青年教師教學(xué)診斷新課件

關(guān)于開展青年教師教學(xué)診斷助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷教學(xué)診斷案例剖析教學(xué)水平提升其他助力途徑關(guān)于開展青年教師教學(xué)診斷助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷1助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷2教學(xué)診斷案例剖析參加教學(xué)診斷的原因參加教學(xué)診斷的過程參加教學(xué)診斷的心得對教學(xué)診斷活動的建議教學(xué)診斷案例剖析參加教學(xué)診斷的原因參加教學(xué)診斷的過程參加教學(xué)3參加教學(xué)診斷的原因個(gè)人動因：對提高教學(xué)質(zhì)量的迫切渴望，對教師事業(yè)的使命感校內(nèi)機(jī)緣：教師教學(xué)發(fā)展中心提供的熱情鼓勵(lì)和大力支持參加教學(xué)診斷的原因個(gè)人動因：對提高教學(xué)質(zhì)量的迫切渴望，對教師4參加教學(xué)診斷的原因——個(gè)人動因作為2011年入校工作，此前并未從事過教學(xué)工作的一名年輕教師，我缺乏作為一名教師的必要授課經(jīng)驗(yàn)，常常在教學(xué)過程中感到手足無措，對自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。我曾試圖通過反思來發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)存問題，但效果并不好?！芭杂^者請，當(dāng)事者迷”在教學(xué)診斷中同樣適用。盡管可以通過學(xué)生的反饋意見進(jìn)行改進(jìn)，但仍然是治標(biāo)不治本，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平實(shí)質(zhì)的提升。參加教學(xué)診斷的原因——個(gè)人動因作為2011年入校工作，此前并5參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣2013年4月，參加了教師教學(xué)發(fā)展中心組織的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)，我一方面收獲了新知識，加深了對教學(xué)活動的認(rèn)識；另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師教學(xué)發(fā)展中心對我的請求很快做出肯定答復(fù)，并在3月份通知我教學(xué)診斷活動已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣2013年4月，參加了教師教6參加教學(xué)診斷的過程課程錄制督導(dǎo)聽課自我診斷督導(dǎo)反饋歸納總結(jié)參加教學(xué)診斷的過程課程錄制督導(dǎo)聽課自我診斷督導(dǎo)反饋歸納總結(jié)7助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷李芳鼓勵(lì)支持讀書會等教師自發(fā)活動；參加教學(xué)診斷的過程—課程錄制教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷我曾試圖通過反思來發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)存問題，但效果并不好。李芳參加教學(xué)診斷的過程—專家處方另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。聯(lián)系兄弟院校，共享學(xué)習(xí)資源。參加教學(xué)診斷的過程—專家處方教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用授課中言語的運(yùn)用有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，在某些知識講解過程中容易給學(xué)生造成理解的偏差。隨著課程錄制的進(jìn)行，我的表現(xiàn)也逐漸自然起來。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。參加教學(xué)診斷的過程—課程錄制2014年3-4月，教師教學(xué)發(fā)展中心對我所講授的《基礎(chǔ)越南語（二）》、《經(jīng)貿(mào)談判（越）》、《視聽說（越）（五）》、《報(bào)刊選讀（越）》等課程進(jìn)行了全程錄制。隨著課程錄制的進(jìn)行，我的表現(xiàn)也逐漸自然起來。對課堂教學(xué)過程的記錄，使我感到授課是言語、體勢、表情等多種技法的綜合運(yùn)用。助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷參加教學(xué)診斷的過程—課程8參加教學(xué)診斷的過程—督導(dǎo)聽課與此同時(shí)，學(xué)校組織資深教學(xué)督導(dǎo)走進(jìn)我的課堂現(xiàn)場診斷，并在課后對我的授課表現(xiàn)進(jìn)行了中肯評價(jià)和細(xì)致的指導(dǎo)。第一次在督導(dǎo)面前講課，我感到非常緊張，心里有很大壓力，但隨著課堂的進(jìn)行，我逐漸學(xué)會克服緊張感。這對我來說，是自我的重要提升。參加教學(xué)診斷的過程—督導(dǎo)聽課與此同時(shí)，學(xué)校組織資深教學(xué)督導(dǎo)走9參加教學(xué)診斷的過程—結(jié)果反饋參加教學(xué)診斷的過程—結(jié)果反饋10參加教學(xué)診斷的過程—自我診斷通過對自己上課視頻的回看，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在如下問題：1.