小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)匯報(課堂)課件

赴湖南師范大學(xué)學(xué)習(xí)匯報教學(xué)方面其它方面1赴湖南師范大學(xué)學(xué)習(xí)匯報教學(xué)方面1教學(xué)方面2教學(xué)方面2低年級識字良方低年級造句訓(xùn)練中高級寫段訓(xùn)練3低年級識字良方3低年級識字良方4低年級識字良方4識字教學(xué)良方加一加減一減換一換聯(lián)系生活形旁表義（如“棋”字）實物展示猜謎語編字謎建立識字檔案開展消滅錯別字活動學(xué)生作業(yè)本名字加拼音，輪流發(fā)本子每天一句話，或每周一首詩（每日誦讀幾分鐘）補充句子運用奇特聯(lián)想識字法5識字教學(xué)良方加一加建立識字檔案5識字教學(xué)良方補充句子運用如教學(xué)《淺水洼里的小魚》中“甚至”一詞：沙灘上的淺水洼，也許有幾百個，甚至有——。田野里的小花，也許——，甚至有——?！?，甚至有——。6識字教學(xué)良方補充句子運用如教學(xué)《淺水洼里的小魚》中“甚至”一識字教學(xué)良方如：婆：婆婆是頭上有皺紋的人。怕：心里害怕，臉都發(fā)白了。攀：山上有很多樹，樹上有很多XX，大手一攀，就爬上去了。破：摔了一跤，石頭把皮擦破了。奇特聯(lián)想識字法7識字教學(xué)良方如：奇特聯(lián)想識字法7低年級造句訓(xùn)練8低年級造句訓(xùn)練81、行為情境創(chuàng)設(shè)2、口頭情境創(chuàng)設(shè)3、圖畫情境創(chuàng)設(shè)4、調(diào)查訪問實踐91、行為情境創(chuàng)設(shè)2、口頭情境創(chuàng)設(shè)3、圖畫情境創(chuàng)設(shè)4、調(diào)查訪問舉例1、行為情境創(chuàng)設(shè)師：先看看“流利”這個詞語在哪一句話里，找出來讀一讀，看看是說什么的。生：(讀)“那位同學(xué)讀得很流利，很有感情，周總理不住地點頭?！睅煟哼@里的“流利”是說讀書很熟練。還記得《鋤禾》這首詩嗎?誰能背下來?生：(背)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”師：他背得怎么樣?誰能說一說?要求用上“流利”這個詞。生：郭揚同學(xué)背古詩《鋤禾》，背得很不流利。

……10舉例1、行為情境創(chuàng)設(shè)師：先看看“流利”這個詞語在哪一句話里，還原生活情景，使抽象詞語具體化師：大家看看“管理”這個詞在哪句話里。

生：(讀)“老天爺派我來管理你們百獸……”師：咱們班張明是干什么的，知道嗎?

生：張明同學(xué)是我們班的圖書管理員，是管理圖書的。

師：你們的家長干什么工作?

生：管理交通的。

師：能不能根據(jù)你們家長的工作，用“管理”說一句話?

生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。

師：好，“管理”這個詞用上了。誰接著說?

