學生得到進一步提升，又能夠使所有學生在知識、技能和能力方面得到均衡發(fā)展；最后，分層教學法是社會發(fā)展及人才需求共同作用的結果，更是教育觀念與時俱進的產物，讓不同層次的學生局能夠體會成功的喜悅，進而有效地改善師生關系，提高師生合作與交流的效率，進而促使教學效率有效提高。3.分層式教學法在初中英語教學中的具體應用3.1教學對象分層分層教學法的前提條件是必須對教學對象分層，只有對學生進行有效分層，才能夠針對不同層次的學生進行針對性地教育培養(yǎng)。在教學對象分層過程中，教師要根據學生的英語基礎、興趣愛好、性格特點以及學習興趣等，將學生分為不同的學習小組，分別要求不同的小組進行不同程度的練習，參照階梯目標管理法，達到目標即可上升一個層次，不達標則要下降一個層次，確保分層的合理性及進步性。3.2教學目標分層根據美國發(fā)展心理學家、哈佛大學霍華德？加德納博士的多元智能理論，每個人都是擁有不同智能優(yōu)勢的組合，并且都會隨著時間、客觀環(huán)境的改變而發(fā)生變化，這就要求分層教學中要針對學生的認識能力、智力結構特點，確定不同層次學生的教學目標。在進行目標分層的過程中，每個層次的教學目標要有特色、難易適中，這樣不僅能夠增加學生的學習興趣和易接受程度，又能激發(fā)其對英語的學習興趣，塑造學生的自信心，最終實現(xiàn)英語綜合能力的提升。3.3教學任務分層結合教學對象和目標的分層，在英語教學中也要重視對教學任務的分層。設定教學任務分層，有利于教師把控每個層次學生的學習進度、可接受程度及整體英語水平。3.4教學活動分層在實際分層教學中，要更加注重教學活動的分層，教學活動具體可分為課上和課下兩個方面。在課上，除了教師講授之外，有效加強學生記憶的手段就是課堂提問，針對課堂提問要有針對性地分層，如果提問的問題過難，容易打擊學生學習的積極性和自信心，過于簡單又容易致使學生失去學習的興趣，所以課堂提問要結合不同層次學生的水平有針對性地提問。3.5教學評價分層教師對學生的評價具有導向和激勵的功能。有針對性地對不同層次的學生要進行不同的教學評價，對于英語成績相對較差的學生，要肯定他們取得的成績，也要幫助他們認識自身存在的問題，通過溝通交流來幫助他們改正自己學習中遇到的問題；對于成績相對較好的學生，要弱化對他們成績的肯定，要讓他們認識到自身存在的不足，通過評價為他們設定更高的學習目標，幫助他們去克服新的難題，實現(xiàn)新的目標。通過不同層次的教育評價，幫助學生樹立正確的心態(tài)，積極地投入到英語學習中，促進共同提升。4.結語分層教學法在初中英語教學中的應用，關鍵是教師要充分結合學生的知識結構、知識水平、興趣愛好、性格特點等方面的差異性，進而在掌握學生實際學習需求的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成適合自己的學習方法，進而促進學生英語成績的提升和全面發(fā)展。[考文獻][1]沖愛蘭.分層教學模式在初中英語閱教學中的應用[J].學周刊，2016，（03）：35.[2]寧紅茹.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].英語教師，2016，（01）：53.[3]姚文揚.關于分層教學法在初中英語教學中的應用[J].亞太教育，2016，（14）：179.[4]張海艷.談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（23）：47.[5]郭琳琳.試論層次教學法在初中英語教學中的運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（11）：369.糖皮質激素的常見副作用21、靜念園林好，人間良可辭。糖皮質激1糖皮質激素(GC)用于自身免疫性疾病的常見副作用陳炫煒糖皮質激素(GC)用于自身免疫2糖皮質激素的適應癥腎上腺皮質疾患:Addison病、急性腎上腺皮質功能衰竭、先天性腎上腺皮質增生癥等的替代療法。非腎上腺皮質疾患:感染、休克、自身免疫性疾病、腦水腫、肝疾患、眼科疾患皮膚病、惡性腫瘤、抗器官移植的排斥反應等糖皮質激素的適應癥3糖皮質激素的劑量通常將GC的使用劑量分為4個檔次3(均以折算為潑尼松的劑量為準,具體折算方法參見有關藥物手冊):①小劑量:0.1~0.2mg·kg1·d-,對多數患者而言該劑量為7.5~15mg/d;②中等劑量0.2~0.5mg·kg1·d-1,通常為15-40mg/d;③大劑量:>0.5mg·kgl·d-1,通常大于40mg/d;④超大劑量:>5mg·kgl·d-l,即250~1000mg/d,所謂GC的沖擊治療多指此劑量范圍。