眼科麻醉注意事項課件

眼科麻醉注意事項6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯眼科麻醉注意事項眼科麻醉注意事項6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂寡劭迫樽⒁馐马棗罴t麻醉前準備及麻醉前用藥仔細詢問患兒既往病史,了解有無全身疾病有無變態(tài)反應史、出血傾向、家族中有無遺傳性缺陷疾病或麻醉后長期呼吸抑制史術前評估患兒發(fā)育營養(yǎng)情況,與預計體重(年齡(歲)×2+8Kg)比較,有無體重過低或超重。寫作在語文教學中占據(jù)著重要的位置。寫作教學不僅是要讓學生取得良好的考試成績，更重要的是寫作能夠提升學生的文學素養(yǎng)，提升語言運用的能力。在初中語文教學當中，教師應該重點培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)學生的學習興趣。一、利用教學情境感染學生，激發(fā)寫作欲望一些學生之所以會感覺到寫作練習比較難，是因為學生沒有感受到作文情境的魅力，只覺得沒什么話可說。寫作時思維受到了限制，又談何寫作能力？教師可以為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)寫作的欲望。輕松愉快的學習氛圍能夠讓學生的心情得到放松，面對寫作的時候不再處于一種緊張壓抑的狀態(tài)，教師在創(chuàng)設情境的時，要考慮到學生的心理。對于初中生來說，思想行為應該是比較成熟的，有獨立思考和判斷是非的能力，但是同時也是處于一個比較青春叛逆的時期，在家里和父母難免會發(fā)生一些的沖突，但是由于心理上的關系，有些話又不好直接表達，教師可以讓學生通過寫作的形式來表達自己的想法，同時回顧父母對自己做過的難忘的事情。教師可以利用朱自清的《背影》這一篇課文作為創(chuàng)設情境的素材。該文描寫的是父愛，教師根據(jù)對文章的了解，讓學生逐漸地呈現(xiàn)出畫面感，回想自己的父母為了自己做過的感人的事情，這時可以讓學生以“父愛”、“母愛”為題材進行自由的發(fā)揮，將自己想說的寫出來，同時回顧往事的過程，也能夠讓學生重新感受到父母對自己的愛，能夠有效地緩解自己和父母之間的矛盾。這樣的形式既能夠激發(fā)學生的寫作欲望，又能夠緩解家庭矛盾，可謂一舉兩得。二、引導學生感受生活之美，積累寫作素材其實生活中存在的美有很多種，風景美、人性美等多種形式的美，在寫作當中都能夠得到運用，只是學生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在日常生活中并沒有認真地進行觀察，所以說忽視掉了很多生活中的美。在寫作的過程中學生感覺到無話可說，這是因為平時積累的寫作素材太少造成的，教師要引導學生多觀察生活中的事物，感受和體驗生活之美。將生活中觀察到的風景或是現(xiàn)象細心地記錄下來，在將來的寫作過程中就會成為很好的素材。比如，教師可以有意識地讓學生走進生活，感受生活。在春天的時候可以帶領學生去踏青，當柳樹和小草剛剛復蘇的時候，讓學生近距離地去接觸大自然，不僅能夠放松身心，還能夠感受到不一樣的風景，讓學生感受小草頑強的生命力。學生可以從不同的角度來觀察生活，有的學生會被春回大地的壯觀景色所吸引，引發(fā)無限的遐想；有的學生則會針對一種事物進行觀察，比如，每個柳條上都長滿了嫩芽，長長的柳條拂過水面，有的隨風飄來飄去，很有意境；有的學生則會感悟生命的偉大，與冬季的荒蕪蕭條形成了鮮明的對比，大地好像從沉睡中醒過來了一樣，一切都復蘇了，生命是神奇而偉大的。不管從何種角度去欣賞，學生都會被大自然的美吸引住，這樣的真實感受運用到寫作當中也是非常有效的表達，通過對生活的實際觀察，學生能夠讓寫作更加真實，更貼近生活。