手足口病防控工作課件整理

手足口病防控工作手足口病防控工作手足口病防控工作文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除主要內(nèi)容手足口病概述托幼機構(gòu)傳染病發(fā)病周報情況托幼機構(gòu)感染癥狀監(jiān)測周報情況手足口病·消毒隔離工作消毒有關(guān)的基本概念“概述“據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除·手足口病是由腸道病毒(以柯薩奇A群16,EV71型多見)引起的急性傳染病多發(fā)于學齡前兒童,尤以3歲以下年齡組發(fā)病率最高主要臨床表現(xiàn)為手、足、口腔等部位斑丘疹、皰疹重癥病例可岀現(xiàn)腦炎、腦脊髓炎、腦膜炎、肺水腫、循環(huán)衰竭等傳染源為現(xiàn)癥患者和隱性感染者·主要通過人群消化道、呼吸道和分泌物密切接觸等途徑傳播CDC一、設(shè)計理念在以培養(yǎng)語言交際能力為主的素質(zhì)教育背景下，語法教學應(yīng)與交際法語言課程相結(jié)合，應(yīng)聯(lián)系語義教語法，聯(lián)系情景教語法，聯(lián)系功能教語法。高中英語語法教學尤其應(yīng)遵循實踐性、針對性原則。其一：實踐性。英語語法教學的目的，是使學生通過學習基本語法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，提高運用語言的能力，提高學生語言實踐的自覺性。語法教學要精講多練，講練結(jié)合，讓學生在大量的語言實踐活動中逐步發(fā)現(xiàn)、認識并歸納語法規(guī)則。其二：針對性。英語語法與漢語語法是兩種不同的語法體系，相異之處則是學生學習中的難點，是語言運用中最易犯錯誤之處。教師在教學中應(yīng)認真分析教材，對英漢語法體系進行比較，有針對性地進行教學，有效地突破難點，防患于未然。二、教學情境在傳統(tǒng)的語法教學中，教師總是把語法規(guī)律按照一定模式呈現(xiàn)給學生。例如，教師在講授虛擬語氣“對現(xiàn)在情況的虛擬”這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則系統(tǒng)地講解一下：一，什么是虛擬語氣。二，由if引導的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were，主句謂語用would(could,should,might)do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學生進行大量的練習。由上可見，傳統(tǒng)教學方法存在很大的問題：教學方式守舊僵化；學生被動而機械地接受語法知識，死記條條框框；課堂以教師的說為主，缺乏師生互動關(guān)系，導致課堂氣氛不活躍，這會使學生逐漸失去學習的興趣。而新課程所倡導的，它要求經(jīng)老師的啟發(fā)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。比如，我在講解“虛擬語氣在條件從句中的用法”一課時，就虛擬語氣與過去、現(xiàn)在、將來相反的用法，先分別給出具體情景，以激發(fā)學生興趣，再給出句子，讓學生觀察，并總結(jié)出規(guī)律。下面以虛擬語氣與現(xiàn)在事實相反為例，闡明操作過程：在上課時，老師拋出：Class,TodayI’lltakeyouonaverypleasantjourney.Doyouliketravellingwithme?學生一看這一問題，興趣馬上就來了。老師明明要上語法課，為什么要帶我們?nèi)ヂ糜文?？接下來，我給了四幅圖片：香山、長城、天安門、鳥巢。這時，我聽見下面有學生在說，北京，北京，去北京。可是，老師說：同學們，現(xiàn)在老師在哪兒呢？老師在給你們上課，能去北京嗎？于是給出下面的句子：IfIwereabird,IwouldflytoBeijing.IfIwereinBeijingnow,IwouldgotoclimbtheGreatWall.IfIwereatthetopoftheGreatWall,IcouldseethewholecityofBeijing.IfIsawthewholecityofBeijingnow,I…然后讓學生觀察這些句子，同時找出謂語動詞的規(guī)律。