疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理

疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)與醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)疾病統(tǒng)計(jì)我國(guó)英語(yǔ)專家胡文仲教授曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言和文化有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)言過(guò)程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過(guò)程?！比缃裆鐣?huì)生活的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化，交往的國(guó)際化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化教育的導(dǎo)入顯得尤為重要，筆者根據(jù)多年自身工作實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谫Y源有限的農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)。1.教師自身必須充分認(rèn)識(shí)文化教學(xué)的重要性。美國(guó)社會(huì)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，在外語(yǔ)教學(xué)中只教語(yǔ)言不教文化，會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們內(nèi)心的想了解其它民族的興趣和動(dòng)機(jī)……，從而提高了學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，提高跨文化交際的能力。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)和文化理解能力。2.農(nóng)村教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的文化內(nèi)涵。21世紀(jì)對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)要求是很高的，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)首要任務(wù)是自我提高和完善。教師應(yīng)及早確立自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察，采取多種辦法廣泛?獵所英語(yǔ)國(guó)家的本土文化知識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)在注重引導(dǎo)學(xué)生比較中西文化的差異。精心備課，把文化教育滲透于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，融進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各個(gè)方面；教師要以下“研究者”的身份走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，研究教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地挖掘有豐富文化內(nèi)涵的語(yǔ)言現(xiàn)象，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感悟到異域文化的特殊魅力。二、研究教材編寫(xiě)體系，挖掘現(xiàn)行課程的文化因素。1、充分利用教材中的資源，多渠道導(dǎo)入文化教育。初中的英語(yǔ)教材，無(wú)論哪個(gè)版本，都隨外可見(jiàn)文化知識(shí)的滲透。單詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)及句子；聽(tīng)力教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、及寫(xiě)作教學(xué)；每一處、每一種情況都滲透著跨文化知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要不放過(guò)教材中每一外可利用的教學(xué)資源，向?qū)W生介紹不同國(guó)家的文化知識(shí)。從日常交際方面、體態(tài)語(yǔ)方面、餐桌禮儀方面、禁忌語(yǔ)方面、道德觀方面、傳統(tǒng)節(jié)日方面、文學(xué)方面、藝術(shù)方面、價(jià)值觀方面等進(jìn)行文化意識(shí)滲透，使學(xué)生真正了解西方文化，從而避免出現(xiàn)交際上的失誤。2、合理整合教材，挖掘教材中的滲入點(diǎn)。對(duì)于教材中文化內(nèi)容豐富，富有時(shí)代氣息，可用價(jià)值高的部分，教師可以與學(xué)生共同整合，采用存檔法，收集“原汁原味”的英語(yǔ)資料，按主題進(jìn)行分類、整理、歸檔。以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，這樣不僅豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且提升了師生的跨文化意識(shí)。三、重視課堂教學(xué)的主陣地，讓課堂教學(xué)異彩紛呈。1、重視單詞教學(xué)，擴(kuò)展詞匯的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)中一些核心詞匯因人們的生活環(huán)境，風(fēng)俗習(xí)慣，歷史背景，心理特征的不同而形成了特有的文化含義。對(duì)于這些單詞要在學(xué)生明白其基本含義外，適時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)介紹，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能收到意想不到的教學(xué)效果。2、豐富學(xué)生閱讀材料的內(nèi)容，在閱讀中感受文化魅力。初中教材中的閱讀文都包含了一定的文化背景知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)文中文化滲透內(nèi)容，要適時(shí)點(diǎn)撥，以免經(jīng)學(xué)生造成閱讀障礙。如新目標(biāo)英語(yǔ)九年Unit12SeltooinB3a是關(guān)于餐桌禮儀的介紹，讓學(xué)生課后以表格的形式進(jìn)行中西方對(duì)比，布置學(xué)生課后開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，搜集對(duì)比中西方餐食禮儀上的差異，課后讓學(xué)生繼續(xù)閱讀相關(guān)的文章，加深印象。學(xué)九年級(jí)Unit13Reading部分時(shí)，要滲透給學(xué)生不同國(guó)家關(guān)于送禮禮的不同習(xí)俗，可以讓學(xué)生課后自己查找西方的社交禮節(jié)知識(shí)。