糖皮質激素的劑量4藥理作用現(xiàn)代藥物治療學表81-2常用腎上腺皮質激素的藥理作用糖代謝抗炎等效劑量半衰期持續(xù)常用一次量經題點含藥理作用5藥代動力學絕大部分激素口服可吸收80-90%而且不受食物的干擾。醋酸可的松肌肉注射,吸收緩慢,作用持久。危急情況可:氫化可的松、地塞米松等靜脈注射或滴注;但地塞米松半衰期較長要急用快停,一般不做首選藥代動力學6藥代動力學可的松、強的松要在肝內氫化才具有生物活性,故肝有嚴重功能損害時,應用強的松龍(氫化強的松)或氫化可的松。地塞米松優(yōu)點為長效,且無鈉儲留,但對丘腦-垂體軸系的抑制最強。藥代動力學7糖皮質激素的常見副作用課件整理_0028糖皮質激素的常見副作用課件整理_0029糖皮質激素的常見副作用課件整理_00210糖皮質激素的常見副作用課件整理_00211糖皮質激素的常見副作用課件整理_00212糖皮質激素的常見副作用課件整理_00213糖皮質激素的常見副作用課件整理_00214糖皮質激素的常見副作用課件整理_00215糖皮質激素的常見副作用課件整理_00216糖皮質激素的常見副作用課件整理_00217糖皮質激素的常見副作用課件整理_00218糖皮質激素的常見副作用課件整理_00219糖皮質激素的常見副作用課件整理_00220糖皮質激素的常見副作用課件整理_00221糖皮質激素的常見副作用課件整理_00222糖皮質激素的常見副作用課件整理_00223糖皮質激素的常見副作用課件整理_00224糖皮質激素的常見副作用課件整理_00225糖皮質激素的常見副作用課件整理_00226糖皮質激素的常見副作用課件整理_00227糖皮質激素的常見副作用課件整理_00228糖皮質激素的常見副作用課件整理_00229糖皮質激素的常見副作用課件整理_00230糖皮質激素的常見副作用課件整理_00231糖皮質激素的常見副作用課件整理_00232糖皮質激素的常見副作用課件整理_00233糖皮質激素的常見副作用課件整理_00234糖皮質激素的常見副作用課件整理_00235糖皮質激素的常見副作用課件整理_00236糖皮質激素的常見副作用課件整理_00237糖皮質激素的常見副作用課件整理_00238糖皮質激素的常見副作用課件整理_00239糖皮質激素的常見副作用課件整理_00240糖皮質激素的常見副作用課件整理_00241糖皮質激素的常見副作用課件整理_00242糖皮質激素的常見副作用課件整理_00243糖皮質激素的常見副作用課件整理_00244糖皮質激素的常見副作用課件整理_00245糖皮質激素的常見副作用課件整理_00246糖皮質激素的常見副作用課件整理_00247糖皮質激素的常見副作用課件整理_00248糖皮質激素的常見副作用課件整理_00249糖皮質激素的常見副作用課件整理_00250糖皮質激素的常見副作用課件整理_00251糖皮質激素的常見副作用課件整理_00252糖皮質激素的常見副作用課件整理_00253糖皮質激素的常見副作用課件整理_00254糖皮質激素的常見副作用課件整理_00255糖皮質激素的常見副作用課件整理_00256糖皮質激素的常見副作用課件整理_00257糖皮質激素的常見副作用課件整理_00258糖皮質激素的常見副作用課件整理_00259糖皮質激素的常見副作用課件整理_00260糖皮質激素的常見副作用課件整理_00261糖皮質激素的常見副作用課件整理_00262糖皮質激素的常見副作用課件整理_00263糖皮質激素的常見副作用課件整理_00264糖皮質激素的常見副作用課件整理_002656、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾66糖皮質激素的常見副作用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。糖皮質激素的常見副作用糖皮質激素的常見副作用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。糖皮質激素(GC)用于自身免疫性疾病的常見副作用陳炫煒糖皮質激素的適應癥腎上腺皮質疾患:Addison病、急性腎上腺皮質功能衰竭、先天性腎上腺皮質增生癥等的替代療法。非腎上腺皮質疾患:感染、休克、自身免疫性疾病、腦水腫、肝疾患、眼科疾患皮膚病、惡性腫瘤、抗器官移植的排斥反應等創(chuàng)設情境可謂時下課堂教學的一大熱點，它不僅可以使學生容易掌握語文知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感。有效的情景要能?蛉醚?生“觸景生思”，誘發(fā)學生思維的積極性，引起他們更多的聯(lián)想。