染色體變異完整版本課件

染色體變異完整版本1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。染色體變異完整版本染色體變異完整版本1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。香蕉無子西瓜精品課件第2節(jié)染色體變異劉祖軒染色單體人類的染色體精品課件2005年秋季江蘇省全面進(jìn)入了普通高中新課程改革的實(shí)踐歷程，至今，我省新課改之路已走了近六個(gè)年頭。作為處于中學(xué)教學(xué)一線的教育工作者，我們深切體會(huì)到了新課程理念在教育教學(xué)工作中課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)和課程管理等各方面發(fā)展所起的促進(jìn)作用。具體到化學(xué)學(xué)科，“加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及學(xué)生生活的聯(lián)系”、“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”、“滿足每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”是高中化學(xué)新課程改革的基本理念。那么，化學(xué)教師如何實(shí)踐這些新課程理念呢？一、不斷學(xué)習(xí)新課程理念，樹立全新的教學(xué)觀過去高中化學(xué)教學(xué)有著注重高考的傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中應(yīng)試教育的烙印很重。因而傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)造性、主體性、情感性，學(xué)生厭學(xué)的情況很嚴(yán)重。本次課改的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興”。據(jù)此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，擯棄灌輸式的應(yīng)試教育，明白化學(xué)課堂教學(xué)不是為了學(xué)生會(huì)多做幾道題或是在考試中多得點(diǎn)分，而是應(yīng)該更多地從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。1.以學(xué)生的發(fā)展為根本新課程改革理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，重視學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值和實(shí)際用途，深刻理解化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系等。因此教師可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。如2008年9月16日新聞聯(lián)播報(bào)道，中國(guó)質(zhì)檢部門檢測(cè)出“三鹿”嬰幼兒奶粉中含有化工原料三聚氰胺，造成許多嬰兒尿路結(jié)石。筆者在進(jìn)行《化學(xué)與生活》中蛋白質(zhì)一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)使學(xué)生了解了三聚氰胺的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，知道用其冒充蛋白質(zhì)對(duì)人體造成的危害，從而讓學(xué)生親身感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。2．轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，改變?cè)械?、單一的、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課改的主要任務(wù)。根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以組織以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)“應(yīng)試印記”深入人心，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、偏難的知識(shí)體系導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)，只能機(jī)械地識(shí)記、背誦條條框框的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無法在探究的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣與成就感。因此化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程結(jié)構(gòu)的變化及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，多傾聽學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的畏難情緒。順應(yīng)新課程理念，我校在改變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式方面做了很好的嘗試與探索。目前，全校上下正大力推行“以導(dǎo)學(xué)案為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)案相比，導(dǎo)學(xué)案通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、前置性補(bǔ)償、新課導(dǎo)學(xué)、形成性檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等欄目的設(shè)置有效地促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性更加明晰，教師通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)有梯度的問題在課堂中進(jìn)行集中展示，學(xué)生分小組合作探究學(xué)習(xí)、師生共同釋疑、得出結(jié)論，最后對(duì)涉及重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成情況進(jìn)行課堂檢測(cè)。師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”模式有效地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。