身體姿態(tài)駝背嚴(yán)重，體勢缺少變化，在講臺上明顯缺乏自信。2.講授方式單調(diào)，單向傳輸為主，互動環(huán)節(jié)太少，課堂效率低。3.授課中言語的運(yùn)用有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，在某些知識講解過程中容易給學(xué)生造成理解的偏差。4.授課節(jié)奏整體較為平淡，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏鮮明特色，不夠突出重點(diǎn)。參加教學(xué)診斷的過程—自我診斷通過對自己上課視頻的回看，發(fā)現(xiàn)自11參加教學(xué)診斷的過程—專家處方參加教學(xué)診斷的過程—專家處方12參加教學(xué)診斷的過程—改進(jìn)方案1.調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。2.多在備課上下功夫，在準(zhǔn)備好內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的教學(xué)模式改革。3.借鑒同事、師長和專家們的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教學(xué)法，提高課堂互動的比重和效率。4.將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。參加教學(xué)診斷的過程—改進(jìn)方案1.調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平13參加教學(xué)診斷活動的心得教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用參加教學(xué)診斷活動的心得教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)14對教學(xué)診斷活動的建議教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要微格錄播在自我診斷中幫助很大教學(xué)診斷應(yīng)逐漸上升到教學(xué)研究層次對教學(xué)診斷活動的建議教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要微格錄15教學(xué)水平提升其他助力途徑構(gòu)建“普適+專業(yè)”的培訓(xùn)體系以教學(xué)法、教學(xué)論、教育技術(shù)等內(nèi)容為主的適合各專業(yè)教師的校級教學(xué)培訓(xùn)依托各學(xué)院開展的體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)的針對性培訓(xùn)推行校院兩級管理體制教學(xué)水平提升其他助力途徑構(gòu)建“普適+專業(yè)”以教學(xué)法、教學(xué)論、16開放觀摩課程，加強(qiáng)示范作用精選優(yōu)質(zhì)課堂；面向全校開放，提升教師教學(xué)水平；面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；培育地域性和學(xué)科性的培訓(xùn)中心。教學(xué)水平提升其他助力途徑開放觀摩課程，加強(qiáng)示范作用精選優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)水平提升其他助17開展教學(xué)咨詢，關(guān)注多種要素師德先進(jìn)個(gè)人加盟教學(xué)咨詢、診斷隊(duì)伍；各級各類教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵掛牌“出診”；多方借力：科研和賽事對教學(xué)的支撐；問卷和午餐會，不斷發(fā)現(xiàn)需求，完善途徑。教學(xué)水平提升其他助力途徑開展教學(xué)咨詢，關(guān)注多種要素師德先進(jìn)個(gè)人加盟教學(xué)咨詢、診斷隊(duì)182014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；這對我來說，是自我的重要提升。調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。對課堂教學(xué)過程的記錄，使我感到授課是言語、體勢、表情等多種技法的綜合運(yùn)用。教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我曾試圖通過反思來發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)存問題，但效果并不好。2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。面向全校開放，提升教師教學(xué)水平；另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要充分利用教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺資源；另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。李芳教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用參加教學(xué)診斷的過程—自我診斷與此同時(shí)，學(xué)校組織資深教學(xué)督導(dǎo)走進(jìn)我的課堂現(xiàn)場診斷，并在課后對我的授課表現(xiàn)進(jìn)行了中肯評價(jià)和細(xì)致的指導(dǎo)。面向全校開放，提升教師教學(xué)水平；參加教學(xué)診斷的過程—專家處方全面擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源