生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。

師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。

生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。

師：告訴你爸爸，要時刻提高警惕，別讓犯人跑了。11還原生活情景，使抽象詞語具體化師：大家看看“管理”這個詞在舉例2、口頭情境創(chuàng)設(shè)師：小朋友都知道，孫悟空天生愛動，坐不住。有一天，唐僧叫孫悟空坐下來念經(jīng)，豬八戒一聽，笑了。他在旁邊說了一句話，里面有“安安靜靜”這個詞。小朋友想一想，豬八戒會說什么？生1：師傅，我從來沒有見過猴哥安安靜靜地念過經(jīng)。生2：猴子的屁股坐不會，他怎么會安安靜靜地念經(jīng)呢？創(chuàng)設(shè)符合兒童的情境，氣氛不一樣，思維火花就不一樣。12舉例2、口頭情境創(chuàng)設(shè)師：小朋友都知道，孫悟空天生愛動，坐不住舉例3、圖畫情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)心”造句。13舉例3、圖畫情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)心”造句。13舉例4、調(diào)查訪問實踐·布置成家長作業(yè)，一周后匯報。其一，爸爸舉起酒杯對陳叔叔說：“你痛快一點好不好？干嗎老是婆婆媽媽。”其二，孫伯伯站在門口，對一位青年人說：“有屎就拉，有屁就放，我最討厭說話不痛快的人?！?4舉例4、調(diào)查訪問實踐·布置成家長作業(yè)，一周后匯報。其一，爸爸中高年級寫段訓(xùn)練15中高年級寫段訓(xùn)練151、抓文本詞語設(shè)計訓(xùn)練點（如：“飽經(jīng)風(fēng)霜”）2、抓續(xù)寫設(shè)計訓(xùn)練點3、抓教師設(shè)計的詞句訓(xùn)練4、對主人公寫話進(jìn)行訓(xùn)練閱讀教學(xué)要把“寫”擠進(jìn)去。161、抓文本詞語設(shè)計訓(xùn)練點（如：“飽經(jīng)風(fēng)霜”）2、抓續(xù)寫設(shè)計訓(xùn)例：抓教師設(shè)計的詞句訓(xùn)練學(xué)完《白楊》之后，要求學(xué)生用“哪兒……哪兒”和“不管……不管……總是”造段。導(dǎo)語：請大家展開想象，寫一寫這位叔叔的表現(xiàn)。這位叔叔很像白楊，我們暫且稱他為楊叔叔。17例：抓教師設(shè)計的詞句訓(xùn)練學(xué)完《白楊》之后，要求學(xué)生用“哪兒…

楊叔叔是個解放軍戰(zhàn)士。退伍的時候，他對首長說：“我是祖國的兒子，哪兒需要我，我就到哪兒去。現(xiàn)在新疆正需要人，我請求領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我去新疆工作?！彼搅诵陆?，不管做什么工作，不管遇到多大困難，他總是沖在前面，從不叫苦叫累，他年年被評為模范。

這次，他把孩子帶到新疆，就是希望孩子也能像這樣扎根邊疆，把第二故鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。18楊叔叔是個解放軍戰(zhàn)士。退伍的時候，他對首長附加1：美術(shù)作文（適合任何學(xué)段）1、學(xué)生之間互相修改；2、公布在班級群；3、重視評價（教師和家長鼓勵）。19附加1：美術(shù)作文（適合任何學(xué)段）1、學(xué)生之間互相修改；19附加2：系列作文（適合任何學(xué)段）20附加2：系列作文（適合任何學(xué)段）2021212222附加3：作文指導(dǎo)要“一課一得”（適合任何學(xué)段）23附加3：作文指導(dǎo)要“一課一得”（適合任何學(xué)段）232424其它方面25其它方面25#接力日記#接力夢想#接力班會26#接力日記2627272828貴在堅持，難在堅持，成在堅持29貴在堅持，難在堅持，成在堅持291.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)環(huán)節(jié)3.教學(xué)藝術(shù)4.課堂氛圍5.對教材的再創(chuàng)造6.知識的呈現(xiàn)方式7.教育熱忱指數(shù)8.課堂用語9.教育素養(yǎng)10.提問的方式及其他11.教師的引導(dǎo)與點撥12.教師的傾聽能力13.課堂評價素養(yǎng)14.教學(xué)機(jī)智15.教師目光16.童心的覺醒17.寂靜的意義18.課堂趣味19.語文意識20.行為背后的語文教學(xué)主張21.行為背后的教育理念22.

