心腦血管疾病防治及合理用藥課件

心腦血管疾病防治及合理用藥16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生心腦血管疾病防治及合理用藥心腦血管疾病防治及合理用藥16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生心腦血管疾病防治及合理用藥胡善友簡歷嘉定區(qū)中心醫(yī)院急診科|CU主任嘉定區(qū)中心醫(yī)院心內(nèi)科主任醫(yī)師、教授·中國醫(yī)師協(xié)會中西醫(yī)結(jié)合心血管專業(yè)委員會委員上海市醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會委員上海市醫(yī)師協(xié)會重癥醫(yī)學(xué)醫(yī)師分會委員·上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會急救醫(yī)學(xué)分會委員上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會災(zāi)害醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急重癥醫(yī)學(xué)分會委員現(xiàn)行的課堂倡導(dǎo)自主，講究合作，鼓勵展示，培養(yǎng)了學(xué)生的好勝心，卻讓學(xué)生失去了好奇心。其實，自主、好奇才是真正調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的原動力，信息技術(shù)課教學(xué)如何使學(xué)生能自主，使學(xué)生感到好奇，是我們課堂教學(xué)必須研究的問題。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味?？赡軐W(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。在我們的教學(xué)中卻常常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上課時百無聊賴、無所事事或是千方百計地找機(jī)會上網(wǎng)、玩游戲，根本不愿參與到教師們精心安排的課堂活動中來。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的幾點思考。（一）營造充足的“自主學(xué)習(xí)”資源自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種獨立的學(xué)習(xí)，但并不是絕對孤立的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還需要利用有效的社會性和物質(zhì)性資源。社會性資源主要是指他人的學(xué)業(yè)幫助，而物質(zhì)性資源主要是指學(xué)習(xí)場所和充足的學(xué)習(xí)資源等。在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師重組資源至關(guān)重要。一是學(xué)習(xí)者自身資源重組。如在學(xué)生機(jī)房座位的安排上，要交錯強弱，在分組學(xué)習(xí)上，要兼顧優(yōu)差，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，使學(xué)生形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。教材是最基本的學(xué)習(xí)資源，但教材對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式比較單一，純文本或文本加圖形，對學(xué)生的感官的剌激也就比較單一，因此，教師要開發(fā)專題網(wǎng)站和網(wǎng)頁學(xué)件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的資源，充分利用多媒體的五種外在表現(xiàn)形式（文本、聲音、圖形圖像、視頻、動畫）來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)效果。并且提供一些能充分發(fā)揮自己想像實現(xiàn)自己想像的物質(zhì)條件。例如：能讓學(xué)生及時通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容，提供給學(xué)生一些必要的實驗材料等等。（二）靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。1、結(jié)合學(xué)生情況，精心設(shè)計任務(wù)2、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題每一個任務(wù)中都包含著新、舊知識，學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。當(dāng)學(xué)生自己提出問題時，也是他們想要知道的知識點，此時老師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。(三）在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生（四）激發(fā)學(xué)生持久的“自主學(xué)習(xí)”動機(jī)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是實施“自主學(xué)習(xí)”的前提，也是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。從老師層面來講，教師只有相信了學(xué)生的“自學(xué)習(xí)”能力，才會在課堂上安排時間、編寫有針對性的自學(xué)輔導(dǎo)提綱，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計多樣化的訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”；從學(xué)生個體層面講，學(xué)生只有被置于關(guān)心、理解和信任的情境中，自覺主動地學(xué)習(xí)的信心才得以激勵。