產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件

產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柈a(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理蓬溪縣婦幼保健院夏麗娟定義后出血分早期產(chǎn)后出血和晚期產(chǎn)后出血早期產(chǎn)后出血:胎兒娩出后2h出血≥400m有研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)后出血80.46%發(fā)生在產(chǎn)后2小時(shí)以內(nèi)胎兒娩出后24h出血≥500m晚期產(chǎn)后出血胎兒娩出24h后-產(chǎn)褥期(6W二十一世紀(jì)的今天是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是一種創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的決定性因素是其創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱、創(chuàng)新人才的多寡。百年大計(jì)，教育為本，教育更需要?jiǎng)?chuàng)新，作為一名中學(xué)歷史教師，我深深體會(huì)到“讀史使人明智”這句話的深刻含義，深深體會(huì)到歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。下面就歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：一、引用歷史人物、事件，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)長(zhǎng)期從事歷史教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)人類社會(huì)的每一次重大變革，每一次進(jìn)步都是人類智慧的結(jié)晶，是人類創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果，都是以思想觀念的不斷解放和更新為先導(dǎo)的，歷史發(fā)展進(jìn)步的本質(zhì)含義就是創(chuàng)新。在歷史長(zhǎng)河中，改革和創(chuàng)新的人物、事跡不勝枚舉，如：哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、瓦特制成改良蒸汽機(jī)、中國(guó)的四大發(fā)明、中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、古代埃及的金字塔……這些都是人們?cè)谕苿?dòng)人類社會(huì)發(fā)展中的創(chuàng)造性歷程，這些典型創(chuàng)新事例會(huì)深深打動(dòng)學(xué)生，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。再如，可以通過(guò)中國(guó)近代史有關(guān)教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，如在新民主主義革命時(shí)期，以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人將馬克思主義的普遍原理同中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)創(chuàng)了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的道路，最后取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國(guó)。在和平建設(shè)時(shí)期，以鄧小平為首的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體并沒(méi)有完全照搬蘇聯(lián)的模式，而是走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，創(chuàng)造性地提出了改革開(kāi)放的偉大構(gòu)想，使中國(guó)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新貫穿于人類歷史發(fā)展的始終，是推動(dòng)歷史向前發(fā)展的原動(dòng)力，是人類社會(huì)文明與進(jìn)步的必然選擇。一部人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是一部創(chuàng)新史。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”同時(shí)，興趣也是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和內(nèi)在動(dòng)力。在這種前提下，使學(xué)生心里充滿好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)參與教學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲呢？首先，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，一堂課成功的導(dǎo)入，往往會(huì)達(dá)到先聲奪人的效果，使學(xué)生一開(kāi)始就置身其中，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先播放一段《三國(guó)演義》主題歌，雄渾豪邁的歌聲很快就把學(xué)生帶入到東漢末年至三國(guó)時(shí)期的歷史人物和歷史情景之中，形成良好的的氛圍，從而達(dá)到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。其次，充分利用豐富多彩的直觀材料。直觀形象的材料，能再現(xiàn)歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，我們可以以實(shí)物、圖象、聲音、多媒體再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。如，在總結(jié)三次科技革命時(shí)，我收集了一些圖片和錄像資料展示在學(xué)生面前，介紹三次科技革命的成就和科技革命給各國(guó)帶來(lái)的影響，前兩次中國(guó)的科技成就并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的原因。使學(xué)生在近距離中感悟到前人的創(chuàng)新成就的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為振興祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。再次，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、熱門話題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散性問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。如：在講完《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》后，我把問(wèn)題引向了臺(tái)灣問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生比較“他們兩者之間有什么相似的地方？”；請(qǐng)你對(duì)美國(guó)、臺(tái)灣和中國(guó)政府發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。學(xué)生各抒已見(jiàn)，集思廣益，最終得出結(jié)論：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，臺(tái)灣問(wèn)題是中國(guó)的內(nèi)政；己所不欲，勿施于人，美國(guó)用自己的方式維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，也不要干涉別國(guó)的統(tǒng)一。我因勢(shì)利導(dǎo)，再啟發(fā)他們思考：我們能為早日解決臺(tái)灣問(wèn)題做些什么？