心理障礙案例分析word版本課件

心理障礙案例分析word版本心理障礙案例分析word版本心理障礙案例分析word版本馬加爵案例分析武漢市精神衛(wèi)生中心童俊了是的是馬加爵案例分析叢中教授你好!來信中談到人格障礙的一些專業(yè)問題,自然也少不了提到“著名′的馬加爵現(xiàn)象。承蒙你邀請我用精神分析的眼光來看看馬加爵的人格特征,我更愿在信中與你討論這個問題。不能算是學者專家之類的發(fā)言,那樣太讓人感到壓力,缺乏直面馬加爵的機會,談這樣的話題也太少科學的嚴謹精神。另外,我認為:對這樣問題的分析是要在心里發(fā)酵長一點時間才會有些真識酌見的。當然,你如果要將此信在網(wǎng)上公開,作為種討論,我也不會介意既然,我們不是做嚴肅的調(diào)查分析,我的聯(lián)想不妨散漫一點。就自由聯(lián)想吧.童俊湖南省教育廳《關(guān)于“十二五”時期中小學教師培訓工作的意見》明確指出：“今后五年，對全省中小學、幼兒園、特殊教育教師和校長、園長進行每人不少于360學時的全員培訓?！薄笆濉睍r期，各縣中小學教師培訓任務非常艱巨，具體培訓實踐過程中，由于培訓目的不明確，培訓缺乏實踐性，農(nóng)村教師培訓效果不盡人意。據(jù)中國教育報2012年10月對農(nóng)村教師培訓效果統(tǒng)計結(jié)果顯示：“對培訓效果很滿意的僅占13%，比較滿意占21%，認為一般占26%，而不太滿意或不滿意占40%”。由此看來，“十二五”時期教師培訓，不僅要完成規(guī)定學時培訓任務，更要注重提高農(nóng)村教師培訓的有效性；只有提高了培訓有效性，才能最大程度激發(fā)教師培訓積極性，才能真正讓培訓走進教師心里。一、正確把握農(nóng)村教師的需求內(nèi)涵，提高培訓有效性目前農(nóng)村教師群體普通年齡偏大，雖然知識結(jié)構(gòu)有些老化，但都有著豐富的教學經(jīng)驗。相對年輕的教師群體，他們更注重提高實效為目的的學習。正因如此，筆者認為，要提高培訓有效性，必須正確把握農(nóng)村教師培訓中的需求內(nèi)涵：①為什么要培訓；②培訓什么；③培訓的目的何在。（1）有效提高教師參訓積極性，解決“我為什么要培訓”，這是基礎(chǔ)。教師培訓必須激發(fā)教師內(nèi)心需求，增強主動性。首先，在制度上予以保障，尤其在湖南省繼續(xù)教育學分登記走上規(guī)范、常態(tài)化管理后，教師培訓機構(gòu)要加強引導，突出教師資格證定期認證的重要性；其次，定期組織教師外地學習觀摩，讓教師身臨其境，觸動內(nèi)心反思。因農(nóng)村信息相對閉塞，外地教改信息接觸少，只有當他們看到一幕幕精彩教學場景，才會引發(fā)內(nèi)心強烈的渴望需求；最后，加強本校學習文化氛圍建設(shè)。校長、行政班子及骨干教師應積極做好示范引領(lǐng)作用，定期召開學習交流會議，發(fā)揮宣傳櫥窗作用，要在校園內(nèi)營造一種濃厚的學習氛圍。（2）有效提升教育認知理念和知識，解決“我培訓什么”，這是關(guān)鍵。教師培訓中觀念更新至關(guān)重要，尤其農(nóng)村教師，由于年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)相對老化，針對新課程理念下的教師觀、學生觀、課程觀、課堂評價體系等教育新理念的學習尤為迫切。具體實踐中，應著重從以下幾個方面入手：①轉(zhuǎn)變教育理念，適應角色轉(zhuǎn)換；②樹立終身學習理念，完善知識結(jié)構(gòu)；③掌握教學技能，創(chuàng)新教學模式。（3）有效提升實踐教學能力，解決“培訓為了什么”，這是目的。農(nóng)村教師培訓需要“直面實踐，操作性強”。他們渴望培訓的終極目的：通過培訓，能使自己教學實踐能力不斷增強，教好書，做一個讓學生歡迎的教師。一句話，要使農(nóng)村培訓有效，必須著重提高教師實踐教學能力。具體有如下幾個方面：①實踐中，引導教師發(fā)現(xiàn)問題；②實踐中，引導農(nóng)村教師學會反思，追問教學疑難；③實踐中，教會教師如何用新理念解決實際問題；④實踐中，提高教師教研能力，尋找實踐與理論結(jié)合點，形成教研成果。只有實現(xiàn)四方面的目標，方能實現(xiàn)培訓有效性，從而達到培訓最終目的。二、創(chuàng)新培訓模式，突出長效策略，全面提高農(nóng)村教師培訓有效性農(nóng)村中小學教師培訓重點在追求實效和學以致用，其培訓模式也應“以人為本，按需培訓”。湖南省沅陵縣（以下簡稱“我縣”）農(nóng)村教師培訓正是遵照這一思想，在實踐中不斷創(chuàng)新培訓模式，極大地提高了教師參訓積極性，保證了培訓的有效性。（1）專家引領(lǐng)，有效實施農(nóng)村教師的層次培訓。專家引領(lǐng)，重在提高農(nóng)村教師教育教學新理念。一是定期聘請省內(nèi)外著名專家，主要目的引進省內(nèi)外知名學校先進辦學理念，獲取辦學成功經(jīng)驗，避免走彎路。二是建立本縣名師工作室，做好新課程理念的通識培訓，及時傳播教改新動向。在集中培訓實施過程中，我縣重點把握好了農(nóng)村教師的層次培訓，主要思路為“抓骨干、帶全面、顧兩頭”。（1）抓好骨干教師培訓板塊。