高熱驚厥的評估與搶救措施課件

高熱驚厥的評估與搶救措施聰明出于勤奮，天才在于積累高熱驚厥的評估與搶救措施高熱驚厥的評估與搶救措施聰明出于勤奮，天才在于積累高熱蒙原的評及搶教措施兒科-朱彩麗紹興縣中心醫(yī)院病例例1、患者,男,1歲,因半天前在家中出現(xiàn)熱,當時體溫未測,無寒戰(zhàn)大汗,伴鼻塞流涕,未予進行治療,半小時前突然出現(xiàn)抽搐一表現(xiàn)為雙眼凝視,口吐白沫,口唇青紫,四抽動,呼之不應(yīng),無大小便失禁,持續(xù)約半分鐘緩解,急送我院,為求進一步治療,門診擬“高熱驚厥收治入院,醫(yī)囑二級護理,軟食,抗炎對癥治療頭顱CT。針對患兒病情,我們護士要做好那些急救施、觀察哪些內(nèi)容?怎樣做好患兒及的宣教工作?DiscussonTeachingImprovementofProfessionalEnglishforElectricalEngineeringinAgriculturalandForestryUniversitiesLIAOJuanZHOUPing（SchoolofEngineering，AnhuiAgriculturalUniversity，HefeiAnhui230036）AbstractProfessionalEnglishhasbeensetupasarequiredcourseforelectricalengineeringmajorsinmanyagriculturalandforestryuniversities.Itisimportantfortrainingstudents′readingandwritingskillsofscientificEnglish.Inthispaper，teachingstatusofprofessionalEnglishinagriculturalandforestryuniversitieswereanalyzed.Basedontheeducationtheoryof"themainbodyofstudentsandtheleadingroleoftheteacher"，teachingimprovementmethodsforprofessionalEnglishwerecontrapuntallydiscussed，includingtheimprovementofstudents′attentiontothecourse，theselectionofteachingcontent，thediversificationofteachingmodeandthetrainingofbilingualteachers.1電氣工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀專業(yè)英語是根據(jù)學習者的特定目的和需要而設(shè)計的英語課程[3]，是大學生公共英語的后續(xù)課程，以電氣工程、應(yīng)用電子技術(shù)、信息理論等專業(yè)課為基礎(chǔ)，涉及知識面較寬且知識更新發(fā)展快速[4]，這對教師和學生都是一種挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)自身教學實踐以及與同類課程的授課教師進行教學交流，總結(jié)出目前專業(yè)英語教學中存在的主要問題。1.1學生對課程的重視程度不足專業(yè)英語是公共英語的后續(xù)課程，一般安排在大三下學期或大四上學期，如安徽農(nóng)業(yè)大學工學院將電氣工程專業(yè)英語安排在大四上學期，除學分之外，學校對其沒有任何要求，而公共英語安排在大一和大二，且公共英語有全國英語四、六級考試，與學生的畢業(yè)證、繼續(xù)深造或就業(yè)有著必要聯(lián)系。這樣的課程安排使得多數(shù)學生學習英語的目標是通過英語四、六級考試，而對專業(yè)英語學習動力和積極性不足。此外，授課教師不能很好地引導學生認識專業(yè)英語對將來的學習和工作的角色支撐作用，加上大四上學期學生的主要精力都投入到找工作或考研，放松對專業(yè)英語的學習，出現(xiàn)逃課、課堂注意力不集中、為填補學分而被動學習以及專業(yè)英語學不學都沒有關(guān)系等消極現(xiàn)象。1.2教學內(nèi)容多而課時少專業(yè)英語的課時少，一般為32個學時，安徽農(nóng)業(yè)大學電氣工程專業(yè)英語為48個學時，但該課程內(nèi)容涉及較多專業(yè)知識背景，如使用的教材為中國電力出版社出版、蘇小林、顧雪平編著的《電氣工程及其自動化專業(yè)英語》，其內(nèi)容涉及電路原理、電力電子技術(shù)、電機學、電力系統(tǒng)、計算機原理、發(fā)電技術(shù)等9個單元，每個單元有4～6篇文章。面對過多的教學內(nèi)容，如何讓學生在有限學時內(nèi)掌握專業(yè)英語詞匯、語法、翻譯技巧以及寫作方法等知識成為授課教師的一大挑戰(zhàn)，授課教師往往只能選擇與自己研究方向接近的章節(jié)進行教學。此外，教材中的內(nèi)容大多是對專業(yè)基礎(chǔ)理論的英文翻譯，部分內(nèi)容編著時間較早，教學內(nèi)容不能很好地激發(fā)學生興趣，且接收的知識面很窄，不能接觸新的專業(yè)技術(shù)。1.3教學模式單一乏味目前，常用的教學模式是以教師為中心的詞匯講解、句子結(jié)構(gòu)語法分析以及逐字逐句的課文翻譯，形式呆板、枯燥，不能激發(fā)學生的興趣，有時會出現(xiàn)一整堂課教師一個人在講，學生沒有參與到教學活動中去，有學生認為自己有手機和網(wǎng)絡(luò)就能查閱單詞和翻譯課文，沒有必要聽教師講授。1.4雙語教學師資薄弱專業(yè)英語的特殊性要求專業(yè)英語的授課教師既要有扎實的專業(yè)知識，又要有豐富的詞匯量以及英語語法、寫作方法、翻譯技巧等語言專業(yè)的教學能力。目前專業(yè)英語的授課教師主要來自于英語專業(yè)教師或電氣工程專業(yè)課教師，安徽農(nóng)業(yè)大學電氣工程專業(yè)英語都是本專業(yè)年輕教師，相比于英語專業(yè)教師，本專業(yè)教師具備專業(yè)知識，但缺少語言教學的經(jīng)驗與技能，相比于本專業(yè)的中老年骨干教師，年輕教師接觸英語時間長，英語水平相對較高，但年輕教師的專業(yè)功底、教學經(jīng)驗、授課技巧等不如骨干教師，從而影響了教學效果。