3、處理語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，從文化差異角度去導(dǎo)入會(huì)更容易些。對(duì)于一些不易理解的句法、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生明白產(chǎn)生這些文化差別的原因。如中國(guó)學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣總是把握不好，教師可以從中西方思維方式的差異方面指導(dǎo)學(xué)生理解這一語(yǔ)法現(xiàn)象，中國(guó)人是螺旋式思維，西方人習(xí)慣于直線思維；中國(guó)人說(shuō)話注重習(xí)慣，西方人說(shuō)話注重禮貌。教師要把握好尺度，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去指導(dǎo)學(xué)生把握了這些原則，避免交際上的失誤。四、豐富學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)，給學(xué)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。1.重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生多讀原版的英文報(bào)刊，如21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)，英語(yǔ)書(shū)蟲(chóng)系列叢書(shū)，英語(yǔ)沙龍等，多給學(xué)生選擇接近學(xué)生理解水平、啟迪思想的原版美文，諺語(yǔ)、神話傳說(shuō)等方面的作品，圖書(shū)館配備有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史地理、宗教政治等方面的書(shū)刊雜志，教師指導(dǎo)學(xué)生借閱并做好讀書(shū)筆記，拓寬學(xué)生對(duì)不同民族的文化的了解渠道。3.充分利用新媒體資源進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，播放西方一些重大傳統(tǒng)節(jié)日的起源和風(fēng)俗，并引導(dǎo)學(xué)生比較中西方傳統(tǒng)的異同。每逢西方節(jié)日，都要引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)俗，條件允許還可以開(kāi)展課外慶?；顒?dòng)。提供這些能使學(xué)生在接受基本知識(shí)的同時(shí)，逐漸了解英語(yǔ)國(guó)家的人們?cè)谛袨榕e止、待人接物、生活方式等方面與中國(guó)人的異同，培養(yǎng)世界意識(shí)。4、積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材，拓展文化培養(yǎng)渠道?；谵r(nóng)村中學(xué)的諸多不利因素，開(kāi)發(fā)適于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)校本教材顯得尤其重要。教師可以搜集與顏色、動(dòng)物、食物相關(guān)的習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)；希臘神話傳說(shuō)；英語(yǔ)諺語(yǔ)以及英美傳統(tǒng)節(jié)日起源等方面的材料，整理后利用校本課給學(xué)生導(dǎo)入這些知識(shí)，這樣不僅能極大地豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)外語(yǔ)專家WinstonBrembeck說(shuō)：“采用只教語(yǔ)言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語(yǔ)言流利的大傻瓜。”英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，在工作中深挖“倉(cāng)”，廣“集糧”。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響，把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)滲透到教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，使農(nóng)村學(xué)生在拓寬視野的同時(shí)學(xué)到更為地道的英語(yǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育取得了可喜的成就，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始進(jìn)行較有成效的口語(yǔ)與交際英語(yǔ)的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“死記硬背”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，教師仍舊以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，脫離了素質(zhì)教育。一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.部分教師教學(xué)水平有限，對(duì)教材的理解和把握不到位。由于我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，英語(yǔ)教師資源匱乏，部分農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)上崗的，在多年的教學(xué)工作中邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，這部分教師年齡偏大，知識(shí)老化，教學(xué)觀念還只停留在關(guān)注教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)的層面，不能深入挖掘這些語(yǔ)言項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的隱性的課程資源，不能旁征博引、舉一反三，生硬死板的說(shuō)教不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.部分教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。據(jù)了解由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在著。大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，而輕“口頭”練習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把確立學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，真正的體現(xiàn)出素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。