部編版初中語文課件《雨的四季》課文分析1

雨的四季雨的四季學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)布置作業(yè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)布情境導(dǎo)入雨與魚的故事雨與魚快樂地生活著，可雨擔(dān)心魚過得不夠舒暢。于是，雨用千年?duì)I造了河流。雨與魚快樂地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用萬年?duì)I造了湖泊。雨與魚快樂地生活了萬年，雨又疑慮湖泊太小了。于是，雨又用了憶年?duì)I造了海洋。可在這千年、萬年、億年的時(shí)光中，雨漸漸失去了閃耀的靈性，成了世俗平淡的水。雨黯然地對魚說：“我用耗盡一生的努力希望給你完美，可我卻丟失了自己?！濒~流著淚對魚說：“你那無盡的溫柔早已融在我心底，淚水就是你的影子。”這是一個(gè)與“雨”有關(guān)的故事，下面再讓我們來學(xué)習(xí)一篇與“雨”有關(guān)的文章——《雨的四季》。情境導(dǎo)入雨與魚的故事雨與魚快樂地生活著，可雨擔(dān)心魚過得不夠舒學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。2.通過自讀法、誦讀法、探究法，來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。3.感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。返回學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。主要作品有《無題抒情詩》，譯著《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》等。作者簡介劉湛秋劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評字詞積累斗笠靜謐高邈

蒞臨草垛粗獷花苞

咄咄逼人duòmìmiǎolì

lìduōbāoguǎng字詞積累斗笠靜謐高邈咄咄逼人：迫不及待：靜謐：高邈：蒞臨：造訪：端莊：

吝嗇：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。急迫得不能再等待。安靜。高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。來到，來臨（多用于貴賓）。拜訪，書面語。端正，莊重。小氣，不大方。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。急迫得不能再等待。安靜。理清思路速讀課文，理清課文思路。雨的四季喜雨贊雨美喜歡繪雨春雨圖柔美而有生機(jī)夏雨圖熱烈而又粗獷秋雨圖端莊而又沉思美麗使人愛戀總冬雨圖空靈而又蜜情分總整體感知理清思路速讀課文，理清課文思路。雨的四季喜雨贊雨美喜歡繪雨第一部分（1），開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5），作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對雨的贊美之情。第三部分（6-7），抒發(fā)對雨的贊美之情。第一部分（1），開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。返回1.文章寫了哪個(gè)季節(jié)的雨？2.它們各有什么特點(diǎn)？自主探究返回1.文章寫了哪個(gè)季節(jié)的雨？自主探究春雨有什么特點(diǎn)，給整個(gè)大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天柔軟透明改變姿容

春雨有什么特點(diǎn)，給整個(gè)大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚驅(qū)

夏雨的特點(diǎn)

夏雨傾盆熱烈豐滿大地粗獷展示誘惑夏雨的特點(diǎn)夏雨傾盆熱烈豐滿大地粗獷展示誘惑

秋雨的特點(diǎn)秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴沉思輕發(fā)光秋雨的特點(diǎn)秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴冬雨和南國的雪

降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情冬雨和南國的雪降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗坑杲o作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗坑杲o作者的生命帶來

如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？“四季的雨”：

單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽保?/p>

充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，

充滿情趣和意境。

如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？“四季的雨”：

1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。”這兩句話在文中有什么作用？合作探究研讀課文明確：作者將雨擬人化，稱其為“她”，可見對雨的喜愛，而且明確指出，“無論什么季節(jié)的雨”，“我”都喜歡，緊扣文題，領(lǐng)起下文。1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記明確：作者對冬雨展開描寫，說冬雨已“化妝”了，轉(zhuǎn)換了容顏，字里行間流露出對冬雨的無限喜愛之情。2.第5段“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句話彪了作者怎樣的思想感情？明確：作者對冬雨展開描寫，說冬雨已“化妝”了，轉(zhuǎn)換了容顏，字明確：人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。3.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。明確：人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)明確：春雨溫柔細(xì)膩，夏雨熱情粗獷，秋雨沉靜端莊，冬雨自然平靜。4.在作者眼中，雨“永遠(yuǎn)是美的”，這種美在四季又各有不同。試著概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美。明確：春雨溫柔細(xì)膩，夏雨熱情粗獷，秋雨沉靜端莊，冬雨自然平靜明確：作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨戰(zhàn)士出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有廣闊的想象空間，效果會更好一些。5.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對大自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？明確：作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的1.意境優(yōu)美。技法運(yùn)用例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。1.意境優(yōu)美。技法運(yùn)用例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天2.運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。例如：文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受；等等。3.欲揚(yáng)先抑的寫法。例如：文章在描繪冬雨之前，先寫了一句“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。返回2.運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。例如：文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后1.樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。分析文章的語言特征2.請?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X得寫得特別美的句子，并簡