當踏青回來之后，教師還可以組織學生進行討論，將自身的感悟進行分享，讓學生能夠互相交換素材，在以后的寫作中能夠更好的發(fā)揮。三、重視教師的評價作用，增強學生自信心一些學生在寫作時表現(xiàn)得不是很自信，一些新奇的表達方式不會用，在寫作的時候表現(xiàn)得畏首畏尾。其實，在教學的過程中，教師的評價對于學生的影響是非常大的，學生都是希望得到教師肯定的，只有得到肯定才能夠增強學習的自信心，在接下來的寫作過程中取得更大的進步。所以說，要想培養(yǎng)學生的寫作素質(zhì)，建立完善的教師評價制度也是非常重要的，在教學的過程中，教師要及時地對學生的作文進行批改，對于文章中比較經(jīng)典的表達要重點表揚，出現(xiàn)表達錯誤的地方，教師和學生要一起分析原因，幫助學生改正錯誤。另外，教師可以在每篇文章的后面寫一些評價性的語言，教師簡單的幾句激勵的話語就能夠讓學生產(chǎn)生強大的學習動力，可以是對學生進行鼓勵，也可以是對寫作方法上的指導。教師還可以定期找出一些比較有代表性的學生的作文，來和學生一起分享，讓其他的學生來一起感受文章的魅力，對于寫得好的學生，要及時進行鼓勵，讓其獲得成就感。大量的教學實踐表明，教師的鼓勵性評語或者是簡單的眼神動作都能夠?qū)W生起到積極的作用，對于學生的寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)也是具有很大的推動作用的?？偠灾魑目梢哉f是鍛煉學生語言組織和表達能力的有效途徑，讓學生將學到的知識利用書面用語的形式表達出來，能夠有效地促進文學素養(yǎng)的提升。但是寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個長期的過程，在寫作素材以及觀察能力方面都要對學生進行重點的培養(yǎng)，教師有目的性地進行教學訓練，從本質(zhì)上激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能夠真正提升學生的寫作素養(yǎng)。04(A)―0016―01一、農(nóng)村學校心理健康教育存在的主要問題1.思想認識誤區(qū)。在素質(zhì)教育全面推行的今天,許多農(nóng)村學校從領導到老師仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛。忽視心理健康教育的重要性,導致學生出現(xiàn)厭學、缺乏興趣、情感脆弱、意志不堅、不能克服困難、自控能力差、個性得不到健康發(fā)展等問題。2.德育化傾向。心理健康教育作為一門獨立的學科,和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處就是要促進人的發(fā)展,塑造健全的人格,不同之處是心理健康教育側重個體心理素質(zhì)的培養(yǎng),德育側重個體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng),二者不能相互替代。然而,由于許多學校心理健康教育工作人員大多來自政教人員,缺乏基本的心理學知識及心理健康教育的操作能力。一些學校教師傾向于用德育的方法解決學生的心理問題,從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合農(nóng)村學校的教學模式。目前,不少農(nóng)村學校開設了心理健康教育課程。然而,由于教育體制、心理健康教育師資、教學方式與模式等方面存在問題,農(nóng)村學校心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。在很多農(nóng)村學校,教師用傳統(tǒng)教學模式進行心理健康教育。