骨干教師是每所農(nóng)村學校的領(lǐng)頭羊，其示范引領(lǐng)作用十分突出。通過縣城集中，在骨干教師中每年評選出全縣教學能手，學習外地先進辦學理念，激發(fā)他們勇于實踐的精神，以帶動全縣農(nóng)村教師培訓熱情。（2）抓好區(qū)域內(nèi)通識培訓。這一層次涉及農(nóng)村中小學每位教師，主要采取送教下鄉(xiāng)的方式。定期組織名師送教團，巡回各校報告，主要闡釋新課程下教學新理念。如2011年新課標實施，我縣用了近一個月時間巡回各農(nóng)村學校作報告，既減輕了農(nóng)村學校培訓負擔，又如期完成了培訓任務。（3）抓好中老年教師培訓。中老年教師是各農(nóng)村中小學一筆寶貴的教學經(jīng)驗財富，他們在培訓中各種表現(xiàn)有很大影響力，在實踐中，我縣采用縣域集中分批培訓，側(cè)重于經(jīng)驗交流、生活保健、建言獻策等培訓內(nèi)容，讓中老年教師體會到培訓的樂趣，個人價值得到體現(xiàn)。（4）抓好年輕教師上崗培訓。作為未來教師的生力軍，我們把培訓重點放在師德教育、基本功修煉、常規(guī)工作指導等內(nèi)容上。（2）聯(lián)校教研，有效實現(xiàn)實踐教學取長補短導向培訓。聯(lián)校教研，即建立區(qū)域性學校聯(lián)合教研和強弱校之間聯(lián)合教研。區(qū)域性學校聯(lián)合教研，我縣共劃分為七個區(qū)，每年各學區(qū)定期舉行聯(lián)合教研活動，主要內(nèi)容為：①優(yōu)質(zhì)課評價，有意識分批將各學科精典優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)出來，通過觀摩評價顯示其亮點；②競賽課評價，以競賽方式展示原生態(tài)課堂不足，尋找教育教學實踐中薄弱點，從而為教學教研尋找突破口，確立課題研究方向，有效解決實踐的難點、疑點。通過教研，達到區(qū)域內(nèi)各校取長補短，導向培訓的效果。強弱校聯(lián)合教研，即建立城區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村學校幫扶機制，重點落實好以下方面：①交流因地制宜教學實施策略。如校本課程開發(fā)利用；校園文化建設(shè)等。②學校特色教育教學成果共享，如農(nóng)村留守兒童教育、獨生子女教育、網(wǎng)絡(luò)教育有效引導等，讓城區(qū)與農(nóng)村學校實現(xiàn)資源共享，相互了解，突出共性，研究個性。③做好送教與求教工作。送教，即優(yōu)質(zhì)學校每年選派一至兩名優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校任教，帶動該校教學研討氛圍，做好示范引導。求教，即農(nóng)村學校每期派出兩名教師到優(yōu)質(zhì)城區(qū)學校跟班學習，促使其在新環(huán)境中，學會思考、學會教研，加快農(nóng)村教師成長步伐。（3）駐校教研，有效實現(xiàn)農(nóng)村教師教學實踐能力全面提升。駐校教研，即全縣名師工作室與教研室部分成員，利用一周左右時間，進駐農(nóng)村中小學進行實地教研指導。目的是實現(xiàn)農(nóng)村中小學教學實踐能力全面提升。其主要著力點為：①引導發(fā)現(xiàn)教學實踐存在問題。②學會在理論與實踐中尋找結(jié)合點，探尋問題的根源所在；引導教師學會反思。③引導教師找出解決問題的方案。即如何運用新技術(shù)解決實際問題。④如何把教學實踐與理論完美結(jié)合，提升教研能力。駐校教研是幫助農(nóng)村教師實現(xiàn)教學實踐能力全面提升的一個重要環(huán)節(jié)。（4）跟蹤培訓，有效彌補年度各項培訓的薄弱環(huán)節(jié)。跟蹤培訓主要是在年度末實施的一次培訓反思，針對本年度的各項培訓，作為縣級培訓機構(gòu)要做好跟蹤調(diào)研安排，這是為今后培訓計劃制定尋找依據(jù)，也是保證培訓有效性的一個重要手段。主要內(nèi)容為：①教師培訓后教學實踐有何改變；②教師教學實踐中還有什么問題急待解決；③培訓教師的帶動效益如何。三、突出培訓“兩策略”，提升培訓的有效性要保證農(nóng)村教師培訓有效性，除創(chuàng)新培訓模式外，還應建立長效培訓機制策略，必須突出培訓“兩策略”：①突出主體參與策略。無論何種培訓方式，無論培訓什么內(nèi)容，都應充分發(fā)揮教師培訓主體參與意識，堅決克服過去那種“我講你聽”傳統(tǒng)灌輸式培訓方法。要積極研究互動性運行策略，充分發(fā)揮好培訓者的主導作用與受訓者的主體作用，這樣才能真正提升培訓的有效性。②突出教學反思策略?！耙粋€教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”培訓實施過程中，要引導教師學會反思：對教學理論的反思，對教學行為的反思，對教學結(jié)果的反思。只有反思，才會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才有解決問題的欲望，有欲望才更有培訓學習動力，這也是提升培訓有效性的一個長效策略。