二、勇于實(shí)踐新課程理念，創(chuàng)造生命性的課堂課堂不是單向的傳授知識(shí)的封閉性系統(tǒng)，把教學(xué)提升到生命層次才是化學(xué)課堂教學(xué)的最高境界。實(shí)施新課程，創(chuàng)造具有生命性的課堂，教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的理論修養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課：三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)有效。1.明確、有機(jī)整合三維學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要力求體現(xiàn)：教學(xué)性目標(biāo)――讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么；教育性目標(biāo)――向?qū)W生滲透些什么；發(fā)展性目標(biāo)――如果學(xué)生忘記這堂課所學(xué)的知識(shí)，最后還剩下些什么，即要努力落實(shí)課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)容易傾向于完成目標(biāo)的第一方面即教學(xué)性目標(biāo)，往往會(huì)忽視第二、三方面。但是現(xiàn)在有些教師會(huì)走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)，在教學(xué)過程中將三維目標(biāo)分裂開來，分散進(jìn)行：先講授相關(guān)知識(shí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，再總結(jié)歸納相應(yīng)方法，最后留一點(diǎn)時(shí)間來介紹情感態(tài)度與價(jià)值觀。在實(shí)踐新課程理念時(shí)也曾犯過這種片面理解三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)誤。三維目標(biāo)是有機(jī)整合為一體、相互滲透的，是同一課題的3個(gè)方面。【案例】二氧化硫的性質(zhì)及應(yīng)用根據(jù)《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》和學(xué)生實(shí)際，這一課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：①了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。②了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。③掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。新課改背景下元素化合物知識(shí)教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣追求知識(shí)體系的完整性和嚴(yán)密性，改變了以往知識(shí)顯得“繁、難、偏、舊”的局面，打破了以學(xué)科體系編排知識(shí)順序的傳統(tǒng)，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)為本位的偏向，更加符合學(xué)生的認(rèn)知順序。但是三維目標(biāo)的提出并不是要否定或是削弱“雙基”，將“雙基”與其它2個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，以此為基石發(fā)展學(xué)生的思維能力從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以新的元素化合物知識(shí)的課程要求是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，教師要將之置于三維目標(biāo)的背景下實(shí)施。①學(xué)會(huì)通過查閱資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。②通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。教師要善于揭開教材嚴(yán)謹(jǐn)抽象的面紗，讓學(xué)生親身參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)歷科學(xué)研究的全過程。①了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。②了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。③培養(yǎng)辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。情感目標(biāo)是隱性的，只能依靠創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。依據(jù)本課三維目標(biāo)筆者從關(guān)注與人生存關(guān)系最為密切的食品安全及加工這一熱點(diǎn)問題入手，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出二氧化硫的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)在生產(chǎn)生活中的廣泛作用，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程、方法，逐步樹立合理應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀。2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)程序教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際展開。首先，課堂引入時(shí)要設(shè)置真實(shí)有效的情境，情境之于知識(shí)猶如湯之于鹽，知識(shí)需溶入情境中，才能顯示出課堂的活力和生命。其次，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排要科學(xué)有序，理想的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是三序結(jié)合的結(jié)果即知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和教學(xué)順序三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。最后，選擇教學(xué)方式時(shí)應(yīng)注重方法的多元融合。