教學過程中只注重心理學知識的講解,強調(diào)教師的主體性,忽視學生的主觀能動性,不能從發(fā)展學生心理品質(zhì)的角度去組織課堂教學。因此,學生對心理健康課既不重視也不感興趣。4.師資力量匱乏。師資匱乏是當前農(nóng)村學校心理健康教育所面臨的最大難題。在農(nóng)村學校里,心理健康教育專業(yè)教師明顯不足。資料表明,當前農(nóng)村學校從事心理健康教育的教師只有相當少的一部分為心理學專業(yè)畢業(yè)的本科生。盡管他們有較強的理論功底,但在理論與實踐的結合方面經(jīng)驗明顯不足,缺少學生工作的經(jīng)驗,導致心理健康教育工作的實效性不強。而絕大多數(shù)心理健康教育工作者為班主任、思想品德課教師等。他們雖然能夠隨時了解學生的發(fā)展動態(tài),具有豐富的學生工作經(jīng)驗,但是由于缺乏心理健康教育的專業(yè)知識和相關技能,制約了農(nóng)村學校心理健康教育的發(fā)展。5.工作過于形式化。有的農(nóng)村學校盡管開設了心理健康課,也有專職的教師,但是工作無成效,存在搞形式、走過場的現(xiàn)象。表現(xiàn)在以下幾方面:學校開設了心理咨詢室但常常無人問津;運用了心理測驗表,但在實施過程中表現(xiàn)出了較大的隨意性和盲目性;面對大量的心理測驗問卷,缺乏正確的處理手段和科學的分析方法,因而不能有效地幫助學生解決實際問題,致使心理健康咨詢室成為華而不實、趕時髦的空架子。二、解決農(nóng)村學校心理健康教育問題的對策1.爭取教育行政部門和學校領導的支持,加強心理健康教育工作的管理。學校領導對心理健康教育的高度重視是心理健康教育工作開展的關鍵。學校領導一方面要不斷提高自身修養(yǎng),從思想上重視心理健康教育,另一方面要建設有利于心理健康教育開展的軟環(huán)境。2.積極引進專業(yè)教師,開展心理健康教育教師的培訓工作。學校領導要注重加強心理健康教育的師資隊伍建設,不斷提高教師素質(zhì)。一方面從高校的心理學系直接招聘能夠勝任心理健康教育工作的畢業(yè)生,另一方面要有計劃、有組織、有步驟地對教師進行培訓。比如組織教師考取心理健康輔導員證,鼓勵教師參加心理咨詢師的考證等。通過培訓,教師不僅能夠系統(tǒng)地學習和掌握心理學知識、心理訓練方法,而且能有效開展心理健康教育工作。這樣就解決了學校缺乏心理健康教育專業(yè)人員的難題。3.改革學校評價體系。學校領導者必須對教師工作績效的評價體系進行改革,建立多維度、多層次的評價體系,不僅以教師的學科教學成果作為評價指標,也要以教學中師生相互間的情感體驗和學生進一步學習相關知識技能的興趣、學生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考指標,全方位衡量教師的工作。只有這樣,教師才能科學地教育學生,促進學生健康發(fā)展。4.重視家庭因素對心理健康教育的影響。家庭是學生活動的另一主要場所,家長的觀念、教育方式、生活態(tài)度等直接影響孩子心理的健康發(fā)展和學校心理健康教育開展的效果。為此,學校一方面應組織家長學習有關學生心理學知識,幫助家長建立起科學的教育觀,另一方面要定期召開家長會,使家長全面了解孩子,就有關培養(yǎng)學生心理健康的活動、方法與家長進行討論,提出家長能夠支持的可行方案。眼科麻醉注意事項6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和1眼科全麻注意事項楊紅眼科全麻注意事項2麻醉前準備及麻醉前用藥仔細詢問患兒既往病史,了解有無全身疾病有無變態(tài)反應史、出血傾向、家族中有無遺傳性缺陷疾病或麻醉后長期呼吸抑制史術前評估患兒發(fā)育營養(yǎng)情況,與預計體重(年齡(歲)×2+8Kg)比較,有無體重過低或超重。