3.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法單一，有礙于素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和推廣。目前口頭上倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而中考、高考憑的是考試分?jǐn)?shù)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校要的是升學(xué)率，家長(zhǎng)要的是考試分?jǐn)?shù)。教學(xué)成果評(píng)價(jià)通常也是簡(jiǎn)單的以考試成績(jī)來(lái)衡量老師的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是以分?jǐn)?shù)的高低。在這種自上而下的單向評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生關(guān)心的更多是考試成績(jī)而不是學(xué)習(xí)過(guò)程，致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅限于考試和升學(xué)。這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是理解力、記憶力方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶與背誦，而對(duì)學(xué)生的其他方面如交際能力、創(chuàng)造能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面評(píng)價(jià)甚少，阻礙了素質(zhì)教育的推廣。4.現(xiàn)代信息技術(shù)配置和利用滯后，阻礙了素質(zhì)教育質(zhì)量的提升。多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教育有了很好的推動(dòng)和提高，但并沒(méi)有在城鄉(xiāng)中學(xué)教育中得到普及，部分學(xué)校因各種原因沒(méi)有條件享受科學(xué)發(fā)展給他們帶來(lái)的便利，學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和教育資源共享機(jī)制的建設(shè)比較滯后，不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一些誤區(qū)：一是“用”，但目的是為了“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，電教設(shè)備束之高閣、無(wú)人問(wèn)津，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”，有些教師不會(huì)操作電教設(shè)備，不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。二、解決農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的幾點(diǎn)建議1.要解決目前在崗教師教學(xué)水平不足及教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。首先要加強(qiáng)在崗教師培訓(xùn)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方法，教育主管部門(mén)可以根據(jù)轄區(qū)范圍內(nèi)的具體師資力量，合理調(diào)配，學(xué)校也可以經(jīng)常到外校請(qǐng)一些水平較高的老師來(lái)搞講座、搞培訓(xùn)；也可以抽調(diào)一部分老師輪流到高校培訓(xùn)；也可以到高校申請(qǐng)一些即將畢業(yè)走上社會(huì)的應(yīng)屆師范類畢業(yè)生，來(lái)校實(shí)習(xí)，在本校也可以組織同學(xué)科老師集體備課、研討教學(xué)方案，交流教學(xué)方法，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平的目的。2.要完善當(dāng)今教育的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。要評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)成果好壞和一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，不能簡(jiǎn)單的用一張?jiān)嚲砘蛞淮慰荚嚪謹(jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，他需要國(guó)家建立一整套完整的考核體系，對(duì)教師的考核要根據(jù)他的教學(xué)、備課、科研、課外活動(dòng)、師生關(guān)系等，對(duì)學(xué)生的中考、高考要結(jié)合日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)考試、口語(yǔ)會(huì)話、即興能力、社會(huì)活動(dòng)等多方面能力的綜合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是社會(huì)需要的，避免一些只會(huì)考試、高分低能的現(xiàn)象。3.要加大現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的普及和推廣。首先，要構(gòu)建資金投入的保障機(jī)制，以政府投入和政策支持為主，鼓勵(lì)吸引民間資本參與，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。其次，要經(jīng)常性開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，向教師展示現(xiàn)代化教育技術(shù)的無(wú)限魅力，推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。第三，要扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)，加快發(fā)展速度，逐步提高和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)。第四，對(duì)在崗教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，使每一位老師都能熟練掌握多媒體信息技術(shù)，讓現(xiàn)有的多媒體信息設(shè)備在教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、結(jié)束語(yǔ)百年大計(jì)、教育為本，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題亟需引起社會(huì)、學(xué)校的重視。