2教學改進方法2.1提高學生的重視程度為了讓學生認清專業(yè)英語的重要性，教師在課程開始除向?qū)W生介紹課程的性質(zhì)特點之外，應(yīng)該明確課程的考核指標，讓學生意識到該課程是考核貫穿整個學習過程的非填充學分的課程。另外，第一堂課應(yīng)給學生介紹以下的知識作為課程引導：國內(nèi)外先進的電氣工程技術(shù)及專業(yè)科研熱點，如采摘機器人的自動控制技術(shù)、播種機器人的路徑規(guī)劃技術(shù)、田間信息自動采集技術(shù)等，而這些技術(shù)也是農(nóng)林院校電氣工程專業(yè)學生在大學生設(shè)計比賽、畢業(yè)設(shè)計以及項目研究中需要了解與學習的；研究生學習階段應(yīng)具有的專業(yè)英語能力，相比于國外，國內(nèi)智能農(nóng)業(yè)發(fā)展較晚，為了解智能農(nóng)業(yè)的前沿科研動態(tài)和達到畢業(yè)要求，研究生在科研過程中需要查閱外文文獻、參加國際學術(shù)會議、撰寫外文論文等；相關(guān)企業(yè)的需求實例，如西班牙Robotnik公司生產(chǎn)的移動平臺，國內(nèi)的代理公司需要掌握產(chǎn)品的功能及基本的技術(shù)，而功能介紹以及系統(tǒng)說明均為英文，另外，基于產(chǎn)品的二次開發(fā)，如設(shè)計抓取機器人、無人駕駛農(nóng)機等，也需要研發(fā)人員用專業(yè)英語作支撐。這樣的課程引導能夠讓學生了解本專業(yè)的前沿技?g，激發(fā)學生對專業(yè)英語的興趣，讓學生充分認識到專業(yè)英語的重要性，提高對專業(yè)英語課程的重視。2.2合理選擇教學內(nèi)容在教學中，選擇好的教材和參考資料是非常重要的，教材是教與學的重要源泉，一本好的教材可使教與學達到事半功倍的效果[5]。但教學中不能過分依賴于教材，授課教師應(yīng)通讀教材，對教材內(nèi)容進行審查，了解教材的優(yōu)缺之處，去偽存精，并結(jié)合課程背景，合理制定教學大綱，通過講授教材內(nèi)容讓學生了解專業(yè)英語的特點、詞法以及語法特點，以免整個教學過程枯燥無味；授課教師還可選取與專業(yè)相關(guān)的設(shè)備器材說明書、前沿技術(shù)的英文論文、最新研究的短篇學術(shù)報告以及國外最新研究的報道視頻等材料進行教學，在豐富教學內(nèi)容的同時，開闊學生的眼界、提高學生的興趣；教師還可以發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生主動推薦學習內(nèi)容，并以此對授課內(nèi)容進行適當調(diào)整。2.3教學模式多樣化在實際教學中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，提倡“學生主體、教師主導”為原則的多樣式授課方法，如互動式教學、參與式教學、啟發(fā)式教學[6]。如講解專業(yè)詞匯時，通常采用前綴、后綴、詞性變化、相似詞或合成詞等啟發(fā)學生去掌握更多的詞匯，分析句子時通常先分析句子的語法及難點所在，然后讓學生對其進行翻譯。此外，還可以對學生進行分組，提前布置教學內(nèi)容，由小組成員在下一節(jié)課上講臺講課，或者課堂上給出一個話題，分組討論發(fā)言，最后由教師對其進行補充和歸納，這樣可以激發(fā)學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂教學中，避免出現(xiàn)課堂教師口干舌燥“一言堂”教學、學生只顧低頭干自己事情的情況。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將在線的優(yōu)秀資源或?qū)W習工具推薦給學生，如網(wǎng)易公開課、BBC的Discovery、慕課、外文文獻的學術(shù)搜索、英文翻譯詞典等。2.4加強雙語師資建設(shè)專業(yè)英語教學要求教師既要有較高的英語水平，又要具有學科專業(yè)知識，應(yīng)加強對專業(yè)英語教學的師資隊伍培養(yǎng)。一方面，專業(yè)英語授課教師要不斷地學習專業(yè)知識，了解電氣工程專業(yè)現(xiàn)狀以及最前沿的技術(shù)，并對教學內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，多學習骨干教師的教學技巧，同時學習英語語言知識，提高自身英語水平；另一方面，學?？梢蚤_展雙語教學培訓，邀請公共英語教學專家教授語言教學的技能，注重教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵青年教師出國深造，推動雙語師資隊伍的建設(shè)。此外，學校應(yīng)充分利用各學院資源，實現(xiàn)教學資源的共享，改善專業(yè)英語教學效果。3結(jié)語電氣工程專業(yè)英語是繼公共英語之后，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的英語課程，其對學生的學習和工作都有著重要的支撐作用。本文分析了電氣工程專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，有針對性地對教學方法改進進行了探討，具體包括課程引導、教學內(nèi)容選擇、教學模式多樣化以及雙語師資隊伍建設(shè)，旨在激發(fā)學生的興趣，提高學生對專業(yè)英語學習的積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語綜合能力，改善教師的教學效果。但教學是一個不斷改進的過程，筆者結(jié)合自身的專業(yè)英語教學經(jīng)驗在文中對教學進行了反思和方法改進的探討，后續(xù)的教學過程仍需要與時俱進，在教學過程中不斷總結(jié)和改進。4義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點?