落實(shí)教育部五年一輪不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求；充分利用教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺資源；鼓勵(lì)支持讀書會等教師自發(fā)活動；聯(lián)系兄弟院校，共享學(xué)習(xí)資源。教學(xué)水平提升其他助力途徑2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教19助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果能讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當(dāng)于一種重生。

在教師教學(xué)提升的過程中，以關(guān)心、呵護(hù)、幫助學(xué)生的心去對待老師，他們也需要被關(guān)注和被體諒，而不僅僅是被要求和被希望。

用對待孩子的心去看待青年教師的發(fā)展，既然要成長，除了陽光、水分和土壤，別忘了，還有最重要的一點(diǎn)，那就是凡是成長都需要時(shí)間。

助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破20助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得21精選郵件問題回復(fù)精選郵件問題回復(fù)22精選郵件問題回復(fù)精選郵件問題回復(fù)23感謝傾聽！問題？建議？

李芳電話：(86箱：感謝傾聽！問題？建議？24參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣2013年4月，參加了教師教學(xué)發(fā)展中心組織的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)，我一方面收獲了新知識，加深了對教學(xué)活動的認(rèn)識；另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師教學(xué)發(fā)展中心對我的請求很快做出肯定答復(fù)，并在3月份通知我教學(xué)診斷活動已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣2013年4月，參加了教師教25參加教學(xué)診斷的過程—課程錄制2014年3-4月，教師教學(xué)發(fā)展中心對我所講授的《基礎(chǔ)越南語（二）》、《經(jīng)貿(mào)談判（越）》、《視聽說（越）（五）》、《報(bào)刊選讀（越）》等課程進(jìn)行了全程錄制。隨著課程錄制的進(jìn)行，我的表現(xiàn)也逐漸自然起來。對課堂教學(xué)過程的記錄，使我感到授課是言語、體勢、表情等多種技法的綜合運(yùn)用。參加教學(xué)診斷的過程—課程錄制2014年3-4月，教師教學(xué)發(fā)展26參加教學(xué)診斷的過程—專家處方參加教學(xué)診斷的過程—專家處方27參加教學(xué)診斷活動的心得教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用參加教學(xué)診斷活動的心得教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)28開展教學(xué)咨詢，關(guān)注多種要素教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程參加教學(xué)診斷的過程—結(jié)果反饋?zhàn)鳛?011年入校工作，此前并未從事過教學(xué)工作的一名年輕教師，我缺乏作為一名教師的必要授課經(jīng)驗(yàn)，常常在教學(xué)過程中感到手足無措，對自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。我曾試圖通過反思來發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)存問題，但效果并不好。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用對課堂教學(xué)過程的記錄，使我感到授課是言語、體勢、表情等多種技法的綜合運(yùn)用。另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教學(xué)水平提升其他助力途徑教師教學(xué)發(fā)展中心對我的請求很快做出肯定答復(fù)，并在3月份通知我教學(xué)診斷活動已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。參加教學(xué)診斷的過程—專家處方參加教學(xué)診斷的過程—督導(dǎo)聽課2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；鼓勵(lì)支持讀書會等教師自發(fā)活動；第一次在督導(dǎo)面前講課，我感到非常緊張，心里有很大壓力，但隨著課堂的進(jìn)行，我逐漸學(xué)會克服緊張感。盡管可以通過學(xué)生的反饋意見進(jìn)行改進(jìn)，但仍然是治標(biāo)不治本，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平實(shí)質(zhì)的提升。教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。微格錄播在自我診斷中幫助很大充分利用教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺資源；借鑒同事、師長和專家們的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教學(xué)法，提高課堂互動的比重和效率。助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。郵箱：參加教學(xué)診斷的過程—專家處方參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣教師教學(xué)發(fā)展中心對我的請求很快做出肯定答復(fù)，并在3月份通知我教學(xué)診斷活動已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。微格錄播在自我診斷中幫助很大教學(xué)水平提升其他助力途徑參加教學(xué)診斷活動的心得電話：(86力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷授課中言語的運(yùn)用有欠妥當(dāng)?shù)牡胤剑谀承┲R講解過程中容易給學(xué)生造成理解的偏差。對課堂教學(xué)過程的記錄，使我感到授課是言語、體勢、表情等多種技法的綜合運(yùn)用。各級各類教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵掛牌“出診”；2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程對教學(xué)診斷活動的建議教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要微格錄播在自我診斷中幫助很大教學(xué)診斷應(yīng)逐漸上升到教學(xué)研究層次開展教學(xué)咨詢，關(guān)注多種要素教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用29面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得各級各類教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵掛牌“出診”；2014年3-4月，教師教學(xué)發(fā)展中心對我所講授的《基礎(chǔ)越南語（二）》、《經(jīng)貿(mào)談判（越）》、《視聽說（越）（五）》、《報(bào)刊選讀（越）》等課程進(jìn)行了全程錄制。