……觀察點301.教學(xué)目標(biāo)觀察點30教師一：“大家認(rèn)真想想，想好的告訴老師，老師看看誰想得快！”“同學(xué)們再仔細(xì)地考慮，老師看誰腦子最靈，最聰明！”“好，小旭同學(xué)，小手舉得多高，眼睛多明亮啊，你來告訴老師你這道題是怎么做的？”教師二：“大家認(rèn)真想想，想好再來交流，我們看看誰想得快！”“同學(xué)們再仔細(xì)地考慮，看看誰腦子最靈，最聰明！”“好，小旭同學(xué)，小手舉得多高，眼睛多明亮啊，你來告訴大家你這道題是怎么做的？”分析：后者的話里蘊含著平等交流與分享的意味，有助于形成集體參與的氛圍。課堂用語31教師一：“大家認(rèn)真想想，想好的告訴老師，老師看看誰想得快！”《她是我的朋友》（人教版第6冊）（鄭艷萍老師）片段一：讀阮恒輸血時的動作神情，男同學(xué)讀得不好，女同學(xué)讀得聲淚俱下，全班為之動容。評價：（對小男孩）不著急，你完全可以讀得跟他們一樣好。男孩再讀。師：你很了不起，讀了兩遍就讀到了你心里去了。片段二：同學(xué)們讀了這個故事，想對阮恒說什么？生：阮恒你的無私像星星永放光芒，你的心像大海一樣廣闊師：像寫詩一樣美，老師要獎勵你，（頓一頓）獎你什么呢？（又頓一頓）獎你再說一遍。片段三：讓學(xué)生讀“她是我的朋友”，一遍又一遍。師：從這句話中你體會到朋友是什么？生：我要讓朋友一生不寂寞。師：（老師拖長了聲音跟著說一遍），這句話還要加上長長的破折號，后面署名董小涵（那位學(xué)生的名字）歸納：表揚的生動性、表揚的現(xiàn)場感在這節(jié)課中表現(xiàn)得淋漓盡致。課堂評價素養(yǎng)32《她是我的朋友》（人教版第6冊）（鄭艷萍老師）課堂評價素養(yǎng)事件：司馬光砸缸生：（插嘴）司馬光砸了人家的缸是要賠償?shù)摹煟簩?，想得與眾不同。后面教學(xué)環(huán)節(jié)：就“賠”與“不賠”討論。歸納：這是節(jié)外生枝，放任自流。這樣的不假思索的“評價”，是引學(xué)生思維走入歧途。課堂評價素養(yǎng)33事件：司馬光砸缸課堂評價素養(yǎng)33《秋天的雨》（人教版語文第五冊）背景：男同學(xué)讀完課文師：棣文，現(xiàn)在你的朗讀水平有進(jìn)步了，記得上學(xué)期你剛到我們班時，你的普通話不好，朗讀也不好。歸納：忌含糊敷衍，要具體明確。不經(jīng)意的話刺傷了孩子稚嫩的心靈（俗話說龍怕揭鱗，人怕揭底）課堂評價素養(yǎng)34《秋天的雨》（人教版語文第五冊）課堂評價素養(yǎng)343535363637373838393940404141謝謝！42謝謝！42赴湖南師范大學(xué)學(xué)習(xí)匯報教學(xué)方面其它方面43赴湖南師范大學(xué)學(xué)習(xí)匯報教學(xué)方面1教學(xué)方面44教學(xué)方面2低年級識字良方低年級造句訓(xùn)練中高級寫段訓(xùn)練45低年級識字良方3低年級識字良方46低年級識字良方4識字教學(xué)良方加一加減一減換一換聯(lián)系生活形旁表義（如“棋”字）實物展示猜謎語編字謎建立識字檔案開展消滅錯別字活動學(xué)生作業(yè)本名字加拼音，輪流發(fā)本子每天一句話，或每周一首詩（每日誦讀幾分鐘）補充句子運用奇特聯(lián)想識字法47識字教學(xué)良方加一加建立識字檔案5識字教學(xué)良方補充句子運用如教學(xué)《淺水洼里的小魚》中“甚至”一詞：沙灘上的淺水洼，也許有幾百個，甚至有——。田野里的小花，也許——，甚至有——。——，——，甚至有——。48識字教學(xué)良方補充句子運用如教學(xué)《淺水洼里的小魚》中“甚至”一識字教學(xué)良方如：婆：婆婆是頭上有皺紋的人。怕：心里害怕，臉都發(fā)白了。攀：山上有很多樹，樹上有很多XX，大手一攀，就爬上去了。破：摔了一跤，石頭把皮擦破了。奇特聯(lián)想識字法49識字教學(xué)良方如：奇特聯(lián)想識字法7低年級造句訓(xùn)練50低年級造句訓(xùn)練81、行為情境創(chuàng)設(shè)2、口頭情境創(chuàng)設(shè)3、圖畫情境創(chuàng)設(shè)4、調(diào)查訪問實踐511、行為情境創(chuàng)設(shè)2、口頭情境創(chuàng)設(shè)3、圖畫情境創(chuàng)設(shè)4、調(diào)查訪問舉例1、行為情境創(chuàng)設(shè)師：先看看“流利”這個詞語在哪一句話里，找出來讀一讀，看看是說什么的。生：(讀)“那位同學(xué)讀得很流利，很有感情，周總理不住地點頭。”師：這里的“流利”是說讀書很熟練。還記得《鋤禾》這首詩嗎?誰能背下來?生：(背)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”師：他背得怎么樣?誰能說一說?要求用上“流利”這個詞。生：郭揚同學(xué)背古詩《鋤禾》，背得很不流利。