根據課文內容的需要，情節(jié)發(fā)展的特點，我們一般可采取以下幾個方法在課堂中創(chuàng)設情境教學。一、借助圖畫再現(xiàn)情境借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化。畫的顏色和內容易于被學生接受和理解。低年級的語文教材中，每篇課文都有插圖相隨。比如：《菜園里》是一篇生活識字課，配有一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，不僅使學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解這些蔬菜的特點。所以在觀察圖畫，認識這些蔬菜的名字的時候，我就引導學生看課文情景圖，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。用情境教學的方式和動態(tài)的畫面，吸引了學生的學習的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。二、扮演角色體會情境作為教師可指導小朋友如同演戲那樣扮演課文中的角色，由于小朋友是以形象思維為主的，這樣，有助于學生很快地理解文本。對于低年級的小朋友來說，學習課文的最佳方法就是多讀多練、讀中感悟。所以在教學《坐井觀天》時，我并沒有做過多講解，而是讓學生帶著強烈地感情分角色朗讀課文。這樣學生就能在表演中體會人物的性格特征，從而錘煉語言，描繪情境。三、利用多媒體課件再現(xiàn)情境當學生對語文課堂感興趣時，他們在課堂上就會認真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題。應用多媒體進行語文課堂教學，可調動學生學習語文的積極性。我在教學《小小竹排畫中游》的時候，是這樣導入課題的：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚喽Y物，讓我們先一起來看一看、聽一聽吧。學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲，興致非常濃。此時教師讓學生談談感受，學生就能有感而發(fā)。多媒體課件的運用，將學生帶入情境當中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。四、積極營造游戲情境，熱情鼓勵與表揚，充分調動學生參與的熱情如在教學一年級上冊《語文園地四》的時候，我創(chuàng)設了游戲的情境導入：今天，老師要帶小朋友一起去語文園地玩幾個語文游戲大家喜歡嗎？那就讓我們坐上汽車出發(fā)吧。（播放課件：小朋友坐上汽車出發(fā)，汽車開到了寫有“語文園地”的公園大門口。）語文園地到了，我們一起快活地游戲吧。學生一聽說這節(jié)課要做游戲，興致就來了。小學生的學習熱情和積極性很大程度上取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊的活動、游戲、事例，從而調動學生學習的積極性。五、品詞朗讀，創(chuàng)設情境我又邊演示課件邊描述：“同學們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當你望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞時，你會想些什么呢？一生說：“多美麗的天鵝！如果我也和他們一樣美麗，那該有多好??！”另一生說：“我從沒見過這么美，這么高雅的天鵝！”我接下去說：“同學們，描寫這樣一種心情，課文用了兩個什么詞？”生一齊回答：“又驚奇，又羨慕?！蔽野鍟~語，說，“這樣的好詞語請你們把它畫下來，再讀一讀，并牢牢記在心里?！蔽颐鎺С钊莸卣f：“寒冷的冬天到了，（課件配樂演示）你聽，猛烈的北風呼呼地吹，無家可歸的丑小鴨，它該怎么辦??？”生有感情地齊讀第6自然段。這個環(huán)節(jié)的教學，我潛心利用音樂和動畫創(chuàng)設了“秋風兮兮”“群鵝起舞”“冰雪冷冽”三個撩人心扉的動人情境，利用反差，進行對比，同時融“又驚奇又羨慕”等詞語的感悟、朗讀于一體，進一步撥動學生內心的“琴弦”，使學生進一步走進角色的內心世界。六、創(chuàng)設媒體情境，有利于提高學生的理解能力在語文課堂教學中，我充分利用教材，教學圖片以及實物，創(chuàng)設媒體情境，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，加深對課文內容的理解，既能幫助學生明白事理，也能增進學生的實感體驗。