麻醉前準備及麻醉前用藥3麻醉前準備及麻醉前用藥◆一術前查體注堂有齒松動,扁桃烋腫大,心肺說水等情術前常規(guī)行心電圖、胸片和肝腎功、血常規(guī)檢查了解有無明顯手術禁忌,有明顯異常的可請相關科室會診或麻醉科會診后決定是否能耐受全麻手術治療今凡肛溫38℃以上,血紅蛋白80g/L以下,上呼吸道炎癥、嚴重心肺功能不全、嚴重水電解質(zhì)紊亂等除急診外,擇期手術均應延期,待病情改善后再行手術。麻醉前準備及麻醉前用藥4脒醉前準備及麻醉前用藥麻醉前禁食、禁飲(具體時間見表1)表1小兒術前禁食時間(h)固體食物、牛奶|糖水、果汁<6月6-36月233>36月8脒醉前準備及麻醉前用藥5今術前可予阿托品(0.02mg/kg)肌注?；純盒g前導尿。令術前建立靜脈通道,對禁食、禁飲時間較久的患兒需補液,失液量=禁食時間×每小時需要量(具體見表2)今術前可予阿托品(0.02mg/kg)肌注。6表2小兒每小時液體維持量體重液體維持量(m/h)<10kgkg×410-20kgkg×2+20>21kgkg+40表2小兒每小時液體維持量7麻醉術中及注意事項令麻醉的選擇:短小手術或檢査可選擇吸入麻醉,但對肝腎功能不全,顱內(nèi)壓高,惡性高熱易感兒童、肥胖小兒應慎用或不用。中、大手術采取氣管內(nèi)全麻。術前醫(yī)生對手術時間進行估計,將預計的手術時間告訴麻醉醫(yī)生,進行相應的麻醉。麻醉術中及注意事項8麻醉術中及注意事項◆麻醉期間的檢測及管理:麻醉過程中麻醉醫(yī)生必需始終在場。麻醉過程中麻醉師、手術醫(yī)生和手術室護士需要注意生命體征情況(麻醉師為主),發(fā)現(xiàn)生命體征異?；虿▌哟蠹皶r處理。主要檢測項目如下麻醉術中及注意事項9血壓、心率:正常新生兒收縮壓是60-80mmHg。脈搏120-140次min。隨著年齡血壓逐漸升高,脈搏下降。今心電圖:了解有無心律失常。今脈搏一氧飽和度(Sp02):Sp02≤85%,時間230秒,存在為明顯的低氧血癥;Sp02585%,時間<30秒,為輕度的低氧血癥:Sp02≤90%,但>85%為去氧飽和血癥。今呼氣末Co2:了解有無通氣不足或過度。令體溫:中心溫度一般在37℃±0.2℃。1歲以下體溫易下降,被子覆蓋患兒等。1歲以上體溫易增髙:治療:降低室溫、體表使用冰袋,適當補液,應用抗生素今尿量:正常尿量為1-2m/kg,小兒每小時尿量>20ml,嬰兒>10ml血壓、心率:正常新生兒收縮壓是60-80mmHg。脈搏12010表3小兒心血管資料收縮壓脈搏(次血紅蛋白血容量(mmHg)/min)(g/L)(mg/kg)新生兒65130170856月12011095120120表3小兒心血管資料11眼科麻醉注意事項課件12眼科麻醉注意事項課件13眼科麻醉注意事項課件14眼科麻醉注意事項課件15眼科麻醉注意事項課件16眼科麻醉注意事項課件17眼科麻醉注意事項課件18眼科麻醉注意事項課件19眼科麻醉注意事項課件20眼科麻醉注意事項課件21END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓22眼科麻醉注意事項6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂寡劭坡樽碜⒁馐马椦劭坡樽碜⒁馐马?、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂寡劭迫樽⒁馐马棗罴t麻醉前準備及麻醉前用藥仔細詢問患兒既往病史,了解有無全身疾病有無變態(tài)反應史、出血傾向、家族中有無遺傳性缺陷疾病或麻醉后長期呼吸抑制史術前評估患兒發(fā)育營養(yǎng)情況,與預計體重(年齡(歲)×2+8Kg)比較,有無體重過低或超重。寫作在語文教學中占據(jù)著重要的位置。寫作教學不僅是要讓學生取得良好的考試成績，更重要的是寫作能夠提升學生的文學素養(yǎng)，提升語言運用的能力。