菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件

菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第五章配位化合物菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)第一節(jié)配合物的基本概念、配合物的定義a.在AgNO3溶液中加入氨水,有褐色沉淀生成AgNO3NH3'H2O-AgOH+NH4NO3AgOH→Ag2O+H2O繼續(xù)加入氨水,褐色沉淀溶解,形成無色透明的溶液。Ag(Nh這說明AgN03與過量的氨水發(fā)生了下列反應(yīng):AgNO3+NH3,,O+(Ag(NH3)2)NO3Ag(NH3)2NO3-Ag(NH3)2)+NO菏嶧醫(yī)學(xué)專科學(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)作文在語文中的地位一直是不容動搖的，作文不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在組織語言的過程中，清理思路，而且在寫作文過程中，使學(xué)生學(xué)會思考，表達(dá)自己的觀點，在不斷寫作與閱讀的過程中，讓學(xué)生的思想境界得到升華。所以教師應(yīng)注重作文培訓(xùn)，讓學(xué)生想寫，會寫并會改寫。一、培養(yǎng)寫作興趣――達(dá)到學(xué)生想寫的目的讓學(xué)生想寫作文就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有興趣去寫，有東西可寫。首先教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，拓展知識面，不僅要看名著，最好在各個方面都涉及一點，視野變廣了，在寫作文過程中，自然有東西可寫，不會為寫作文發(fā)愁，進(jìn)而對寫作文產(chǎn)生興趣。在鼓勵學(xué)生閱讀過程中，教師可以采取舉辦讀書會，辯論會等形式，讓學(xué)生在交流中吸收知識，對寫作文產(chǎn)生興趣。例如，教師可以辯論“豬八戒在西游記中起正面作用還是反面作用”，學(xué)生需要對原著進(jìn)行閱讀，在辯論過程中，快速將原著里的內(nèi)容過濾一遍，提取有用的消息進(jìn)行辯論，同時把握了人物的性格，在這個過程中，學(xué)生所學(xué)到的東西往往很有價值，對寫作文也有積極的影響。同時，教師也可以給予正面的贊揚，激勵學(xué)生去寫作文，對作文感興趣。在評閱的過程中，明確標(biāo)出學(xué)生在作文中的可取之處，在課堂上進(jìn)行表揚，讓學(xué)生對寫作文產(chǎn)生信心，對寫作文有積極性。教師也可以在題目方面選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生愿意去寫，主動去寫。例如，初中生對于教育制度的話題比較敏感，他們正有一大堆話可聊，以此為話題的話學(xué)生則會有不同的靈感的迸發(fā)，碰撞出思想的火花，讓學(xué)生對寫作文有真正的興趣，并愿意去寫。二、進(jìn)行正確指導(dǎo)――達(dá)到學(xué)生會寫的目的要讓學(xué)生會寫作文，進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是必要的，首先就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生在教學(xué)過程處于被動的位置提升于主動的位置，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講作文題目時，一般都是老師在講臺上單方面?zhèn)魇诜治鼋o學(xué)生，學(xué)生麻木地接受，一般上課講完，下課學(xué)生已經(jīng)遺忘得差不多了，?n堂效率大大的折扣了。針對這種情況，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)著分析作文題目，以小組討論模式，讓學(xué)生先將對于作文題目的看法表達(dá)出來并進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生在交流過程中互相學(xué)習(xí)。例如，教師以“依米花蟄伏五年用來扎根生長，在第六年開花，但是花期只有倆天”為素材讓學(xué)生從中整理有用可以作為作文話題的內(nèi)容，讓學(xué)生討論。這個素材可選的話題很廣，最貼切的是“薄積而厚發(fā)”，但是有的學(xué)生想到是“堅持”，也有些想到反面去否定依米花，但無論想到的是什么，學(xué)生認(rèn)真參加這個討論，教師再需引領(lǐng)學(xué)生，讓他們學(xué)會全面的分析題目，由點及面的拓展，達(dá)到課堂指導(dǎo)的效果。讓學(xué)生會寫作文不僅需要課堂知識，在課后也需要多加練習(xí)，上課講的理論需要實踐來進(jìn)行鞏固。但是教師不一定要布置作文來進(jìn)行實踐，學(xué)生一般不會有耐心去完成作文的完成量，質(zhì)量也不會很好。因此教師可以布置以寫日記為作業(yè)內(nèi)容來完成，寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并及時整理一天的事情，從生活中發(fā)現(xiàn)有用的素材，在寫作文時可以將素材用上，有內(nèi)容可寫。因為日記是一日一記，也培養(yǎng)了學(xué)生每天寫日記的好習(xí)慣。三、放手自主修改――達(dá)到學(xué)生會改的目的作文評改是提升寫作技巧的重要途徑，但是教師往往會忽視這點，學(xué)生也不在意，教師有大量繁重的評改任務(wù)，顧此失彼，無法對每個學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，學(xué)生也無法得到有用消息的反饋，逐漸對作文的評價失去興趣，對修改作文也興趣乏乏。