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，它只是一種學(xué)習(xí)價(jià)值取向，教師適時(shí)的講授同樣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效學(xué)習(xí)衡量課堂是否具有生命性的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生課堂參與的態(tài)度是積極主動(dòng)的；參與的廣度是全體性的參與；參與的深度是行為、認(rèn)知、情感的全方位參與。有效性體現(xiàn)在完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教育的真諦不僅在于讓學(xué)生獲得了多少知識(shí)而且在于能力獲得了多大提高。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做到知識(shí)與能力同步提高，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。自我參加工作以來，二十多年一直關(guān)注著十五六歲少男少女在語文課堂上的喜怒哀樂，他們的一舉手、一投足、一顰蹙、頷首、言、語、議、爭(zhēng)、傾、側(cè)、起、坐，無不牽動(dòng)著從事漢語言文學(xué)教學(xué)的老師的心。雖是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在關(guān)注語文教育、思考語文教育、構(gòu)建新的語文教育的許多語文教師眼中，在教師角色由實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者、開發(fā)者和實(shí)施者的生活導(dǎo)師、道德領(lǐng)路人的引導(dǎo)下，他（她）們既非“鴨”也非“羊”，他（她）們?cè)诜e極、活躍、主動(dòng)地收獲著知識(shí)，提高著能力，多方向健康地生長(zhǎng)著……一、我要學(xué)幼兒園、小學(xué)生的學(xué)習(xí)，只是在家長(zhǎng)、老師耐心的指導(dǎo)下拼音、識(shí)字、造句，說話只注意模仿，很少有自己的觀點(diǎn)。進(jìn)入初中，學(xué)生在原有的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，逐步產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如預(yù)習(xí)課文，會(huì)把文章提示、注解、課后詞語等都瀏覽、積累、習(xí)寫；及時(shí)查字典、注音、解意、點(diǎn)勾畫、認(rèn)識(shí)作者……網(wǎng)上下載，參考書中搜尋，渠道多多。學(xué)生初步擺脫了“要我學(xué)”的低級(jí)階段，質(zhì)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的角色升華階段。如學(xué)生上初二時(shí)，對(duì)初一常做的自默詞語、自默課文，都能主動(dòng)實(shí)施且互相比對(duì)、借鑒，有些同學(xué)還能有意識(shí)地閱讀名著（根據(jù)課文附錄中名著導(dǎo)讀的提示）；對(duì)語文材料如現(xiàn)代文閱讀、常見古詩文背誦，學(xué)生能有意識(shí)地接觸、認(rèn)識(shí)、背誦；對(duì)有關(guān)語法、修辭、邏輯、文學(xué)、文體類別的語文知識(shí)，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上凡事不再等待老師的指令，能主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)態(tài)度上呈現(xiàn)主動(dòng)、認(rèn)真的狀態(tài)，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也越來越高。當(dāng)然，學(xué)生成長(zhǎng)的道路不是千篇一律的，是各有所長(zhǎng)、各有千秋的，不可能都在語文上突出并成為佼佼者。例如在班級(jí)里總會(huì)有一兩位學(xué)生做小動(dòng)作、傳紙條或趴在桌上小憩，做老師的只要對(duì)其拍兩下肩膀，敲幾下腦袋，那位就會(huì)轉(zhuǎn)過臉去或睜大那烏黑的眼睛，或揚(yáng)起高傲的頭，還扭上幾扭，或從牙縫中擠出“等著瞧”“憑什么打我”之類的話。而教師被稱作太陽底下最神圣的職業(yè)，教師肩負(fù)著一種神圣的職責(zé)，教書、育人對(duì)語文教學(xué)來說同等重要。在跟學(xué)生交流時(shí)，我會(huì)說：“你抄寫的詞語請(qǐng)你念出來……”“小伙子你百分之九十不都念出來了嗎？”“餑餑、秫秸桿、頗煩――這些你沒聽說過嗎？用得著吧……”“十五六歲，在解放前都帶著媳婦過日子啦！今天你應(yīng)該告訴自己：我能行，我不能張嘴要吃，伸手要穿，我要讀，我要寫，我要學(xué)習(xí)，我會(huì)學(xué)習(xí)……”有哲人說：“愛可以使一朵鮮花變成一座花園，也可以使一滴水變成一條小溪?！币虼耍鳛槔蠋?，我們只有對(duì)學(xué)生付出全部的愛，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、我會(huì)學(xué)人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，通過思維活動(dòng)，掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的過程。在學(xué)生發(fā)展的過程中，關(guān)鍵是會(huì)學(xué)，會(huì)使用自己祖國(guó)的語言。語言是思維的工具，思維離不開語言，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等才能得到很好的鍛煉，而思維力的提高反過來又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提高。老師要有意識(shí)地利用無意注意，依靠無意注意來組織教學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師的語氣、語調(diào)，會(huì)不自覺地把注意力集中到教學(xué)中來。如學(xué)生在老師示范“坐車人像死在車上”（《在烈日和暴雨下》）的哄堂大笑之余，注意力自然被吸引到對(duì)祥子悲慘處境的挖掘上，作者鮮明的愛憎之情也躍然紙上。再如我教學(xué)《吆喝》一課時(shí)，我事先先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)了反映民俗民風(fēng)的課文《吆喝》。在正式講課時(shí)，我一路吆喝著進(jìn)入了教室，然后讓學(xué)生們打開書，對(duì)他們說：“今天，我們來學(xué)習(xí)《吆喝》一課?！垢?，熱得……”這時(shí)的學(xué)生像戲園子中的看客，像《口技》文中所描寫的聽者，無不表現(xiàn)出積極參與的情態(tài)?？梢?，這是教學(xué)的最高境界，既消除了因意志努力所造成的疲勞，又處于一種專注、凝神，超然入化的境界。