尤其是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)改變現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。教師在教學(xué)中最主要的作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及課堂的調(diào)控能力上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思考，踴躍發(fā)言。將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從會(huì)“考”到會(huì)“用”，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出有用人才。疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有1疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)與醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)與醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)2疾病統(tǒng)計(jì)疾病統(tǒng)計(jì)3疾病統(tǒng)計(jì)研究疾病在人群中的發(fā)發(fā)展和分布的特點(diǎn)與規(guī)律,闡明社會(huì)因素、自然因素及生物因素對(duì)疾病發(fā)生發(fā)展的影響,評(píng)價(jià)疾病防治的效果疾病可以有程度輕重不同的癥狀和體征,也可以無(wú)癥狀。所以怎樣確定是病例并加以統(tǒng)計(jì),只能根據(jù)研究目的而確定其內(nèi)涵。對(duì)于疾病的確定要有明確的診斷標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的命名和分類。目前一般都按國(guó)際疾病分類(Internationa|Classificationofdiseases,簡(jiǎn)稱|CD)命名,以便于比較分析。疾病統(tǒng)計(jì)研究疾病在人群中的發(fā)4、反映疾病發(fā)生水平常用指標(biāo)1.疾病統(tǒng)計(jì)的計(jì)算單位:●病例和病人:一個(gè)“病人”在一定時(shí)期內(nèi)(通常指一年)可以同時(shí)患兩種或兩種以上的疾病或可能一病屢患,作為兩個(gè)或兩個(gè)以上的病例對(duì)待?！癜l(fā)病和患病:發(fā)病是指新發(fā)生某種疾病?；疾∈侵富加心撤N疾病而不管它是新發(fā)病還是老病只要在檢査時(shí)病尚未愈,都算在內(nèi)。、反映疾病發(fā)生水平常用指標(biāo)52.發(fā)病率(incidencerate)3.患病率(prevalencerate)2.發(fā)病率(incidencerate)62.發(fā)病室(incidencerate)概念:表示在觀察期內(nèi),可能發(fā)生某種疾病的定人群中新發(fā)生該病的頻率計(jì)算公式:同期內(nèi)新發(fā)生某的例數(shù)某病發(fā)病率二觀察期內(nèi)可能發(fā)生某病的平均人口數(shù)K在通常情況下,發(fā)病率的分母泛指一般平均人口數(shù)意義:發(fā)病率是反映某病在人群中發(fā)生頻率大小的指標(biāo),常用于衡量疾病的發(fā)生,研究疾病發(fā)生的因果關(guān)系和評(píng)價(jià)預(yù)防措施的效果。2.發(fā)病室(incidencerate)73.患病率(prevalencerate)■概念:表示在某時(shí)點(diǎn)檢查時(shí)可能發(fā)生某病的一定人群中患有某病的頻率■計(jì)算公式檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的某病病例數(shù)某病患病率K該時(shí)點(diǎn)受檢人口數(shù)其中某病病例數(shù)包括新病例和舊病例,凡患該病的一律統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。同一人不應(yīng)同時(shí)成為同一疾病的兩個(gè)病例。■這一指標(biāo)最適用于病程較長(zhǎng)的疾病的統(tǒng)計(jì)研究,用于衡量疾病的存在,反映某病在一定人群中的流行規(guī)?；蛩?估計(jì)醫(yī)療設(shè)施的需求量3.患病率(prevalencerate)8、反映疾病防治效果的指標(biāo)■1.治愈率2.有效率3.某病病死率(casefatality)、反映疾病防治效果的指標(biāo)91.治愈率■接受治療的病人中治愈的頻率。治愈率=(治愈病人數(shù)/受治病人數(shù))100%2有效率■接受治療的病人中治療有效的頻率有效率=(治愈有效病人數(shù)受治病人數(shù))100%注意比較時(shí):明確的標(biāo)準(zhǔn);可比性。1.治愈率103.某病病死率(casefatality)概念:在規(guī)定的觀察時(shí)間內(nèi),某病患者中因該病而死亡的頻率。計(jì)算公式:某病病死率=同期因該病死亡人數(shù)100觀察期間內(nèi)某病患者數(shù)上式分母中患病情況不同,指標(biāo)的概念也不同。如住院病人的病死率,分母為出院人數(shù)。某一地區(qū)某病病死率的分母則包括該地區(qū)所有患該病的病人。故醫(yī)院的病死率不能代表地區(qū)的病死率3.某病病死率(casefatality)11疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理12疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理13疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理14疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理15疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理16疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理17疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理18疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理19疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理20疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理21疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理22疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理23疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理24疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