因此，教師應(yīng)該注重這個問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于放手，讓學(xué)生學(xué)會修改作文。在修改作文中不斷將信息反饋回來，達(dá)到重新吸收學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生自己修改過程中，教師應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)。首先讓學(xué)生瀏覽全文，先檢查是否有錯別字，有標(biāo)點符號錯誤等；其次在檢查句子是否通順，邏輯是否合理，是否出現(xiàn)常見的病句模式，例如，語句重復(fù)，主謂不搭等等；最后也是最重要的一點，就是檢查文章總體是否偏離中心，主體思想是否正確等。讓學(xué)生掌握三個步驟的技巧，在之后的修改作文方面教師可以放手讓學(xué)生去改。當(dāng)然，學(xué)生個人修改是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在修改作文過程中，總會帶有個人主觀想法，無法全面進(jìn)行修改，因此，小組修改就是必要的，學(xué)生在相互修改過程中，可以全面的進(jìn)行評改作文。作文水平的提升是逐年累月積累出來的，不可能一蹴而就，教師應(yīng)循環(huán)漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，從感興趣去寫到會寫到會自己修改，將作文不斷推敲、潤色，打到成為一篇優(yōu)秀作文的目的。陳晶晶，江蘇揚州市江都區(qū)國際學(xué)校教師。1前言在我國高校事業(yè)全面發(fā)展的今天，社會各界對于教育形式的多樣化和實用性也越來越重視，并且對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的考核也是非常嚴(yán)格的，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)教學(xué)理念中的重理論、輕實踐意識的指導(dǎo)，則無法滿足各行各業(yè)的需求，這對于后期的學(xué)生個人價值的實現(xiàn)與高校就業(yè)率的提升都是非常不利的，需要及時進(jìn)行創(chuàng)新教育理念的更新，以便于更好地指導(dǎo)高校教育管理工作的開展。2高校教育管理創(chuàng)新的現(xiàn)實意義信息化的推進(jìn)極大拓寬了學(xué)生對于知識的接收，在這種環(huán)境下如果高校不及時采取措施進(jìn)行教學(xué)管理上的改進(jìn)，必然會影響學(xué)校綜合實力的提升。與此同時，不斷加強(qiáng)高校教育信息化的改進(jìn)，這樣才是增強(qiáng)本校學(xué)生綜合實力的有效途徑，這種教學(xué)理念與技術(shù)上的創(chuàng)新所能帶來的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的。在教育體制的不斷革新下，適當(dāng)進(jìn)行高校教育管理創(chuàng)新是非常有必要的。從當(dāng)前各大高校畢業(yè)生就業(yè)率就可以看出，教學(xué)管理效果較好的高校其培育出來的學(xué)生也是適應(yīng)能力與專業(yè)技能都比較強(qiáng)的，極易受到各大企業(yè)的青睞；對于那些就業(yè)率一直不太好的高校而言，必定是自身管理或者教學(xué)中存在較大的偏差，由此可見全面推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新教育理念是有其必然性的。并且可以適當(dāng)拓寬學(xué)校自身依靠教師管理的單一局面，不斷加強(qiáng)學(xué)校的民主管理也是切實可行的。3新形勢下高校教育管理的不足管理意識上的不足這種意識上的缺失是長期遺留下的問題，不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對于教研團(tuán)隊來說也是存在一定局限性的。與此同時，束縛性較強(qiáng)的管理制度的執(zhí)行和改進(jìn)對于高校管理的發(fā)展也存在較大的影響，并且對緩和師生關(guān)系與日常管理政策的有效執(zhí)行也有一定的干擾。沒有全面推進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在長期的應(yīng)試教育發(fā)展背景下，學(xué)生與教師都將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在實踐中無法很快適應(yīng)角色的調(diào)整，無法達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，這從就業(yè)角度來說也是高校教育管理缺失的一種表現(xiàn)。管理停留在表面，其方法也存在些許不足目前的高校管理主要是通過制度來進(jìn)行約束的，因而在管理方式上略顯不足，并且無法滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求。教師依然是管理的主體，這對于學(xué)生個性的展示和組織管理能力發(fā)揮都是有較大限制的。當(dāng)代大學(xué)生需要從全方位得到發(fā)展，對于平等和諧的師生關(guān)系的建立也是有影響的。管理團(tuán)隊質(zhì)量低下許多高校對于教育管理的作用認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為教育管理工作只需要做好表面功夫就行。教育管理是一項對專業(yè)要求較高的工作，它要求工作人員在業(yè)務(wù)上和政治上必須達(dá)到一定的水平。然而現(xiàn)在高校中的教育管理者大都身兼數(shù)職，很少有時間進(jìn)行管理理論研究，而且缺乏教育管理新理念，這就導(dǎo)致學(xué)校的教育管理很難實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的目標(biāo)。