參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣李芳2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。授課中言語的運(yùn)用有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，在某些知識講解過程中容易給學(xué)生造成理解的偏差。參加教學(xué)診斷的過程—結(jié)果反饋另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣郵箱：2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。鼓勵(lì)支持讀書會等教師自發(fā)活動；教學(xué)水平提升其他助力途徑教學(xué)水平提升其他助力途徑如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；聯(lián)系兄弟院校，共享學(xué)習(xí)資源。教師教學(xué)發(fā)展中心對我的請求很快做出肯定答復(fù)，并在3月份通知我教學(xué)診斷活動已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。微格錄播在自我診斷中幫助很大面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用參加教學(xué)診斷的過程—專家處方面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；授課中言語的運(yùn)用有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，在某些知識講解過程中容易給學(xué)生造成理解的偏差。參加教學(xué)診斷的過程—課程錄制聯(lián)系兄弟院校，共享學(xué)習(xí)資源。我曾試圖通過反思來發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)存問題，但效果并不好。教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程授課節(jié)奏整體較為平淡，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；聯(lián)系兄弟院校，30關(guān)于開展青年教師教學(xué)診斷助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷教學(xué)診斷案例剖析教學(xué)水平提升其他助力途徑關(guān)于開展青年教師教學(xué)診斷助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷31助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷32教學(xué)診斷案例剖析參加教學(xué)診斷的原因參加教學(xué)診斷的過程參加教學(xué)診斷的心得對教學(xué)診斷活動的建議教學(xué)診斷案例剖析參加教學(xué)診斷的原因參加教學(xué)診斷的過程參加教學(xué)33參加教學(xué)診斷的原因個(gè)人動因：對提高教學(xué)質(zhì)量的迫切渴望，對教師事業(yè)的使命感校內(nèi)機(jī)緣：教師教學(xué)發(fā)展中心提供的熱情鼓勵(lì)和大力支持參加教學(xué)診斷的原因個(gè)人動因：對提高教學(xué)質(zhì)量的迫切渴望，對教師34參加教學(xué)診斷的原因——個(gè)人動因作為2011年入校工作，此前并未從事過教學(xué)工作的一名年輕教師，我缺乏作為一名教師的必要授課經(jīng)驗(yàn)，常常在教學(xué)過程中感到手足無措，對自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。我曾試圖通過反思來發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)存問題，但效果并不好?！芭杂^者請，當(dāng)事者迷”在教學(xué)診斷中同樣適用。盡管可以通過學(xué)生的反饋意見進(jìn)行改進(jìn)，但仍然是治標(biāo)不治本，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平實(shí)質(zhì)的提升。參加教學(xué)診斷的原因——個(gè)人動因作為2011年入校工作，此前并35參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣2013年4月，參加了教師教學(xué)發(fā)展中心組織的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)，我一方面收獲了新知識，加深了對教學(xué)活動的認(rèn)識；另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師教學(xué)發(fā)展中心對我的請求很快做出肯定答復(fù)，并在3月份通知我教學(xué)診斷活動已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣2013年4月，參加了教師教36參加教學(xué)診斷的過程課程錄制督導(dǎo)聽課自我診斷督導(dǎo)反饋歸納總結(jié)參加教學(xué)診斷的過程課程錄制督導(dǎo)聽課自我診斷督導(dǎo)反饋歸納總結(jié)37助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷李芳鼓勵(lì)支持讀書會等教師自發(fā)活動；參加教學(xué)診斷的過程—課程錄制教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷我曾試圖通過反思來發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)存問題，但效果并不好。李芳參加教學(xué)診斷的過程—專家處方另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。聯(lián)系兄弟院校，共享學(xué)習(xí)資源。參加教學(xué)診斷的過程—專家處方教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用授課中言語的運(yùn)用有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，在某些知識講解過程中容易給學(xué)生造成理解的偏差。隨著課程錄制的進(jìn)行，我的表現(xiàn)也逐漸自然起來。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。