農(nóng)村教師培訓關(guān)乎到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的成敗，而有效性更是培訓長期應該追求的目標。突出有效性，必須創(chuàng)新培訓模式，堅持長效策略，才能激發(fā)教師培訓動力，充分發(fā)揮主體能動作用，真正實現(xiàn)培訓之目的：讓教師教學實踐能力全面提高。留守兒童是指父母有一方或者都外出打工，將自己的孩子留在農(nóng)村生活的孩子。留守兒童通常與父母之間的一人，或者與孩子的親戚一起生活。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有越來越多的人們開始選擇去城市里打工，導致留守兒童的數(shù)量不斷增長。留守兒童教育問題是當今關(guān)注的重要社會問題之一。孩子缺少父母的陪伴，與父母之間的交流變少，孩子缺乏正常的引導，導致孩子出現(xiàn)心理健康、身體素質(zhì)和道德品質(zhì)方面在某種程度上的缺失，對孩子的生活和成長造成不利影響。一、留守兒童教育存在的主要問題1.家庭問題。在兒童成長過程中，家庭是一個非常重要的環(huán)境，目前農(nóng)村的留守兒童都是父母外出打工，造成孩子缺失部分親情，有些父母把孩子留給老人照顧、教育。年齡較大的老人精力有限，照顧好孩子的飲食起居，但是沒有過多的時間和精力照顧孩子的教育問題。任由孩子自己玩鬧，對孩子的心理問題和學習問題不了解，自然無法進行好的教育。大多數(shù)老人心疼孩子，對孩子會產(chǎn)生溺愛，任由孩子任性，會造成孩子生活能力及生活品質(zhì)的下降。此外，缺少父母的陪伴，會導致孩子產(chǎn)生自卑、虛榮的心理。2.不健全的心理成長。在父母平時少在家中，他們?nèi)鄙賾械年P(guān)心照顧，羨慕其他父母在家的孩子，心里產(chǎn)生失衡，在遇到心理問題的時候得不到實時疏導，被欺負的時候得不到及時的幫助，一定程度上地影響了他們身心健康的發(fā)展，導致不少“留守兒童”變得軟弱無能、自暴自棄、孤獨無助、產(chǎn)生嚴重的叛逆心理，打架斗毆，脾氣差以及情緒多變，對老師同學乃至父母產(chǎn)生了很大的隔閡。3.缺失良好的道德品格，行為風尚差。在缺少家人關(guān)心關(guān)愛的環(huán)境下，加上在家的爺爺奶奶的愛惜和代監(jiān)護人的監(jiān)管不力和不管不顧，部分“留守兒童”逐漸養(yǎng)成任性、自私、貪心、沒大沒小、不務正業(yè)、吊兒郎當?shù)炔涣计沸?。沒有上進心、缺少集體精神，道德品格、自制能力差，使得他們藐視法條法規(guī)。4.農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約。許多家長在外出務工之時，都將孩子的大小事務全部交給自己的長輩，他們只負責每個月寄錢回來。然而許多長輩年齡較高，無力去監(jiān)督學生的學習，而且作為這些孩子的祖輩，他們對孩子十分溺愛，當孩子犯錯時也不進行教育，導致幼兒不能正確地認識自己的行為。此外，學校由于沒有收集學生家長的信息資料，不能及時地與學生的家長聯(lián)系，導致學生家長不了解自己孩子的學習表現(xiàn)學校工作也不能夠有效地開展。二、解決對策1.教師引導學生的心理健康發(fā)展。留守兒童的心理問題是健康成長過程中的主要制約問題，因此教師要時刻關(guān)心學生的心理健康問題。教師應做好準備工作，通過查閱和閱讀大量的心理輔導書籍，對心理知識能熟練學習，真正能為學生的心理問題做好輔導，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師不僅在課堂上監(jiān)督每位學生，課下應對孩子的行為舉止進行仔細觀察，及時對孩子的錯誤行為進行糾正，幫助孩子能很好的融入大集體中，培養(yǎng)孩子的責任感，及關(guān)愛他人，樂于幫助的美好品質(zhì)。2.學校增加與外出父母的聯(lián)系。孩子的父母應及時與孩子進行聯(lián)系和溝通，時刻關(guān)注孩子的動態(tài)，可以通過學校建立留守兒童的信息庫，取得家長的聯(lián)系方式，讓學生和家長保持一定的聯(lián)系，并能及時了解孩子的成長狀況，及心理問題。防止孩子出現(xiàn)心理偏激，不利于孩子的健康成長。一旦學生出現(xiàn)不良情緒，教師應與孩子的家長取得及時聯(lián)系，并協(xié)助教師一起解決問題。學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)便利孩子與家長聊天，讓家長及時了解子女的情況，有利于解決兒童問題的長遠發(fā)展。只有學生和家長積極聯(lián)合起來，一起協(xié)助孩子走上正確的道路。解決留守兒童問題，需要全社會的參與，而且需要一系列合理的方案。我國農(nóng)村地區(qū)人員眾多，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況又差別很大。留守兒童家庭生活條件不盡相同，我們應該以具體問題具體分析的原則為出發(fā)點，深入各地實際，切實了解各地留守兒童的生存現(xiàn)狀以及留守兒童周邊人群的生活環(huán)境，在具體政策制定上應采取靈活多變的方法。