同時，落后的教育管理也會阻礙教師和學(xué)生素質(zhì)的提升，這種惡性循環(huán)不僅會導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，還會導(dǎo)致學(xué)校的名譽受損，畢業(yè)生就業(yè)率也會下降[1]。4加強(qiáng)高校管理創(chuàng)新教育理念的策略不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育意識的提升意識對于人們行為活動的指導(dǎo)意義是非常明顯的，并且如果應(yīng)用得當(dāng)，會產(chǎn)生較大的推動作用。高校教育的管理必須要進(jìn)行系統(tǒng)性的改進(jìn)，這需要全體師生共同努力，從而實現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與此同時，教研工作者必須明確自己的角色，為學(xué)生自我管理與學(xué)習(xí)能力的提升提供一個比較寬松的環(huán)境。對于教學(xué)與管理的評價也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并且鼓勵師生進(jìn)行參與，可以通過不同角度的意見的提出進(jìn)行綜合改進(jìn)，這樣對于師生的共同進(jìn)步與管理能力的提升也有較強(qiáng)的作用。對高校教育管理經(jīng)營理念進(jìn)行創(chuàng)新在當(dāng)今社會，市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展并逐漸完善，但同時也加重了高等教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的負(fù)擔(dān)，雖然國家每年都在增加教育辦學(xué)資金，但這對于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展來說，還是有巨大缺口。因此，創(chuàng)新高等院校教育管理經(jīng)營理念迫在眉睫，應(yīng)建立并優(yōu)化高等教育產(chǎn)業(yè)運行機(jī)制，使經(jīng)營管理越來越規(guī)范、越來越合理；在辦學(xué)過程中，應(yīng)以提高辦學(xué)效益為主要目的，將重點放在加強(qiáng)成本管理上來；還要加強(qiáng)并擴(kuò)展社會融資，建立面向全社會的自主辦學(xué)機(jī)制，從而憑借自身良好的儲備優(yōu)化辦學(xué)條件、擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、維護(hù)高?？沙掷m(xù)發(fā)展[2]。制度的完善也是非常必要的制度是確保高校管理規(guī)范化的重要前提，但是其制定的初衷則是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在校期間言行舉止的文明化，這對于每個學(xué)校來說都是如此。但是在當(dāng)前信息化的影響下，學(xué)生對于各種信息的獲取和個性的張揚的需求都是比較高的，因此單一依靠校園制度進(jìn)行約束是不可行的，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。這種創(chuàng)新可以通過責(zé)權(quán)的分散來實現(xiàn)，通過院、系、班的管理模式及管理權(quán)力的下放，可以幫助管理更加有效進(jìn)行。同時，可以充分發(fā)揮出學(xué)生機(jī)構(gòu)的作用，讓他們積極參與到校園管理中來，在一定程度上增強(qiáng)校園管理的民主化[3]。高校教育管理內(nèi)容上的創(chuàng)新這種內(nèi)容上的創(chuàng)新可以通過素質(zhì)教育、文化教育與創(chuàng)性能力培養(yǎng)三個方面來實現(xiàn)。擺脫文化教育為主的單一教學(xué)管理方式，重點進(jìn)行素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有其必要性的。社會各界對于人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)不僅停留在專業(yè)技能上，同時也表現(xiàn)在與人溝通及協(xié)作能力的考核上，因此將這種素質(zhì)教育與高校的文化教育共同發(fā)展是很有意義的。具備較好的文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)的人才在后期的社會實踐中，會逐漸形成較強(qiáng)的自我管理能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，這對于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的。通過相關(guān)考核形式的轉(zhuǎn)變與成績考核比例的調(diào)整，可以有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力，并且在實際的教學(xué)過程中對各種新穎的構(gòu)思進(jìn)行實踐，這些在實踐中是可以實現(xiàn)的，與此同時還能很好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師團(tuán)隊的改進(jìn)教師作為高校教育一線的工作者，其自身綜合素質(zhì)的高低對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是有一定的影響的，并且具有一定職權(quán)的優(yōu)質(zhì)隊伍可以極大提高教學(xué)管理的水平。可以在大方向不變的前提下依據(jù)各專業(yè)的教學(xué)特點進(jìn)行區(qū)別化的教育管理方式的革新，在長期的實踐中逐漸形成具有本校特色的教學(xué)模式[4]。