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，觀察能力見長(zhǎng)有利于語文成績(jī)的提高。例如學(xué)完八年級(jí)第二單元后，我飽含激情開題，告訴學(xué)生們可以寫一串連續(xù)性小作文，記敘一盆月季花或一棵黃瓜、一架豆夾的成長(zhǎng)過程……在此過程中，我抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)授之以觀察的方法，挖掘?qū)W生的天性中好奇的因素，能讓學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)如何積累素材，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。再如我們可以指導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》兩篇主人公；可以在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》前先放一段關(guān)于沙漠的危害、現(xiàn)狀、前景的錄像；可以在學(xué)習(xí)《春》《從百草園到三味書屋》《濟(jì)南的冬天》時(shí)，通過形、色、聲等方面再現(xiàn)、讓學(xué)生感受到那令人陶醉的景色之美。以上實(shí)踐說明，在課改中教師角色轉(zhuǎn)換了，很好把握了受教育者的心理，構(gòu)建了師生的合作、交流氛圍，學(xué)生學(xué)會(huì)是事實(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)也是事實(shí)。三、我要走進(jìn)社會(huì)學(xué)語文教育不能僅局限于學(xué)校范圍內(nèi)，僅體現(xiàn)為課堂教學(xué)，語文教育是無處不在、無時(shí)不在的“大語文”教育。它將伴隨人的一生，每個(gè)人的生活、工作、發(fā)展，一刻也離不開語文；家庭、學(xué)校、社會(huì)，無不與語文密切聯(lián)系。因此學(xué)生要走向社會(huì)學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，更應(yīng)在社會(huì)、家庭等方面全方位、多角度地實(shí)踐語文。新農(nóng)村，新天地，農(nóng)村中學(xué)生不再只是機(jī)器和容器，而是學(xué)習(xí)的主人，他們課內(nèi)外相結(jié)合，聽、說、讀、寫等全面實(shí)踐，既形成了高尚情操與趣味，又發(fā)展了個(gè)性，豐富了自己的精神世界。染色體變異完整版本1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。染色體變1香蕉無子西瓜精品課件香蕉2第2節(jié)染色體變異劉祖軒染色單體人類的染色體精品課件第2節(jié)染色體變異3染色體的變異包括哪些類型?染色體結(jié)構(gòu)的變異染色體數(shù)目的變異精品課件染色體的變異包括哪些類型?4、染色體結(jié)構(gòu)的變異缺失對(duì)生物有2、重復(fù)何影響?3、倒位4、易位精品課件、染色體結(jié)構(gòu)的變異51、缺失染色體的某一片段缺失結(jié)果:基因數(shù)目減少例如:貓叫綜合征癥狀:患兒哭聲輕,音調(diào)高,像貓叫病因:人的5號(hào)染色體某一片段缺失引起精品課件1、缺失6〔貓叫綜合征精品課件〔貓叫綜合征72、重復(fù)染色體增加了某一片段(一重復(fù)結(jié)果:基因數(shù)目增加例如:果蠅的棒狀眼精品課件正常眼棒狀眼2、重復(fù)8染色體變異完整版本課件94、易位染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上結(jié)果:基因排列順序變化精品課件4、易位10影響〔染色體結(jié)構(gòu)變異〔基因的數(shù)目或排列順序改變生物的性狀改變多數(shù)是有害的影響11染色體變異完整版本課件12染色體變異完整版本課件13染色體變異完整版本課件14染色體變異完整版本課件15染色體變異完整版本課件16染色體變異完整版本課件17染色體變異完整版本課件18染色體變異完整版本課件19染色體變異完整版本課件20染色體變異完整版本課件21染色體變異完整版本課件22染色體變異完整版本課件23染色體變異完整版本課件24染色體變異完整版本課件25染色體變異完整版本課件26染色體變異完整版本課件27染色體變異完整版本課件28染色體變異完整版本課件29染色體變異完整版本課件30染色體變異完整版本課件31染色體變異完整版本課件32染色體變異完整版本課件33染色體變異完整版本課件34染色體變異完整版本課件35染色體變異完整版本課件36染色體變異完整版本課件37染色體變異完整版本課件38染色體變異完整版本課件39染色體變異完整版本課件40染色體變異完整版本課件41染色體變異完整版本課件42染色體變異完整版本課件43染色體變異完整版本課件44染色體變異完整版本課件45染色體變異完整版本課件46END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓47染色體變異完整版本1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。染色體變異完整版本染色體變異完整版本1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。香蕉無子西瓜精品課件第2節(jié)染色體變異劉祖軒染色單體人類的染色體精品課件2005年秋季江蘇省全面進(jìn)入了普通高中新課程改革的實(shí)踐歷程，至今，我省新課改之路已走了近六個(gè)年頭。作為處于中學(xué)教學(xué)一線的教育工作者，我們深切體會(huì)到了新課程理念在教育教學(xué)工作中課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)和課程管理等各方面發(fā)展所起的促進(jìn)作用。具體到化學(xué)學(xué)科，“加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及學(xué)生生活的聯(lián)系”、“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”、“滿足每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”是高中化學(xué)新課程改革的基本理念。那么，化學(xué)教師如何實(shí)踐這些新課程理念呢？一、不斷學(xué)習(xí)新課程理念，樹立全新的教學(xué)觀過去高中化學(xué)教學(xué)有著注重高考的傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中應(yīng)試教育的烙印很重。因而傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)造性、主體性、情感性，學(xué)生厭學(xué)的情況很嚴(yán)重。