兒童是祖的未來，是祖國的花朵，針對留守兒童問題，教師和家長應都要肩負起責任，引導學生做出正確的行為，引導學生樹立良好的學習態(tài)度，關(guān)愛他人，解決留守兒童的心理問題，促進孩子的健康成長，使其將來為國家貢獻自己的力量。心理障礙案例分析word版本心理障礙案例分析word版本心理1馬加爵案例分析武漢市精神衛(wèi)生中心童俊了是的是馬加爵案例分析2馬加爵案例分析叢中教授你好!來信中談到人格障礙的一些專業(yè)問題,自然也少不了提到“著名′的馬加爵現(xiàn)象。承蒙你邀請我用精神分析的眼光來看看馬加爵的人格特征,我更愿在信中與你討論這個問題。不能算是學者專家之類的發(fā)言,那樣太讓人感到壓力,缺乏直面馬加爵的機會,談這樣的話題也太少科學的嚴謹精神。另外,我認為:對這樣問題的分析是要在心里發(fā)酵長一點時間才會有些真識酌見的。當然,你如果要將此信在網(wǎng)上公開,作為種討論,我也不會介意既然,我們不是做嚴肅的調(diào)查分析,我的聯(lián)想不妨散漫一點。就自由聯(lián)想吧.童俊馬加爵案例分析3馬加爵案例分析事件回放:2月中旬,媒體報道了云大四名大學生被殺、并且尸體藏在衣柜腐爛發(fā)臭的駭人聽聞的案件,隨后,媒體報道了同校大學生、案件嫌疑人馬加爵失蹤逃亡一事。一時,舉國震驚,案件隨同公安部20萬元的通緝令讓億萬人矚目。3月15日晚,穿著破爛、蓬頭垢面乞丐樣的馬加爵在海南三亞被捕。(審訊快要結(jié)束時,馬向?qū)徲嵢藛T提出要見《南方周末》記者,想接受南方周末的獨家專訪,說出自己的作案經(jīng)過,心理歷程和逃亡情況。)馬加爵案例分析4馬加爵案例分析馬加爵家庭背景案件發(fā)生后,馬的父母成天以淚洗面,自感沒臉見人。馬父積極配合寫信勸兒自首,并向政府和人民謝罪。清明節(jié),馬加爵的父母、奶奶、大姐一行數(shù)人向遭馬殺害的四個同學家人謝罪,馬氏一家三代在一不愿見到馬家人的被害同學家門外,在清明的紛飛細雨中長跪不起,直到受害人家屬過意不去。不難看出,這是一個俗話講“道理”的家庭。一個有著中國傳統(tǒng)倫理道德觀的家庭。馬加爵案例分析5馬加爵案例分析然而,在這樣的家庭中竟出了一個外表乖順孝道為家掙面子內(nèi)在滅絕人性的“忤逆′我們習慣了臉譜化人格,也習慣了學習一好遮百丑,我們還不太習慣“乖順”、“孝道學習好”下可能壓抑了太多的反抗和憤怒,扭曲了太多的心靈。馬加爵案例分析6馬加爵案例分析可以肯定地說馬加爵是一個不快樂的人,哪怕家里的人因為他小,因為他聰明成績好而對他有些“嬌寵”。他同時也是一個背負著太多壓力的人。從他提到十四叔、十四嬸以及十哥、九妹來看,這是一個還有著中國傳統(tǒng)宗族家庭烙印的大家庭。這個大家庭好像是地道的普通農(nóng)民家庭,家族中似乎也無達官顯貴。但這并不妨礙一個傳統(tǒng)大家族的子孫光宗耀祖的希望。馬加爵案例分析7馬加爵案例分析馬加爵,加官進爵這個名字似乎寄托著這個家族美好的也是中華民族數(shù)千年來儒化的家族愿望。從馬加爵15歲自己的日記中對父親和奶奶的刻骨仇恨來看,也許,小小的馬加爵將家人對其的照顧和關(guān)懷看作是對其聰明、會念書,某日一舉成名的投資,而不是體驗成親情。至少,馬加爵敏感的內(nèi)心是感受到家人的功利的。本來,孩子這樣帶有對現(xiàn)實“可能”歪曲的理解是可以通過與家長的交流、溝通來消解的,可惜,馬加爵的家庭不具備這樣的條件馬加爵案例分析8馬加爵案例分析如果不能感受親人的關(guān)愛,這樣環(huán)境下成長的孩子內(nèi)心是自卑的。我認為在三亞抓到的那個穿著破爛、蓬頭垢面的乞丐與其說是他有意逃避追捕,還不如說是他潛意識中對自我的定位。我們的專業(yè)術(shù)語叫“自體印象”。通俗地說,外在的馬加爵是云南大學的學生,長相普通,頭腦聰明,學習一般,但馬加爵在內(nèi)心世界感受自己就是這樣一個可憐的乞丐。正如他在家信中描述他甚至許多方面不如他打工的眾多的兄妹馬加爵案例分析9馬加爵案例分析青春期的困惑馬加爵的問題并非在云大開始,他從進入青春期后就處于躁動不安的狀態(tài)。不光是他的日記中披露了他的逆反和仇恨心態(tài),他進入重點高中后也一直不太遵守校規(guī),不好好學習,沉湎于武打小說中。從人格結(jié)構(gòu)的本我、自我和超我的層面看,這時期的馬加爵本我的欲望隨著青春期的發(fā)育很膨脹,主要表現(xiàn)的是攻擊性欲望,武俠小說是他的宣泄口,當看武俠小說也不足以消除他的攻擊性時他想用他微弱的超我(即道德的力量)制約這些“邪惡馬加爵案例分析10馬加爵案例分析除了如他日記中寫的忍、光明前程外,他高三的次外逃,說是去看海,因為一個叫做什么港的地名就讓他將其與大海聯(lián)系在一起(他最終也在大海邊的三亞被捕),我們可以大膽地想像他潛意識的死亡沖動,(重回母親懷抱,大?？墒亲顚捜莸哪赣H懷抱)極其強烈。