也可以通過與管理效果較好的高校的交流，不斷學(xué)習(xí)，吸取相應(yīng)的經(jīng)驗進(jìn)行自身的改進(jìn)，這也是非常可行的，但是也需要把握好本校的實情來開展。5結(jié)語通過分析可以發(fā)現(xiàn)，社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于高校教育管理的需求也是時刻在發(fā)生變化的，因此需要不斷加強(qiáng)學(xué)校自身的創(chuàng)新教育意識及措施，從而確保高校教育的有效性和學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。對于現(xiàn)階段高校教育管理中的不足必須進(jìn)行改進(jìn)，并且適當(dāng)進(jìn)行自我改進(jìn)和學(xué)習(xí)也是有必要的，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，堅持培養(yǎng)全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才才是各大高校發(fā)展的終極目標(biāo)?！龊蕽舍t(yī)學(xué)?？茖W(xué)校56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1第五章配位化合物菏嶧醫(yī)學(xué)專科學(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)第五章配位化合物2第一節(jié)配合物的基本概念、配合物的定義a.在AgNO3溶液中加入氨水,有褐色沉淀生成AgNO3NH3'H2O-AgOH+NH4NO3AgOH→Ag2O+H2O繼續(xù)加入氨水,褐色沉淀溶解,形成無色透明的溶液。Ag(Nh這說明AgN03與過量的氨水發(fā)生了下列反應(yīng):AgNO3+NH3,,O+(Ag(NH3)2)NO3Ag(NH3)2NO3-Ag(NH3)2)+NO菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)第一節(jié)配合物的基本概念3b.如果在硫酸銅溶液中加入氨水,首先可得到淺藍(lán)色堿式硫酸銅[(Cu(OH)lSO沉淀,繼續(xù)加入氨水,則沉淀溶解而得到深藍(lán)色溶液。顯然由于加入過量的氨水,NH3分子與Cu2離子間已發(fā)生了某種反應(yīng)經(jīng)研究確定,在上述溶液中生成了深藍(lán)色的復(fù)雜離子Cu(NH3)412+這說明CuS0溶液與過量氨水發(fā)生了下列反應(yīng)CuSO4+4NH3→Cu(NH3)4」SO4Cu(NH3)4SO4-CCuNH\12++So42菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)b.如果在硫酸銅溶液中加入氨水,首先可得到4C.已知NaCN,KCN有劇毒,但是亞鐵氰化鉀(K4[FeCN6])雖然含有氰根,卻沒有毒性,這是因為亞鐵離子與氰根離子結(jié)合成牢固的復(fù)雜離子,失去了原有的性質(zhì)。Fe(cn6Ag(NH3)2[Cu(NH3)412+菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)C.已知NaCN,KCN有劇毒,但是亞鐵氰化5菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件62、配合物:含有配離子的化合物和配位分子稱為配合物習(xí)慣上把配離子也稱為配合物。Ag(H3)2NO3Cu(NH3)4SO4IFe(co)53、配離子的形成:配離子是配合物的核心部分,而配位鍵則是配離子結(jié)構(gòu)的基本特征,故稱為配合物H3NNHH3N→Ag←NHCuNH菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)2、配合物:含有配離子的化合物和配位分子7、配合物的組成、內(nèi)界和外界Ag(NH3)2NO3[Cu(NH3)4SO4內(nèi)界外界內(nèi)界外界也有的配合物沒有外界CO(NH3)3Cl3菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)、8中心原子:能接受孤對電子的金屬原子或離子中心原子(或離子)也稱為配合物的形成體,位于配離子或配分子的中心,是配合物的核心部分。宅們一般帶正電荷的金屬離子或金屬原子。Ag(NH3)2中心原于是ACu(NH3)42+中心原子是CuNi(CO)4中心原子是NiFe(CO)s]中心原子是Fe菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)中心原子:能接受孤對電子的金屬原子或離子93、配位體和配位原子(1)配位體:在配合物中與中心原子以配位鍵結(jié)合的負(fù)離子或中性分子如:NH3CO常見的:NH3CNXH2ONO2(2)配位原子:在配位體中,能提供孤對電子的原子如:NH3中的N,CO中的C,CN中的C,X中的X,H2O中的ONO2中的N常見的配位原子為電負(fù)性較大的非金屬原子C、N、P、0、S和鹵素等原子菏嶧醫(yī)學(xué)專科學(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)3、配位體和配位原子104、配位數(shù)在配合物中,直接與中心原子以配位鍵結(jié)合的配原子數(shù)目,稱為中心原子的配位數(shù)般中心原子的配位數(shù)為2、4、6、85、配離子的電荷配離子的電荷等于中心原子和配位體總電荷的代數(shù)和,或等于外界電荷數(shù),但符號相反例如:K3Fe(CN中配離子的電荷數(shù)可根據(jù)Fe+和6個CN電荷的代數(shù)和判定為-3,也可根據(jù)配合物的外界離子(3個K+)電荷數(shù)判定[Fe(CN63的電荷數(shù)為-3。菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)4、配位數(shù)11菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件12菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件13菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件14菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件15菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件16菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件17菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件18菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校課件19菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件20菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件21菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件22菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件23菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件24菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件25菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件26菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件27菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件28菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件29菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件30菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件31菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校課件32菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校課件3351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、34菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅第五章配位化合物菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)第一節(jié)配合物的基本概念、配合物的定義a.在AgNO3溶液中加入氨水,有褐色沉淀生成AgNO3NH3'H2O-AgOH+NH4NO3AgOH→Ag2O+H2O繼續(xù)加入氨水,褐色沉淀溶解,形成無色透明的溶液。Ag(Nh這說明AgN03與過量的氨水發(fā)生了下列反應(yīng):AgNO3+NH3,,O+(Ag(NH3)2)NO3Ag(NH3)2NO3-Ag(NH3)2)+NO菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)作文在語文中的地位一直是不容動搖的，作文不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在組織語言的過程中，清理思路，而且在寫作文過程中，使學(xué)生學(xué)會思考，表達(dá)自己的觀點，在不斷寫作與閱讀的過程中，讓學(xué)生的思想境界得到升華。所以教師應(yīng)注重作文培訓(xùn)，讓學(xué)生想寫，會寫并會改寫。一、培養(yǎng)寫作興趣――達(dá)到學(xué)生想寫的目的讓學(xué)生想寫作文就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有興趣去寫，有東西可寫。首先教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，拓展知識面，不僅要看名著，最好在各個方面都涉及一點，視野變廣了，在寫作文過程中，自然有東西可寫，不會為寫作文發(fā)愁，進(jìn)而對寫作文產(chǎn)生興趣。在鼓勵學(xué)生閱讀過程中，教師可以采取舉辦讀書會，辯論會等形式，讓學(xué)生在交流中吸收知識，對寫作文產(chǎn)生興趣。例如，教師可以辯論“豬八戒在西游記中起正面作用還是反面作用”，學(xué)生需要對原著進(jìn)行閱讀，在辯論過程中，快速將原著里的內(nèi)容過濾一遍，提取有用的消息進(jìn)行辯論，同時把握了人物的性格，在這個過程中，學(xué)生所學(xué)到的東西往往很有價值，對寫作文也有積極的影響。同時，教師也可以給予正面的贊揚，激勵學(xué)生去寫作文，對作文感興趣。在評閱的過程中，明確標(biāo)出學(xué)生在作文中的可取之處，在課堂上進(jìn)行表揚，讓學(xué)生對寫作文產(chǎn)生信心，對寫作文有積極性。教師也可以在題目方面選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生愿意去寫，主動去寫。例如，初中生對于教育制度的話題比較敏感，他們正有一大堆話可聊，以此為話題的話學(xué)生則會有不同的靈感的迸發(fā)，碰撞出思想的火花，讓學(xué)生對寫作文有真正的興趣，并愿意去寫。