如果學(xué)生對自已完成某種或某類任務(wù)缺乏信心，他就沒有“自主學(xué)習(xí)”的動機(jī)，他也就是失去了體驗成功的機(jī)會，也不會形成良好的“自主學(xué)習(xí)”的動機(jī)，他也就失去了體驗成功的機(jī)會，也不會形成良好的“自主學(xué)習(xí)”的意志品質(zhì)。在自主探究學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系是一種尊重主體、尊重差異、民主、合作的交往關(guān)系。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。教師在學(xué)習(xí)活動過程中要少講，精講，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間和活動空間。教師要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異來組織調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生及時、必要的指導(dǎo)和幫助。凡是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決的問題，教師決不能暗示和代替，而是要及時抓住學(xué)生在知識習(xí)得過程中取得成果的機(jī)會，組織成果展示、信息交流，讓學(xué)生體驗成功的快樂。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的關(guān)系是自主探索活動和共同合作活動相結(jié)合的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中可以取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同研究。在信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，改變了知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)，尤其重視學(xué)生個性化的教育，使得每一個學(xué)生都有嘗試成功、學(xué)會創(chuàng)新的機(jī)會?？傊?，自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動地位，使學(xué)生獨立思考，主動求知，敢想敢說，通過自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種無拘無束、平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)“自我發(fā)展”。時光過隙，轉(zhuǎn)眼人們已經(jīng)進(jìn)入了教育改革的攻堅期，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式方法在不斷的更迭換代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點，使得無法給予新時代高中生更多綜合能力上的提升，而情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，能夠很好的彌補學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的重難點問題，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。一、簡述高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式在我國社會教育改革的大環(huán)境下，越來越多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮，教學(xué)不再是以教為主的一個灌輸過程了，更多的是一種教學(xué)互動的交流過程，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，需要學(xué)生具備好的抽象思維能力和強大計算能力，經(jīng)常會使得許多在初中面對數(shù)學(xué)春風(fēng)得意的學(xué)生吃了一憋。因此，利用情境教學(xué)模式來實現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象模型的具體化，通過更加具體，直觀的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升了學(xué)生的積極性。情景教學(xué)過程中，可以充分的利用外界條件，來創(chuàng)造教學(xué)情境，比如，利用實體模型來解釋高中數(shù)學(xué)立體幾何部分的知識，也可以利用3D建模的方式，通過電腦建模還原整個立體幾何的全貌，讓學(xué)生多角度全方位的了解高中數(shù)學(xué)的難點，大大的提升了學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難點的信心，從而全面提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用（一）教學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)器數(shù)學(xué)作為高中教育中最重要的科目之一，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)課堂都是充滿了嚴(yán)謹(jǐn)，理性的氣息，每一個同學(xué)都需要打起12分的精神來認(rèn)真聽數(shù)學(xué)老師講解每一個細(xì)節(jié)，一個不注意可能在想跟上老師的進(jìn)度就很困難，然而高強度的學(xué)習(xí)節(jié)奏加高難度的學(xué)科知識，讓許多學(xué)生無法在所有的課時里保持高集中度，這時候情景教學(xué)的重要性就體現(xiàn)出來，在一堂氣氛很緊張的知識理論學(xué)習(xí)之后，教師可以通過一堂情境教學(xué)課程，來調(diào)節(jié)下課堂的氣氛，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的主客體的位置，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力[1]，引導(dǎo)他們探知數(shù)學(xué)世界的神秘面紗，不僅僅緩解可以緊張的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效率上的不降反升，同時還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)持久度，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了鋪墊。