馬加爵案例分析11心理障礙案例分析word版本課件12心理障礙案例分析word版本課件13心理障礙案例分析word版本課件14心理障礙案例分析word版本課件15心理障礙案例分析word版本課件16心理障礙案例分析word版本課件17心理障礙案例分析word版本課件18心理障礙案例分析word版本課件19心理障礙案例分析word版本課件20心理障礙案例分析word版本課件21心理障礙案例分析word版本課件22心理障礙案例分析word版本課件23心理障礙案例分析word版本課件24心理障礙案例分析word版本課件25心理障礙案例分析word版本課件26心理障礙案例分析word版本課件27心理障礙案例分析word版本課件28心理障礙案例分析word版本課件29心理障礙案例分析word版本課件30心理障礙案例分析word版本課件31心理障礙案例分析word版本課件32心理障礙案例分析word版本課件33心理障礙案例分析word版本課件34心理障礙案例分析word版本課件35心理障礙案例分析word版本課件36心理障礙案例分析word版本課件37心理障礙案例分析word版本課件38心理障礙案例分析word版本課件39心理障礙案例分析word版本課件40心理障礙案例分析word版本課件41心理障礙案例分析word版本課件42心理障礙案例分析word版本課件43心理障礙案例分析word版本課件44心理障礙案例分析word版本課件45心理障礙案例分析word版本課件46心理障礙案例分析word版本課件47心理障礙案例分析word版本課件48心理障礙案例分析word版本課件49心理障礙案例分析word版本課件50心理障礙案例分析word版本課件51心理障礙案例分析word版本課件52心理障礙案例分析word版本課件53心理障礙案例分析word版本課件54心理障礙案例分析word版本課件55心理障礙案例分析word版本課件56心理障礙案例分析word版本課件57心理障礙案例分析word版本課件5866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特59心理障礙案例分析word版本心理障礙案例分析word版本心理障礙案例分析word版本馬加爵案例分析武漢市精神衛(wèi)生中心童俊了是的是馬加爵案例分析叢中教授你好!來信中談到人格障礙的一些專業(yè)問題,自然也少不了提到“著名′的馬加爵現(xiàn)象。承蒙你邀請我用精神分析的眼光來看看馬加爵的人格特征,我更愿在信中與你討論這個問題。不能算是學者專家之類的發(fā)言,那樣太讓人感到壓力,缺乏直面馬加爵的機會,談這樣的話題也太少科學的嚴謹精神。另外,我認為:對這樣問題的分析是要在心里發(fā)酵長一點時間才會有些真識酌見的。當然,你如果要將此信在網(wǎng)上公開,作為種討論,我也不會介意既然,我們不是做嚴肅的調(diào)查分析,我的聯(lián)想不妨散漫一點。就自由聯(lián)想吧.童俊湖南省教育廳《關(guān)于“十二五”時期中小學教師培訓工作的意見》明確指出：“今后五年，對全省中小學、幼兒園、特殊教育教師和校長、園長進行每人不少于360學時的全員培訓?！薄笆濉睍r期，各縣中小學教師培訓任務非常艱巨，具體培訓實踐過程中，由于培訓目的不明確，培訓缺乏實踐性，農(nóng)村教師培訓效果不盡人意。據(jù)中國教育報2012年10月對農(nóng)村教師培訓效果統(tǒng)計結(jié)果顯示：“對培訓效果很滿意的僅占13%，比較滿意占21%，認為一般占26%，而不太滿意或不滿意占40%”。由此看來，“十二五”時期教師培訓，不僅要完成規(guī)定學時培訓任務，更要注重提高農(nóng)村教師培訓的有效性；只有提高了培訓有效性，才能最大程度激發(fā)教師培訓積極性，才能真正讓培訓走進教師心里。一、正確把握農(nóng)村教師的需求內(nèi)涵，提高培訓有效性目前農(nóng)村教師群體普通年齡偏大，雖然知識結(jié)構(gòu)有些老化，但都有著豐富的教學經(jīng)驗。相對年輕的教師群體，他們更注重提高實效為目的的學習。正因如此，筆者認為，要提高培訓有效性，必須正確把握農(nóng)村教師培訓中的需求內(nèi)涵：①為什么要培訓；②培訓什么；③培訓的目的何在。（1）有效提高教師參訓積極性，解決“我為什么要培訓”，這是基礎(chǔ)。教師培訓必須激發(fā)教師內(nèi)心需求，增強主動性。首先，在制度上予以保障，尤其在湖南省繼續(xù)教育學分登記走上規(guī)范、常態(tài)化管理后，教師培訓機構(gòu)要加強引導，突出教師資格證定期認證的重要性；其次，定期組織教師外地學習觀摩，讓教師身臨其境，觸動內(nèi)心反思。因農(nóng)村信息相對閉塞，外地教改信息接觸少，只有當他們看到一幕幕精彩教學場景，才會引發(fā)內(nèi)心強烈的渴望需求；最后，加強本校學習文化氛圍建設(shè)。校長、行政班子及骨干教師應積極做好示范引領(lǐng)作用，定期召開學習交流會議，發(fā)揮宣傳櫥窗作用，要在校園內(nèi)營造一種濃厚的學習氛圍。（2）有效提升教育認知理念和知識，解決“我培訓什么”，這是關(guān)鍵。教師培訓中觀念更新至關(guān)重要，尤其農(nóng)村教師，由于年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)相對老化，針對新課程理念下的教師觀、學生觀、課程觀、課堂評價體系等教育新理念的學習尤為迫切。具體實踐中，應著重從以下幾個方面入手：①轉(zhuǎn)變教育理念，適應角色轉(zhuǎn)換；②樹立終身學習理念，完善知識結(jié)構(gòu)；③掌握教學技能，創(chuàng)新教學模式。