，F(xiàn)代義務(wù)教育制度中對義務(wù)的規(guī)定是“雙重強制”性的,即不僅強調(diào)兒童的就學義務(wù),同時國家也有提供公平的就學條件的義務(wù)。沒有政府支持的免費義務(wù)教育作保障,就不可能實現(xiàn)真正意義的義務(wù)教育。“兩免一補”政策是指近年來我國政府對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學生就學實施的一項資助政策。主要內(nèi)容是對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學生“免雜費、免書本費、逐步補助寄宿生生活費”。這項政策從2001年開始實施,其中中央財政負責提供免費教科書,地方財政負責免雜費和補助寄宿生生活費。義務(wù)教育免費政策內(nèi)容可以看出,國家加強了對農(nóng)村教育的關(guān)注和投入,也突顯了農(nóng)村教育對一個國家的重要性。一、對農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀分析1.義務(wù)教育實行免費,人們對教育質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)疑。義務(wù)教育實行免費,是一個國家義務(wù)教育發(fā)展的必然趨勢,也是一個國家義務(wù)教育發(fā)展的具體表現(xiàn)。但當免費真正走進每個農(nóng)村家庭時,人們對教育質(zhì)量又產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。實施義務(wù)教育免費政策的主體主要是公立學校,當人們還為免費而感到欣慰時,又產(chǎn)生了一系列疑問,如果是免費的,那么教育質(zhì)量一定會下降,教師也不會盡心盡力工作,學校也不會重視學生的成長和發(fā)展。由于家長的質(zhì)量意識提高,免費是否使教育質(zhì)量打折扣,“天下沒有免費的午餐”的觀念注入腦中,一時難以消除。2.義務(wù)教育實行免費,導致亂收費,多收費現(xiàn)象更加嚴重。國家出臺免費政策是為了促進義務(wù)教育的更快更好的發(fā)展,特別是對農(nóng)村義務(wù)教育,更是一項長足發(fā)展的優(yōu)惠政策,這對農(nóng)村受教育者來說,是天大的好事。但由于辦學主體,特別是學校的教育經(jīng)費來源、途徑有所限制。當辦學主體出現(xiàn)教育經(jīng)費的短缺時,就會以各種理由為借口,向受教育者收取非法費用,使受教育者在免費義務(wù)教育政策的保護下,交一些本不應(yīng)該交的冤枉錢。最終的受害者還是農(nóng)村家庭。這樣免費政策成了無意義的落實。3.民辦學校,對義務(wù)教育產(chǎn)生了威脅,不公平的競爭出現(xiàn)。盡管農(nóng)村公立學校受到了免費政策的保護,這對民辦學校來說也是有力的回擊。但從另一個角度來看,對于一些經(jīng)濟實力較為雄厚的民辦學校,實行“惠生政策”,以物質(zhì)、金錢等各種利益誘惑更多的優(yōu)秀學生,這一點更是超越了國家免費政策。最終導致,公立學校雖然有生源保障,但是所招收學生成績相對較差,若加之教師努力甚少,會造成惡性循環(huán),從而阻止了教育質(zhì)量的提升,也使得社會對義務(wù)教育的免費政策產(chǎn)生懷疑。4.師生嚴重流失。盡管是農(nóng)村義務(wù)教育實行了免費政策,這對農(nóng)村家庭來說,實屬好事,但還是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,師生嚴重流失。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后,教師待遇低,師范畢業(yè)生都不去農(nóng)村工作,農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量無法提高,家長也不得不為了子女的發(fā)展,使之轉(zhuǎn)學到臨近城市的重點學校就讀。二、原因分析1.農(nóng)民家長學識淺薄,意識低下,對義務(wù)教育的理解是偏面的、扭曲的。義務(wù)教育是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ),對于中國,農(nóng)村義務(wù)教育更是立國之本。因此,國家出臺了免費義務(wù)教育政策,其目的就是使所有的農(nóng)村家庭,能夠拋開顧慮,減輕經(jīng)濟負擔,讓農(nóng)民子女都能夠有一個良好的上學機會。而免費并不是教育質(zhì)量的打折,而是對農(nóng)村的優(yōu)惠,讓其在國家免費政策的保護下,不花錢依然能夠接受高質(zhì)量的教育。而由于農(nóng)民家長不從正確的渠道學習黨的政策,只聽取社會流言,對政策的理解加以扭曲,從而不能合理高效地利用政策給他們帶來的優(yōu)惠。2.教育當局腐敗成風,使教育亂收費現(xiàn)象重演。盡管農(nóng)村經(jīng)濟落后,但一些腐敗現(xiàn)象卻盛行成風,也不管是否真正懂得管理、懂得按教育規(guī)律辦教育,只要花點錢,就能當上中學校長、身兼教育機構(gòu)的職位。而一旦任職,就不顧國家利益,不顧教育質(zhì)量的高低,只考慮在公職,謀私利。在免費義務(wù)教育的今天,實施農(nóng)村義務(wù)教育辦學機構(gòu),會因提高教育師福利、學校建設(shè)等借口,向受教育者亂收、多收各種說不清的費用,來彌補教育經(jīng)費的短缺,但所收費用卻根本不會用到學校工作中。3.地方政府缺少嚴格的制度保障,使教育競爭混亂無序。盡管義務(wù)教育實行兩免一補政策,但是由于政府部門、教育機構(gòu)缺少嚴格的制度來保證義務(wù)教育的有序進行,教育亂收費現(xiàn)象依然存在,教育競爭激烈而不公平。介于這種局面,政府還是應(yīng)該在法律和制度的方面,多投入精力,制定嚴格的制度來改善混亂的局面,從而保證義務(wù)教育的有序進行。三、改進措施1.加強農(nóng)民的法治意識,大力普及義務(wù)教育法。農(nóng)民普遍缺乏法治意識,在讓子女接受教育的同時,不懂得用法律武器來保護子女的受教育權(quán)利,也不能對某些辦學主體的錯誤行為做出明確的判斷。