二、進(jìn)行正確指導(dǎo)――達(dá)到學(xué)生會寫的目的要讓學(xué)生會寫作文，進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是必要的，首先就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生在教學(xué)過程處于被動的位置提升于主動的位置，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講作文題目時，一般都是老師在講臺上單方面?zhèn)魇诜治鼋o學(xué)生，學(xué)生麻木地接受，一般上課講完，下課學(xué)生已經(jīng)遺忘得差不多了，?n堂效率大大的折扣了。針對這種情況，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)著分析作文題目，以小組討論模式，讓學(xué)生先將對于作文題目的看法表達(dá)出來并進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生在交流過程中互相學(xué)習(xí)。例如，教師以“依米花蟄伏五年用來扎根生長，在第六年開花，但是花期只有倆天”為素材讓學(xué)生從中整理有用可以作為作文話題的內(nèi)容，讓學(xué)生討論。這個素材可選的話題很廣，最貼切的是“薄積而厚發(fā)”，但是有的學(xué)生想到是“堅持”，也有些想到反面去否定依米花，但無論想到的是什么，學(xué)生認(rèn)真參加這個討論，教師再需引領(lǐng)學(xué)生，讓他們學(xué)會全面的分析題目，由點及面的拓展，達(dá)到課堂指導(dǎo)的效果。讓學(xué)生會寫作文不僅需要課堂知識，在課后也需要多加練習(xí)，上課講的理論需要實踐來進(jìn)行鞏固。但是教師不一定要布置作文來進(jìn)行實踐，學(xué)生一般不會有耐心去完成作文的完成量，質(zhì)量也不會很好。因此教師可以布置以寫日記為作業(yè)內(nèi)容來完成，寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并及時整理一天的事情，從生活中發(fā)現(xiàn)有用的素材，在寫作文時可以將素材用上，有內(nèi)容可寫。因為日記是一日一記，也培養(yǎng)了學(xué)生每天寫日記的好習(xí)慣。三、放手自主修改――達(dá)到學(xué)生會改的目的作文評改是提升寫作技巧的重要途徑，但是教師往往會忽視這點，學(xué)生也不在意，教師有大量繁重的評改任務(wù)，顧此失彼，無法對每個學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，學(xué)生也無法得到有用消息的反饋，逐漸對作文的評價失去興趣，對修改作文也興趣乏乏。因此，教師應(yīng)該注重這個問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于放手，讓學(xué)生學(xué)會修改作文。在修改作文中不斷將信息反饋回來，達(dá)到重新吸收學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生自己修改過程中，教師應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)。首先讓學(xué)生瀏覽全文，先檢查是否有錯別字，有標(biāo)點符號錯誤等；其次在檢查句子是否通順，邏輯是否合理，是否出現(xiàn)常見的病句模式，例如，語句重復(fù)，主謂不搭等等；最后也是最重要的一點，就是檢查文章總體是否偏離中心，主體思想是否正確等。讓學(xué)生掌握三個步驟的技巧，在之后的修改作文方面教師可以放手讓學(xué)生去改。當(dāng)然，學(xué)生個人修改是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在修改作文過程中，總會帶有個人主觀想法，無法全面進(jìn)行修改，因此，小組修改就是必要的，學(xué)生在相互修改過程中，可以全面的進(jìn)行評改作文。作文水平的提升是逐年累月積累出來的，不可能一蹴而就，教師應(yīng)循環(huán)漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，從感興趣去寫到會寫到會自己修改，將作文不斷推敲、潤色，打到成為一篇優(yōu)秀作文的目的。陳晶晶，江蘇揚州市江都區(qū)國際學(xué)校教師。1前言在我國高校事業(yè)全面發(fā)展的今天，社會各界對于教育形式的多樣化和實用性也越來越重視，并且對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的考核也是非常嚴(yán)格的，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)教學(xué)理念中的重理論、輕實踐意識的指導(dǎo)，則無法滿足各行各業(yè)的需求，這對于后期的學(xué)生個人價值的實現(xiàn)與高校就業(yè)率的提升都是非常不利的，需要及時進(jìn)行創(chuàng)新教育理念的更新，以便于更好地指導(dǎo)高校教育管理工作的開展。2高校教育管理創(chuàng)新的現(xiàn)實意義信息化的推進(jìn)極大拓寬了學(xué)生對于知識的接收，在這種環(huán)境下如果高校不及時采取措施進(jìn)行教學(xué)管理上的改進(jìn)，必然會影響學(xué)校綜合實力的提升。與此同時，不斷加強(qiáng)高校教育信息化的改進(jìn)，這樣才是增強(qiáng)本校學(xué)生綜合實力的有效途徑，這種教學(xué)理念與技術(shù)上的創(chuàng)新所能帶來的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的。在教育體制的不斷革新下，適當(dāng)進(jìn)行高校教育管理創(chuàng)新是非常有必要的。