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激勵器高中數(shù)學(xué)一直都不是一個簡單的學(xué)科，它抽象性強、難度性大的特點不僅僅讓學(xué)生頭疼不已，連一些新來的老師在沒有教學(xué)經(jīng)驗的情況下都無法很好征服它們。因此情境教學(xué)不僅僅是以直觀，易理解的形式實現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)中的難點的現(xiàn)實化，還更好地幫助了老師化主體為客體的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而大幅度的增加了學(xué)生的參與度，提高了他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性[2]，比如立體幾何問題時，就可以通過“你們想成為建筑師么，想成為設(shè)計師么，想就好好學(xué)立體幾何”等?語來激勵他們，使得他們在面對一些難度，能夠知難而上，勇于去攻克這些高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，情境教學(xué)不僅僅達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，同時可以很好的激起學(xué)生征服數(shù)學(xué)大山的激情，達(dá)到人人愛學(xué)，人人爭先的學(xué)習(xí)場景。（三）構(gòu)筑師生關(guān)系的新紐帶在進(jìn)行情境教學(xué)過程中，雖然要讓學(xué)生成為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的主觀能動性，讓他們不斷向著未知的數(shù)學(xué)海洋積極探索，培養(yǎng)他們探知未來的科學(xué)精神，強化他們與生俱來的求知欲，但是畢竟教學(xué)還是雙向的，需要學(xué)生和教師的共同參與，更何況學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，才能避免在情境教學(xué)中走了神，以至于沒有達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在情境教學(xué)過程中，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和積極性，還能使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生新的促進(jìn)關(guān)系，連接上一條亦師亦友的新紐帶，更能使得教師更加愛護(hù)、關(guān)心、尊重學(xué)生[3]。因此，情境教學(xué)不僅僅能進(jìn)一步的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時能夠加強師生之間的聯(lián)系，使得師生關(guān)系更加和諧，雙方相互尊重，倒逼學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識，學(xué)生還能夠在迷茫之際能夠及時咨詢身邊的“大朋友”―自己的老師，給他們在今后的人生上一點點照亮前方的燈光，讓他們明白老師不光是知識的傳道者，更是人生路上的指引者。三、結(jié)論綜上所述，數(shù)學(xué)教育在高中教育中扮演著非常重要的角色，數(shù)學(xué)不僅僅是高抽象，高難度的學(xué)科，還擁有計算量大，容易使人放棄的特點，因此對于這樣一門學(xué)科，是所有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疼痛點，因此，教師通過理論與情境教學(xué)相結(jié)合的形式來直接培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知感，利用情景教學(xué)模式來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及理解能力，加強師生之間積極的交流，塑造學(xué)生敢于嘗試，積極探索進(jìn)取的科學(xué)精神，為今后走上數(shù)學(xué)研究的道路打下基礎(chǔ)。因此，教師在今后的工作中要繼續(xù)探索更好的情景教學(xué)模式，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。心腦血管疾病防治及合理用藥16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為1心腦血管疾病防治及合理用藥心腦血管疾病2胡善友簡歷嘉定區(qū)中心醫(yī)院急診科|CU主任嘉定區(qū)中心醫(yī)院心內(nèi)科主任醫(yī)師、教授·中國醫(yī)師協(xié)會中西醫(yī)結(jié)合心血管專業(yè)委員會委員上海市醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會委員上海市醫(yī)師協(xié)會重癥醫(yī)學(xué)醫(yī)師分會委員·上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會急救醫(yī)學(xué)分會委員上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會災(zāi)害醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急重癥醫(yī)學(xué)分會委員胡善友簡歷3內(nèi)容合理用藥的概念是貝二、心腦血管疾病的醫(yī)學(xué)知識三、心腦血管疾病的合理用藥四、過度醫(yī)療與不規(guī)范醫(yī)療內(nèi)容4一、合理用藥的概念心R一、合理用藥的概念5合理用藥的概念指以現(xiàn)代的、系統(tǒng)的醫(yī)藥知識,在了解疾病和了解藥物的基礎(chǔ)上,安全、有效、適時、簡便、經(jīng)濟(jì)地使用藥物。