在初中語文教學當中，教師應該重點培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)學生的學習興趣。一、利用教學情境感染學生，激發(fā)寫作欲望一些學生之所以會感覺到寫作練習比較難，是因為學生沒有感受到作文情境的魅力，只覺得沒什么話可說。寫作時思維受到了限制，又談何寫作能力？教師可以為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)寫作的欲望。輕松愉快的學習氛圍能夠讓學生的心情得到放松，面對寫作的時候不再處于一種緊張壓抑的狀態(tài)，教師在創(chuàng)設情境的時，要考慮到學生的心理。對于初中生來說，思想行為應該是比較成熟的，有獨立思考和判斷是非的能力，但是同時也是處于一個比較青春叛逆的時期，在家里和父母難免會發(fā)生一些的沖突，但是由于心理上的關系，有些話又不好直接表達，教師可以讓學生通過寫作的形式來表達自己的想法，同時回顧父母對自己做過的難忘的事情。教師可以利用朱自清的《背影》這一篇課文作為創(chuàng)設情境的素材。該文描寫的是父愛，教師根據(jù)對文章的了解，讓學生逐漸地呈現(xiàn)出畫面感，回想自己的父母為了自己做過的感人的事情，這時可以讓學生以“父愛”、“母愛”為題材進行自由的發(fā)揮，將自己想說的寫出來，同時回顧往事的過程，也能夠讓學生重新感受到父母對自己的愛，能夠有效地緩解自己和父母之間的矛盾。這樣的形式既能夠激發(fā)學生的寫作欲望，又能夠緩解家庭矛盾，可謂一舉兩得。二、引導學生感受生活之美，積累寫作素材其實生活中存在的美有很多種，風景美、人性美等多種形式的美，在寫作當中都能夠得到運用，只是學生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在日常生活中并沒有認真地進行觀察，所以說忽視掉了很多生活中的美。在寫作的過程中學生感覺到無話可說，這是因為平時積累的寫作素材太少造成的，教師要引導學生多觀察生活中的事物，感受和體驗生活之美。將生活中觀察到的風景或是現(xiàn)象細心地記錄下來，在將來的寫作過程中就會成為很好的素材。比如，教師可以有意識地讓學生走進生活，感受生活。在春天的時候可以帶領學生去踏青，當柳樹和小草剛剛復蘇的時候，讓學生近距離地去接觸大自然，不僅能夠放松身心，還能夠感受到不一樣的風景，讓學生感受小草頑強的生命力。學生可以從不同的角度來觀察生活，有的學生會被春回大地的壯觀景色所吸引，引發(fā)無限的遐想；有的學生則會針對一種事物進行觀察，比如，每個柳條上都長滿了嫩芽，長長的柳條拂過水面，有的隨風飄來飄去，很有意境；有的學生則會感悟生命的偉大，與冬季的荒蕪蕭條形成了鮮明的對比，大地好像從沉睡中醒過來了一樣，一切都復蘇了，生命是神奇而偉大的。不管從何種角度去欣賞，學生都會被大自然的美吸引住，這樣的真實感受運用到寫作當中也是非常有效的表達，通過對生活的實際觀察，學生能夠讓寫作更加真實，更貼近生活。當踏青回來之后，教師還可以組織學生進行討論，將自身的感悟進行分享，讓學生能夠互相交換素材，在以后的寫作中能夠更好的發(fā)揮。三、重視教師的評價作用，增強學生自信心一些學生在寫作時表現(xiàn)得不是很自信，一些新奇的表達方式不會用，在寫作的時候表現(xiàn)得畏首畏尾。其實，在教學的過程中，教師的評價對于學生的影響是非常大的，學生都是希望得到教師肯定的，只有得到肯定才能夠增強學習的自信心，在接下來的寫作過程中取得更大的進步。所以說，要想培養(yǎng)學生的寫作素質(zhì)，建立完善的教師評價制度也是非常重要的，在教學的過程中，教師要及時地對學生的作文進行批改，對于文章中比較經(jīng)典的表達要重點表揚，出現(xiàn)表達錯誤的地方，教師和學生要一起分析原因，幫助學生改正錯誤。