同學們得出如下結(jié)論：這些句子是與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣，從句謂語動詞用were，主句謂語動詞用would(could)+do。這種讓學生自己觀察并找出規(guī)律的做法，比老師直接給出規(guī)律，然后給例句的教學方法要靈活、有趣得多。在講解完虛擬語氣與過去、現(xiàn)在、將來相反的用法時，我拋出一個游戲。讓學生以小組為單位，像老師給例句那樣，進行成語接龍。這一游戲把該堂課推到了第一個小高潮。學生在句子接龍時，造出了很多非常優(yōu)美的句子。比如：IfIplayedthebasketballverywell,IcouldgotoplaybasketballinAmerica.IfIplayedbasketballinAmericanow,IcouldhavethechancetomeettheAmericanpresident.IfImettheAmericanpresidentnow,IwouldtellhimthatChinaisthemostpowerfulcountryintheworld.全班同學和在場的聽課老師聽到這時，立即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。這時，我感覺語法的功能也在這堂課中體現(xiàn)出來了。接下來，我馬上以同樣的方式引出wish的用法，并讓學生操練。操練完畢后，我馬上拋出一個話題：同學們，元旦節(jié)要到了，你們將怎樣向你們的親戚、朋友、老師、同學問候呢？這時，很多同學回答到，送賀年卡。于是我說，那這堂課我們每人自制一張賀年卡，賀年卡的題目為Ihaveadream,并把今天學的句型用進去，好嗎？三、創(chuàng)新之點【自我反思】在以培養(yǎng)語言交際能力為主的素質(zhì)教育背景下，語法教學應(yīng)與交際法語言課程相結(jié)合，應(yīng)聯(lián)系語義教語法，聯(lián)系情景、功能教語法。而這節(jié)課正體現(xiàn)了這一原則。首先，注重學生自主、合作、探究式學習能力的培養(yǎng)。教學中，一改往常那種先給出語法規(guī)律、條款的做法；而是先給出一定的情景，再給出例句，然后再讓學生觀察、歸納、總結(jié)，自己探索規(guī)律。這種教學方法符合新課程新教材的教學特點，有利于學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生的探究學習和自主學習能力的提高。其次，引導學生鞏固、運用，學會語法、生成能力。新課程中的語法教學不僅僅是讓學生能發(fā)現(xiàn)、歸納出語言形式和規(guī)則，教師更必須認真設(shè)計“鞏固操練”和“實際運用”兩個環(huán)節(jié)的教學活動。讓學生在快樂中鞏固知識，在運用中掌握語言形式。比如該堂課上，在讓學生寫Dream卡片前，我還特意事先將學生的一些日常所犯的行為規(guī)范和學習中的錯誤拍照下來，以IfIwereyou,Iwould---進行圖文說明，指出學生的錯誤，對學生提出建議和要求，學生在哈哈大笑中進一步領(lǐng)會虛擬語氣的用法。然后再讓學生把該句型寫進Dream卡片里?？傊魏握Z言形式只有通過體驗和實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在實際交際中去運用才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正掌握。專家點評【葉曉棠：渝中區(qū)教師進修學院英語教研員、特級教師】本來枯燥無味的語法，就連初中漢語教學里都不講的語法，學生學習起來肯定困難。有學生常常告訴我：老師，我常用英語的語法去分析漢語的語法。如果語法概念不清，那些長句、難句根本讀不懂。所以，對于我們這些沒有語言環(huán)境的學生來說，學習外語不學語法肯定是不行的。關(guān)鍵在于執(zhí)教者怎樣操作?！疤摂M語氣在條件句中的運用”這節(jié)課，是我區(qū)的語法教學觀摩課。課后，全區(qū)一百多名高中英語教師無不大加稱贊。有老師認為，“這堂語法課給我引了路，我知道今后的語法課該怎樣上了?！蓖瑢W們認為：這樣的語法課生動、有趣，并且枯燥無味的語法規(guī)律，語法條款也輕松容易地記住了。在上這堂課時，給我印象最深的是“句子接龍”和“寫Dream卡片”。這兩個環(huán)節(jié)把這堂課推向了高潮。同學們在“句子接龍”的時候，虛擬語氣在條件句中的各種謂語動詞形式掌握得很好。同時，同學們的情感、態(tài)度和價值觀也體現(xiàn)出來了。