從當(dāng)前各大高校畢業(yè)生就業(yè)率就可以看出，教學(xué)管理效果較好的高校其培育出來的學(xué)生也是適應(yīng)能力與專業(yè)技能都比較強(qiáng)的，極易受到各大企業(yè)的青睞；對于那些就業(yè)率一直不太好的高校而言，必定是自身管理或者教學(xué)中存在較大的偏差，由此可見全面推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新教育理念是有其必然性的。并且可以適當(dāng)拓寬學(xué)校自身依靠教師管理的單一局面，不斷加強(qiáng)學(xué)校的民主管理也是切實可行的。3新形勢下高校教育管理的不足管理意識上的不足這種意識上的缺失是長期遺留下的問題，不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對于教研團(tuán)隊來說也是存在一定局限性的。與此同時，束縛性較強(qiáng)的管理制度的執(zhí)行和改進(jìn)對于高校管理的發(fā)展也存在較大的影響，并且對緩和師生關(guān)系與日常管理政策的有效執(zhí)行也有一定的干擾。沒有全面推進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在長期的應(yīng)試教育發(fā)展背景下，學(xué)生與教師都將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在實踐中無法很快適應(yīng)角色的調(diào)整，無法達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，這從就業(yè)角度來說也是高校教育管理缺失的一種表現(xiàn)。管理停留在表面，其方法也存在些許不足目前的高校管理主要是通過制度來進(jìn)行約束的，因而在管理方式上略顯不足，并且無法滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求。教師依然是管理的主體，這對于學(xué)生個性的展示和組織管理能力發(fā)揮都是有較大限制的。當(dāng)代大學(xué)生需要從全方位得到發(fā)展，對于平等和諧的師生關(guān)系的建立也是有影響的。管理團(tuán)隊質(zhì)量低下許多高校對于教育管理的作用認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為教育管理工作只需要做好表面功夫就行。教育管理是一項對專業(yè)要求較高的工作，它要求工作人員在業(yè)務(wù)上和政治上必須達(dá)到一定的水平。然而現(xiàn)在高校中的教育管理者大都身兼數(shù)職，很少有時間進(jìn)行管理理論研究，而且缺乏教育管理新理念，這就導(dǎo)致學(xué)校的教育管理很難實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的目標(biāo)。同時，落后的教育管理也會阻礙教師和學(xué)生素質(zhì)的提升，這種惡性循環(huán)不僅會導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，還會導(dǎo)致學(xué)校的名譽受損，畢業(yè)生就業(yè)率也會下降[1]。4加強(qiáng)高校管理創(chuàng)新教育理念的策略不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育意識的提升意識對于人們行為活動的指導(dǎo)意義是非常明顯的，并且如果應(yīng)用得當(dāng)，會產(chǎn)生較大的推動作用。高校教育的管理必須要進(jìn)行系統(tǒng)性的改進(jìn)，這需要全體師生共同努力，從而實現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與此同時，教研工作者必須明確自己的角色，為學(xué)生自我管理與學(xué)習(xí)能力的提升提供一個比較寬松的環(huán)境。對于教學(xué)與管理的評價也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并且鼓勵師生進(jìn)行參與，可以通過不同角度的意見的提出進(jìn)行綜合改進(jìn)，這樣對于師生的共同進(jìn)步與管理能力的提升也有較強(qiáng)的作用。對高校教育管理經(jīng)營理念進(jìn)行創(chuàng)新在當(dāng)今社會，市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展并逐漸完善，但同時也加重了高等教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的負(fù)擔(dān)，雖然國家每年都在增加教育辦學(xué)資金，但這對于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展來說，還是有巨大缺口。因此，創(chuàng)新高等院校教育管理經(jīng)營理念迫在眉睫，應(yīng)建立并優(yōu)化高等教育產(chǎn)業(yè)運行機(jī)制，使經(jīng)營管理越來越規(guī)范、越來越合理；在辦學(xué)過程中，應(yīng)以提高辦學(xué)效益為主要目的，將重點放在加強(qiáng)成本管理上來；還要加強(qiáng)并擴(kuò)展社會融資，建立面向全社會的自主辦學(xué)機(jī)制，從而憑借自身良好的儲備優(yōu)化辦學(xué)條件、擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、維護(hù)高?？沙掷m(xù)發(fā)展[2]。制度的完善也是非常必要的制度是確保高校管理規(guī)范化的重要前提，但是其制定的初衷則是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在校期間言行舉止的文明化，這對于每個學(xué)校來說都是如此。