合理用藥的概念6關(guān)注藥物毒副反應(yīng)反應(yīng)停治療妊娠反應(yīng)海豹畸形關(guān)注藥物毒副反應(yīng)7全耐藥細(xì)菌(超級細(xì)菌)名鄭祥一兩機(jī)如性和一上定區(qū)中,心醫(yī)院檢驗報信歲生素鑒:簽鐘(1斷,腦內(nèi)出油后林/旺m葉那時此結(jié)果僅對送檢標(biāo)本負(fù)資檢驗者:時感冒、發(fā)熱——輸液?全耐藥細(xì)菌(超級細(xì)菌)8處處需要合理處處需要合理9藥品分類甲類事處方藥p警示語Rx處方OTC憑醫(yī)師處方銷乙類非處方藥購買和使用OTC,正可在時為。。山藥品分類10藥品與保健品佳美舒阿奇霉蒜腸溶膠囊(微丸型)保健食品國食健字G20090102國家食品藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)藥品與保健品11心腦血管疾病防治及合理用藥課件12心腦血管疾病防治及合理用藥課件13心腦血管疾病防治及合理用藥課件14心腦血管疾病防治及合理用藥課件15心腦血管疾病防治及合理用藥課件16心腦血管疾病防治及合理用藥課件17心腦血管疾病防治及合理用藥課件18心腦血管疾病防治及合理用藥課件19心腦血管疾病防治及合理用藥課件20心腦血管疾病防治及合理用藥課件21心腦血管疾病防治及合理用藥課件22心腦血管疾病防治及合理用藥課件23心腦血管疾病防治及合理用藥課件24心腦血管疾病防治及合理用藥課件25心腦血管疾病防治及合理用藥課件26心腦血管疾病防治及合理用藥課件27心腦血管疾病防治及合理用藥課件28心腦血管疾病防治及合理用藥課件29心腦血管疾病防治及合理用藥課件30心腦血管疾病防治及合理用藥課件31心腦血管疾病防治及合理用藥課件32心腦血管疾病防治及合理用藥課件33心腦血管疾病防治及合理用藥課件34心腦血管疾病防治及合理用藥課件35心腦血管疾病防治及合理用藥課件36心腦血管疾病防治及合理用藥課件37心腦血管疾病防治及合理用藥課件38心腦血管疾病防治及合理用藥課件39心腦血管疾病防治及合理用藥課件40心腦血管疾病防治及合理用藥課件41心腦血管疾病防治及合理用藥課件42心腦血管疾病防治及合理用藥課件43心腦血管疾病防治及合理用藥課件44心腦血管疾病防治及合理用藥課件45心腦血管疾病防治及合理用藥課件46心腦血管疾病防治及合理用藥課件47心腦血管疾病防治及合理用藥課件48心腦血管疾病防治及合理用藥課件49心腦血管疾病防治及合理用藥課件50心腦血管疾病防治及合理用藥課件51心腦血管疾病防治及合理用藥課件52心腦血管疾病防治及合理用藥課件53心腦血管疾病防治及合理用藥課件54心腦血管疾病防治及合理用藥課件55心腦血管疾病防治及合理用藥課件56心腦血管疾病防治及合理用藥課件57心腦血管疾病防治及合理用藥課件58心腦血管疾病防治及合理用藥課件59心腦血管疾病防治及合理用藥課件60心腦血管疾病防治及合理用藥課件61心腦血管疾病防治及合理用藥課件62心腦血管疾病防治及合理用藥課件63心腦血管疾病防治及合理用藥課件64心腦血管疾病防治及合理用藥課件65心腦血管疾病防治及合理用藥課件66心腦血管疾病防治及合理用藥課件67心腦血管疾病防治及合理用藥課件68心腦血管疾病防治及合理用藥課件69心腦血管疾病防治及合理用藥課件70心腦血管疾病防治及合理用藥課件71心腦血管疾病防治及合理用藥課件72心腦血管疾病防治及合理用藥課件73心腦血管疾病防治及合理用藥課件74心腦血管疾病防治及合理用藥課件75心腦血管疾病防治及合理用藥課件76心腦血管疾病防治及合理用藥課件77心腦血管疾病防治及合理用藥課件78心腦血管疾病防治及合理用藥課件79心腦血管疾病防治及合理用藥課件80心腦血管疾病防治及合理用藥課件81心腦血管疾病防治及合理用藥課件82心腦血管疾病防治及合理用藥課件83謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷84心腦血管疾病防治及合理用藥16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生心腦血管疾病防治及合理用藥心腦血管疾病防治及合理用藥16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生心腦血管疾病防治及合理用藥胡善友簡歷嘉定區(qū)中心醫(yī)院急診科|CU主任嘉定區(qū)中心醫(yī)院心內(nèi)科主任醫(yī)師、教授·中國醫(yī)師協(xié)會中西醫(yī)結(jié)合心血管專業(yè)委員會委員上海市醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會委員上海市醫(yī)師協(xié)會重癥醫(yī)學(xué)醫(yī)師分會委員·上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會急救醫(yī)學(xué)分會委員上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會災(zāi)害醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急重癥醫(yī)學(xué)分會委員現(xiàn)行的課堂倡導(dǎo)自主，講究合作，鼓勵展示，培養(yǎng)了學(xué)生的好勝心，卻讓學(xué)生失去了好奇心。其實，自主、好奇才是真正調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的原動力，信息技術(shù)課教學(xué)如何使學(xué)生能自主，使學(xué)生感到好奇，是我們課堂教學(xué)必須研究的問題。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味?？赡軐W(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。