因此,必須加大向農(nóng)民家長對《義務(wù)教育法》以及相關(guān)法規(guī)的宣傳,以使農(nóng)民家長能夠正確使用法律武器保護自己合法的利益。2.加大農(nóng)村義務(wù)教育的撥款力度,同樣是免費,國家還應(yīng)該對農(nóng)村有一定的偏向政策。義務(wù)教育的投資主體是中央政府,2006年起國家對義務(wù)教育的投入力度明顯加大,但由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,和城市義務(wù)教育相比,農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的投入仍相當?shù)?農(nóng)村免費義務(wù)教育的實施并不徹底。因此,國家在義務(wù)教育的投入過程中,應(yīng)對農(nóng)村實行一定的政策偏向,加大對農(nóng)村義務(wù)教育的撥款力度,并鼓勵社會各界惠及農(nóng)村義務(wù)教育,擴大教育經(jīng)費的來源,齊心協(xié)力加快農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的步伐。另外,一些國家政策、尤其是教育優(yōu)惠政策頒布時,可以考慮先從最需要這項政策的貧困農(nóng)村地區(qū)實施。這樣,不但可以提高國家政策的執(zhí)行力度,也會讓最需要的農(nóng)村學生享受到國家政策的優(yōu)惠,從而保障了義務(wù)教育的就學率。3.政府建立完善的保障制度和監(jiān)督制度,促進義務(wù)教育的有序?qū)嵤Ｕ畱?yīng)建立完善的保障制度,來保證義務(wù)教育的有序發(fā)展,要保證教育經(jīng)費的合利使用,保證教師工資的按時到位,保證民辦學校與公立學校的公平合理的競爭,保證受教育者的權(quán)利不受到侵害等等。為了使保障制度有效落實,還應(yīng)建立監(jiān)督機制,以政府為主的監(jiān)督機構(gòu),加大對辦學主體的監(jiān)督,以保證義務(wù)教育的公平、有序的實施。4.大學畢業(yè)生惠農(nóng)政策,提高農(nóng)村教師的總體質(zhì)量。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后,教師待遇普遍較低,一般大學畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村工作,這樣,農(nóng)村的教師水平無法提高,長期導致教學質(zhì)量得不到保證。這是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的最關(guān)鍵、也是最薄弱的環(huán)節(jié)。因此,要改變教師水平現(xiàn)狀,國家必須出臺相關(guān)政策,鼓勵大學畢業(yè)生去農(nóng)村工作,并提高待遇和福利,保證他們的個人發(fā)展,大學生惠及農(nóng)村義務(wù)教育的政策,會更有利于農(nóng)村教師水平的普遍提高,有利于義務(wù)教育質(zhì)量的提高,從而促進農(nóng)村義務(wù)教育的長足發(fā)展。高熱驚厥的評估與搶救措施聰明出于勤奮，天才在于積累高熱驚厥的1高熱蒙原的評及搶教措施兒科-朱彩麗紹興縣中心醫(yī)院高熱蒙原的評及搶教措施2病例例1、患者,男,1歲,因半天前在家中出現(xiàn)熱,當時體溫未測,無寒戰(zhàn)大汗,伴鼻塞流涕,未予進行治療,半小時前突然出現(xiàn)抽搐一表現(xiàn)為雙眼凝視,口吐白沫,口唇青紫,四抽動,呼之不應(yīng),無大小便失禁,持續(xù)約半分鐘緩解,急送我院,為求進一步治療,門診擬“高熱驚厥收治入院,醫(yī)囑二級護理,軟食,抗炎對癥治療頭顱CT。針對患兒病情,我們護士要做好那些急救施、觀察哪些內(nèi)容?怎樣做好患兒及的宣教工作?病例3、高熱驚厥的定義、高熱驚厥的病因主要內(nèi)容高熱驚厥的臨床表現(xiàn)四、高熱驚厥的診斷與評估五、高熱驚厥的搶救措施六、高熱驚厥病情觀察及護理、高熱驚厥的定義4什么是高熱驚厥?高熱驚厥:又稱“熱性驚厥”,俗稱“抽風”,是小兒常見中樞神經(jīng)系統(tǒng)器質(zhì)性或功能性異常的危急癥狀之一,尤以嬰幼兒(6個月-3歲)多見,男孩多于女孩。令凡由小兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)以外的感染所致385°C以上的發(fā)熱時出現(xiàn)中樞興奮性增高、神經(jīng)功能紊亂而致的驚厥稱為小兒高熱驚厥。屬兒科常見急癥,發(fā)病率為3%~5%,復發(fā)率為30%40%。什么是高熱驚厥?5病因高熱驚厥是兒科的一種常見病根據(jù)統(tǒng)計,3%~4%的兒童至少生過一次高熱驚厥。小兒驚厥的原因是由于小兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟,腦神經(jīng)細胞分化不全,抑制能力差,以至弱的刺激也能在大腦引起強烈的興奮與擴散導致神經(jīng)細胞異常放電而發(fā)生驚厥,發(fā)病原因除年齡因素外,還有遺傳因素,患兒近親中約4058%有高熱驚厥或癲癇史病因6二、高熱驚的病因冷感染性疾病引起:(熱性驚厥-Febrileseizure)1、顱內(nèi)感染:腦膜炎、腦炎、腦膿腫等2、顱外感染:各種感染如上呼吸道感染(占60%)引起的高熱驚厥、中毒性腦病等。冷非感染性疾病引起:(無熱驚厥)、顱內(nèi)疾病:原發(fā)性癲癇、占位性病變、顱腦損您畸形、新生兒室息、顱內(nèi)出血、腦發(fā)育異常2、顱外疾病:中毒、水電解質(zhì)紊亂、低血糖、阿-斯綜合癥及腦梗賽、高血壓腦病、尿毒癥等。