特別是有同學在講到：IfIplayedbasketballinAmericanow,IcouldhavethechancetomeettheAmericanpresident.IfImettheAmericanpresidentnow,IwouldtellhimthatChinaisthemostpowerfulcountryintheworld.我認為這應(yīng)該是情感、態(tài)度和價值觀的最高體現(xiàn)了。不過，該堂課令人遺憾的是：由于時間關(guān)系，沒有能夠通過投影儀把學生寫的Dream卡片展示出來。一、充分了解學生現(xiàn)狀，寓教于樂教學實踐調(diào)查結(jié)果表明，高職學生大多文化基礎(chǔ)相對薄弱，對于學習的自信心相對較弱，學生在學習方面的積極性不高，加之高職數(shù)學知識教學很枯燥，嚴重影響了學生的學習情緒。為了更好地在高職數(shù)學教學中進行德育滲透，數(shù)學教師應(yīng)在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用寓教于樂的方式，幫助學生樹立學習的信心。在開展高職數(shù)學教學活動的過程中，制訂學生感興趣的教學方案，并在教學活動中，積極的進行德育知識的滲透，使學生感受到學習數(shù)學及德育知識的樂趣，并逐漸參與到各種學習活動中，久而久之，學生就會積極地參與數(shù)學學習活動和德育活動。二、構(gòu)造新型德育觀念高職數(shù)學教學中滲透德育，培養(yǎng)新型德育觀念，是其中相對有效的策略之一。由于高職數(shù)學教學本身具有一定的枯燥性，加之數(shù)學知識較難，學生的學習積極性不高。為了能夠在數(shù)學教學中既不影響學生學習數(shù)學知識，又能進行良好的德育，數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學教材的教學內(nèi)容，引導學生了解新型的德育觀念，吸引學生的注意力。構(gòu)造新型德育觀念，也是解決傳統(tǒng)教學中存在問題的有效方法之一。通過構(gòu)造新型德育觀念的方式，使學生可以切身感受到學習的樂趣，輕松、快樂地進行學習。三、利用數(shù)學活動積極進行德育在實際教學活動中，利用數(shù)學活動積極地開展德育，也是高職數(shù)學教學中滲透德育策略的重要內(nèi)容之一。數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，合理地組織一些相關(guān)的德育知識課堂活動，使學生可以更加快樂地進行學習。在相對輕松的學習氛圍中，學生的學習效率也會逐漸提高。因此，在高職數(shù)學教學中滲透德育，利用數(shù)學活動積極開展德育非常重要。四、充分利用教材挖掘德育素材高職數(shù)學教學中滲透德育過程中，充分利用教材挖掘德育素材，是有效開展教學活動的策略。在高職數(shù)學教學中，數(shù)學教師可以根據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容及教學目標，積極利用教材的相關(guān)知識，挖掘德育的素材，使學生在學習數(shù)學知識的同時，也能明確了解到數(shù)學知識與德育知識之間的聯(lián)系，并嘗試進行學習。充分利用教材挖掘德育素材，有利于降低學生的學習難度，使之可以在學習數(shù)學知識過程中，感受到德育知識的重要性。五、合理利用數(shù)學文化進行德育滲透合理利用數(shù)學文化進行德育滲透，是高職數(shù)學教學中滲透德育策略的核心內(nèi)容。合理地利用數(shù)學文化進行德育滲透，可以使學生在了解數(shù)學文化發(fā)展的過程中，大致了解到德育知識發(fā)展的歷程，并逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與德育知識之間存在的密切聯(lián)系。合理地利用數(shù)學文化進行德育滲透，不會增加學生的學習負擔及負面的學習情緒，因此，在實際教學活動中，合理利用數(shù)學文化進行德育滲透，可以更好地促進學生的全方面發(fā)展。綜上所述，隨著我國教育改革事業(yè)的發(fā)展，高職教育的發(fā)展，再次成為社會公眾的關(guān)注熱點。在社會經(jīng)濟發(fā)展進程不斷推進的同時，社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中需要更多的專業(yè)化技術(shù)人才，提高高職數(shù)學教學的質(zhì)量，對于人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)發(fā)揮著很重要的作用。