……52舉例1、行為情境創(chuàng)設(shè)師：先看看“流利”這個詞語在哪一句話里，還原生活情景，使抽象詞語具體化師：大家看看“管理”這個詞在哪句話里。

生：(讀)“老天爺派我來管理你們百獸……”師：咱們班張明是干什么的，知道嗎?

生：張明同學(xué)是我們班的圖書管理員，是管理圖書的。

師：你們的家長干什么工作?

生：管理交通的。

師：能不能根據(jù)你們家長的工作，用“管理”說一句話?

生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。

師：好，“管理”這個詞用上了。誰接著說?

生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。

師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。

生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。

師：告訴你爸爸，要時刻提高警惕，別讓犯人跑了。53還原生活情景，使抽象詞語具體化師：大家看看“管理”這個詞在舉例2、口頭情境創(chuàng)設(shè)師：小朋友都知道，孫悟空天生愛動，坐不住。有一天，唐僧叫孫悟空坐下來念經(jīng)，豬八戒一聽，笑了。他在旁邊說了一句話，里面有“安安靜靜”這個詞。小朋友想一想，豬八戒會說什么？生1：師傅，我從來沒有見過猴哥安安靜靜地念過經(jīng)。生2：猴子的屁股坐不會，他怎么會安安靜靜地念經(jīng)呢？創(chuàng)設(shè)符合兒童的情境，氣氛不一樣，思維火花就不一樣。54舉例2、口頭情境創(chuàng)設(shè)師：小朋友都知道，孫悟空天生愛動，坐不住舉例3、圖畫情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)心”造句。55舉例3、圖畫情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)心”造句。13舉例4、調(diào)查訪問實踐·布置成家長作業(yè)，一周后匯報。其一，爸爸舉起酒杯對陳叔叔說：“你痛快一點好不好？干嗎老是婆婆媽媽?！逼涠?，孫伯伯站在門口，對一位青年人說：“有屎就拉，有屁就放，我最討厭說話不痛快的人?！?6舉例4、調(diào)查訪問實踐·布置成家長作業(yè)，一周后匯報。其一，爸爸中高年級寫段訓(xùn)練57中高年級寫段訓(xùn)練151、抓文本詞語設(shè)計訓(xùn)練點（如：“飽經(jīng)風(fēng)霜”）2、抓續(xù)寫設(shè)計訓(xùn)練點3、抓教師設(shè)計的詞句訓(xùn)練4、對主人公寫話進(jìn)行訓(xùn)練閱讀教學(xué)要把“寫”擠進(jìn)去。581、抓文本詞語設(shè)計訓(xùn)練點（如：“飽經(jīng)風(fēng)霜”）2、抓續(xù)寫設(shè)計訓(xùn)例：抓教師設(shè)計的詞句訓(xùn)練學(xué)完《白楊》之后，要求學(xué)生用“哪兒……哪兒”和“不管……不管……總是”造段。導(dǎo)語：請大家展開想象，寫一寫這位叔叔的表現(xiàn)。這位叔叔很像白楊，我們暫且稱他為楊叔叔。59例：抓教師設(shè)計的詞句訓(xùn)練學(xué)完《白楊》之后，要求學(xué)生用“哪兒…