短短幾分鐘學(xué)生思維從十九世紀(jì)下半期的美國(guó)跨入二十一世紀(jì)的中國(guó)，從學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)到思考自己要為國(guó)家做些什么。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。三、培養(yǎng)學(xué)生“合作探究，多思善問(wèn)”的精神探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活中，選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)生的探索精神往往出自于敢于提出問(wèn)題，探索的過(guò)程，也往往是思維創(chuàng)新的過(guò)程。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師創(chuàng)造良好的問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，讓學(xué)生思考討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，改變過(guò)去“灌輸式”教育，向“主體教育式”轉(zhuǎn)變。由于每一個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的思想，在開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)中，面對(duì)相同的問(wèn)題學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式，產(chǎn)生不同的答案。教師讓學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要，而且通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題不同的側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)之己短，從而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深層次的理解。如：在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行充分的討論、辯論，同學(xué)之間會(huì)有不同的看法，不同的解題思路，綜合各種意見(jiàn)，能給人物一個(gè)完整的客觀的評(píng)價(jià)。這樣既解決了問(wèn)題又拓展了學(xué)生的知識(shí)面和解題思路，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，伴隨著歷史新課改的東風(fēng)，作為中學(xué)歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念、大膽變革教法，善于挖掘和利用教材中的創(chuàng)造性因素去教育、啟迪學(xué)生，及時(shí)捕捉并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。我們歷史教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，從歷史學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及能力的有效方法、途徑，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出自己的貢獻(xiàn)。隨著教育改革的推行，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中占有更加重要的地位，學(xué)校、教師都更加重視初中音樂(lè)教育。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，對(duì)教學(xué)效果的提高具有積極意義。一、小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的意義音樂(lè)課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)交流的一種重要形式，在音樂(lè)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生更加積極地參與音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在相互交流與合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。這不僅對(duì)音樂(lè)教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用，還可以幫助學(xué)生很好地處理人際關(guān)系，培養(yǎng)良好品質(zhì)。在音樂(lè)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松和諧，這有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。二、小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)課堂上存在的問(wèn)題雖然小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)，但是作為一種新的教學(xué)模式，而且處于教學(xué)探索階段，難免會(huì)存在一些問(wèn)題。1.不能正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式在新課程改革背景下，初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式并沒(méi)有得到很好地應(yīng)用。有的教師對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，并沒(méi)有積極探索，在應(yīng)用中還存在著很多問(wèn)題。而有些教師只是概念式應(yīng)用，以一種照搬、照抄的模式在進(jìn)行，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到這種教學(xué)模式的本質(zhì)，以致在應(yīng)用過(guò)程中過(guò)于呆板，不能靈活地結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用。2.學(xué)生參與的積極性不高在新的教學(xué)模式下，有的教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的真正教學(xué)實(shí)質(zhì)，所以，使有的學(xué)生不能很快地適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出一種積極性不高的狀態(tài)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)生還表現(xiàn)出參與度不均的現(xiàn)象。積極參與、積極表現(xiàn)的學(xué)生可以在新的教學(xué)模式下更加積極地學(xué)習(xí)，而不能適應(yīng)這種教學(xué)模式的學(xué)生，則學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。這就使得小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式達(dá)不到預(yù)期的效果，發(fā)揮不了積極作用。3.教學(xué)中忽視了“以人為本”的原則小組合作學(xué)習(xí)模式是一種將學(xué)生作為主體的新型學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生自主參與、主動(dòng)交流、積極合作。教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新的教學(xué)模式下，充當(dāng)一種組織者、引導(dǎo)者的角色，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而實(shí)際上，有的教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不能很好地做到以人為本，因而使學(xué)生失去了很多發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。