另外，教師可以在每篇文章的后面寫一些評價性的語言，教師簡單的幾句激勵的話語就能夠讓學生產(chǎn)生強大的學習動力，可以是對學生進行鼓勵，也可以是對寫作方法上的指導。教師還可以定期找出一些比較有代表性的學生的作文，來和學生一起分享，讓其他的學生來一起感受文章的魅力，對于寫得好的學生，要及時進行鼓勵，讓其獲得成就感。大量的教學實踐表明，教師的鼓勵性評語或者是簡單的眼神動作都能夠?qū)W生起到積極的作用，對于學生的寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)也是具有很大的推動作用的?？偠灾?，作文可以說是鍛煉學生語言組織和表達能力的有效途徑，讓學生將學到的知識利用書面用語的形式表達出來，能夠有效地促進文學素養(yǎng)的提升。但是寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個長期的過程，在寫作素材以及觀察能力方面都要對學生進行重點的培養(yǎng)，教師有目的性地進行教學訓練，從本質(zhì)上激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能夠真正提升學生的寫作素養(yǎng)。04(A)―0016―01一、農(nóng)村學校心理健康教育存在的主要問題1.思想認識誤區(qū)。在素質(zhì)教育全面推行的今天,許多農(nóng)村學校從領導到老師仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛。忽視心理健康教育的重要性,導致學生出現(xiàn)厭學、缺乏興趣、情感脆弱、意志不堅、不能克服困難、自控能力差、個性得不到健康發(fā)展等問題。2.德育化傾向。心理健康教育作為一門獨立的學科,和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處就是要促進人的發(fā)展,塑造健全的人格,不同之處是心理健康教育側重個體心理素質(zhì)的培養(yǎng),德育側重個體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng),二者不能相互替代。然而,由于許多學校心理健康教育工作人員大多來自政教人員,缺乏基本的心理學知識及心理健康教育的操作能力。一些學校教師傾向于用德育的方法解決學生的心理問題,從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合農(nóng)村學校的教學模式。目前,不少農(nóng)村學校開設了心理健康教育課程。然而,由于教育體制、心理健康教育師資、教學方式與模式等方面存在問題,農(nóng)村學校心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。在很多農(nóng)村學校,教師用傳統(tǒng)教學模式進行心理健康教育。教學過程中只注重心理學知識的講解,強調(diào)教師的主體性,忽視學生的主觀能動性,不能從發(fā)展學生心理品質(zhì)的角度去組織課堂教學。因此,學生對心理健康課既不重視也不感興趣。4.師資力量匱乏。師資匱乏是當前農(nóng)村學校心理健康教育所面臨的最大難題。在農(nóng)村學校里,心理健康教育專業(yè)教師明顯不足。資料表明,當前農(nóng)村學校從事心理健康教育的教師只有相當少的一部分為心理學專業(yè)畢業(yè)的本科生。盡管他們有較強的理論功底,但在理論與實踐的結合方面經(jīng)驗明顯不足,缺少學生工作的經(jīng)驗,導致心理健康教育工作的實效性不強。而絕大多數(shù)心理健康教育工作者為班主任、思想品德課教師等。