在高職數(shù)學教學活動中，在開展數(shù)學教學活動的同時，進行德育知識的滲透，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容。因此，在實際教學活動中，深入探究高職數(shù)學教學中滲透德育的策略非常重要。手足口病防控工作手足口病防控工作手足口病防控工作文檔僅供參考1文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除主要內(nèi)容手足口病概述托幼機構(gòu)傳染病發(fā)病周報情況托幼機構(gòu)感染癥狀監(jiān)測周報情況手足口病·消毒隔離工作消毒有關(guān)的基本概念文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)2“概述“據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除·手足口病是由腸道病毒(以柯薩奇A群16,EV71型多見)引起的急性傳染病多發(fā)于學齡前兒童,尤以3歲以下年齡組發(fā)病率最高主要臨床表現(xiàn)為手、足、口腔等部位斑丘疹、皰疹重癥病例可岀現(xiàn)腦炎、腦脊髓炎、腦膜炎、肺水腫、循環(huán)衰竭等傳染源為現(xiàn)癥患者和隱性感染者·主要通過人群消化道、呼吸道和分泌物密切接觸等途徑傳播CDC“概述“3行病學請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除傳染源人是已知的唯一宿主及傳染源流行期間,患者是主要傳染源。病后1周傳染性最強,皰疹液中含大量病毒,破潰時病毒溢出;病后數(shù)周,仍可自從糞便中排出病毒。帶毒者和輕型散發(fā)病例是流行間歇和流行期的主要傳染源。行病學4行病學請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除傳播途徑消化道:糞-口傳播。呼吸道:咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過飛沫傳播。密切接觸(主要途徑):可通過唾液、皰疹液、糞便等污染的手、毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內(nèi)衣等;如接觸被病毒污染的水源,亦可經(jīng)水感染。醫(yī)院感染亦是造成傳播的原因之·行病學5流行特征:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除四季均可發(fā)病,常見于4~9月份。分布極廣泛,無嚴格地區(qū)性。常呈暴發(fā)流行后散在發(fā)生,流行期間,托、幼機構(gòu)易發(fā)生集體感染傳染性強,傳播途徑復雜,流行強度大,傳播快,在短時間內(nèi)即可造成大流行。流行特征6E∨71特點:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除EV71較強的傳染性:爆發(fā)、t∈my流行較高的重癥率和病死3Spead率較為特殊的發(fā)病機制:w病情加重突然較難做到重癥病例的早期識別E∨71特點7文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除咽峽炎/手足口病EV71感染病毒侵襲腦脊髓炎神經(jīng)源性反應(yīng)心損害(非炎性損害?)、肺康復死亡或后遺癥文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)8臨床表現(xiàn):如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除潛伏期:一般2~7d,無明顯前驅(qū)癥狀主要表現(xiàn)急性起病,發(fā)熱和/或手足口病?？谇火つ?小皰疹,常分布于舌、頰黏膜、硬腭,也可以岀現(xiàn)在扁桃體、牙齦及咽部等,皰疹破潰后形成潰瘍。斑丘疹,手足部多見,皮疹主要分布于手背、指間,偶見于軀干、直徑約3~7mm,質(zhì)地稍硬,自幾個至數(shù)十個不等,2~3日自行吸收,不留痂可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐、頭痛等癥狀皰疹性咽峽炎。一般病例預后良好,多在一周自愈。