參加教學(xué)診斷的過程—課程錄制2014年3-4月，教師教學(xué)發(fā)展中心對我所講授的《基礎(chǔ)越南語（二）》、《經(jīng)貿(mào)談判（越）》、《視聽說（越）（五）》、《報(bào)刊選讀（越）》等課程進(jìn)行了全程錄制。隨著課程錄制的進(jìn)行，我的表現(xiàn)也逐漸自然起來。對課堂教學(xué)過程的記錄，使我感到授課是言語、體勢、表情等多種技法的綜合運(yùn)用。助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷參加教學(xué)診斷的過程—課程38參加教學(xué)診斷的過程—督導(dǎo)聽課與此同時(shí)，學(xué)校組織資深教學(xué)督導(dǎo)走進(jìn)我的課堂現(xiàn)場診斷，并在課后對我的授課表現(xiàn)進(jìn)行了中肯評價(jià)和細(xì)致的指導(dǎo)。第一次在督導(dǎo)面前講課，我感到非常緊張，心里有很大壓力，但隨著課堂的進(jìn)行，我逐漸學(xué)會克服緊張感。這對我來說，是自我的重要提升。參加教學(xué)診斷的過程—督導(dǎo)聽課與此同時(shí)，學(xué)校組織資深教學(xué)督導(dǎo)走39參加教學(xué)診斷的過程—結(jié)果反饋參加教學(xué)診斷的過程—結(jié)果反饋40參加教學(xué)診斷的過程—自我診斷通過對自己上課視頻的回看，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在如下問題：1.身體姿態(tài)駝背嚴(yán)重，體勢缺少變化，在講臺上明顯缺乏自信。2.講授方式單調(diào)，單向傳輸為主，互動環(huán)節(jié)太少，課堂效率低。3.授課中言語的運(yùn)用有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，在某些知識講解過程中容易給學(xué)生造成理解的偏差。4.授課節(jié)奏整體較為平淡，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏鮮明特色，不夠突出重點(diǎn)。參加教學(xué)診斷的過程—自我診斷通過對自己上課視頻的回看，發(fā)現(xiàn)自41參加教學(xué)診斷的過程—專家處方參加教學(xué)診斷的過程—專家處方42參加教學(xué)診斷的過程—改進(jìn)方案1.調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。2.多在備課上下功夫，在準(zhǔn)備好內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的教學(xué)模式改革。3.借鑒同事、師長和專家們的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教學(xué)法，提高課堂互動的比重和效率。4.將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。參加教學(xué)診斷的過程—改進(jìn)方案1.調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平43參加教學(xué)診斷活動的心得教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用參加教學(xué)診斷活動的心得教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)44對教學(xué)診斷活動的建議教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要微格錄播在自我診斷中幫助很大教學(xué)診斷應(yīng)逐漸上升到教學(xué)研究層次對教學(xué)診斷活動的建議教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要微格錄45教學(xué)水平提升其他助力途徑構(gòu)建“普適+專業(yè)”的培訓(xùn)體系以教學(xué)法、教學(xué)論、教育技術(shù)等內(nèi)容為主的適合各專業(yè)教師的校級教學(xué)培訓(xùn)依托各學(xué)院開展的體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)的針對性培訓(xùn)推行校院兩級管理體制教學(xué)水平提升其他助力途徑構(gòu)建“普適+專業(yè)”以教學(xué)法、教學(xué)論、46開放觀摩課程，加強(qiáng)示范作用精選優(yōu)質(zhì)課堂；面向全校開放，提升教師教學(xué)水平；面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；培育地域性和學(xué)科性的培訓(xùn)中心。教學(xué)水平提升其他助力途徑開放觀摩課程，加強(qiáng)示范作用精選優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)水平提升其他助47開展教學(xué)咨詢，關(guān)注多種要素師德先進(jìn)個(gè)人加盟教學(xué)咨詢、診斷隊(duì)伍；各級各類教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵掛牌“出診”；多方借力：科研和賽事對教學(xué)的支撐；問卷和午餐會，不斷發(fā)現(xiàn)需求，完善途徑。教學(xué)水平提升其他助力途徑開展教學(xué)咨詢，關(guān)注多種要素師德先進(jìn)個(gè)人加盟教學(xué)咨詢、診斷隊(duì)482014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；這對我來說，是自我的重要提升。調(diào)整授課姿態(tài)，提高表達(dá)水平，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。對課堂教學(xué)過程的記錄，使我感到授課是言語、體勢、表情等多種技法的綜合運(yùn)用。教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我曾試圖通過反思來發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)存問題，但效果并不好。2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。面向全校開放，提升教師教學(xué)水平；另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。教學(xué)診斷在全校教師中的推廣十分必要充分利用教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺資源；另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。李芳教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用參加教學(xué)診斷的過程—自我診斷與此同時(shí)，學(xué)校組織資深教學(xué)督導(dǎo)走進(jìn)我的課堂現(xiàn)場診斷，并在課后對我的授課表現(xiàn)進(jìn)行了中肯評價(jià)和細(xì)致的指導(dǎo)。面向全校開放，提升教師教學(xué)水平；參加教學(xué)診斷的過程—專家處方全面擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源