不能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流合作，不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，則不能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果。三、初中音樂(lè)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略1.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種新的思維來(lái)對(duì)待這種新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，用各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作性教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課堂教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感興趣，并積極參與。2.合理分組，提高學(xué)生合作意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的前提是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。以一種最有效的模式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。教師要注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更多地了解音樂(lè)背景，吸引學(xué)生的注意力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍只有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生自愿參與。教師需要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在參與中鍛煉自己。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生對(duì)自己有了良好的認(rèn)識(shí)，又敢于表現(xiàn)自己，加上教師的鼓勵(lì)，就可以進(jìn)入一種合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣，可以帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使小組合作學(xué)習(xí)更有效地實(shí)施。四、總結(jié)初中音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式，有助于更好地發(fā)揮音樂(lè)教育作用，幫助教師更有效地提高教學(xué)效果。可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與、探索，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容46、法律有權(quán)打破平靜?！R·1產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理蓬溪縣婦幼保健院夏麗娟產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理2定義后出血分早期產(chǎn)后出血和晚期產(chǎn)后出血早期產(chǎn)后出血:胎兒娩出后2h出血≥400m有研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)后出血80.46%發(fā)生在產(chǎn)后2小時(shí)以內(nèi)胎兒娩出后24h出血≥500m晚期產(chǎn)后出血胎兒娩出24h后-產(chǎn)褥期(6W定義3產(chǎn)后出血的病因和高位因素子宮收縮乏力(70%~90%)●胎盤因素(10%)●軟產(chǎn)道損傷(20%)凝血功能障礙(1%)產(chǎn)后出血的病因和高位因素4病因:子宮收縮乏力(70%-90%)1、全身因素:產(chǎn)婦體質(zhì)虛弱、合并慢性全身疾病或精神緊張等2、藥物:過(guò)多使用麻醉劑、鎮(zhèn)靜藥或?qū)m縮抑制劑等3、產(chǎn)程因素:急產(chǎn)、產(chǎn)程延長(zhǎng)或滯產(chǎn)、試產(chǎn)失敗等4、產(chǎn)科并發(fā)癥:子癇前期等5、羊膜腔內(nèi)感染:胎膜破裂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、發(fā)熱等6、子宮過(guò)度膨脹:羊水過(guò)多、多胎妊娠、巨大兒等7、子宮肌壁損傷:多產(chǎn)、剖宮產(chǎn)史、子宮肌瘤剔除后等8、子宮發(fā)育異常:雙子宮、多角子宮、殘角子宮等病因:子宮收縮乏力(70%-90%)5病因:胎盤因素(10%)●胎盤異常:多次人工流產(chǎn)或分娩、子宮手術(shù)史、前置胎盤、胎盤早剝胎盤、胎膜殘留:產(chǎn)次多,既往胎盤粘連史病因:胎盤因素(10%)6病因:產(chǎn)道損傷(20%)宮頸、陰道或會(huì)陰裂傷:急產(chǎn)、手術(shù)產(chǎn)軟產(chǎn)道彈性差、水腫或瘢痕等剖宮產(chǎn)子宮切口延伸或撕裂:胎位不正、胎位位置過(guò)低子宮破裂:前次子宮手術(shù)史·子宮內(nèi)翻:多產(chǎn)次、子宮底部胎盤、第三產(chǎn)程處理不病因:產(chǎn)道損傷(20%)7原因:凝血功能障礙(1%)血液性疾病:遺傳性凝血功能疾病、血小板減少癥肝臟疾病:重癥肝炎、妊娠急性脂肪肝●產(chǎn)科DIC:羊水栓塞、重型胎盤早剝、死胎滯留時(shí)間長(zhǎng)、重度子癇前期及休克晚期原因:凝血功能障礙(1%)8產(chǎn)后出血四大因素可以合并存在,也可以相互影響所有的產(chǎn)婦都有發(fā)生立后出血的可能,但有一種或多種高危因素的更容易發(fā)生產(chǎn)后出血9產(chǎn)后出血量的準(zhǔn)確評(píng)估產(chǎn)后出血診斷的關(guān)(稱法鍵在于對(duì)失血量有測(cè)量容積法正確的測(cè)量和估計(jì)精準(zhǔn)錯(cuò)誤低估將喪失搶測(cè)量出血量面積法的評(píng)估救良機(jī)方法床表測(cè)量HCTHB法比色法目測(cè)法產(chǎn)后出血量的準(zhǔn)確評(píng)估10產(chǎn)后出血量的準(zhǔn)確評(píng)估稱重法:利用分娩前后所用輔料的重量差計(jì)算。(1.05g=1m)容積法:利用專用產(chǎn)后接血容器測(cè)量。面積法:血液浸濕面積按10×10cm為10ml。即1cm2為1m產(chǎn)后出血量的準(zhǔn)確評(píng)估11產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件12產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件13產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件14產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件15產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件16產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件17產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件18產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件19產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件20產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件21產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件22產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件23產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