CDC臨床表現(xiàn)9模仿:如有模仿:如有10重癥病例:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除3歲以下多見病情進展迅速多在病程2-5天發(fā)生神經(jīng)系統(tǒng)癥狀心肺部癥狀重癥病死率:10-25%死因主要為腦水腫、腦疝,中樞性呼吸、循環(huán)衰竭。CDC重癥病例11手足口病防控工作課件整理12手足口病防控工作課件整理13手足口病防控工作課件整理14手足口病防控工作課件整理15手足口病防控工作課件整理16手足口病防控工作課件整理17手足口病防控工作課件整理18手足口病防控工作課件整理19手足口病防控工作課件整理20手足口病防控工作課件整理21手足口病防控工作課件整理22手足口病防控工作課件整理23手足口病防控工作課件整理24手足口病防控工作課件整理25手足口病防控工作課件整理26手足口病防控工作課件整理27手足口病防控工作課件整理28手足口病防控工作課件整理29手足口病防控工作課件整理30手足口病防控工作課件整理31手足口病防控工作課件整理32手足口病防控工作課件整理33手足口病防控工作課件整理34手足口病防控工作課件整理35手足口病防控工作課件整理36手足口病防控工作課件整理37手足口病防控工作課件整理38手足口病防控工作課件整理39手足口病防控工作課件整理40手足口病防控工作課件整理41手足口病防控工作課件整理42手足口病防控工作課件整理43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44手足口病防控工作手足口病防控工作手足口病防控工作文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除主要內(nèi)容手足口病概述托幼機構(gòu)傳染病發(fā)病周報情況托幼機構(gòu)感染癥狀監(jiān)測周報情況手足口病·消毒隔離工作消毒有關(guān)的基本概念“概述“據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除·手足口病是由腸道病毒(以柯薩奇A群16,EV71型多見)引起的急性傳染病多發(fā)于學齡前兒童,尤以3歲以下年齡組發(fā)病率最高主要臨床表現(xiàn)為手、足、口腔等部位斑丘疹、皰疹重癥病例可岀現(xiàn)腦炎、腦脊髓炎、腦膜炎、肺水腫、循環(huán)衰竭等傳染源為現(xiàn)癥患者和隱性感染者·主要通過人群消化道、呼吸道和分泌物密切接觸等途徑傳播CDC一、設(shè)計理念在以培養(yǎng)語言交際能力為主的素質(zhì)教育背景下，語法教學應(yīng)與交際法語言課程相結(jié)合，應(yīng)聯(lián)系語義教語法，聯(lián)系情景教語法，聯(lián)系功能教語法。高中英語語法教學尤其應(yīng)遵循實踐性、針對性原則。其一：實踐性。英語語法教學的目的，是使學生通過學習基本語法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，提高運用語言的能力，提高學生語言實踐的自覺性。語法教學要精講多練，講練結(jié)合，讓學生在大量的語言實踐活動中逐步發(fā)現(xiàn)、認識并歸納語法規(guī)則。其二：針對性。英語語法與漢語語法是兩種不同的語法體系，相異之處則是學生學習中的難點，是語言運用中最易犯錯誤之處。教師在教學中應(yīng)認真分析教材，對英漢語法體系進行比較，有針對性地進行教學，有效地突破難點，防患于未然。二、教學情境在傳統(tǒng)的語法教學中，教師總是把語法規(guī)律按照一定模式呈現(xiàn)給學生。例如，教師在講授虛擬語氣“對現(xiàn)在情況的虛擬”這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則系統(tǒng)地講解一下：一，什么是虛擬語氣。二，由if引導的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were，主句謂語用would(could,should,might)do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學生進行大量的練習。由上可見，傳統(tǒng)教學方法存在很大的問題：教學方式守舊僵化；學生被動而機械地接受語法知識，死記條條框框；課堂以教師的說為主，缺乏師生互動關(guān)系，導致課堂氣氛不活躍，這會使學生逐漸失去學習的興趣。