本次課改的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興”。據(jù)此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，擯棄灌輸式的應(yīng)試教育，明白化學(xué)課堂教學(xué)不是為了學(xué)生會(huì)多做幾道題或是在考試中多得點(diǎn)分，而是應(yīng)該更多地從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。1.以學(xué)生的發(fā)展為根本新課程改革理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，重視學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值和實(shí)際用途，深刻理解化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系等。因此教師可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。如2008年9月16日新聞聯(lián)播報(bào)道，中國(guó)質(zhì)檢部門檢測(cè)出“三鹿”嬰幼兒奶粉中含有化工原料三聚氰胺，造成許多嬰兒尿路結(jié)石。筆者在進(jìn)行《化學(xué)與生活》中蛋白質(zhì)一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)使學(xué)生了解了三聚氰胺的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，知道用其冒充蛋白質(zhì)對(duì)人體造成的危害，從而讓學(xué)生親身感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。2．轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，改變?cè)械?、單一的、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課改的主要任務(wù)。根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以組織以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)“應(yīng)試印記”深入人心，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、偏難的知識(shí)體系導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)，只能機(jī)械地識(shí)記、背誦條條框框的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無法在探究的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣與成就感。因此化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程結(jié)構(gòu)的變化及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，多傾聽學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的畏難情緒。順應(yīng)新課程理念，我校在改變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式方面做了很好的嘗試與探索。目前，全校上下正大力推行“以導(dǎo)學(xué)案為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)案相比，導(dǎo)學(xué)案通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、前置性補(bǔ)償、新課導(dǎo)學(xué)、形成性檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等欄目的設(shè)置有效地促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性更加明晰，教師通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)有梯度的問題在課堂中進(jìn)行集中展示，學(xué)生分小組合作探究學(xué)習(xí)、師生共同釋疑、得出結(jié)論，最后對(duì)涉及重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成情況進(jìn)行課堂檢測(cè)。師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”模式有效地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。二、勇于實(shí)踐新課程理念，創(chuàng)造生命性的課堂課堂不是單向的傳授知識(shí)的封閉性系統(tǒng)，把教學(xué)提升到生命層次才是化學(xué)課堂教學(xué)的最高境界。實(shí)施新課程，創(chuàng)造具有生命性的課堂，教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的理論修養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課：三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)有效。1.明確、有機(jī)整合三維學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要力求體現(xiàn)：教學(xué)性目標(biāo)――讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么；教育性目標(biāo)――向?qū)W生滲透些什么；發(fā)展性目標(biāo)――如果學(xué)生忘記這堂課所學(xué)的知識(shí)，最后還剩下些什么，即要努力落實(shí)課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)容易傾向于完成目標(biāo)的第一方面即教學(xué)性目標(biāo)，往往會(huì)忽視第二、三方面。但是現(xiàn)在有些教師會(huì)走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)，在教學(xué)過程中將三維目標(biāo)分裂開來，分散進(jìn)行：先講授相關(guān)知識(shí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，再總結(jié)歸納相應(yīng)方法，最后留一點(diǎn)時(shí)間來介紹情感態(tài)度與價(jià)值觀。