如《燕子飛來了》一文中，我先放一段舊農村面貌的錄相，讓學生邊看邊聽片中的解說，生動形象的畫面讓他們感受和體會到農村人們生活的艱難，接著提問：“現(xiàn)在的中國農村是怎樣的呢？我們跟著小燕子一起到祖國各地走一走?？匆豢窗?！”學生朗讀課文，然后我出示投影圖，讓學生邊看邊說。就這樣學生由欣賞的氣氛不知不覺轉入到了學習環(huán)境中去，讓學生感受情感的潛移默化的熏陶，也加深了對課文內容的理解。又如《自己的花是讓別人看的》一課，播放錄像德國風光片，讓學生了解一些德國的民族風情，看完后談談自己的感受，又給合生活實際讓學生體會文中含義深刻的句子，從中受到“人人為我，我為人人”的教育。在小學語文教學中，情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。要創(chuàng)設有效的教學情境需要教師深入地專研教材，走進學生的生活，從學生的角度，選擇適合他們年齡特點的、熟悉的、有利于突破教學重難點的素材。0受應試教育體制的影響，初中英語教學更加注重學生英語成績的提升，教育方法單一，忽略學生英語基礎、興趣愛好等個體特征的差異性，使得在課程教學中學生的主體地位發(fā)揮受到影響，進而阻礙學生的全面共同進步。結合新課程改革對英語教學提出的要求，有效運用分層教育法，對教學的每一個環(huán)節(jié)進行分類分層，針對不同層次的學生制定不同的教學方案，進而使每個學生積極地投入到學習之中并有所收獲，促進學生的共同全面發(fā)展。1.分層教學法的內涵分層教學法的教育理念由來已久，如我國古代的“因材施教”、“量體裁衣”等，更有國外著名的心理學家、教育家布盧姆，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基、蘇霍姆林斯基等均提出“教育要與個性相結合，才能夠更有效地實現(xiàn)目標”。因此，結合我國當前教育現(xiàn)狀，分層教學法有了新的內涵，是結合學生知識基礎、智力因素及非智力因素的差異性，教師制定分層次的涵蓋教學目標、內容、活動安排的教學方案，實現(xiàn)對不同層次的學生進行有效教育的教育方法。2.分層教學法在初中英語教學的開展價值初中階段，對學生的英語學習教育提到一個新的高度，如何有效地培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升學生的英語成績顯得非常有必要。英語和個人語言天賦有很大關系，加上小學教育中英語師資質量參差不齊、教育重視程度及家庭教育的差異性，這就要求初中英語教學過程中有效運用分層教學法，結合每個學生的特點，有針對性地進行教育目標制定、教學活動安排和教學內容分解。因此，根據分層教學法的內涵，分層教學法在初中英語教學中的開展價值主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，能夠有效結合不同層次學生的實際情況，有針對性地通過教學活動安排調動學生英語課堂學習中的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效地汲取課堂知識；其次，能夠使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學生進而能以主人翁的意識進行自我管理，不僅能夠使學習較好的學生得到進一步提升，又能夠使所有學生在知識、技能和能力方面得到均衡發(fā)展；最后，分層教學法是社會發(fā)展及人才需求共同作用的結果，更是教育觀念與時俱進的產物，讓不同層次的學生局能夠體會成功的喜悅，進而有效地改善師生關系，提高師生合作與交流的效率，進而促使教學效率有效提高。3.分層式教學法在初中英語教學中的具體應用3.1教學對象分層分層教學法的前提條件是必須對教學對象分層，只有對學生進行有效分層，才能夠針對不同層次的學生進行針對性地教育培養(yǎng)。在教學對象分層過程中，教師要根據學生的英語基礎、興趣愛好、性格特點以及學習興趣等，將學生分為不同的學習小組，分別要求不同的小組進行不同程度的練習，參照階梯目標管理法，達到目標即可上升一個層次，不達標則要下降一個層次，確保分層的合理性及進步性。3.2教學目標分層根據美國發(fā)展心理學家、哈佛大學霍華德？加德納博士的多元智能理論，每個人都是擁有不同智能優(yōu)勢的組合，并且都會隨著時間、客觀環(huán)境的改變而發(fā)生變化，這就要求分層教學中要針對學生的認識能力、智力結構特點，確定不同層次學生的教學目標。