而新課程所倡導的，它要求經(jīng)老師的啟發(fā)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。比如，我在講解“虛擬語氣在條件從句中的用法”一課時，就虛擬語氣與過去、現(xiàn)在、將來相反的用法，先分別給出具體情景，以激發(fā)學生興趣，再給出句子，讓學生觀察，并總結(jié)出規(guī)律。下面以虛擬語氣與現(xiàn)在事實相反為例，闡明操作過程：在上課時，老師拋出：Class,TodayI’lltakeyouonaverypleasantjourney.Doyouliketravellingwithme?學生一看這一問題，興趣馬上就來了。老師明明要上語法課，為什么要帶我們?nèi)ヂ糜文?？接下來，我給了四幅圖片：香山、長城、天安門、鳥巢。這時，我聽見下面有學生在說，北京，北京，去北京?？墒?，老師說：同學們，現(xiàn)在老師在哪兒呢？老師在給你們上課，能去北京嗎？于是給出下面的句子：IfIwereabird,IwouldflytoBeijing.IfIwereinBeijingnow,IwouldgotoclimbtheGreatWall.IfIwereatthetopoftheGreatWall,IcouldseethewholecityofBeijing.IfIsawthewholecityofBeijingnow,I…然后讓學生觀察這些句子，同時找出謂語動詞的規(guī)律。同學們得出如下結(jié)論：這些句子是與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣，從句謂語動詞用were，主句謂語動詞用would(could)+do。這種讓學生自己觀察并找出規(guī)律的做法，比老師直接給出規(guī)律，然后給例句的教學方法要靈活、有趣得多。在講解完虛擬語氣與過去、現(xiàn)在、將來相反的用法時，我拋出一個游戲。讓學生以小組為單位，像老師給例句那樣，進行成語接龍。這一游戲把該堂課推到了第一個小高潮。學生在句子接龍時，造出了很多非常優(yōu)美的句子。比如：IfIplayedthebasketballverywell,IcouldgotoplaybasketballinAmerica.IfIplayedbasketballinAmericanow,IcouldhavethechancetomeettheAmericanpresident.IfImettheAmericanpresidentnow,IwouldtellhimthatChinaisthemostpowerfulcountryintheworld.全班同學和在場的聽課老師聽到這時，立即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。這時，我感覺語法的功能也在這堂課中體現(xiàn)出來了。接下來，我馬上以同樣的方式引出wish的用法，并讓學生操練。操練完畢后，我馬上拋出一個話題：同學們，元旦節(jié)要到了，你們將怎樣向你們的親戚、朋友、老師、同學問候呢？這時，很多同學回答到，送賀年卡。于是我說，那這堂課我們每人自制一張賀年卡，賀年卡的題目為Ihaveadream,并把今天學的句型用進去，好嗎？三、創(chuàng)新之點【自我反思】在以培養(yǎng)語言交際能力為主的素質(zhì)教育背景下，語法教學應(yīng)與交際法語言課程相結(jié)合，應(yīng)聯(lián)系語義教語法，聯(lián)系情景、功能教語法。而這節(jié)課正體現(xiàn)了這一原則。首先，注重學生自主、合作、探究式學習能力的培養(yǎng)。教學中，一改往常那種先給出語法規(guī)律、條款的做法；而是先給出一定的情景，再給出例句，然后再讓學生觀察、歸納、總結(jié)，自己探索規(guī)律。這種教學方法符合新課程新教材的教學特點，有利于學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生的探究學習和自主學習能力的提高。其次，引導學生鞏固、運用，學會語法、生成能力。新課程中的語法教學不僅僅是讓學生能發(fā)現(xiàn)、歸納出語言形式和規(guī)則，教師更必須認真設(shè)計“鞏固操練”和“實際運用”兩個環(huán)節(jié)的教學活動。讓學生在快樂中鞏固知識，在運用中掌握語言形式。比如該堂課上，在讓學生寫Dream卡片前，我還特意事先將學生的一些日常所犯的行為規(guī)范和學習中的錯誤拍照下來，以IfIwereyou,Iwould---進行圖文說明，指出學生的錯誤，對學生提出建議和要求，學生在哈哈大笑中進一步領(lǐng)會虛擬語氣的用法。