在我們的教學(xué)中卻常常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上課時百無聊賴、無所事事或是千方百計地找機(jī)會上網(wǎng)、玩游戲，根本不愿參與到教師們精心安排的課堂活動中來。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的幾點思考。（一）營造充足的“自主學(xué)習(xí)”資源自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種獨立的學(xué)習(xí)，但并不是絕對孤立的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還需要利用有效的社會性和物質(zhì)性資源。社會性資源主要是指他人的學(xué)業(yè)幫助，而物質(zhì)性資源主要是指學(xué)習(xí)場所和充足的學(xué)習(xí)資源等。在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師重組資源至關(guān)重要。一是學(xué)習(xí)者自身資源重組。如在學(xué)生機(jī)房座位的安排上，要交錯強弱，在分組學(xué)習(xí)上，要兼顧優(yōu)差，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，使學(xué)生形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。教材是最基本的學(xué)習(xí)資源，但教材對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式比較單一，純文本或文本加圖形，對學(xué)生的感官的剌激也就比較單一，因此，教師要開發(fā)專題網(wǎng)站和網(wǎng)頁學(xué)件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的資源，充分利用多媒體的五種外在表現(xiàn)形式（文本、聲音、圖形圖像、視頻、動畫）來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)效果。并且提供一些能充分發(fā)揮自己想像實現(xiàn)自己想像的物質(zhì)條件。例如：能讓學(xué)生及時通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容，提供給學(xué)生一些必要的實驗材料等等。（二）靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。1、結(jié)合學(xué)生情況，精心設(shè)計任務(wù)2、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題每一個任務(wù)中都包含著新、舊知識，學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。當(dāng)學(xué)生自己提出問題時，也是他們想要知道的知識點，此時老師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。(三）在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生（四）激發(fā)學(xué)生持久的“自主學(xué)習(xí)”動機(jī)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是實施“自主學(xué)習(xí)”的前提，也是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。從老師層面來講，教師只有相信了學(xué)生的“自學(xué)習(xí)”能力，才會在課堂上安排時間、編寫有針對性的自學(xué)輔導(dǎo)提綱，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計多樣化的訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”；從學(xué)生個體層面講，學(xué)生只有被置于關(guān)心、理解和信任的情境中，自覺主動地學(xué)習(xí)的信心才得以激勵。如果學(xué)生對自已完成某種或某類任務(wù)缺乏信心，他就沒有“自主學(xué)習(xí)”的動機(jī)，他也就是失去了體驗成功的機(jī)會，也不會形成良好的“自主學(xué)習(xí)”的動機(jī)，他也就失去了體驗成功的機(jī)會，也不會形成良好的“自主學(xué)習(xí)”的意志品質(zhì)。在自主探究學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系是一種尊重主體、尊重差異、民主、合作的交往關(guān)系。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。教師在學(xué)習(xí)活動過程中要少講，精講，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間和活動空間。教師要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異來組織調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生及時、必要的指導(dǎo)和幫助。凡是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決的問題，教師決不能暗示和代替，而是要及時抓住學(xué)生在知識習(xí)得過程中取得成果的機(jī)會，組織成果展示、信息交流，讓學(xué)生體驗成功的快樂。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的關(guān)系是自主探索活動和共同合作活動相結(jié)合的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中可以取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同研究。