在進行目標分層的過程中，每個層次的教學目標要有特色、難易適中，這樣不僅能夠增加學生的學習興趣和易接受程度，又能激發(fā)其對英語的學習興趣，塑造學生的自信心，最終實現(xiàn)英語綜合能力的提升。3.3教學任務分層結合教學對象和目標的分層，在英語教學中也要重視對教學任務的分層。設定教學任務分層，有利于教師把控每個層次學生的學習進度、可接受程度及整體英語水平。3.4教學活動分層在實際分層教學中，要更加注重教學活動的分層，教學活動具體可分為課上和課下兩個方面。在課上，除了教師講授之外，有效加強學生記憶的手段就是課堂提問，針對課堂提問要有針對性地分層，如果提問的問題過難，容易打擊學生學習的積極性和自信心，過于簡單又容易致使學生失去學習的興趣，所以課堂提問要結合不同層次學生的水平有針對性地提問。3.5教學評價分層教師對學生的評價具有導向和激勵的功能。有針對性地對不同層次的學生要進行不同的教學評價，對于英語成績相對較差的學生，要肯定他們取得的成績，也要幫助他們認識自身存在的問題，通過溝通交流來幫助他們改正自己學習中遇到的問題；對于成績相對較好的學生，要弱化對他們成績的肯定，要讓他們認識到自身存在的不足，通過評價為他們設定更高的學習目標，幫助他們去克服新的難題，實現(xiàn)新的目標。通過不同層次的教育評價，幫助學生樹立正確的心態(tài)，積極地投入到英語學習中，促進共同提升。4.結語分層教學法在初中英語教學中的應用，關鍵是教師要充分結合學生的知識結構、知識水平、興趣愛好、性格特點等方面的差異性，進而在掌握學生實際學習需求的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成適合自己的學習方法，進而促進學生英語成績的提升和全面發(fā)展。[考文獻][1]沖愛蘭.分層教學模式在初中英語閱教學中的應用[J].學周刊，2016，（03）：35.[2]寧紅茹.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].英語教師，2016，（01）：53.[3]姚文揚.關于分層教學法在初中英語教學中的應用[J].亞太教育，2016，（14）：179.[4]張海艷.談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（23）：47.[5]郭琳琳.試論層次教學法在初中英語教學中的運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（11）：369.糖皮質激素的常見副作用21、靜念園林好，人間良可辭。糖皮質激67糖皮質激素(GC)用于自身免疫性疾病的常見副作用陳炫煒糖皮質激素(GC)用于自身免疫68糖皮質激素的適應癥腎上腺皮質疾患:Addison病、急性腎上腺皮質功能衰竭、先天性腎上腺皮質增生癥等的替代療法。非腎上腺皮質疾患:感染、休克、自身免疫性疾病、腦水腫、肝疾患、眼科疾患皮膚病、惡性腫瘤、抗器官移植的排斥反應等糖皮質激素的適應癥69糖皮質激素的劑量通常將GC的使用劑量分為4個檔次3(均以折算為潑尼松的劑量為準,具體折算方法參見有關藥物手冊):①小劑量:0.1~0.2mg·kg1·d-,對多數患者而言該劑量為7.5~15mg/d;②中等劑量0.2~0.5mg·kg1·d-1,通常為15-40mg/d;③大劑量:>0.5mg·kgl·d-1,通常大于40mg/d;④超大劑量:>5mg·kgl·d-l,即250~1000mg/d,所謂GC的沖擊治療多指此劑量范圍。糖皮質激素的劑量70藥理作用現(xiàn)代藥物治療學表81-2常用腎上腺皮質激素的藥理作用糖代謝抗炎等效劑量半衰期持續(xù)常用一次量經題點含藥理作用71藥代動力學絕大部分激素口服可吸收80-90%而且不受食物的干擾。醋酸可的松肌肉注射,吸收緩慢,作用持久。危急情況可:氫化可的松、地塞米松等靜脈注射或滴注;但地塞米松半衰期較長要急用快停,一般不做首選藥代動力學72藥代動力學可的松、強的松要在肝內氫化才具有生物活性,故肝有嚴重功能損害時,應用強的松龍(氫化強的松)或氫化可的松。地塞米松優(yōu)點為長效,且無鈉儲留,但對丘腦-垂體軸系的抑制最強。藥代動力學73糖皮質激素的常見副作用課件整理_00274糖皮質激素的常見副作用課件整理_00275糖皮質激素的常見副作用課件整理_00276糖皮質激素的常見副作用課件整理_00277糖皮質激素的常見副作用課件整理_00278糖皮質激素的常見副作用課件整理_00279糖皮質激素的常見副作用課件整理_00280糖皮質激素的常見副作用課件整理_00281糖皮質激素的常見副作用課件整理_00282糖皮質激素的常見副作用課件整理_00283糖皮質激素的常見副作用課