理25疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理26疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理27疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理28疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理29疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理30疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理31疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理32疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理33疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理34疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理35疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理36疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理37疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理38疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理39疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理40疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理41疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理42疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理43疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理44疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理45疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理46疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)課件整理47END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓48疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)與醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)疾病統(tǒng)計(jì)我國(guó)英語(yǔ)專家胡文仲教授曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言和文化有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)言過(guò)程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過(guò)程?！比缃裆鐣?huì)生活的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化，交往的國(guó)際化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化教育的導(dǎo)入顯得尤為重要，筆者根據(jù)多年自身工作實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谫Y源有限的農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)。1.教師自身必須充分認(rèn)識(shí)文化教學(xué)的重要性。美國(guó)社會(huì)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，在外語(yǔ)教學(xué)中只教語(yǔ)言不教文化，會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們內(nèi)心的想了解其它民族的興趣和動(dòng)機(jī)……，從而提高了學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，提高跨文化交際的能力。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)和文化理解能力。2.農(nóng)村教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的文化內(nèi)涵。21世紀(jì)對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)要求是很高的，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)首要任務(wù)是自我提高和完善。教師應(yīng)及早確立自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察，采取多種辦法廣泛?獵所英語(yǔ)國(guó)家的本土文化知識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)在注重引導(dǎo)學(xué)生比較中西文化的差異。精心備課，把文化教育滲透于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，融進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各個(gè)方面；教師要以下“研究者”的身份走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，研究教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地挖掘有豐富文化內(nèi)涵的語(yǔ)言現(xiàn)象，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感悟到異域文化的特殊魅力。二、研究教材編寫(xiě)體系，挖掘現(xiàn)行課程的文化因素。1、充分利用教材中的資源，多渠道導(dǎo)入文化教育。初中的英語(yǔ)教材，無(wú)論哪個(gè)版本，都隨外可見(jiàn)文化知識(shí)的滲透。單詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)及句子；聽(tīng)力教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、及寫(xiě)作教學(xué)；每一處、每一種情況都滲透著跨文化知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要不放過(guò)教材中每一外可利用的教學(xué)資源，向?qū)W生介紹不同國(guó)家的文化知識(shí)。