（3）有效提升實踐教學能力，解決“培訓為了什么”，這是目的。農(nóng)村教師培訓需要“直面實踐，操作性強”。他們渴望培訓的終極目的：通過培訓，能使自己教學實踐能力不斷增強，教好書，做一個讓學生歡迎的教師。一句話，要使農(nóng)村培訓有效，必須著重提高教師實踐教學能力。具體有如下幾個方面：①實踐中，引導教師發(fā)現(xiàn)問題；②實踐中，引導農(nóng)村教師學會反思，追問教學疑難；③實踐中，教會教師如何用新理念解決實際問題；④實踐中，提高教師教研能力，尋找實踐與理論結(jié)合點，形成教研成果。只有實現(xiàn)四方面的目標，方能實現(xiàn)培訓有效性，從而達到培訓最終目的。二、創(chuàng)新培訓模式，突出長效策略，全面提高農(nóng)村教師培訓有效性農(nóng)村中小學教師培訓重點在追求實效和學以致用，其培訓模式也應“以人為本，按需培訓”。湖南省沅陵縣（以下簡稱“我縣”）農(nóng)村教師培訓正是遵照這一思想，在實踐中不斷創(chuàng)新培訓模式，極大地提高了教師參訓積極性，保證了培訓的有效性。（1）專家引領(lǐng)，有效實施農(nóng)村教師的層次培訓。專家引領(lǐng)，重在提高農(nóng)村教師教育教學新理念。一是定期聘請省內(nèi)外著名專家，主要目的引進省內(nèi)外知名學校先進辦學理念，獲取辦學成功經(jīng)驗，避免走彎路。二是建立本縣名師工作室，做好新課程理念的通識培訓，及時傳播教改新動向。在集中培訓實施過程中，我縣重點把握好了農(nóng)村教師的層次培訓，主要思路為“抓骨干、帶全面、顧兩頭”。（1）抓好骨干教師培訓板塊。骨干教師是每所農(nóng)村學校的領(lǐng)頭羊，其示范引領(lǐng)作用十分突出。通過縣城集中，在骨干教師中每年評選出全縣教學能手，學習外地先進辦學理念，激發(fā)他們勇于實踐的精神，以帶動全縣農(nóng)村教師培訓熱情。（2）抓好區(qū)域內(nèi)通識培訓。這一層次涉及農(nóng)村中小學每位教師，主要采取送教下鄉(xiāng)的方式。定期組織名師送教團，巡回各校報告，主要闡釋新課程下教學新理念。如2011年新課標實施，我縣用了近一個月時間巡回各農(nóng)村學校作報告，既減輕了農(nóng)村學校培訓負擔，又如期完成了培訓任務。（3）抓好中老年教師培訓。中老年教師是各農(nóng)村中小學一筆寶貴的教學經(jīng)驗財富，他們在培訓中各種表現(xiàn)有很大影響力，在實踐中，我縣采用縣域集中分批培訓，側(cè)重于經(jīng)驗交流、生活保健、建言獻策等培訓內(nèi)容，讓中老年教師體會到培訓的樂趣，個人價值得到體現(xiàn)。（4）抓好年輕教師上崗培訓。作為未來教師的生力軍，我們把培訓重點放在師德教育、基本功修煉、常規(guī)工作指導等內(nèi)容上。（2）聯(lián)校教研，有效實現(xiàn)實踐教學取長補短導向培訓。聯(lián)校教研，即建立區(qū)域性學校聯(lián)合教研和強弱校之間聯(lián)合教研。區(qū)域性學校聯(lián)合教研，我縣共劃分為七個區(qū)，每年各學區(qū)定期舉行聯(lián)合教研活動，主要內(nèi)容為：①優(yōu)質(zhì)課評價，有意識分批將各學科精典優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)出來，通過觀摩評價顯示其亮點；②競賽課評價，以競賽方式展示原生態(tài)課堂不足，尋找教育教學實踐中薄弱點，從而為教學教研尋找突破口，確立課題研究方向，有效解決實踐的難點、疑點。通過教研，達到區(qū)域內(nèi)各校取長補短，導向培訓的效果。強弱校聯(lián)合教研，即建立城區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村學校幫扶機制，重點落實好以下方面：①交流因地制宜教學實施策略。如校本課程開發(fā)利用；校園文化建設(shè)等。②學校特色教育教學成果共享，如農(nóng)村留守兒童教育、獨生子女教育、網(wǎng)絡(luò)教育有效引導等，讓城區(qū)與農(nóng)村學校實現(xiàn)資源共享，相互了解，突出共性，研究個性。③做好送教與求教工作。送教，即優(yōu)質(zhì)學校每年選派一至兩名優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校任教，帶動該校教學研討氛圍，做好示范引導。求教，即農(nóng)村學校每期派出兩名教師到優(yōu)質(zhì)城區(qū)學校跟班學習，促使其在新環(huán)境中，學會思考、學會教研，加快農(nóng)村教師成長步伐。（3）駐校教研，有效實現(xiàn)農(nóng)村教師教學實踐能力全面提升。駐校教研，即全縣名師工作室與教研室部分成員，利用一周左右時間，進駐農(nóng)村中小學進行實地教研指導。目的是實現(xiàn)農(nóng)村中小學教學實踐能力全面提升。其主要著力點為：①引導發(fā)現(xiàn)教學實踐存在問題。②學會在理論與實踐中尋找結(jié)合點，探尋問題的根源所在；引導教師學會反思。③引導教師找出解決問題的方案。