單分析它美在哪里。1.樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果課文小結(jié)本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了對生命與大自然的熱愛與贊美之情。返回課文小結(jié)本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。拓展訓(xùn)練賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神秘地掛上白霜沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動的絨線球

西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

布置作業(yè)1.作業(yè)本《雨的四季》。2.寫一篇有關(guān)“雨”的散文。退出布置作業(yè)1.作業(yè)本《雨的四季》。退出

1.同其他林木相比，竹子頗有一些獨(dú)特之處，如虛心、有節(jié)、清拔凌云、不畏霜雪、隨遇而安等等。這些特點(diǎn)，很自然地與歷史上某些審美趣味、倫理道德意識發(fā)生契合，進(jìn)而被引入社會倫理美學(xué)范疇，成為君子賢人等理想人格的化身，并對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。2.不僅春風(fēng)得意的封建寵兒常常以竹來互相吹捧或以竹自詡，那些落泊荒野的書生和隱居“南山”、待價(jià)而沽的名士，也普遍寓情于竹、引竹自況。3.在這種獨(dú)特的文化氛圍中，有關(guān)竹子的詩詞歌賦層出不窮，畫竹成為中國繪畫藝術(shù)中的一個(gè)重要門類，封建士大夫在私園、庭院中種竹養(yǎng)竹以助風(fēng)雅，亦成為普遍風(fēng)氣。4.歷史上東西方香文化交流不可謂不繁盛。隋唐時(shí)期，許多波斯商人以販賣香藥為職業(yè)，收售由西域經(jīng)海上運(yùn)來的香藥；同時(shí)，許多朝鮮留學(xué)生來到中國，將中國的香文化傳入朝鮮，再由朝鮮傳入日本。5.中國傳統(tǒng)香道講究香品的品質(zhì)、器物的精美、程序的考究，直至精神境界的提升；西方自從香水出現(xiàn)以后，人們慢慢習(xí)慣使用香水掩蓋體味，彰顯個(gè)性和品味，直至成為身份地位的象征。6.中西方用香的差異源自于思維方式的不同。西方人注重直觀性，喜歡某種氣味就直接噴灑，芬芳滿身，讓別人直觀地感受到；7.東方人尤其是中國人，幾千年的文化傳承使他們更注重意會性，儒釋道三家無不言開悟，最高深的思想是“意在言外”，最美好的意境是“言有盡而意無窮”，表現(xiàn)在用香上，就會在享受美好的芬芳之外，更注重思想的體驗(yàn)和提升。8.造成中西方用香差異的一個(gè)很重要因素，也是許多其他文化差異的內(nèi)在因素之一，就是各自傳統(tǒng)信仰的不同。西方多信仰基督教，其次是伊斯蘭教，二者與香的傳播關(guān)系并不大；感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.同其他林木相比，竹子頗有一些獨(dú)特之處，如虛心、有節(jié)、清雨的四季雨的四季學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)布置作業(yè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)布情境導(dǎo)入雨與魚的故事雨與魚快樂地生活著，可雨擔(dān)心魚過得不夠舒暢。于是，雨用千年?duì)I造了河流。雨與魚快樂地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用萬年?duì)I造了湖泊。雨與魚快樂地生活了萬年，雨又疑慮湖泊太小了。于是，雨又用了憶年?duì)I造了海洋?？稍谶@千年、萬年、億年的時(shí)光中，雨漸漸失去了閃耀的靈性，成了世俗平淡的水。雨黯然地對魚說：“我用耗盡一生的努力希望給你完美，可我卻丟失了自己?！濒~流著淚對魚說：“你那無盡的溫柔早已融在我心底，淚水就是你的影子?！边@是一個(gè)與“雨”有關(guān)的故事，下面再讓我們來學(xué)習(xí)一篇與“雨”有關(guān)的文章——《雨的四季》。情境導(dǎo)入雨與魚的故事雨與魚快樂地生活著，可雨擔(dān)心魚過得不夠舒學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。2.通過自讀法、誦讀法、探究法，來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。3.感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。返回學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。主要作品有《無題抒情詩》，譯著《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》等。作者簡介劉湛秋劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評字詞積累斗笠靜謐高邈