在信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，改變了知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)，尤其重視學(xué)生個性化的教育，使得每一個學(xué)生都有嘗試成功、學(xué)會創(chuàng)新的機(jī)會。總之，自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動地位，使學(xué)生獨立思考，主動求知，敢想敢說，通過自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種無拘無束、平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)“自我發(fā)展”。時光過隙，轉(zhuǎn)眼人們已經(jīng)進(jìn)入了教育改革的攻堅期，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式方法在不斷的更迭換代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點，使得無法給予新時代高中生更多綜合能力上的提升，而情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，能夠很好的彌補學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的重難點問題，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。一、簡述高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式在我國社會教育改革的大環(huán)境下，越來越多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮，教學(xué)不再是以教為主的一個灌輸過程了，更多的是一種教學(xué)互動的交流過程，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，需要學(xué)生具備好的抽象思維能力和強大計算能力，經(jīng)常會使得許多在初中面對數(shù)學(xué)春風(fēng)得意的學(xué)生吃了一憋。因此，利用情境教學(xué)模式來實現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象模型的具體化，通過更加具體，直觀的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升了學(xué)生的積極性。情景教學(xué)過程中，可以充分的利用外界條件，來創(chuàng)造教學(xué)情境，比如，利用實體模型來解釋高中數(shù)學(xué)立體幾何部分的知識，也可以利用3D建模的方式，通過電腦建模還原整個立體幾何的全貌，讓學(xué)生多角度全方位的了解高中數(shù)學(xué)的難點，大大的提升了學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難點的信心，從而全面提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用（一）教學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)器數(shù)學(xué)作為高中教育中最重要的科目之一，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)課堂都是充滿了嚴(yán)謹(jǐn)，理性的氣息，每一個同學(xué)都需要打起12分的精神來認(rèn)真聽數(shù)學(xué)老師講解每一個細(xì)節(jié)，一個不注意可能在想跟上老師的進(jìn)度就很困難，然而高強度的學(xué)習(xí)節(jié)奏加高難度的學(xué)科知識，讓許多學(xué)生無法在所有的課時里保持高集中度，這時候情景教學(xué)的重要性就體現(xiàn)出來，在一堂氣氛很緊張的知識理論學(xué)習(xí)之后，教師可以通過一堂情境教學(xué)課程，來調(diào)節(jié)下課堂的氣氛，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的主客體的位置，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力[1]，引導(dǎo)他們探知數(shù)學(xué)世界的神秘面紗，不僅僅緩解可以緊張的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效率上的不降反升，同時還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)持久度，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了鋪墊。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激勵器高中數(shù)學(xué)一直都不是一個簡單的學(xué)科，它抽象性強、難度性大的特點不僅僅讓學(xué)生頭疼不已，連一些新來的老師在沒有教學(xué)經(jīng)驗的情況下都無法很好征服它們。因此情境教學(xué)不僅僅是以直觀，易理解的形式實現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)中的難點的現(xiàn)實化，還更好地幫助了老師化主體為客體的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而大幅度的增加了學(xué)生的參與度，提高了他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性[2]，比如立體幾何問題時，就可以通過“你們想成為建筑師么，想成為設(shè)計師么，想就好好學(xué)立體幾何”等?語來激勵他們，使得他們在面對一些難度，能夠知難而上，勇于去攻克這些高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，情境教學(xué)不僅僅達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，同時可以很好的激起學(xué)生征服數(shù)學(xué)大山的激情，達(dá)到人人愛學(xué)，人人爭先的學(xué)習(xí)場景。