楊叔叔是個解放軍戰(zhàn)士。退伍的時候，他對首長說：“我是祖國的兒子，哪兒需要我，我就到哪兒去?，F(xiàn)在新疆正需要人，我請求領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我去新疆工作?！彼搅诵陆?，不管做什么工作，不管遇到多大困難，他總是沖在前面，從不叫苦叫累，他年年被評為模范。

這次，他把孩子帶到新疆，就是希望孩子也能像這樣扎根邊疆，把第二故鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。60楊叔叔是個解放軍戰(zhàn)士。退伍的時候，他對首長附加1：美術(shù)作文（適合任何學(xué)段）1、學(xué)生之間互相修改；2、公布在班級群；3、重視評價（教師和家長鼓勵）。61附加1：美術(shù)作文（適合任何學(xué)段）1、學(xué)生之間互相修改；19附加2：系列作文（適合任何學(xué)段）62附加2：系列作文（適合任何學(xué)段）2063216422附加3：作文指導(dǎo)要“一課一得”（適合任何學(xué)段）65附加3：作文指導(dǎo)要“一課一得”（適合任何學(xué)段）236624其它方面67其它方面25#接力日記#接力夢想#接力班會68#接力日記2669277028貴在堅持，難在堅持，成在堅持71貴在堅持，難在堅持，成在堅持291.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)環(huán)節(jié)3.教學(xué)藝術(shù)4.課堂氛圍5.對教材的再創(chuàng)造6.知識的呈現(xiàn)方式7.教育熱忱指數(shù)8.課堂用語9.教育素養(yǎng)10.提問的方式及其他11.教師的引導(dǎo)與點撥12.教師的傾聽能力13.課堂評價素養(yǎng)14.教學(xué)機(jī)智15.教師目光16.童心的覺醒17.寂靜的意義18.課堂趣味19.語文意識20.行為背后的語文教學(xué)主張21.行為背后的教育理念22.

……觀察點721.教學(xué)目標(biāo)觀察點30教師一：“大家認(rèn)真想想，想好的告訴老師，老師看看誰想得快！”“同學(xué)們再仔細(xì)地考慮，老師看誰腦子最靈，最聰明！”“好，小旭同學(xué)，小手舉得多高，眼睛多明亮啊，你來告訴老師你這道題是怎么做的？”教師二：“大家認(rèn)真想想，想好再來交流，我們看看誰想得快！”“同學(xué)們再仔細(xì)地考慮，看看誰腦子最靈，最聰明！”“好，小旭同學(xué)，小手舉得多高，眼睛多明亮啊，你來告訴大家你這道題是怎么做的？”分析：后者的話里蘊含著平等交流與分享的意味，有助于形成集體參與的氛圍。課堂用語73教師一：“大家認(rèn)真想想，想好的告訴老師，老師看看誰想得快！”《她是我的朋友》