從日常交際方面、體態(tài)語(yǔ)方面、餐桌禮儀方面、禁忌語(yǔ)方面、道德觀方面、傳統(tǒng)節(jié)日方面、文學(xué)方面、藝術(shù)方面、價(jià)值觀方面等進(jìn)行文化意識(shí)滲透，使學(xué)生真正了解西方文化，從而避免出現(xiàn)交際上的失誤。2、合理整合教材，挖掘教材中的滲入點(diǎn)。對(duì)于教材中文化內(nèi)容豐富，富有時(shí)代氣息，可用價(jià)值高的部分，教師可以與學(xué)生共同整合，采用存檔法，收集“原汁原味”的英語(yǔ)資料，按主題進(jìn)行分類、整理、歸檔。以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，這樣不僅豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且提升了師生的跨文化意識(shí)。三、重視課堂教學(xué)的主陣地，讓課堂教學(xué)異彩紛呈。1、重視單詞教學(xué)，擴(kuò)展詞匯的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)中一些核心詞匯因人們的生活環(huán)境，風(fēng)俗習(xí)慣，歷史背景，心理特征的不同而形成了特有的文化含義。對(duì)于這些單詞要在學(xué)生明白其基本含義外，適時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)介紹，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能收到意想不到的教學(xué)效果。2、豐富學(xué)生閱讀材料的內(nèi)容，在閱讀中感受文化魅力。初中教材中的閱讀文都包含了一定的文化背景知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)文中文化滲透內(nèi)容，要適時(shí)點(diǎn)撥，以免經(jīng)學(xué)生造成閱讀障礙。如新目標(biāo)英語(yǔ)九年Unit12SeltooinB3a是關(guān)于餐桌禮儀的介紹，讓學(xué)生課后以表格的形式進(jìn)行中西方對(duì)比，布置學(xué)生課后開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，搜集對(duì)比中西方餐食禮儀上的差異，課后讓學(xué)生繼續(xù)閱讀相關(guān)的文章，加深印象。學(xué)九年級(jí)Unit13Reading部分時(shí)，要滲透給學(xué)生不同國(guó)家關(guān)于送禮禮的不同習(xí)俗，可以讓學(xué)生課后自己查找西方的社交禮節(jié)知識(shí)。3、處理語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，從文化差異角度去導(dǎo)入會(huì)更容易些。對(duì)于一些不易理解的句法、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生明白產(chǎn)生這些文化差別的原因。如中國(guó)學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣總是把握不好，教師可以從中西方思維方式的差異方面指導(dǎo)學(xué)生理解這一語(yǔ)法現(xiàn)象，中國(guó)人是螺旋式思維，西方人習(xí)慣于直線思維；中國(guó)人說(shuō)話注重習(xí)慣，西方人說(shuō)話注重禮貌。教師要把握好尺度，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去指導(dǎo)學(xué)生把握了這些原則，避免交際上的失誤。四、豐富學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)，給學(xué)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。1.重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生多讀原版的英文報(bào)刊，如21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)，英語(yǔ)書(shū)蟲(chóng)系列叢書(shū)，英語(yǔ)沙龍等，多給學(xué)生選擇接近學(xué)生理解水平、啟迪思想的原版美文，諺語(yǔ)、神話傳說(shuō)等方面的作品，圖書(shū)館配備有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史地理、宗教政治等方面的書(shū)刊雜志，教師指導(dǎo)學(xué)生借閱并做好讀書(shū)筆記，拓寬學(xué)生對(duì)不同民族的文化的了解渠道。3.充分利用新媒體資源進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，播放西方一些重大傳統(tǒng)節(jié)日的起源和風(fēng)俗，并引導(dǎo)學(xué)生比較中西方傳統(tǒng)的異同。每逢西方節(jié)日，都要引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)俗，條件允許還可以開(kāi)展課外慶祝活動(dòng)。提供這些能使學(xué)生在接受基本知識(shí)的同時(shí)，逐漸了解英語(yǔ)國(guó)家的人們?cè)谛袨榕e止、待人接物、生活方式等方面與中國(guó)人的異同，培養(yǎng)世界意識(shí)。4、積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材，拓展文化培養(yǎng)渠道。基于農(nóng)村中學(xué)的諸多不利因素，開(kāi)發(fā)適于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)校本教材顯得尤其重要。教師可以搜集與顏色、動(dòng)物、食物相關(guān)的習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)；希臘神話傳說(shuō)；英語(yǔ)諺語(yǔ)以及英美傳統(tǒng)節(jié)日起源等方面的材料，整理后利用校本課給學(xué)生導(dǎo)入這些知識(shí)，這樣不僅能極大地豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)外語(yǔ)專家WinstonBrembeck說(shuō)：“采用只教語(yǔ)言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語(yǔ)言流利的大傻瓜。”英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，在工作中深挖“倉(cāng)”，廣“集糧”。