蒞臨草垛粗獷花苞

咄咄逼人duòmìmiǎolì

lìduōbāoguǎng字詞積累斗笠靜謐高邈咄咄逼人：迫不及待：靜謐：高邈：蒞臨：造訪：端莊：

吝嗇：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。急迫得不能再等待。安靜。高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。來到，來臨（多用于貴賓）。拜訪，書面語。端正，莊重。小氣，不大方。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。急迫得不能再等待。安靜。理清思路速讀課文，理清課文思路。雨的四季喜雨贊雨美喜歡繪雨春雨圖柔美而有生機(jī)夏雨圖熱烈而又粗獷秋雨圖端莊而又沉思美麗使人愛戀總冬雨圖空靈而又蜜情分總整體感知理清思路速讀課文，理清課文思路。雨的四季喜雨贊雨美喜歡繪雨第一部分（1），開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5），作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對雨的贊美之情。第三部分（6-7），抒發(fā)對雨的贊美之情。第一部分（1），開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。返回1.文章寫了哪個(gè)季節(jié)的雨？2.它們各有什么特點(diǎn)？自主探究返回1.文章寫了哪個(gè)季節(jié)的雨？自主探究春雨有什么特點(diǎn)，給整個(gè)大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天柔軟透明改變姿容

春雨有什么特點(diǎn)，給整個(gè)大地帶來了什么變化？春雨綿綿嬌媚驅(qū)

夏雨的特點(diǎn)

夏雨傾盆熱烈豐滿大地粗獷展示誘惑夏雨的特點(diǎn)夏雨傾盆熱烈豐滿大地粗獷展示誘惑

秋雨的特點(diǎn)秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴沉思輕發(fā)光秋雨的特點(diǎn)秋雨淅瀝純凈靈魂產(chǎn)生情思端莊深情傾訴冬雨和南國的雪

降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情冬雨和南國的雪降臨溫暖平靜透明冬雨化雪帶來蜜情結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗坑杲o作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁?？雨給作者的生命帶來

如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？“四季的雨”：

單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”：

充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，

充滿情趣和意境。

如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？“四季的雨”：

1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。”這兩句話在文中有什么作用？合作探究研讀課文明確：作者將雨擬人化，稱其為“她”，可見對雨的喜愛，而且明確指出，“無論什么季節(jié)的雨”，“我”都喜歡，緊扣文題，領(lǐng)起下文。1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記明確：作者對冬雨展開描寫，說冬雨已“化妝”了，轉(zhuǎn)換了容顏，字里行間流露出對冬雨的無限喜愛之情。2.第5段“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句話彪了作者怎樣的思想感情？明確：作者對冬雨展開描寫，說冬雨已“化妝”了，轉(zhuǎn)換了容顏，字明確：人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。3.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。明確：人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)明確：春雨溫柔細(xì)膩，夏雨熱情粗獷，秋雨沉靜端莊，冬雨自然平靜。4.在作者眼中，雨“永遠(yuǎn)是美的”，這種美在四季又各有不同。試著概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美。明確：春雨溫柔細(xì)膩，夏雨熱情粗獷，秋雨沉靜端莊，冬雨自然平靜明確：作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨戰(zhàn)士出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有廣闊的想象空間，效果會更好一些。5.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對大自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？明確：作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的1.意境優(yōu)美。技法運(yùn)用例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。1.意境優(yōu)美。技法運(yùn)用例如：課文第三自然段。作者將夏雨同夏天2.運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。例如：文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受；等等。3.欲揚(yáng)先抑的寫法。例如：文章在描繪冬雨之前，先寫了一句“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。返回2.運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。例如：文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后1.樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。分析文章的語言特征2.請?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X得寫得特別美的句子，并簡

單分析它美在哪里。1.樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果課文小結(jié)本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，表達(dá)了對生命與大自然的熱愛與贊美之情。返回課文小結(jié)本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。拓展訓(xùn)練賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神秘地掛上白霜沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動的絨線球

西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望