件24產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件25產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件26產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件27產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件28產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件29產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件30產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件31產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件32產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件33產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件34產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件35產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件36產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件37產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件38產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件39產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件40產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件41產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件42產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件43產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容課件446、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾45產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柈a(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柈a(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理蓬溪縣婦幼保健院夏麗娟定義后出血分早期產(chǎn)后出血和晚期產(chǎn)后出血早期產(chǎn)后出血:胎兒娩出后2h出血≥400m有研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)后出血80.46%發(fā)生在產(chǎn)后2小時(shí)以內(nèi)胎兒娩出后24h出血≥500m晚期產(chǎn)后出血胎兒娩出24h后-產(chǎn)褥期(6W二十一世紀(jì)的今天是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是一種創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的決定性因素是其創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱、創(chuàng)新人才的多寡。百年大計(jì)，教育為本，教育更需要?jiǎng)?chuàng)新，作為一名中學(xué)歷史教師，我深深體會(huì)到“讀史使人明智”這句話的深刻含義，深深體會(huì)到歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。下面就歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：一、引用歷史人物、事件，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)長(zhǎng)期從事歷史教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)人類社會(huì)的每一次重大變革，每一次進(jìn)步都是人類智慧的結(jié)晶，是人類創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果，都是以思想觀念的不斷解放和更新為先導(dǎo)的，歷史發(fā)展進(jìn)步的本質(zhì)含義就是創(chuàng)新。在歷史長(zhǎng)河中，改革和創(chuàng)新的人物、事跡不勝枚舉，如：哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、瓦特制成改良蒸汽機(jī)、中國(guó)的四大發(fā)明、中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、古代埃及的金字塔……這些都是人們?cè)谕苿?dòng)人類社會(huì)發(fā)展中的創(chuàng)造性歷程，這些典型創(chuàng)新事例會(huì)深深打動(dòng)學(xué)生，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。再如，可以通過(guò)中國(guó)近代史有關(guān)教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，如在新民主主義革命時(shí)期，以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人將馬克思主義的普遍原理同中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)創(chuàng)了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的道路，最后取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國(guó)。在和平建設(shè)時(shí)期，以鄧小平為首的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體并沒(méi)有完全照搬蘇聯(lián)的模式，而是走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，創(chuàng)造性地提出了改革開(kāi)放的偉大構(gòu)想，使中國(guó)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新貫穿于人類歷史發(fā)展的始終，是推動(dòng)歷史向前發(fā)展的原動(dòng)力，是人類社會(huì)文明與進(jìn)步的必然選擇。一部人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是一部創(chuàng)新史。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”同時(shí)，興趣也是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和內(nèi)在動(dòng)力。在這種前提下，使學(xué)生心里充滿好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)參與教學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲呢？首先，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，一堂課成功的導(dǎo)入，往往會(huì)達(dá)到先聲奪人的效果，使學(xué)生一開(kāi)始就置身其中，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先播放一段《三國(guó)演義》主題歌，雄渾豪邁的歌聲很快就把學(xué)生帶入到東漢末年至三國(guó)時(shí)期的歷史人物和歷史情景之中，形成良好的的氛圍，從而達(dá)到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。