二、高熱驚的病因7單純型高熱驚厥(臨床特點)分類復雜型高熱驚厥(臨床特點)單純型高熱驚厥8床特點(單型):1多呈全身強直一陣攣性發(fā)作持續(xù)數(shù)秒至10分鐘,可伴有發(fā)作后短暫嗜睡;÷2、發(fā)作后,除原發(fā)病的表現(xiàn)外,切如常;÷3、在一次熱性疾病中,大多只發(fā)作一次;4、約有50%的患兒在以后的熱性疾病中再次或多次發(fā)作床特點(單型):9監(jiān)床特點(復雜型):÷1、驚厥形式呈部分性發(fā)作,發(fā)作后有短暫性麻痹,驚厥發(fā)作持續(xù)15分鐘以上;÷2、在24小時發(fā)作1次以上;÷3、熱性驚厥反復發(fā)作5次以上;÷4、初次發(fā)作年齡可小于6個月或大于6歲以上;÷5、發(fā)作后清醒慢;÷6、體溫不太高時即出現(xiàn)驚厥÷7、可有高熱驚厥家族史。監(jiān)床特點(復雜型):10米米單純性高熱驚厥復雜性高熱驚厥發(fā)病率熱性驚厥中占80%熱性驚厥中占20%首發(fā)年齡大多在6月~3歲,6歲后罕見任何年齡,可<6月,或>6歲發(fā)作時間、大多于病初體溫驟升時(>39°)可為低熱(<38)或無體溫熱發(fā)作形式全身性發(fā)作局限性或不對稱性發(fā)作發(fā)作次數(shù)在一次熱程中僅有一次驚厥發(fā)作反復多次(叢集式發(fā)作:24(2/3),少數(shù)2次(1/4-1/3);小時內(nèi)反復發(fā)作≥2次)持續(xù)時間發(fā)作時間短暫,多數(shù)5-10分鐘內(nèi)。發(fā)作時間長(>15分鐘,尤醒后不留任何異常神經(jīng)征。其>30分鐘)。留異常神經(jīng)征腦電圖熱退1~2周后正常熱退1~2周后仍異常預后好。繼發(fā)癲癇少繼發(fā)癲癇發(fā)生率高米米11高熱驚厥的評估與搶救措施課件12高熱驚厥的評估與搶救措施課件13高熱驚厥的評估與搶救措施課件14高熱驚厥的評估與搶救措施課件15高熱驚厥的評估與搶救措施課件16高熱驚厥的評估與搶救措施課件17高熱驚厥的評估與搶救措施課件18高熱驚厥的評估與搶救措施課件19高熱驚厥的評估與搶救措施課件20高熱驚厥的評估與搶救措施課件21高熱驚厥的評估與搶救措施課件22高熱驚厥的評估與搶救措施課件23高熱驚厥的評估與搶救措施課件24高熱驚厥的評估與搶救措施課件25高熱驚厥的評估與搶救措施課件26高熱驚厥的評估與搶救措施課件27謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，28高熱驚厥的評估與搶救措施聰明出于勤奮，天才在于積累高熱驚厥的評估與搶救措施高熱驚厥的評估與搶救措施聰明出于勤奮，天才在于積累高熱蒙原的評及搶教措施兒科-朱彩麗紹興縣中心醫(yī)院病例例1、患者,男,1歲,因半天前在家中出現(xiàn)熱,當時體溫未測,無寒戰(zhàn)大汗,伴鼻塞流涕,未予進行治療,半小時前突然出現(xiàn)抽搐一表現(xiàn)為雙眼凝視,口吐白沫,口唇青紫,四抽動,呼之不應(yīng),無大小便失禁,持續(xù)約半分鐘緩解,急送我院,為求進一步治療,門診擬“高熱驚厥收治入院,醫(yī)囑二級護理,軟食,抗炎對癥治療頭顱CT。針對患兒病情,我們護士要做好那些急救施、觀察哪些內(nèi)容?怎樣做好患兒及的宣教工作?DiscussonTeachingImprovementofProfessionalEnglishforElectricalEngineeringinAgriculturalandForestryUniversitiesLIAOJuanZHOUPing（SchoolofEngineering，AnhuiAgriculturalUniversity，HefeiAnhui230036）AbstractProfessionalEnglishhasbeensetupasarequiredcourseforelectricalengineeringmajorsinmanyagriculturalandforestryuniversities.Itisimportantfortrainingstudents′readingandwritingskillsofscientificEnglish.Inthispaper，teachingstatusofprofessionalEnglishinagriculturalandforestryuniversitieswereanalyzed.Basedontheeducationtheoryof"themainbodyofstudentsandtheleadingroleoftheteacher"，teachingimprovementmethodsforprofessionalEnglishwerecontrapuntallydiscussed，includingtheimprovementofstudents′attentiontothecourse，theselectionofteachingcontent，thediversificationofteachingmodeandthetrainingofbilingualteachers.1電氣工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀專業(yè)英語是根據(jù)學習者的特定目的和需要而設(shè)計的英語課程[3]，是大學生公共英語的后續(xù)課程，以電氣工程、應(yīng)用電子技術(shù)、信息理論等專業(yè)課為基礎(chǔ)，涉及知識面較寬且知識更新發(fā)展快速[4]，這對教師和學生都是一種挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)自身教學實踐以及與同類課程的授課教師進行教學交流，總結(jié)出目前專業(yè)英語教學中存在的主要問題。1.1學生對課程的重視程度不足專業(yè)英語是公共英語的后續(xù)課程，一般安排在大三下學期或大四上學期，如安徽農(nóng)業(yè)大學工學院將電氣工程專業(yè)英語安排在大四上學期，除學分之外，學校對其沒有任何要求，而公共英語安排在大一和大二，且公共英語有全國英語四、六級考試，與學生的畢業(yè)證、繼續(xù)深造或就業(yè)有著必要聯(lián)系。這樣的課程安排使得多數(shù)學生學習英語的目標是通過英語四、六級考試，而對專業(yè)英語學習動力和積極性不足。此外，授課教師不能很好地引導學生認識專業(yè)英語對將來的學習和工作的角色支撐作用，加上大四上學期學生的主要精力都投入到找工作或考研，放松對專業(yè)英語的學習，出現(xiàn)逃課、課堂注意力不集中、為填補學分而被動學習以及專業(yè)英語學不學都沒有關(guān)系等消極現(xiàn)象。