然后再讓學生把該句型寫進Dream卡片里?？傊?，任何語言形式只有通過體驗和實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在實際交際中去運用才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正掌握。專家點評【葉曉棠：渝中區(qū)教師進修學院英語教研員、特級教師】本來枯燥無味的語法，就連初中漢語教學里都不講的語法，學生學習起來肯定困難。有學生常常告訴我：老師，我常用英語的語法去分析漢語的語法。如果語法概念不清，那些長句、難句根本讀不懂。所以，對于我們這些沒有語言環(huán)境的學生來說，學習外語不學語法肯定是不行的。關(guān)鍵在于執(zhí)教者怎樣操作?！疤摂M語氣在條件句中的運用”這節(jié)課，是我區(qū)的語法教學觀摩課。課后，全區(qū)一百多名高中英語教師無不大加稱贊。有老師認為，“這堂語法課給我引了路，我知道今后的語法課該怎樣上了?！蓖瑢W們認為：這樣的語法課生動、有趣，并且枯燥無味的語法規(guī)律，語法條款也輕松容易地記住了。在上這堂課時，給我印象最深的是“句子接龍”和“寫Dream卡片”。這兩個環(huán)節(jié)把這堂課推向了高潮。同學們在“句子接龍”的時候，虛擬語氣在條件句中的各種謂語動詞形式掌握得很好。同時，同學們的情感、態(tài)度和價值觀也體現(xiàn)出來了。特別是有同學在講到：IfIplayedbasketballinAmericanow,IcouldhavethechancetomeettheAmericanpresident.IfImettheAmericanpresidentnow,IwouldtellhimthatChinaisthemostpowerfulcountryintheworld.我認為這應(yīng)該是情感、態(tài)度和價值觀的最高體現(xiàn)了。不過，該堂課令人遺憾的是：由于時間關(guān)系，沒有能夠通過投影儀把學生寫的Dream卡片展示出來。一、充分了解學生現(xiàn)狀，寓教于樂教學實踐調(diào)查結(jié)果表明，高職學生大多文化基礎(chǔ)相對薄弱，對于學習的自信心相對較弱，學生在學習方面的積極性不高，加之高職數(shù)學知識教學很枯燥，嚴重影響了學生的學習情緒。為了更好地在高職數(shù)學教學中進行德育滲透，數(shù)學教師應(yīng)在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用寓教于樂的方式，幫助學生樹立學習的信心。在開展高職數(shù)學教學活動的過程中，制訂學生感興趣的教學方案，并在教學活動中，積極的進行德育知識的滲透，使學生感受到學習數(shù)學及德育知識的樂趣，并逐漸參與到各種學習活動中，久而久之，學生就會積極地參與數(shù)學學習活動和德育活動。二、構(gòu)造新型德育觀念高職數(shù)學教學中滲透德育，培養(yǎng)新型德育觀念，是其中相對有效的策略之一。由于高職數(shù)學教學本身具有一定的枯燥性，加之數(shù)學知識較難，學生的學習積極性不高。為了能夠在數(shù)學教學中既不影響學生學習數(shù)學知識，又能進行良好的德育，數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學教材的教學內(nèi)容，引導學生了解新型的德育觀念，吸引學生的注意力。構(gòu)造新型德育觀念，也是解決傳統(tǒng)教學中存在問題的有效方法之一。通過構(gòu)造新型德育觀念的方式，使學生可以切身感受到學習的樂趣，輕松、快樂地進行學習。三、利用數(shù)學活動積極進行德育在實際教學活動中，利用數(shù)學活動積極地開展德育，也是高職數(shù)學教學中滲透德育策略的重要內(nèi)容之一。數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，合理地組織一些相關(guān)的德育知識課堂活動，使學生可以更加快樂地進行學習。在相對輕松的學習氛圍中，學生的學習效率也會逐漸提高。因此，在高職數(shù)學教學中滲透德育，利用數(shù)學活動積極開展德育非常重要。四、充分利用教材挖掘德育素材高職數(shù)學教學中滲透德育過程中，充分利用教材挖掘德育素材，是有效開展教學活動的策略。