其次，充分利用豐富多彩的直觀材料。直觀形象的材料，能再現(xiàn)歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，我們可以以實(shí)物、圖象、聲音、多媒體再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。如，在總結(jié)三次科技革命時(shí)，我收集了一些圖片和錄像資料展示在學(xué)生面前，介紹三次科技革命的成就和科技革命給各國(guó)帶來(lái)的影響，前兩次中國(guó)的科技成就并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的原因。使學(xué)生在近距離中感悟到前人的創(chuàng)新成就的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為振興祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。再次，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、熱門話題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散性問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。如：在講完《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》后，我把問(wèn)題引向了臺(tái)灣問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生比較“他們兩者之間有什么相似的地方？”；請(qǐng)你對(duì)美國(guó)、臺(tái)灣和中國(guó)政府發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。學(xué)生各抒已見(jiàn)，集思廣益，最終得出結(jié)論：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，臺(tái)灣問(wèn)題是中國(guó)的內(nèi)政；己所不欲，勿施于人，美國(guó)用自己的方式維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，也不要干涉別國(guó)的統(tǒng)一。我因勢(shì)利導(dǎo)，再啟發(fā)他們思考：我們能為早日解決臺(tái)灣問(wèn)題做些什么？短短幾分鐘學(xué)生思維從十九世紀(jì)下半期的美國(guó)跨入二十一世紀(jì)的中國(guó)，從學(xué)習(xí)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)到思考自己要為國(guó)家做些什么。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。三、培養(yǎng)學(xué)生“合作探究，多思善問(wèn)”的精神探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活中，選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)生的探索精神往往出自于敢于提出問(wèn)題，探索的過(guò)程，也往往是思維創(chuàng)新的過(guò)程。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師創(chuàng)造良好的問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，讓學(xué)生思考討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，改變過(guò)去“灌輸式”教育，向“主體教育式”轉(zhuǎn)變。由于每一個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的思想，在開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)中，面對(duì)相同的問(wèn)題學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式，產(chǎn)生不同的答案。教師讓學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要，而且通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題不同的側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)之己短，從而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深層次的理解。如：在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行充分的討論、辯論，同學(xué)之間會(huì)有不同的看法，不同的解題思路，綜合各種意見(jiàn)，能給人物一個(gè)完整的客觀的評(píng)價(jià)。這樣既解決了問(wèn)題又拓展了學(xué)生的知識(shí)面和解題思路，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，伴隨著歷史新課改的東風(fēng)，作為中學(xué)歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念、大膽變革教法，善于挖掘和利用教材中的創(chuàng)造性因素去教育、啟迪學(xué)生，及時(shí)捕捉并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。我們歷史教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，從歷史學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及能力的有效方法、途徑，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出自己的貢獻(xiàn)。隨著教育改革的推行，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中占有更加重要的地位，學(xué)校、教師都更加重視初中音樂(lè)教育。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，對(duì)教學(xué)效果的提高具有積極意義。一、小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的意義音樂(lè)課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)交流的一種重要形式，在音樂(lè)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生更加積極地參與音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在相互交流與合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。這不僅對(duì)音樂(lè)教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用，還可以幫助學(xué)生很好地處理人際關(guān)系，培養(yǎng)良好品質(zhì)。在音樂(lè)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松和諧，這有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。二、小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)課堂上存在的問(wèn)題雖然小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)，但是作為一種新的教學(xué)模式，而且處于教學(xué)探索階段，難免會(huì)存在一些問(wèn)題。1.不能正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式在新課程改革背景下，初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式并沒(méi)有得到很好地應(yīng)用。