1.2教學內(nèi)容多而課時少專業(yè)英語的課時少，一般為32個學時，安徽農(nóng)業(yè)大學電氣工程專業(yè)英語為48個學時，但該課程內(nèi)容涉及較多專業(yè)知識背景，如使用的教材為中國電力出版社出版、蘇小林、顧雪平編著的《電氣工程及其自動化專業(yè)英語》，其內(nèi)容涉及電路原理、電力電子技術(shù)、電機學、電力系統(tǒng)、計算機原理、發(fā)電技術(shù)等9個單元，每個單元有4～6篇文章。面對過多的教學內(nèi)容，如何讓學生在有限學時內(nèi)掌握專業(yè)英語詞匯、語法、翻譯技巧以及寫作方法等知識成為授課教師的一大挑戰(zhàn)，授課教師往往只能選擇與自己研究方向接近的章節(jié)進行教學。此外，教材中的內(nèi)容大多是對專業(yè)基礎(chǔ)理論的英文翻譯，部分內(nèi)容編著時間較早，教學內(nèi)容不能很好地激發(fā)學生興趣，且接收的知識面很窄，不能接觸新的專業(yè)技術(shù)。1.3教學模式單一乏味目前，常用的教學模式是以教師為中心的詞匯講解、句子結(jié)構(gòu)語法分析以及逐字逐句的課文翻譯，形式呆板、枯燥，不能激發(fā)學生的興趣，有時會出現(xiàn)一整堂課教師一個人在講，學生沒有參與到教學活動中去，有學生認為自己有手機和網(wǎng)絡(luò)就能查閱單詞和翻譯課文，沒有必要聽教師講授。1.4雙語教學師資薄弱專業(yè)英語的特殊性要求專業(yè)英語的授課教師既要有扎實的專業(yè)知識，又要有豐富的詞匯量以及英語語法、寫作方法、翻譯技巧等語言專業(yè)的教學能力。目前專業(yè)英語的授課教師主要來自于英語專業(yè)教師或電氣工程專業(yè)課教師，安徽農(nóng)業(yè)大學電氣工程專業(yè)英語都是本專業(yè)年輕教師，相比于英語專業(yè)教師，本專業(yè)教師具備專業(yè)知識，但缺少語言教學的經(jīng)驗與技能，相比于本專業(yè)的中老年骨干教師，年輕教師接觸英語時間長，英語水平相對較高，但年輕教師的專業(yè)功底、教學經(jīng)驗、授課技巧等不如骨干教師，從而影響了教學效果。2教學改進方法2.1提高學生的重視程度為了讓學生認清專業(yè)英語的重要性，教師在課程開始除向?qū)W生介紹課程的性質(zhì)特點之外，應(yīng)該明確課程的考核指標，讓學生意識到該課程是考核貫穿整個學習過程的非填充學分的課程。另外，第一堂課應(yīng)給學生介紹以下的知識作為課程引導：國內(nèi)外先進的電氣工程技術(shù)及專業(yè)科研熱點，如采摘機器人的自動控制技術(shù)、播種機器人的路徑規(guī)劃技術(shù)、田間信息自動采集技術(shù)等，而這些技術(shù)也是農(nóng)林院校電氣工程專業(yè)學生在大學生設(shè)計比賽、畢業(yè)設(shè)計以及項目研究中需要了解與學習的；研究生學習階段應(yīng)具有的專業(yè)英語能力，相比于國外，國內(nèi)智能農(nóng)業(yè)發(fā)展較晚，為了解智能農(nóng)業(yè)的前沿科研動態(tài)和達到畢業(yè)要求，研究生在科研過程中需要查閱外文文獻、參加國際學術(shù)會議、撰寫外文論文等；相關(guān)企業(yè)的需求實例，如西班牙Robotnik公司生產(chǎn)的移動平臺，國內(nèi)的代理公司需要掌握產(chǎn)品的功能及基本的技術(shù)，而功能介紹以及系統(tǒng)說明均為英文，另外，基于產(chǎn)品的二次開發(fā)，如設(shè)計抓取機器人、無人駕駛農(nóng)機等，也需要研發(fā)人員用專業(yè)英語作支撐。這樣的課程引導能夠讓學生了解本專業(yè)的前沿技?g，激發(fā)學生對專業(yè)英語的興趣，讓學生充分認識到專業(yè)英語的重要性，提高對專業(yè)英語課程的重視。2.2合理選擇教學內(nèi)容在教學中，選擇好的教材和參考資料是非常重要的，教材是教與學的重要源泉，一本好的教材可使教與學達到事半功倍的效果[5]。但教學中不能過分依賴于教材，授課教師應(yīng)通讀教材，對教材內(nèi)容進行審查，了解教材的優(yōu)缺之處，去偽存精，并結(jié)合課程背景，合理制定教學大綱，通過講授教材內(nèi)容讓學生了解專業(yè)英語的特點、詞法以及語法特點，以免整個教學過程枯燥無味；授課教師還可選取與專業(yè)相關(guān)的設(shè)備器材說明書、前沿技術(shù)的英文論文、最新研究的短篇學術(shù)報告以及國外最新研究的報道視頻等材料進行教學，在豐富教學內(nèi)容的同時，開闊學生的眼界、提高學生的興趣；教師還可以發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生主動推薦學習內(nèi)容，并以此對授課內(nèi)容進行適當調(diào)整。2.3教學模式多樣化在實際教學中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，提倡“學生主體、教師主導”為原則的多樣式授課方法，如互動式教學、參與式教學、啟發(fā)式教學[6]。如講解專業(yè)詞匯時，通常采用前綴、后綴、詞性變化、相似詞或合成詞等啟發(fā)學生去掌握更多的詞匯，分析句子時通常先分析句子的語法及難點所在，然后讓學生對其進行翻譯。此外，還可以對學生進行分組，提前布置教學內(nèi)容，由小組成員在下一節(jié)課上講臺講課，或者課堂上給出一個話題，分組討論發(fā)言，最后由教師對其進行補充和歸納，這樣可以激發(fā)學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂教學中，避免出現(xiàn)課堂教師口干舌燥“一言堂”教學、學生只顧低頭干自己事情的情況。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將在線的優(yōu)秀資源或?qū)W習工具推薦給學生，如網(wǎng)易公開課、BBC的Discovery、慕課、外文文獻的學術(shù)搜索、英文翻譯詞典等。