他們雖然能夠隨時了解學生的發(fā)展動態(tài),具有豐富的學生工作經(jīng)驗,但是由于缺乏心理健康教育的專業(yè)知識和相關技能,制約了農(nóng)村學校心理健康教育的發(fā)展。5.工作過于形式化。有的農(nóng)村學校盡管開設了心理健康課,也有專職的教師,但是工作無成效,存在搞形式、走過場的現(xiàn)象。表現(xiàn)在以下幾方面:學校開設了心理咨詢室但常常無人問津;運用了心理測驗表,但在實施過程中表現(xiàn)出了較大的隨意性和盲目性;面對大量的心理測驗問卷,缺乏正確的處理手段和科學的分析方法,因而不能有效地幫助學生解決實際問題,致使心理健康咨詢室成為華而不實、趕時髦的空架子。二、解決農(nóng)村學校心理健康教育問題的對策1.爭取教育行政部門和學校領導的支持,加強心理健康教育工作的管理。學校領導對心理健康教育的高度重視是心理健康教育工作開展的關鍵。學校領導一方面要不斷提高自身修養(yǎng),從思想上重視心理健康教育,另一方面要建設有利于心理健康教育開展的軟環(huán)境。2.積極引進專業(yè)教師,開展心理健康教育教師的培訓工作。學校領導要注重加強心理健康教育的師資隊伍建設,不斷提高教師素質(zhì)。一方面從高校的心理學系直接招聘能夠勝任心理健康教育工作的畢業(yè)生,另一方面要有計劃、有組織、有步驟地對教師進行培訓。比如組織教師考取心理健康輔導員證,鼓勵教師參加心理咨詢師的考證等。通過培訓,教師不僅能夠系統(tǒng)地學習和掌握心理學知識、心理訓練方法,而且能有效開展心理健康教育工作。這樣就解決了學校缺乏心理健康教育專業(yè)人員的難題。3.改革學校評價體系。學校領導者必須對教師工作績效的評價體系進行改革,建立多維度、多層次的評價體系,不僅以教師的學科教學成果作為評價指標,也要以教學中師生相互間的情感體驗和學生進一步學習相關知識技能的興趣、學生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考指標,全方位衡量教師的工作。只有這樣,教師才能科學地教育學生,促進學生健康發(fā)展。4.重視家庭因素對心理健康教育的影響。家庭是學生活動的另一主要場所,家長的觀念、教育方式、生活態(tài)度等直接影響孩子心理的健康發(fā)展和學校心理健康教育開展的效果。為此,學校一方面應組織家長學習有關學生心理學知識,幫助家長建立起科學的教育觀,另一方面要定期召開家長會,使家長全面了解孩子,就有關培養(yǎng)學生心理健康的活動、方法與家長進行討論,提出家長能夠支持的可行方案。眼科麻醉注意事項6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和23眼科全麻注意事項楊紅眼科全麻注意事項24麻醉前準備及麻醉前用藥仔細詢問患兒既往病史,了解有無全身疾病有無變態(tài)反應史、出血傾向、家族中有無遺傳性缺陷疾病或麻醉后長期呼吸抑制史術前評估患兒發(fā)育營養(yǎng)情況,與預計體重(年齡(歲)×2+8Kg)比較,有無體重過低或超重。麻醉前準備及麻醉前用藥25麻醉前準備及麻醉前用藥◆一術前查體注堂有齒松動,扁桃烋腫大,心肺說水等情術前常規(guī)行心電圖、胸片和肝腎功、血常規(guī)檢查了解有無明顯手術禁忌,有明顯異常的可請相關科室會診或麻醉科會診后決定是否能耐受全麻手術治療今凡肛溫38℃以上,血紅蛋白80g/L以下,上呼吸道炎癥、嚴重心肺功能不全、嚴重水電解質(zhì)紊亂等除急診外,擇期手術均應延期,待病情改善后再行手術。麻醉前準備及麻醉前用藥26脒醉前準備及麻醉前用藥麻醉前禁食、禁飲(具體時間見表1)表1小兒術前禁食時間(h)固體食物、牛奶|糖水、果汁<6月6-36月233>36月8脒醉前準備及麻醉前用藥27今術前可予阿托品(0.02mg/kg)肌注?；純盒g前導尿。令術前建立靜脈通道,對禁食、禁飲時間較久的患兒需