即如何運用新技術(shù)解決實際問題。④如何把教學實踐與理論完美結(jié)合，提升教研能力。駐校教研是幫助農(nóng)村教師實現(xiàn)教學實踐能力全面提升的一個重要環(huán)節(jié)。（4）跟蹤培訓，有效彌補年度各項培訓的薄弱環(huán)節(jié)。跟蹤培訓主要是在年度末實施的一次培訓反思，針對本年度的各項培訓，作為縣級培訓機構(gòu)要做好跟蹤調(diào)研安排，這是為今后培訓計劃制定尋找依據(jù)，也是保證培訓有效性的一個重要手段。主要內(nèi)容為：①教師培訓后教學實踐有何改變；②教師教學實踐中還有什么問題急待解決；③培訓教師的帶動效益如何。三、突出培訓“兩策略”，提升培訓的有效性要保證農(nóng)村教師培訓有效性，除創(chuàng)新培訓模式外，還應建立長效培訓機制策略，必須突出培訓“兩策略”：①突出主體參與策略。無論何種培訓方式，無論培訓什么內(nèi)容，都應充分發(fā)揮教師培訓主體參與意識，堅決克服過去那種“我講你聽”傳統(tǒng)灌輸式培訓方法。要積極研究互動性運行策略，充分發(fā)揮好培訓者的主導作用與受訓者的主體作用，這樣才能真正提升培訓的有效性。②突出教學反思策略?！耙粋€教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！迸嘤枌嵤┻^程中，要引導教師學會反思：對教學理論的反思，對教學行為的反思，對教學結(jié)果的反思。只有反思，才會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才有解決問題的欲望，有欲望才更有培訓學習動力，這也是提升培訓有效性的一個長效策略。農(nóng)村教師培訓關(guān)乎到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的成敗，而有效性更是培訓長期應該追求的目標。突出有效性，必須創(chuàng)新培訓模式，堅持長效策略，才能激發(fā)教師培訓動力，充分發(fā)揮主體能動作用，真正實現(xiàn)培訓之目的：讓教師教學實踐能力全面提高。留守兒童是指父母有一方或者都外出打工，將自己的孩子留在農(nóng)村生活的孩子。留守兒童通常與父母之間的一人，或者與孩子的親戚一起生活。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有越來越多的人們開始選擇去城市里打工，導致留守兒童的數(shù)量不斷增長。留守兒童教育問題是當今關(guān)注的重要社會問題之一。孩子缺少父母的陪伴，與父母之間的交流變少，孩子缺乏正常的引導，導致孩子出現(xiàn)心理健康、身體素質(zhì)和道德品質(zhì)方面在某種程度上的缺失，對孩子的生活和成長造成不利影響。一、留守兒童教育存在的主要問題1.家庭問題。在兒童成長過程中，家庭是一個非常重要的環(huán)境，目前農(nóng)村的留守兒童都是父母外出打工，造成孩子缺失部分親情，有些父母把孩子留給老人照顧、教育。年齡較大的老人精力有限，照顧好孩子的飲食起居，但是沒有過多的時間和精力照顧孩子的教育問題。任由孩子自己玩鬧，對孩子的心理問題和學習問題不了解，自然無法進行好的教育。大多數(shù)老人心疼孩子，對孩子會產(chǎn)生溺愛，任由孩子任性，會造成孩子生活能力及生活品質(zhì)的下降。此外，缺少父母的陪伴，會導致孩子產(chǎn)生自卑、虛榮的心理。2.不健全的心理成長。在父母平時少在家中，他們?nèi)鄙賾械年P(guān)心照顧，羨慕其他父母在家的孩子，心里產(chǎn)生失衡，在遇到心理問題的時候得不到實時疏導，被欺負的時候得不到及時的幫助，一定程度上地影響了他們身心健康的發(fā)展，導致不少“留守兒童”變得軟弱無能、自暴自棄、孤獨無助、產(chǎn)生嚴重的叛逆心理，打架斗毆，脾氣差以及情緒多變，對老師同學乃至父母產(chǎn)生了很大的隔閡。3.缺失良好的道德品格，行為風尚差。在缺少家人關(guān)心關(guān)愛的環(huán)境下，加上在家的爺爺奶奶的愛惜和代監(jiān)護人的監(jiān)管不力和不管不顧，部分“留守兒童”逐漸養(yǎng)成任性、自私、貪心、沒大沒小、不務正業(yè)、吊兒郎當?shù)炔涣计沸?。沒有上進心、缺少集體精神，道德品格、自制能力差，使得他們藐視法條法規(guī)。4.農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約。許多家長在外出務工之時，都將孩子的大小事務全部交給自己的長輩，他們只負責每個月寄錢回來。然而許多長輩年齡較高，無力去監(jiān)督學生的學習，而且作為這些孩子的祖輩，他們對孩子十分溺愛，當孩子犯錯時也不進行教育，導致幼兒不能正確地認識自己的行為。此外，學校由于沒有收集學生家長的信息資料，不能及時地與學生的家長聯(lián)系，導致學生家長不了解自己孩子的學習表現(xiàn)學校工作也不能夠有效地開展。二、解決對策1.教師引導學生的心理健康發(fā)展。留守兒童的心理問題是健康成長過程中的主要制約問題，因此教師要時刻關(guān)心學生的心理健康問題。