有的教師對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，并沒(méi)有積極探索，在應(yīng)用中還存在著很多問(wèn)題。而有些教師只是概念式應(yīng)用，以一種照搬、照抄的模式在進(jìn)行，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到這種教學(xué)模式的本質(zhì)，以致在應(yīng)用過(guò)程中過(guò)于呆板，不能靈活地結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用。2.學(xué)生參與的積極性不高在新的教學(xué)模式下，有的教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的真正教學(xué)實(shí)質(zhì)，所以，使有的學(xué)生不能很快地適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出一種積極性不高的狀態(tài)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)生還表現(xiàn)出參與度不均的現(xiàn)象。積極參與、積極表現(xiàn)的學(xué)生可以在新的教學(xué)模式下更加積極地學(xué)習(xí)，而不能適應(yīng)這種教學(xué)模式的學(xué)生，則學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。這就使得小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式達(dá)不到預(yù)期的效果，發(fā)揮不了積極作用。3.教學(xué)中忽視了“以人為本”的原則小組合作學(xué)習(xí)模式是一種將學(xué)生作為主體的新型學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生自主參與、主動(dòng)交流、積極合作。教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新的教學(xué)模式下，充當(dāng)一種組織者、引導(dǎo)者的角色，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而實(shí)際上，有的教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不能很好地做到以人為本，因而使學(xué)生失去了很多發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。不能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流合作，不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，則不能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果。三、初中音樂(lè)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略1.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種新的思維來(lái)對(duì)待這種新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，用各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作性教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課堂教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感興趣，并積極參與。2.合理分組，提高學(xué)生合作意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的前提是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。以一種最有效的模式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。教師要注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更多地了解音樂(lè)背景，吸引學(xué)生的注意力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍只有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生自愿參與。教師需要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在參與中鍛煉自己。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生對(duì)自己有了良好的認(rèn)識(shí)，又敢于表現(xiàn)自己，加上教師的鼓勵(lì)，就可以進(jìn)入一種合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣，可以帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使小組合作學(xué)習(xí)更有效地實(shí)施。四、總結(jié)初中音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展自己。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式，有助于更好地發(fā)揮音樂(lè)教育作用，幫助教師更有效地提高教學(xué)效果。可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與、探索，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理教學(xué)內(nèi)容46、法律有權(quán)打破平靜?！R·46產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理蓬溪縣婦幼保健院夏麗娟產(chǎn)后出血的觀察與護(hù)理47定義后出血分早期產(chǎn)后出血和晚期產(chǎn)后出血早期產(chǎn)后出血:胎兒娩出后2h出血≥400m有研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)后出血80.46%發(fā)生在產(chǎn)后2小時(shí)以內(nèi)胎兒娩出后24h出血≥500m晚期產(chǎn)后出血胎兒娩出24h后-產(chǎn)褥期(6W定義48產(chǎn)后出血的病因和高位因素子宮收縮乏力(70%~90%)●胎盤因素(10%)●軟產(chǎn)道損傷(20%)凝血功能障礙(1%)產(chǎn)后出血的病因和高位因素49病因:子宮收縮乏力(70%-90%)1、全身因素:產(chǎn)婦體質(zhì)虛弱、合并慢性全身疾病或精神緊張等2、藥物:過(guò)多使用麻醉劑、鎮(zhèn)靜藥或?qū)m縮抑制劑等3、產(chǎn)程因素:急產(chǎn)、產(chǎn)程延長(zhǎng)或滯產(chǎn)、試產(chǎn)失敗等4、產(chǎn)科并發(fā)癥:子癇前期等5、羊膜腔內(nèi)感染:胎膜破裂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、發(fā)熱等6、子宮過(guò)度膨脹:羊水過(guò)多、多胎妊娠、巨大兒等7、子宮肌壁損傷:多產(chǎn)、剖宮產(chǎn)史、子宮肌瘤剔除后等8、子宮發(fā)育異常:雙子宮、多角子宮、殘角子宮等病因:子宮收縮乏力(70%-90%)50病因:胎盤因素(10%)●胎盤異常:多次人工流產(chǎn)或分娩、子宮手術(shù)史、前置胎盤、胎盤早剝胎盤、胎膜殘留:產(chǎn)次多,既往胎盤粘連史病因:胎盤因素(10%)51病因:產(chǎn)道損傷(20%)宮頸、陰道或會(huì)陰裂傷:急產(chǎn)、手術(shù)產(chǎn)軟產(chǎn)道彈性差、水腫或瘢痕等剖宮產(chǎn)子宮切口延伸或撕裂:胎位不正、胎位位置過(guò)低子宮破裂:前次子宮手術(shù)史·子宮內(nèi)翻:多產(chǎn)次、子宮底部胎盤、第三產(chǎn)程處理不病因:產(chǎn)道損傷(20%)52原因:凝血功能障礙(1%)血液性疾病:遺