落實(shí)教育部五年一輪不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求；充分利用教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺資源；鼓勵(lì)支持讀書會等教師自發(fā)活動；聯(lián)系兄弟院校，共享學(xué)習(xí)資源。教學(xué)水平提升其他助力途徑2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教49助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果能讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當(dāng)于一種重生。

在教師教學(xué)提升的過程中，以關(guān)心、呵護(hù)、幫助學(xué)生的心去對待老師，他們也需要被關(guān)注和被體諒，而不僅僅是被要求和被希望。

用對待孩子的心去看待青年教師的發(fā)展，既然要成長，除了陽光、水分和土壤，別忘了，還有最重要的一點(diǎn)，那就是凡是成長都需要時(shí)間。

助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破50助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得助力教師提升教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得51精選郵件問題回復(fù)精選郵件問題回復(fù)52精選郵件問題回復(fù)精選郵件問題回復(fù)53感謝傾聽！問題？建議？

李芳電話：(86箱：感謝傾聽！問題？建議？54參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣2013年4月，參加了教師教學(xué)發(fā)展中心組織的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)，我一方面收獲了新知識，加深了對教學(xué)活動的認(rèn)識；另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師教學(xué)發(fā)展中心對我的請求很快做出肯定答復(fù)，并在3月份通知我教學(xué)診斷活動已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣2013年4月，參加了教師教55參加教學(xué)診斷的過程—課程錄制2014年3-4月，教師教學(xué)發(fā)展中心對我所講授的《基礎(chǔ)越南語（二）》、《經(jīng)貿(mào)談判（越）》、《視聽說（越）（五）》、《報(bào)刊選讀（越）》等課程進(jìn)行了全程錄制。隨著課程錄制的進(jìn)行，我的表現(xiàn)也逐漸自然起來。對課堂教學(xué)過程的記錄，使我感到授課是言語、體勢、表情等多種技法的綜合運(yùn)用。參加教學(xué)診斷的過程—課程錄制2014年3-4月，教師教學(xué)發(fā)展56參加教學(xué)診斷的過程—專家處方參加教學(xué)診斷的過程—專家處方57參加教學(xué)診斷活動的心得教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用參加教學(xué)診斷活動的心得教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程教學(xué)58開展教學(xué)咨詢，關(guān)注多種要素教學(xué)活動是多因素共同作用的教育過程參加教學(xué)診斷的過程—結(jié)果反饋?zhàn)鳛?011年入校工作，此前并未從事過教學(xué)工作的一名年輕教師，我缺乏作為一名教師的必要授課經(jīng)驗(yàn)，常常在教學(xué)過程中感到手足無措，對自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。我曾試圖通過反思來發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)存問題，但效果并不好。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用對課堂教學(xué)過程的記錄，使我感到授課是言語、體勢、表情等多種技法的綜合運(yùn)用。另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。另一方面，深深感到，學(xué)校非常注重教師教學(xué)水平的提升，并愿意為之做出最大的努力。2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教學(xué)水平提升其他助力途徑教師教學(xué)發(fā)展中心對我的請求很快做出肯定答復(fù)，并在3月份通知我教學(xué)診斷活動已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。參加教學(xué)診斷的過程—專家處方參加教學(xué)診斷的過程—督導(dǎo)聽課2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。面向社會開放，加強(qiáng)示范性，提高學(xué)校知名度；鼓勵(lì)支持讀書會等教師自發(fā)活動；第一次在督導(dǎo)面前講課，我感到非常緊張，心里有很大壓力，但隨著課堂的進(jìn)行，我逐漸學(xué)會克服緊張感。盡管可以通過學(xué)生的反饋意見進(jìn)行改進(jìn)，但仍然是治標(biāo)不治本，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平實(shí)質(zhì)的提升。教學(xué)診斷對提高教學(xué)水平有關(guān)鍵性作用將今后每一節(jié)課都視作是提高自己技能的戰(zhàn)場，以決勝的心態(tài)上好今后的每一堂課。微格錄播在自我診斷中幫助很大充分利用教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺資源；借鑒同事、師長和專家們的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教學(xué)法，提高課堂互動的比重和效率。助力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷2014年初，我向教師教學(xué)發(fā)展中心提出，希望可以對我的課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷，以此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。郵箱：參加教學(xué)診斷的過程—專家處方參加教學(xué)診斷的原因——校內(nèi)機(jī)緣教師教學(xué)發(fā)展中心對我的請求很快做出肯定答復(fù)，并在3月份通知我教學(xué)診斷活動已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。微格錄播在自我診斷中幫助很大教學(xué)水平提升其他助力途徑參加教學(xué)診斷活動的心得電話：(86力教師提高教學(xué)水平——開展教學(xué)診斷授課中言語的運(yùn)用有欠妥當(dāng)?shù)牡胤剑谀承┲R講解過程中容易給學(xué)生造成理解的偏差。對課堂教學(xué)過