教師應做好準備工作，通過查閱和閱讀大量的心理輔導書籍，對心理知識能熟練學習，真正能為學生的心理問題做好輔導，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師不僅在課堂上監(jiān)督每位學生，課下應對孩子的行為舉止進行仔細觀察，及時對孩子的錯誤行為進行糾正，幫助孩子能很好的融入大集體中，培養(yǎng)孩子的責任感，及關(guān)愛他人，樂于幫助的美好品質(zhì)。2.學校增加與外出父母的聯(lián)系。孩子的父母應及時與孩子進行聯(lián)系和溝通，時刻關(guān)注孩子的動態(tài)，可以通過學校建立留守兒童的信息庫，取得家長的聯(lián)系方式，讓學生和家長保持一定的聯(lián)系，并能及時了解孩子的成長狀況，及心理問題。防止孩子出現(xiàn)心理偏激，不利于孩子的健康成長。一旦學生出現(xiàn)不良情緒，教師應與孩子的家長取得及時聯(lián)系，并協(xié)助教師一起解決問題。學校可以通過網(wǎng)絡(luò)便利孩子與家長聊天，讓家長及時了解子女的情況，有利于解決兒童問題的長遠發(fā)展。只有學生和家長積極聯(lián)合起來，一起協(xié)助孩子走上正確的道路。解決留守兒童問題，需要全社會的參與，而且需要一系列合理的方案。我國農(nóng)村地區(qū)人員眾多，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況又差別很大。留守兒童家庭生活條件不盡相同，我們應該以具體問題具體分析的原則為出發(fā)點，深入各地實際，切實了解各地留守兒童的生存現(xiàn)狀以及留守兒童周邊人群的生活環(huán)境，在具體政策制定上應采取靈活多變的方法。兒童是祖的未來，是祖國的花朵，針對留守兒童問題，教師和家長應都要肩負起責任，引導學生做出正確的行為，引導學生樹立良好的學習態(tài)度，關(guān)愛他人，解決留守兒童的心理問題，促進孩子的健康成長，使其將來為國家貢獻自己的力量。心理障礙案例分析word版本心理障礙案例分析word版本心理60馬加爵案例分析武漢市精神衛(wèi)生中心童俊了是的是馬加爵案例分析61馬加爵案例分析叢中教授你好!來信中談到人格障礙的一些專業(yè)問題,自然也少不了提到“著名′的馬加爵現(xiàn)象。承蒙你邀請我用精神分析的眼光來看看馬加爵的人格特征,我更愿在信中與你討論這個問題。不能算是學者專家之類的發(fā)言,那樣太讓人感到壓力,缺乏直面馬加爵的機會,談這樣的話題也太少科學的嚴謹精神。另外,我認為:對這樣問題的分析是要在心里發(fā)酵長一點時間才會有些真識酌見的。當然,你如果要將此信在網(wǎng)上公開,作為種討論,我也不會介意既然,我們不是做嚴肅的調(diào)查分析,我的聯(lián)想不妨散漫一點。就自由聯(lián)想吧.童俊馬加爵案例分析62馬加爵案例分析事件回放:2月中旬,媒體報道了云大四名大學生被殺、并且尸體藏在衣柜腐爛發(fā)臭的駭人聽聞的案件,隨后,媒體報道了同校大學生、案件嫌疑人馬加爵失蹤逃亡一事。一時,舉國震驚,案件隨同公安部20萬元的通緝令讓億萬人矚目。3月15日晚,穿著破爛、蓬頭垢面乞丐樣的馬加爵在海南三亞被捕。(審訊快要結(jié)束時,馬向?qū)徲嵢藛T提出要見《南方周末》記者,想接受南方周末的獨家專訪,說出自己的作案經(jīng)過,心理歷程和逃亡情況。)馬加爵案例分析63馬加爵案例分析馬加爵家庭背景案件發(fā)生后,馬的父母成天以淚洗面,自感沒臉見人。馬父積極配合寫信勸兒自首,并向政府和人民謝罪。清明節(jié),馬加爵的父母、奶奶、大姐一行數(shù)人向遭馬殺害的四個同學家人謝罪,馬氏一家三代在一不愿見到馬家人的被害同學家門外,在清明的紛飛細雨中長跪不起,直到受害人家屬過意不去。不難看出,這是一個俗話講“道理”的家庭。一個有著中國傳統(tǒng)倫理道德觀的家庭。馬加爵案例分析64馬加爵案例分析然而,在這樣的家庭中竟出了一個外表乖順孝道為家掙面子內(nèi)在滅絕人性的“忤逆′我們習慣了臉譜化人格,也習慣了學習一好遮百丑,我們還不太習慣“乖順”、“孝道學習好”下可能壓抑了太多的反抗和憤怒,扭曲了太多的心靈。馬加爵案例分析65馬加爵案例分析可以肯定地說馬加爵是一個不快樂的人,哪怕家里的人因為他小,因為他聰明成績好而對他有些“嬌寵”。他同時也是一個背負著太多壓力的人。從他提到十四叔、十四嬸以及十哥、九妹來看,這是一個還有著中國傳統(tǒng)宗族家庭烙印的大家庭。這個大家庭好像是地道的普通農(nóng)民家庭,家族中似乎也無達官顯貴。但這并不妨礙一個傳統(tǒng)大家族的子孫光宗耀祖的希望。馬加爵案例分析66馬加爵案例分析馬加爵,加官進爵這個名字似乎寄托著這個家族美好的也是中華民族數(shù)千年來儒化的家族愿望。從馬加爵15歲自己的日記中對父親和奶奶的刻骨仇恨來看,也許,小小的馬加爵將家人對其的照顧和關(guān)懷看作是對其聰明、會念書,某日一舉成名的投資,而不是體驗成親情。至少,馬加爵敏感的內(nèi)心是感受到家人的功利的。本來,孩子這樣帶有對現(xiàn)實“可能”歪曲的理解是可以通過與家長的交流、溝通來消解的,可惜,馬加爵的家庭不具備這樣的條件馬加爵案例分析67馬加爵案例分析如果不能感受親人的關(guān)愛,這樣環(huán)境下成長的孩子內(nèi)心是自卑的。我認為在三亞抓到的