但是在當(dāng)前信息化的影響下，學(xué)生對于各種信息的獲取和個性的張揚的需求都是比較高的，因此單一依靠校園制度進(jìn)行約束是不可行的，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。這種創(chuàng)新可以通過責(zé)權(quán)的分散來實現(xiàn)，通過院、系、班的管理模式及管理權(quán)力的下放，可以幫助管理更加有效進(jìn)行。同時，可以充分發(fā)揮出學(xué)生機(jī)構(gòu)的作用，讓他們積極參與到校園管理中來，在一定程度上增強(qiáng)校園管理的民主化[3]。高校教育管理內(nèi)容上的創(chuàng)新這種內(nèi)容上的創(chuàng)新可以通過素質(zhì)教育、文化教育與創(chuàng)性能力培養(yǎng)三個方面來實現(xiàn)。擺脫文化教育為主的單一教學(xué)管理方式，重點進(jìn)行素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有其必要性的。社會各界對于人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)不僅停留在專業(yè)技能上，同時也表現(xiàn)在與人溝通及協(xié)作能力的考核上，因此將這種素質(zhì)教育與高校的文化教育共同發(fā)展是很有意義的。具備較好的文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)的人才在后期的社會實踐中，會逐漸形成較強(qiáng)的自我管理能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，這對于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的。通過相關(guān)考核形式的轉(zhuǎn)變與成績考核比例的調(diào)整，可以有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力，并且在實際的教學(xué)過程中對各種新穎的構(gòu)思進(jìn)行實踐，這些在實踐中是可以實現(xiàn)的，與此同時還能很好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師團(tuán)隊的改進(jìn)教師作為高校教育一線的工作者，其自身綜合素質(zhì)的高低對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是有一定的影響的，并且具有一定職權(quán)的優(yōu)質(zhì)隊伍可以極大提高教學(xué)管理的水平?？梢栽诖蠓较虿蛔兊那疤嵯乱罁?jù)各專業(yè)的教學(xué)特點進(jìn)行區(qū)別化的教育管理方式的革新，在長期的實踐中逐漸形成具有本校特色的教學(xué)模式[4]。也可以通過與管理效果較好的高校的交流，不斷學(xué)習(xí)，吸取相應(yīng)的經(jīng)驗進(jìn)行自身的改進(jìn)，這也是非?？尚械?，但是也需要把握好本校的實情來開展。5結(jié)語通過分析可以發(fā)現(xiàn)，社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于高校教育管理的需求也是時刻在發(fā)生變化的，因此需要不斷加強(qiáng)學(xué)校自身的創(chuàng)新教育意識及措施，從而確保高校教育的有效性和學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。對于現(xiàn)階段高校教育管理中的不足必須進(jìn)行改進(jìn)，并且適當(dāng)進(jìn)行自我改進(jìn)和學(xué)習(xí)也是有必要的，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐眨瑘猿峙囵B(yǎng)全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才才是各大高校發(fā)展的終極目標(biāo)。■菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_35第五章配位化合物菏嶧醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)第五章配位化合物36第一節(jié)配合物的基本概念、配合物的定義a.在AgNO3溶液中加入氨水,有褐色沉淀生成AgNO3NH3'H2O-AgOH+NH4NO3AgOH→Ag2O+H2O繼續(xù)加入氨水,褐色沉淀溶解,形成無色透明的溶液。Ag(Nh這說明AgN03與過量的氨水發(fā)生了下列反應(yīng):AgNO3+NH3,,O+(Ag(NH3)2)NO3Ag(NH3)2NO3-Ag(NH3)2)+NO菏嶧醫(yī)學(xué)專科學(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)第一節(jié)配合物的基本概念37b.如果在硫酸銅溶液中加入氨水,首先可得到淺藍(lán)色堿式硫酸銅[(Cu(OH)lSO沉淀,繼續(xù)加入氨水,則沉淀溶解而得到深藍(lán)色溶液。顯然由于加入過量的氨水,NH3分子與Cu2離子間已發(fā)生了某種反應(yīng)經(jīng)研究確定,在上述溶液中生成了深藍(lán)色的復(fù)雜離子Cu(NH3)412+這說明CuS0溶液與過量氨水發(fā)生了下列反應(yīng)CuSO4+4NH3→Cu(NH3)4」SO4Cu(NH3)4SO4-CCuNH\12++So42菏嶧醫(yī)學(xué)專科學(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)b.如果在硫酸銅溶液中加入氨水,首先可得到38C.已知NaCN,KCN有劇毒,但是亞鐵氰化鉀(K4[FeCN6])雖然含有氰根,卻沒有毒性,這是因為亞鐵離子與氰根離子結(jié)合成牢固的復(fù)雜離子,失去了原有的性質(zhì)。Fe(cn6