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響，把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)滲透到教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，使農(nóng)村學(xué)生在拓寬視野的同時(shí)學(xué)到更為地道的英語(yǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育取得了可喜的成就，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始進(jìn)行較有成效的口語(yǔ)與交際英語(yǔ)的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“死記硬背”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，教師仍舊以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，脫離了素質(zhì)教育。一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.部分教師教學(xué)水平有限，對(duì)教材的理解和把握不到位。由于我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，英語(yǔ)教師資源匱乏，部分農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)上崗的，在多年的教學(xué)工作中邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，這部分教師年齡偏大，知識(shí)老化，教學(xué)觀念還只停留在關(guān)注教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)的層面，不能深入挖掘這些語(yǔ)言項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的隱性的課程資源，不能旁征博引、舉一反三，生硬死板的說(shuō)教不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.部分教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。據(jù)了解由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在著。大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，而輕“口頭”練習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把確立學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，真正的體現(xiàn)出素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。3.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法單一，有礙于素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和推廣。目前口頭上倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而中考、高考憑的是考試分?jǐn)?shù)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校要的是升學(xué)率，家長(zhǎng)要的是考試分?jǐn)?shù)。教學(xué)成果評(píng)價(jià)通常也是簡(jiǎn)單的以考試成績(jī)來(lái)衡量老師的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是以分?jǐn)?shù)的高低。在這種自上而下的單向評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生關(guān)心的更多是考試成績(jī)而不是學(xué)習(xí)過(guò)程，致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅限于考試和升學(xué)。這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是理解力、記憶力方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶與背誦，而對(duì)學(xué)生的其他方面如交際能力、創(chuàng)造能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面評(píng)價(jià)甚少，阻礙了素質(zhì)教育的推廣。4.現(xiàn)代信息技術(shù)配置和利用滯后，阻礙了素質(zhì)教育質(zhì)量的提升。多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教育有了很好的推動(dòng)和提高，但并沒(méi)有在城鄉(xiāng)中學(xué)教育中得到普及，部分學(xué)校因各種原因沒(méi)有條件享受科學(xué)發(fā)展給他們帶來(lái)的便利，學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和教育資源共享機(jī)制的建設(shè)比較滯后，不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一些誤區(qū)：一是“用”，但目的是為了“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，電教設(shè)備束之高閣、無(wú)人問(wèn)津，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”，有些教師不會(huì)操作電教設(shè)備，不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。二、解決農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的幾點(diǎn)建議1.要解決目前在崗教師教學(xué)水平不足及教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。首先要加強(qiáng)在崗教師培訓(xùn)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方法，教育主管部門(mén)可以根據(jù)轄區(qū)范圍內(nèi)的具體師資力量，合理調(diào)配，學(xué)校也可以經(jīng)常到外校請(qǐng)一些水平較高的老師來(lái)搞講座、搞培訓(xùn)；也可以抽調(diào)一部分老師輪流到高校培訓(xùn)；也可以到高校申請(qǐng)一些即將畢業(yè)走上社會(huì)的應(yīng)屆師范類畢業(yè)生，來(lái)校實(shí)習(xí)，在本校也可以組織同學(xué)科老師集體備課、研討教學(xué)方案，交流教學(xué)方法，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平的目的。2.