在實(shí)踐新課程理念時(shí)也曾犯過這種片面理解三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的錯(cuò)誤。三維目標(biāo)是有機(jī)整合為一體、相互滲透的，是同一課題的3個(gè)方面?！景咐慷趸虻男再|(zhì)及應(yīng)用根據(jù)《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》和學(xué)生實(shí)際，這一課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：①了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。②了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。③掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。新課改背景下元素化合物知識(shí)教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣追求知識(shí)體系的完整性和嚴(yán)密性，改變了以往知識(shí)顯得“繁、難、偏、舊”的局面，打破了以學(xué)科體系編排知識(shí)順序的傳統(tǒng)，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)為本位的偏向，更加符合學(xué)生的認(rèn)知順序。但是三維目標(biāo)的提出并不是要否定或是削弱“雙基”，將“雙基”與其它2個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，以此為基石發(fā)展學(xué)生的思維能力從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以新的元素化合物知識(shí)的課程要求是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，教師要將之置于三維目標(biāo)的背景下實(shí)施。①學(xué)會(huì)通過查閱資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。②通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。教師要善于揭開教材嚴(yán)謹(jǐn)抽象的面紗，讓學(xué)生親身參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，在實(shí)驗(yàn)探究中經(jīng)歷科學(xué)研究的全過程。①了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。②了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。③培養(yǎng)辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。情感目標(biāo)是隱性的，只能依靠創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。依據(jù)本課三維目標(biāo)筆者從關(guān)注與人生存關(guān)系最為密切的食品安全及加工這一熱點(diǎn)問題入手，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出二氧化硫的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)在生產(chǎn)生活中的廣泛作用，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程、方法，逐步樹立合理應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀。2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)程序教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際展開。首先，課堂引入時(shí)要設(shè)置真實(shí)有效的情境，情境之于知識(shí)猶如湯之于鹽，知識(shí)需溶入情境中，才能顯示出課堂的活力和生命。其次，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排要科學(xué)有序，理想的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是三序結(jié)合的結(jié)果即知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和教學(xué)順序三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。最后，選擇教學(xué)方式時(shí)應(yīng)注重方法的多元融合。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，它只是一種學(xué)習(xí)價(jià)值取向，教師適時(shí)的講授同樣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效學(xué)習(xí)衡量課堂是否具有生命性的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生課堂參與的態(tài)度是積極主動(dòng)的；參與的廣度是全體性的參與；參與的深度是行為、認(rèn)知、情感的全方位參與。有效性體現(xiàn)在完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教育的真諦不僅在于讓學(xué)生獲得了多少知識(shí)而且在于能力獲得了多大提高。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做到知識(shí)與能力同步提高，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。自我參加工作以來，二十多年一直關(guān)注著十五六歲少男少女在語文課堂上的喜怒哀樂，他們的一舉手、一投足、一顰蹙、頷首、言、語、議、爭(zhēng)、傾、側(cè)、起、坐，無不牽動(dòng)著從事漢語言文學(xué)教學(xué)的老師的心。雖是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在關(guān)注語文教育、思考語文教育、構(gòu)建新的語文教育的許多語文教師眼中，在教師角色由實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者、開發(fā)者和實(shí)施者的生活導(dǎo)師、道德領(lǐng)路人的引導(dǎo)下，他（她）們既非“鴨”也非“羊”，他（她）們?cè)诜e極、活躍、主動(dòng)地收獲著知識(shí)，提高著能力，多方向健康地生長(zhǎng)著……一、我要學(xué)幼兒園、小學(xué)生的學(xué)習(xí)，只是在家長(zhǎng)、老師耐心的指導(dǎo)下拼音、識(shí)字、造句，說話只注意模仿，很少有自己的觀點(diǎn)。