2.4加強雙語師資建設(shè)專業(yè)英語教學要求教師既要有較高的英語水平，又要具有學科專業(yè)知識，應(yīng)加強對專業(yè)英語教學的師資隊伍培養(yǎng)。一方面，專業(yè)英語授課教師要不斷地學習專業(yè)知識，了解電氣工程專業(yè)現(xiàn)狀以及最前沿的技術(shù)，并對教學內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，多學習骨干教師的教學技巧，同時學習英語語言知識，提高自身英語水平；另一方面，學?？梢蚤_展雙語教學培訓，邀請公共英語教學專家教授語言教學的技能，注重教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵青年教師出國深造，推動雙語師資隊伍的建設(shè)。此外，學校應(yīng)充分利用各學院資源，實現(xiàn)教學資源的共享，改善專業(yè)英語教學效果。3結(jié)語電氣工程專業(yè)英語是繼公共英語之后，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的英語課程，其對學生的學習和工作都有著重要的支撐作用。本文分析了電氣工程專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，有針對性地對教學方法改進進行了探討，具體包括課程引導、教學內(nèi)容選擇、教學模式多樣化以及雙語師資隊伍建設(shè)，旨在激發(fā)學生的興趣，提高學生對專業(yè)英語學習的積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語綜合能力，改善教師的教學效果。但教學是一個不斷改進的過程，筆者結(jié)合自身的專業(yè)英語教學經(jīng)驗在文中對教學進行了反思和方法改進的探討，后續(xù)的教學過程仍需要與時俱進，在教學過程中不斷總結(jié)和改進。4義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國家、社會、家家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點?，F(xiàn)代義務(wù)教育制度中對義務(wù)的規(guī)定是“雙重強制”性的,即不僅強調(diào)兒童的就學義務(wù),同時國家也有提供公平的就學條件的義務(wù)。沒有政府支持的免費義務(wù)教育作保障,就不可能實現(xiàn)真正意義的義務(wù)教育。“兩免一補”政策是指近年來我國政府對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學生就學實施的一項資助政策。主要內(nèi)容是對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學生“免雜費、免書本費、逐步補助寄宿生生活費”。這項政策從2001年開始實施,其中中央財政負責提供免費教科書,地方財政負責免雜費和補助寄宿生生活費。義務(wù)教育免費政策內(nèi)容可以看出,國家加強了對農(nóng)村教育的關(guān)注和投入,也突顯了農(nóng)村教育對一個國家的重要性。一、對農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀分析1.義務(wù)教育實行免費,人們對教育質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)疑。義務(wù)教育實行免費,是一個國家義務(wù)教育發(fā)展的必然趨勢,也是一個國家義務(wù)教育發(fā)展的具體表現(xiàn)。但當免費真正走進每個農(nóng)村家庭時,人們對教育質(zhì)量又產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。實施義務(wù)教育免費政策的主體主要是公立學校,當人們還為免費而感到欣慰時,又產(chǎn)生了一系列疑問,如果是免費的,那么教育質(zhì)量一定會下降,教師也不會盡心盡力工作,學校也不會重視學生的成長和發(fā)展。由于家長的質(zhì)量意識提高,免費是否使教育質(zhì)量打折扣,“天下沒有免費的午餐”的觀念注入腦中,一時難以消除。2.義務(wù)教育實行免費,導致亂收費,多收費現(xiàn)象更加嚴重。國家出臺免費政策是為了促進義務(wù)教育的更快更好的發(fā)展,特別是對農(nóng)村義務(wù)教育,更是一項長足發(fā)展的優(yōu)惠政策,這對農(nóng)村受教育者來說,是天大的好事。但由于辦學主體,特別是學校的教育經(jīng)費來源、途徑有所限制。當辦學主體出現(xiàn)教育經(jīng)費的短缺時,就會以各種理由為借口,向受教育者收取非法費用,使受教育者在免費義務(wù)教育政策的保護下,交一些本不應(yīng)該交的冤枉錢。最終的受害者還是農(nóng)村家庭。這樣免費政策成了無意義的落實。3.民辦學校,對義務(wù)教育產(chǎn)生了威脅,不公平的競爭出現(xiàn)。盡管農(nóng)村公立學校受到了免費政策的保護,這對民辦學校來說也是有力的回擊。但從另一個角度來看,對于一些經(jīng)濟實力較為雄厚的民辦學校,實行“惠生政策”,以物質(zhì)、金錢等各種利益誘惑更多的優(yōu)秀學生,這一點更是超越了國家免費政策。最終導致,公立學校雖然有生源保障,但是所招收學生成績相對較差,若加之教師努力甚少,會造成惡性循環(huán),從而阻止了教育質(zhì)量的提升,也使得社會對義務(wù)教育的免費政策產(chǎn)生懷疑。4.師生嚴重流失。盡管是農(nóng)村義務(wù)教育實行了免費政策,這對農(nóng)村家庭來說,實屬好事,但還是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,師生嚴重流失。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后,教師待遇低,師范畢業(yè)生都不去農(nóng)村工作,農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量無法提高,家長也不得不為了子女的發(fā)展,使之轉(zhuǎn)學到臨近城市的重點學校就讀。