要完善當(dāng)今教育的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。要評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)成果好壞和一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，不能簡(jiǎn)單的用一張?jiān)嚲砘蛞淮慰荚嚪謹(jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，他需要國(guó)家建立一整套完整的考核體系，對(duì)教師的考核要根據(jù)他的教學(xué)、備課、科研、課外活動(dòng)、師生關(guān)系等，對(duì)學(xué)生的中考、高考要結(jié)合日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)考試、口語(yǔ)會(huì)話、即興能力、社會(huì)活動(dòng)等多方面能力的綜合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是社會(huì)需要的，避免一些只會(huì)考試、高分低能的現(xiàn)象。3.要加大現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的普及和推廣。首先，要構(gòu)建資金投入的保障機(jī)制，以政府投入和政策支持為主，鼓勵(lì)吸引民間資本參與，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。其次，要經(jīng)常性開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，向教師展示現(xiàn)代化教育技術(shù)的無(wú)限魅力，推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。第三，要扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)，加快發(fā)展速度，逐步提高和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)。第四，對(duì)在崗教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，使每一位老師都能熟練掌握多媒體信息技術(shù)，讓現(xiàn)有的多媒體信息設(shè)備在教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、結(jié)束語(yǔ)百年大計(jì)、教育為本，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題亟需引起社會(huì)、學(xué)校的重視。尤其是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)改變現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。教師在教學(xué)中最主要的作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及課堂的調(diào)控能力上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思考，踴躍發(fā)言。將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從會(huì)“考”到會(huì)“用”，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出有用人才。疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)和醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有49疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)與醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)疾病統(tǒng)計(jì)常用指標(biāo)與醫(yī)學(xué)人口統(tǒng)計(jì)50疾病統(tǒng)計(jì)疾病統(tǒng)計(jì)51疾病統(tǒng)計(jì)研究疾病在人群中的發(fā)發(fā)展和分布的特點(diǎn)與規(guī)律,闡明社會(huì)因素、自然因素及生物因素對(duì)疾病發(fā)生發(fā)展的影響,評(píng)價(jià)疾病防治的效果疾病可以有程度輕重不同的癥狀和體征,也可以無(wú)癥狀。所以怎樣確定是病例并加以統(tǒng)計(jì),只能根據(jù)研究目的而確定其內(nèi)涵。對(duì)于疾病的確定要有明確的診斷標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的命名和分類。目前一般都按國(guó)際疾病分類(Internationa|Classificationofdiseases,簡(jiǎn)稱|CD)命名,以便于比較分析。疾病統(tǒng)計(jì)研究疾病在人群中的發(fā)52、反映疾病發(fā)生水平常用指標(biāo)1.疾病統(tǒng)計(jì)的計(jì)算單位:●病例和病人:一個(gè)“病人”在一定時(shí)期內(nèi)(通常指一年)可以同時(shí)患兩種或兩種以上的疾病或可能一病屢患,作為兩個(gè)或兩個(gè)以上的病例對(duì)待?！癜l(fā)病和患病:發(fā)病是指新發(fā)生某種疾病?；疾∈侵富加心撤N疾病而不管它是新發(fā)病還是老病只要在檢査時(shí)病尚未愈,都算在內(nèi)。、反映疾病發(fā)生水平常用指標(biāo)532.發(fā)病率(incidencerate)3.患病率(prevalencerate)2.發(fā)病率(incidencerate)542.發(fā)病室(incidencerate)概念:表示在觀察期內(nèi),可能發(fā)生某種疾病的定人群中新發(fā)生該病的頻率計(jì)算公式:同期內(nèi)新發(fā)生某的例數(shù)某病發(fā)病率二觀察期內(nèi)可能發(fā)生某病的平均人口數(shù)K在通常情況下,發(fā)病率的分母泛指一般平均人口數(shù)意義:發(fā)病率是反映某病在人群中發(fā)生頻率大小的指標(biāo),常用于衡量疾病的發(fā)生,研究疾病發(fā)生的因果關(guān)系和評(píng)價(jià)預(yù)防措施的效果。2.發(fā)病室(incidencerate)553.患病率(prevalencerate)■概念:表示在某時(shí)點(diǎn)檢查時(shí)可能發(fā)生某病的一定人群中患有某病的頻率■計(jì)算公式檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的某病病例數(shù)某病患病率K該時(shí)點(diǎn)受檢人口數(shù)其中某病病例數(shù)包括新病例和舊病例,凡患該病的一律統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。同一人不應(yīng)同時(shí)成為同一疾病的兩個(gè)病例?！鲞@一指標(biāo)最適用于病程較長(zhǎng)的疾病的統(tǒng)計(jì)研究,用