（三）構(gòu)筑師生關(guān)系的新紐帶在進(jìn)行情境教學(xué)過程中，雖然要讓學(xué)生成為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的主觀能動性，讓他們不斷向著未知的數(shù)學(xué)海洋積極探索，培養(yǎng)他們探知未來的科學(xué)精神，強化他們與生俱來的求知欲，但是畢竟教學(xué)還是雙向的，需要學(xué)生和教師的共同參與，更何況學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，才能避免在情境教學(xué)中走了神，以至于沒有達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在情境教學(xué)過程中，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和積極性，還能使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生新的促進(jìn)關(guān)系，連接上一條亦師亦友的新紐帶，更能使得教師更加愛護(hù)、關(guān)心、尊重學(xué)生[3]。因此，情境教學(xué)不僅僅能進(jìn)一步的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時能夠加強師生之間的聯(lián)系，使得師生關(guān)系更加和諧，雙方相互尊重，倒逼學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識，學(xué)生還能夠在迷茫之際能夠及時咨詢身邊的“大朋友”―自己的老師，給他們在今后的人生上一點點照亮前方的燈光，讓他們明白老師不光是知識的傳道者，更是人生路上的指引者。三、結(jié)論綜上所述，數(shù)學(xué)教育在高中教育中扮演著非常重要的角色，數(shù)學(xué)不僅僅是高抽象，高難度的學(xué)科，還擁有計算量大，容易使人放棄的特點，因此對于這樣一門學(xué)科，是所有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疼痛點，因此，教師通過理論與情境教學(xué)相結(jié)合的形式來直接培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知感，利用情景教學(xué)模式來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及理解能力，加強師生之間積極的交流，塑造學(xué)生敢于嘗試，積極探索進(jìn)取的科學(xué)精神，為今后走上數(shù)學(xué)研究的道路打下基礎(chǔ)。因此，教師在今后的工作中要繼續(xù)探索更好的情景教學(xué)模式，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。心腦血管疾病防治及合理用藥16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為85心腦血管疾病防治及合理用藥心腦血管疾病86胡善友簡歷嘉定區(qū)中心醫(yī)院急診科|CU主任嘉定區(qū)中心醫(yī)院心內(nèi)科主任醫(yī)師、教授·中國醫(yī)師協(xié)會中西醫(yī)結(jié)合心血管專業(yè)委員會委員上海市醫(yī)學(xué)會重癥醫(yī)學(xué)分會委員上海市醫(yī)師協(xié)會重癥醫(yī)學(xué)醫(yī)師分會委員·上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會急救醫(yī)學(xué)分會委員上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會災(zāi)害醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會委員上海市中醫(yī)藥學(xué)會急重癥醫(yī)學(xué)分會委員胡善友簡歷87內(nèi)容合理用藥的概念是貝二、心腦血管疾病的醫(yī)學(xué)知識三、心腦血管疾病的合理用藥四、過度醫(yī)療與不規(guī)范醫(yī)療內(nèi)容88一、合理用藥的概念心R一、合理用藥的概念89合理用藥的概念指以現(xiàn)代的、系統(tǒng)的醫(yī)藥知識,在了解疾病和了解藥物的基礎(chǔ)上,安全、有效、適時、簡便、經(jīng)濟(jì)地使用藥物。合理用藥的概念90關(guān)注藥物毒副反應(yīng)反應(yīng)停治療妊娠反應(yīng)海豹畸形關(guān)注藥物毒副反應(yīng)91全耐藥細(xì)菌(超級細(xì)菌)名鄭祥一兩機(jī)如性和一上定區(qū)中,心醫(yī)院檢驗報信歲生素鑒:簽鐘(1斷,腦內(nèi)出油后林/旺m葉那時此結(jié)果僅對送檢標(biāo)本負(fù)資檢驗者:時感冒、發(fā)熱——輸液?全耐藥細(xì)菌(超級細(xì)菌)92處處需要合理處處需要合理93藥品分類甲類事處方藥p警示語Rx處方OTC憑醫(yī)師處方銷乙類非處方藥購買和使用OTC,正可在時為。。山藥品分類94藥品與保健品佳美舒阿奇霉蒜腸溶膠囊(微丸型)保健食品國食健字G20090102國家食品藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)藥品與保健品95心腦血管疾病防治及合理用藥課件96心腦血管疾病防治及合理用藥課件97心腦血管疾病防治及合理用藥課件98心腦血管疾病防治及合理用藥課件99心腦血管疾病防治及合理用藥課件100心腦血管疾病防治及合理用藥課件101心腦血管疾病防治及合理用藥課件102心腦血管疾病防治及合理用藥課件103心腦血管疾病防治及合理用藥課件104心腦血管疾病防治及合理用藥課件105心腦血管疾病防治及合理用藥課件106心腦血管疾病防治及合理用藥課件107心腦血管疾病防治及合理用藥課件108心腦血管疾病防治及合理用藥課件109心腦血管疾病防治及合理用藥課件110心腦血管疾病防治及合理用藥課件111心腦血管疾病防治及合理用藥課件112心腦血管疾病防治及