在高職數(shù)學教學中，數(shù)學教師可以根據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容及教學目標，積極利用教材的相關(guān)知識，挖掘德育的素材，使學生在學習數(shù)學知識的同時，也能明確了解到數(shù)學知識與德育知識之間的聯(lián)系，并嘗試進行學習。充分利用教材挖掘德育素材，有利于降低學生的學習難度，使之可以在學習數(shù)學知識過程中，感受到德育知識的重要性。五、合理利用數(shù)學文化進行德育滲透合理利用數(shù)學文化進行德育滲透，是高職數(shù)學教學中滲透德育策略的核心內(nèi)容。合理地利用數(shù)學文化進行德育滲透，可以使學生在了解數(shù)學文化發(fā)展的過程中，大致了解到德育知識發(fā)展的歷程，并逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與德育知識之間存在的密切聯(lián)系。合理地利用數(shù)學文化進行德育滲透，不會增加學生的學習負擔及負面的學習情緒，因此，在實際教學活動中，合理利用數(shù)學文化進行德育滲透，可以更好地促進學生的全方面發(fā)展。綜上所述，隨著我國教育改革事業(yè)的發(fā)展，高職教育的發(fā)展，再次成為社會公眾的關(guān)注熱點。在社會經(jīng)濟發(fā)展進程不斷推進的同時，社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中需要更多的專業(yè)化技術(shù)人才，提高高職數(shù)學教學的質(zhì)量，對于人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)發(fā)揮著很重要的作用。在高職數(shù)學教學活動中，在開展數(shù)學教學活動的同時，進行德育知識的滲透，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容。因此，在實際教學活動中，深入探究高職數(shù)學教學中滲透德育的策略非常重要。手足口病防控工作手足口病防控工作手足口病防控工作文檔僅供參考45文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除主要內(nèi)容手足口病概述托幼機構(gòu)傳染病發(fā)病周報情況托幼機構(gòu)感染癥狀監(jiān)測周報情況手足口病·消毒隔離工作消毒有關(guān)的基本概念文檔僅供參考,不能作為科學依據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)46“概述“據(jù),請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除·手足口病是由腸道病毒(以柯薩奇A群16,EV71型多見)引起的急性傳染病多發(fā)于學齡前兒童,尤以3歲以下年齡組發(fā)病率最高主要臨床表現(xiàn)為手、足、口腔等部位斑丘疹、皰疹重癥病例可岀現(xiàn)腦炎、腦脊髓炎、腦膜炎、肺水腫、循環(huán)衰竭等傳染源為現(xiàn)癥患者和隱性感染者·主要通過人群消化道、呼吸道和分泌物密切接觸等途徑傳播CDC“概述“47行病學請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除傳染源人是已知的唯一宿主及傳染源流行期間,患者是主要傳染源。病后1周傳染性最強,皰疹液中含大量病毒,破潰時病毒溢出;病后數(shù)周,仍可自從糞便中排出病毒。帶毒者和輕型散發(fā)病例是流行間歇和流行期的主要傳染源。行病學48行病學請勿模仿:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除傳播途徑消化道:糞-口傳播。呼吸道:咽喉分泌物及唾液中的病毒可通過飛沫傳播。密切接觸(主要途徑):可通過唾液、皰疹液、糞便等污染的手、毛巾、手絹、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、內(nèi)衣等;如接觸被病毒污染的水源,亦可經(jīng)水感染。醫(yī)院感染亦是造成傳播的原因之·行病學49流行特征:如有不當之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除四季均可發(fā)病,常見于4~9月份。分布極廣泛,無嚴格地區(qū)性。常呈暴發(fā)流行后散在發(fā)生,流行期間,托、幼機構(gòu)易發(fā)生集體感染傳染性強,傳播途徑復雜,流行強度大,