二、原因分析1.農(nóng)民家長學識淺薄,意識低下,對義務(wù)教育的理解是偏面的、扭曲的。義務(wù)教育是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ),對于中國,農(nóng)村義務(wù)教育更是立國之本。因此,國家出臺了免費義務(wù)教育政策,其目的就是使所有的農(nóng)村家庭,能夠拋開顧慮,減輕經(jīng)濟負擔,讓農(nóng)民子女都能夠有一個良好的上學機會。而免費并不是教育質(zhì)量的打折,而是對農(nóng)村的優(yōu)惠,讓其在國家免費政策的保護下,不花錢依然能夠接受高質(zhì)量的教育。而由于農(nóng)民家長不從正確的渠道學習黨的政策,只聽取社會流言,對政策的理解加以扭曲,從而不能合理高效地利用政策給他們帶來的優(yōu)惠。2.教育當局腐敗成風,使教育亂收費現(xiàn)象重演。盡管農(nóng)村經(jīng)濟落后,但一些腐敗現(xiàn)象卻盛行成風,也不管是否真正懂得管理、懂得按教育規(guī)律辦教育,只要花點錢,就能當上中學校長、身兼教育機構(gòu)的職位。而一旦任職,就不顧國家利益,不顧教育質(zhì)量的高低,只考慮在公職,謀私利。在免費義務(wù)教育的今天,實施農(nóng)村義務(wù)教育辦學機構(gòu),會因提高教育師福利、學校建設(shè)等借口,向受教育者亂收、多收各種說不清的費用,來彌補教育經(jīng)費的短缺,但所收費用卻根本不會用到學校工作中。3.地方政府缺少嚴格的制度保障,使教育競爭混亂無序。盡管義務(wù)教育實行兩免一補政策,但是由于政府部門、教育機構(gòu)缺少嚴格的制度來保證義務(wù)教育的有序進行,教育亂收費現(xiàn)象依然存在,教育競爭激烈而不公平。介于這種局面,政府還是應(yīng)該在法律和制度的方面,多投入精力,制定嚴格的制度來改善混亂的局面,從而保證義務(wù)教育的有序進行。三、改進措施1.加強農(nóng)民的法治意識,大力普及義務(wù)教育法。農(nóng)民普遍缺乏法治意識,在讓子女接受教育的同時,不懂得用法律武器來保護子女的受教育權(quán)利,也不能對某些辦學主體的錯誤行為做出明確的判斷。因此,必須加大向農(nóng)民家長對《義務(wù)教育法》以及相關(guān)法規(guī)的宣傳,以使農(nóng)民家長能夠正確使用法律武器保護自己合法的利益。2.加大農(nóng)村義務(wù)教育的撥款力度,同樣是免費,國家還應(yīng)該對農(nóng)村有一定的偏向政策。義務(wù)教育的投資主體是中央政府,2006年起國家對義務(wù)教育的投入力度明顯加大,但由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,和城市義務(wù)教育相比,農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的投入仍相當?shù)?農(nóng)村免費義務(wù)教育的實施并不徹底。因此,國家在義務(wù)教育的投入過程中,應(yīng)對農(nóng)村實行一定的政策偏向,加大對農(nóng)村義務(wù)教育的撥款力度,并鼓勵社會各界惠及農(nóng)村義務(wù)教育,擴大教育經(jīng)費的來源,齊心協(xié)力加快農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的步伐。另外,一些國家政策、尤其是教育優(yōu)惠政策頒布時,可以考慮先從最需要這項政策的貧困農(nóng)村地區(qū)實施。這樣,不但可以提高國家政策的執(zhí)行力度,也會讓最需要的農(nóng)村學生享受到國家政策的優(yōu)惠,從而保障了義務(wù)教育的就學率。3.政府建立完善的保障制度和監(jiān)督制度,促進義務(wù)教育的有序?qū)嵤?。政府?yīng)建立完善的保障制度,來保證義務(wù)教育的有序發(fā)展,要保證教育經(jīng)費的合利使用,保證教師工資的按時到位,保證民辦學校與公立學校的公平合理的競爭,保證受教育者的權(quán)利不受到侵害等等。為了使保障制度有效落實,還應(yīng)建立監(jiān)督機制,以政府為主的監(jiān)督機構(gòu),加大對辦學主體的監(jiān)督,以保證義務(wù)教育的公平、有序的實施。4.大學畢業(yè)生惠農(nóng)政策,提高農(nóng)村教師的總體質(zhì)量。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后,教師待遇普遍較低,一般大學畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村工作,這樣,農(nóng)村的教師水平無法提高,長期導致教學質(zhì)量得不到保證。這是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的最關(guān)鍵、也是最薄弱的環(huán)節(jié)。因此,要改變教師水平現(xiàn)狀,國家必須出臺相關(guān)政策,鼓勵大學畢業(yè)生去農(nóng)村工作,并提高待遇和福利,保證他們的個人發(fā)展,大學生惠及農(nóng)村義務(wù)教育的政策,會更有利于農(nóng)村教師水平的普遍提高,有利于義務(wù)教育質(zhì)量的提高,從而促進農(nóng)村義務(wù)教育的長足發(fā)展。高熱驚厥的評估與搶救措施聰明出于勤奮，天才在于積累高熱驚厥的29高熱蒙原的評及搶教措施兒科-朱彩麗紹興縣中心醫(yī)院高熱蒙原的評及搶教措施30病例例1、患者,男,1歲,因半天前在家中出現(xiàn)熱,當時體溫未測,無寒戰(zhàn)大汗,伴鼻塞流涕,未予進行治療,半小時前突然出現(xiàn)抽搐一表現(xiàn)為雙眼凝視,口吐白沫,口唇青紫,四抽動,呼之不應(yīng),無大小便失禁,持續(xù)約半分鐘緩解,急送我院,為求進一步治療,門診擬“高熱驚厥收治入院,醫(yī)囑二級護理,軟食,抗炎對癥治療頭顱CT。針對患兒病情,我們護士要做好那些急救施、觀察哪些內(nèi)容?怎樣做好患兒及的宣教工作?病例31、高熱驚厥的定義、高