進(jìn)入初中，學(xué)生在原有的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，逐步產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如預(yù)習(xí)課文，會(huì)把文章提示、注解、課后詞語等都瀏覽、積累、習(xí)寫；及時(shí)查字典、注音、解意、點(diǎn)勾畫、認(rèn)識(shí)作者……網(wǎng)上下載，參考書中搜尋，渠道多多。學(xué)生初步擺脫了“要我學(xué)”的低級(jí)階段，質(zhì)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的角色升華階段。如學(xué)生上初二時(shí)，對(duì)初一常做的自默詞語、自默課文，都能主動(dòng)實(shí)施且互相比對(duì)、借鑒，有些同學(xué)還能有意識(shí)地閱讀名著（根據(jù)課文附錄中名著導(dǎo)讀的提示）；對(duì)語文材料如現(xiàn)代文閱讀、常見古詩文背誦，學(xué)生能有意識(shí)地接觸、認(rèn)識(shí)、背誦；對(duì)有關(guān)語法、修辭、邏輯、文學(xué)、文體類別的語文知識(shí)，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上凡事不再等待老師的指令，能主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)態(tài)度上呈現(xiàn)主動(dòng)、認(rèn)真的狀態(tài)，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也越來越高。當(dāng)然，學(xué)生成長(zhǎng)的道路不是千篇一律的，是各有所長(zhǎng)、各有千秋的，不可能都在語文上突出并成為佼佼者。例如在班級(jí)里總會(huì)有一兩位學(xué)生做小動(dòng)作、傳紙條或趴在桌上小憩，做老師的只要對(duì)其拍兩下肩膀，敲幾下腦袋，那位就會(huì)轉(zhuǎn)過臉去或睜大那烏黑的眼睛，或揚(yáng)起高傲的頭，還扭上幾扭，或從牙縫中擠出“等著瞧”“憑什么打我”之類的話。而教師被稱作太陽底下最神圣的職業(yè)，教師肩負(fù)著一種神圣的職責(zé)，教書、育人對(duì)語文教學(xué)來說同等重要。在跟學(xué)生交流時(shí)，我會(huì)說：“你抄寫的詞語請(qǐng)你念出來……”“小伙子你百分之九十不都念出來了嗎？”“餑餑、秫秸桿、頗煩――這些你沒聽說過嗎？用得著吧……”“十五六歲，在解放前都帶著媳婦過日子啦！今天你應(yīng)該告訴自己：我能行，我不能張嘴要吃，伸手要穿，我要讀，我要寫，我要學(xué)習(xí)，我會(huì)學(xué)習(xí)……”有哲人說：“愛可以使一朵鮮花變成一座花園，也可以使一滴水變成一條小溪。”因此，作為老師，我們只有對(duì)學(xué)生付出全部的愛，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、我會(huì)學(xué)人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，通過思維活動(dòng)，掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的過程。在學(xué)生發(fā)展的過程中，關(guān)鍵是會(huì)學(xué)，會(huì)使用自己祖國(guó)的語言。語言是思維的工具，思維離不開語言，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等才能得到很好的鍛煉，而思維力的提高反過來又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提高。老師要有意識(shí)地利用無意注意，依靠無意注意來組織教學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師的語氣、語調(diào)，會(huì)不自覺地把注意力集中到教學(xué)中來。如學(xué)生在老師示范“坐車人像死在車上”（《在烈日和暴雨下》）的哄堂大笑之余，注意力自然被吸引到對(duì)祥子悲慘處境的挖掘上，作者鮮明的愛憎之情也躍然紙上。再如我教學(xué)《吆喝》一課時(shí)，我事先先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)了反映民俗民風(fēng)的課文《吆喝》。在正式講課時(shí)，我一路吆喝著進(jìn)入了教室，然后讓學(xué)生們打開書，對(duì)他們說：“今天，我們來學(xué)習(xí)《吆喝》一課。……豆腐，熱得……”這時(shí)的學(xué)生像戲園子中的看客，像《口技》文中所描寫的聽者，無不表現(xiàn)出積極參與的情態(tài)?？梢?，這是教學(xué)的最高境界，既消除了因意志努力所造成的疲勞，又處于一種專注、凝神，超然入化的境界。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，觀察能力見長(zhǎng)有利于語文成績(jī)的提高。例如學(xué)完八年級(jí)第二單元后，我飽含激情開題，告訴學(xué)生們可以寫一串連續(xù)性小作文，記敘一盆月季花或一棵黃瓜、一架豆夾的成長(zhǎng)過程……在此過程中，我抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)授之以觀察的方法，挖掘?qū)W生的天性中好奇的因素，能讓學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)如何積累素材，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。再如我們可以指導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》兩篇主人公；可以在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》前先放一段關(guān)于沙漠的危害、現(xiàn)狀、前景的錄像；可以在學(xué)習(xí)《春》《從百草園到三味書屋》《濟(jì)南的冬天》時(shí)，通過形、色、聲等方面再現(xiàn)、讓學(xué)生感受到那令人陶醉的景色之美。以上實(shí)踐說明，在課改中教師角色轉(zhuǎn)換了，很好把握了受教育者的心理，構(gòu)建了師生的合作、交流氛圍，學(xué)生學(xué)會(huì)是事實(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)也是事實(shí)。三、我要走進(jìn)社會(huì)學(xué)語文教育不能僅局限于學(xué)校范圍內(nèi)，僅體現(xiàn)為課堂教學(xué)，語文教育是無處不在、無時(shí)不在的“大語文